阿凡提騎驢的教學反思(優(yōu)秀15篇)

作為一個人，我們總是需要不斷總結和反思自己的成長和經(jīng)歷。如何提高自己的藝術表達能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？這些總結范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇А?/p>

阿凡提騎驢的教學反思篇一

誰要是說了誰就要被殺頭。

阿凡提可不怕，他騎了一只小毛驢，走到哪里，

就在哪里說皇帝的壞話。這事兒讓皇帝知道了，就。

派人把阿凡提給找來。

皇帝說：“阿凡提有人說你很聰明，我要考考。

你。如果你回答不出我的問題，我就把你殺掉?！?/p>

阿凡提聽了說：“皇上，你考吧?！?/p>

“天上有多少星星?”

“天上的星星和你胡子一樣多?！?/p>

“啊?那么我的胡子有多少啊?

阿凡提想了一想，一手抓起他那小毛驢的尾巴，一手指著皇帝的下巴說：“你的胡子就和這尾巴的毛一樣多。要是不信，你就數(shù)數(shù)吧?！?/p>

小毛驢的尾巴毛怎么能數(shù)的清呢?皇帝。

發(fā)火了，就叫人把阿凡提給綁起來，拉出。

去殺頭?？墒前⒎蔡崮?，他一點也不害怕，

他還哈哈大笑呢。

“阿凡提，你快要死了，還笑什么?”

“我早就知道自己今天要死。我不光。

知道自己哪天死，我還知道你哪天死呢!”

“啊!真的?”

“這當然是真的。”

“快說，快說，我是哪天死?

“你比我晚死一天。我今天死了，你明天就要死?！?/p>

皇帝聽了阿凡提的話，嚇得渾身直發(fā)抖，連忙喊叫道：

“快把阿凡提放了!快把阿凡提放了!阿凡提。

呀，你千萬不能死，你一死了，我第二天。

就要死了。你最好再活一萬年，那我就可。

以再活一萬年零一天了!行行好，行行好，

我給你很多的金銀財寶?！?/p>

皇帝真的給了阿凡提許許多多的金銀。

財寶，阿凡提呢，把這些金銀財寶啊，

都送給那些窮苦的老百姓了。

阿凡提騎驢的教學反思篇二

活動目標：

1.能有序地講述故事情節(jié)，并通過對角色對話、心理活動的描述，豐富故事情節(jié)。

2.在講述活動中能耐心傾聽、細心觀察、大膽想象，主動大方地表達自己的想法。

3.能體會理解故事中鱷魚的狡猾和小猴子的機智，知道遇到困難要動腦筋，想辦法。

4.感受音樂的歡快熱烈的情緒。

5.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

活動準備：

1.教具：猴子和鱷魚的圖片各一幅，背景圖一張(背景圖上有小河、草地、桃樹、小花、小魚、白云等)，故事錄音。

2.學具：字卡"五顏六色"、"清澈"、"狡猾"、"機智"、"聰明的猴子"，猴子和鱷魚的指偶若干。

3.場地：小椅子后有插袋。

活動過程：

(一)背景圖導入，創(chuàng)編句子。

1.出示背景圖：看，這幅圖漂亮嗎?誰會用好聽的話來說一說這些美麗的風景?

2.出示字卡"五顏六色"、"清澈"：你們知道這兩個詞語的意思嗎?

(二)出示猴子，講述故事第一段。

1.出示猴子圖片：這么美麗的風景，引來了誰呀?你覺得猴子是一只什么樣的動物?

2.提問：猴子喜歡吃什么呀?它有什么本領?

3.教師：誰會看著圖講一講?

(三)出示鱷魚，講述故事第二段。

1.教師：從小河里冒出一條鱷魚來，鱷魚是一只什么樣的動物?

2.教師：你們怕不怕鱷魚?

3.教師：小朋友都害怕鱷魚，那你覺得小猴子會害怕嗎?

4.提問：猴子為什么會坐在鱷魚的背上?猜猜發(fā)生了什么事情?

5.教師講述故事第二段。

(1)提問：鱷魚看見了猴子，說了什么話?

(2)提問：如果你是猴子，你會相信嗎?為什么?

(四)講述故事第四段，理解"狡猾"的含義。

教師講述故事第四段。

1.提問：鱷魚對猴子說了什么?

3.提問：那你覺得這只鱷魚怎么樣?(出示字卡"狡猾")你知道狡猾是什么意思嗎?

(五)講述故事第五段，理解"機智"的含義。

1.教師講述故事第五段。

(1)提問：猴子想了個什么好辦法?他對鱷魚說了什么?

(2)提問：你覺得這只猴子怎么樣?(貼字卡"機智")你知道機智是什么意思?

2.提問：這個故事告訴我們一個什么道理?

(六)看圖完整講述故事。

1.給故事取名字。

2.完整欣賞故事錄音。

3.看圖完整講述。

(七)角色扮演，合作講述。

幼兒拿指偶合作表演故事。

活動延伸：

1.區(qū)域活動：在指偶投放在語言區(qū)里，供幼兒講述。

2.日?；顒樱豪每沼鄷r間給小班的弟弟妹妹講故事。

附故事：

聰明的猴子一天，一只猴子來到小公園，這里的風景可美啦，藍藍的天空飄著像棉花糖一樣的白云，高高的樹上結著紅彤彤的桃子，綠綠的草地上開滿了五顏六色的小花，許多可愛的`小魚在清澈的小河里自由自在地游著……猴子在小河邊玩得正開心時，突然，一條鱷魚從小河里游出了水面，他看見猴子說："喂，朋友，河對岸有很多桃子，你騎在我的身上，我馱你過去摘。"猴子相信了，他跳到鱷魚背上。

鱷魚游到河中間時對猴子說："我最喜歡吃猴子的心了。"說著身體就慢慢慢慢地往下沉。猴子嚇壞了。

猴子對鱷魚說："你怎么不早說，我的心忘在岸邊的樹上了，我們回去拿。"鱷魚馱著猴子游到了岸邊，猴子跳上岸對鱷魚說："喂，朋友，你永遠吃不到猴子的心了。"。

活動反思：

本次活動的效果很好，從幼兒完成目標的情況來看，我覺得ppt的教學效果很好，它直觀形象地表現(xiàn)出猴子模仿老爺爺?shù)膭討B(tài)，幼兒很感興趣。不足之處就是幼兒表現(xiàn)完整的故事情節(jié)不夠準確，老師指揮的較多。我決定把教具投放到表演區(qū)，為幼兒播放故事的磁帶，讓幼兒重復表演，完全掌握故事。

阿凡提騎驢的教學反思篇三

各位領導、老師大家好!我說課所選擇的課題是大班語言，內(nèi)容是新授故事《聰明的阿凡提》，下面，我就從說課所包括的四個方面，說教材分析、說教學方法、說學法指導、說教學程序這四個方面就這首故事為大家展開說課。

《聰明的阿凡提》這個故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發(fā)生共鳴，我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個人卻一點也不怕，他就是阿凡提?；实勐犝f了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個問題難為他，假如回答不出來，就正好借機殺死他。結果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財寶，阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內(nèi)容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。

教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下，語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什么這樣說?因為每個小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學作品的數(shù)量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多，那么，對他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過欣賞這個故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構建一個集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。

依據(jù)幼兒園語言教學的任務所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的課程規(guī)范，從四個方面制定了教學目標：

1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣，在參與扮演中體驗故事角色的特點。

2、引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。

3、發(fā)展幼兒的思維和口語表達能力，協(xié)助幼兒在理解故事的基礎上記住故事的主要情節(jié)。

4、豐富詞匯：渾身發(fā)抖。

教材的重點是：協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一："教師在故事教學中，首先要培養(yǎng)幼兒領會作品的技能。"也就是說，任何一個文學作品，教師首先都應協(xié)助幼兒理解作品，這是關鍵。教材的難點是：引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險。那么，什么是智慧?對于小朋友來說，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險和困難面前，一個人的智慧才會顯現(xiàn)出來。智慧能協(xié)助人們脫離險情。那么，智慧從哪里來呢?一個人知識面越廣，閱歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導幼兒去理解。

針對這一個故事的特點，我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。

講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進行說課，我會自覺不自覺地運用一些語調(diào)、語速的'變化，面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發(fā)對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發(fā)揮教師生動講述的作用，對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。

視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳達途徑，它可以把幼兒由被動學習引向主動學習的位置，同時對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。

教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。幼兒學習語言的途徑是先傾聽后習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才干對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動幼兒的思維。在學習過程中發(fā)生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學會表述，主要采用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物"皇帝"，其他幼兒扮演正面人物"阿凡提"，然后扮演完一遍后進行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。

圍繞教學目標，在教學活動中，主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由于幼兒的思維和語言的發(fā)展是同步進行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富，已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以，我設計了連問連想、連想連答的提問方式。如："皇帝共問了阿凡提幾個問題?""三個問題各是什么?"這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運用自身的語言進行表述。同時，教師還注意對于幼兒的表述要和時的給予恰當?shù)脑u價。依據(jù)幼兒自我評價的發(fā)展特點："他們往往依賴成人對他們的評價。"因此，教師的激勵性語言在引導幼兒學習時會起到積極的作用。

大體分三個環(huán)節(jié)。導入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個人是誰嗎?他是哪里的人?看過他的動畫片嗎?聽過他的故事嗎?這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識水平。展開局部主要分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的皇帝?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了保守教學的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學手段，協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協(xié)助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行扮演，極大地調(diào)動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。

活動反思：

在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。因為孩子的好奇心是很強的，促使他們持續(xù)性的學習，教師的引導很重要，所以我利用賣關子的形式，跟他們說關于這個阿凡提的故事還有好多，你可以回去自己查，查到可以講給小朋友聽。我想這樣對于孩子的語言發(fā)展會更有利。

阿凡提騎驢的教學反思篇四

小學階段的學生，他們的精神的發(fā)展處于感性時期，他們大多是形象觀長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強于實證推理。他們是在讀書中學會閱讀的，是在口語交際中學會聽說的。如果我們想著靠傳授大量抽象的語文知識，是決計培養(yǎng)不出良好的語文素養(yǎng)的孩子的。

《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學生怎樣掌握這兩個詞語的意思呢？靠背詞語解釋來記憶，學生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應付考試，對他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的?？尚械霓k法只有一個：引導學生用感性的方式去掌握它。

學生正是通過表演這種感性的學習方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞融化為學生的血肉深入學生的骨髓，成為學生精神世界中的又一個鮮活的元素。

阿凡提騎驢的教學反思篇五

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，把握烏龜與狐貍不同的性格特點。

2、通過傾聽故事，感受故事精彩的對話和結局的趣味性。

活動準備：

多媒體課件，狐貍和烏龜?shù)念^飾。故事磁帶、錄音機(教師自己錄制的磁帶)、教學掛圖。

活動過程：

1、導語：小朋友們我們班今天來了兩位小動物客人，我們一起用招生歡迎它們，怎么了，你們兩文在吵什么呢?教師出示紙偶狐貍和烏龜之間進行爭論。(我是烏龜我最聰明，我是狐貍我才是最聰明的)啊!它們都認為自己聰明，到底誰更聰明呢?請小朋友們聽一聽烏龜與狐貍的故事吧!聽完以后你們就知道誰更聰明了。

1、故事里講到了誰?(哦，原來這個故事里有：狐貍，烏龜和青蛙)。

2、你覺得故事里狐貍和烏龜誰更聰明為什么?我們帶著這些問題再聽一聽、看一看。

1、播放多媒體課件，告訴幼兒看動畫片時不要說話，一會老師還有問題要問。

2、提問：

(1)狐貍是怎樣找東西吃的?

(2)這事讓烏龜看見了?烏龜是怎么樣做的呢?

2、你覺得狐貍怎么樣?

3、狐貍和烏龜誰最聰明?我們一起學學青蛙和烏龜對狐貍說的話。

4、這個故事還沒有名字呢，誰來為這個故事取一個好聽的名字?教師出示課件題目(故事的'名字叫：聰明的烏龜)角色扮演：教師帶上狐貍的頭飾扮演狐貍，幼兒戴上頭飾共同扮演烏龜，把故事情節(jié)演出來。

總結延伸:小朋友演得真好!

活動反思：

《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。

通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。

在敘述故事的過程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。

如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。

阿凡提騎驢的教學反思篇六

這是我們這節(jié)課的導入活動，從上面的對話中可以看出，孩子們對于民族方面認識的很少，只能大致說出那個幾個民族，而對于一些民族里面的特產(chǎn)或是特色都不是特別的清楚。從另一面可以看出孩子在家普及的知識不是特別的豐富。在問孩子們“猜猜他是哪個民族，跟我們平時看到的有什么不一樣？”孩子們回答的都是第二部分的問題，對于第一部分孩子們都不太清楚，盡管在后面追加問了孩子們“有沒有吃過羊肉串”顯然孩子們吃過的很多，但是對于后面的問孩子們是哪個民族時，孩子們臉上顯得一臉迷茫，最后還是由我為孩子們說出這個民族——新疆維吾爾族。

上面這個情況產(chǎn)生的最大原因是平時給孩子們普及關于各民族的知識比較少，所以孩子們都不知道我們中國有哪些民族，雖然他們平時有接觸，但具體叫不出這些民族的名字。

本次活動旨在讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人，并了解少數(shù)民族的聰明才智，增進幼兒熱愛少數(shù)名族的情感。在第一環(huán)節(jié)中通過觀看圖片重點讓幼兒了解“阿凡提”這一形象的認識；在第二環(huán)節(jié)中，通過欣賞、提問、講述、討論等方式，幫助幼兒加深對故事的記憶和理解。使孩子們在頭腦中構建一個善良、勇敢、智慧于一身的阿凡提形象；最后一個環(huán)節(jié)中讓幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)阿凡提，與故事的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。

阿凡提騎驢的教學反思篇七

《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美，內(nèi)容詳實的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情;感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。作者為了生動描述神秘的西沙，大量運用了書面語言，如：風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、交錯、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪、無所不有、龐大、成群結隊、棲息等。這些文字給學生以美的享受。

但對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的'地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢?我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內(nèi)容，增強感性認識。在教學設計中，要設計并制作課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情?？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。

阿凡提騎驢的教學反思篇八

阿凡提在布克老爺家做長工，布克企圖賴掉工錢，故意出難題刁難他。

聰明的阿凡提識破布克的詭計，并使他搬起石頭砸了自己的腳。

布克再用“世界末日”的鬼話，誆騙阿凡提，企圖報復，又被阿凡提巧妙地戰(zhàn)勝。

惱羞成怒的布克，抓住阿凡提，要將他投入監(jiān)牢。然而，阿凡提用所謂“仙兔”狠狠地戲弄了布克。最后，布克不僅破了財，還丟了官。阿凡提依舊笑傲江湖。

阿凡提騎驢的教學反思篇九

前兩天我看了一本《聰明的阿凡提》這本書里講了阿凡提的聰明、熱心、善良……他總是熱心的幫助一些百姓們，尤其是那些窮苦的百姓們。書中有一個這樣的故事，一個國王聽說阿凡提很聰明很有本領，他就命令阿凡提馬上讓窮人過上好日子，而且豐衣足食。阿凡提說：“讓我想一想吧”。過了幾天國王出宮做事讓阿凡提給他看門，阿凡提呀;把國王的大門摘下來放到地上，把百姓們都叫到國王的宮殿里，大吃了一頓還跳了舞，阿凡提還說：“這里的東西隨便拿，有的拿布匹、有的搬糧食、還有的拿酒等”。這一天百姓們都很高興，終于，豐衣足食了。國王回來一見吼著說：“怎么弄的這么亂，這讓我怎莫睡覺啊”?我還怎么舒服的休息呢?問阿凡提你是怎么看門的?阿凡提說：“國王你看這不門好好的呢。阿凡提不緊不慢地說：“國王，你把家具搬了，房頂拆了，這樣才更舒服呢。這樣的家又寬敞又亮堂。國王很生氣，也沒說話。

我覺著阿凡提可真夠聰明的，又幫助了百姓們，還完成了國王的命令。

阿凡提騎驢的教學反思篇十

阿凡提開玩笑說自己的毛驢是“神醫(yī)”，用幽默、俏皮的方式替老漢拔了牙，治好了大胖子的肥胖病、流浪歌手的胸悶病，還使傲慢的星相家白天看見了星星、骨瘦如柴的小偷一下子也變成了“胖子”。

最后，又替滿腦子錢的富商動了手術。大家興高采烈之時，阿凡提又踏上新的游程。

阿凡提騎驢的教學反思篇十一

烈日當空，熱浪灼人。人們在路旁一棵大樹下歇腳。

財主巴依和他的婆娘竟向他們勒索“樹蔭錢”。這時，機智的阿凡提不但樂于認帳，還慫恿巴依將“樹蔭”賣掉，賺筆大錢。

阿凡提以一袋金幣買下了“樹蔭”后，就以其人之道還治其人之身，使自以為得計的巴依洋相百出。

愚蠢的巴依只得答應阿凡提提出的條件--以加倍高價買回樹蔭，把老百姓所欠的高利貸統(tǒng)統(tǒng)勾銷。

阿凡提騎驢的教學反思篇十二

1.理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

2.學習用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備。

故事磁帶、圖片。

活動過程。

1.完整欣賞故事。

――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜?shù)墓适隆?/p>

――完整欣賞故事錄音一遍。

――故事里有誰?烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎?

2.幼兒看圖片分段討論。

――觀察第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?

――觀察第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結局是什么。

3.角色對白。

――教師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

――在前一輪對白的示范下，教師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調(diào)和表情。幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。

活動建議。

1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆斆髋c機智了。

2.為了使討論的問題情境集中在烏龜如何機智地對付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機智的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結尾這部分進行。

附：聰明的烏龜。

一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。

烏龜回答了嗎?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行?！?/p>

烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，“格崩，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你?！?/p>

烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”

狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你?！?/p>

烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!”

狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”

狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。

活動反思。

這個語言故事畫面清晰，能讓孩子們看了之后一目了然，所以本次活動我主要讓孩子們靠前學習，學會閱讀畫面內(nèi)容運用自己的話來組織故事內(nèi)容，然而作為執(zhí)教者的我根據(jù)孩子們的解說來適時作出小結性語言，這樣不僅能激發(fā)孩子們想說、敢說的.欲望，還能突破我本次活動的重難點，也就是用語言動作大膽地表達自己對故事的理解。

在孩子們講述故事時，我也看到了大班的孩子已經(jīng)能明辨好壞之分，且能悟出相應的道理，這個是我非常欣喜的地方，像我們班的喬寶寶，語言課他是最喜歡的，他的回答也都是與別人不一樣，他能運用一些好詞好句進行整理性概括，常常讓其他小朋友拍手鼓掌，可見挖掘孩子們的思維也需要教師正確的引導。

阿凡提騎驢的教學反思篇十三

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

一、自主學習。

檢查預習，讀文，聽寫新詞，解詞。尋求答案：試驗順序試驗方法試驗結果試驗結論。

學生自學后大多數(shù)學生得出結論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

二、突破重點。

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復請同學們采用不同的讀書方式讀課文，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收獲。并激勵學生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。

三、注重課外延伸。

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內(nèi)容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學設計注重培養(yǎng)學生了收集整理資料的能力。并練習小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明。

四、提高課堂效率。

阿凡提騎驢的教學反思篇十四

在歌曲教學的最后一個環(huán)節(jié)，我設計學生跟著音樂節(jié)奏展開想象做律動，但學生們都表現(xiàn)的過于拘謹，沒有充分調(diào)動他們的積極性。由于我過多的注重于在語言上的引導，而忽略了用我自己的肢體語言去帶動他們，動作的編排上也較為單一。孫丹老師也提到，我在語言引導的過程中，一直在強調(diào)手上的動作，而忽略了除了手，我們還可以通過用腳、肢體來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、體現(xiàn)歌曲情緒。在以后的律動教學中，我更應該站在學生的角度，讓他們自己去思考去展現(xiàn)自己，并在平常的教學中，更多的滲入一些基礎的舞蹈律動。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，同學們欣賞了維吾爾族舞蹈《花兒為什么這樣紅》，整個欣賞過程內(nèi)容形式較為單一，如果引導學生去發(fā)現(xiàn)維吾爾族舞蹈中的特色舞蹈動作，并讓學生自己模仿，我想這樣他們會對音樂舞蹈留下更深刻的`印象和感受。

當然在這堂課中還是有很多其他不足之處，比如對課程內(nèi)容的安排、時間的掌控還不夠精準。個別教學環(huán)節(jié)內(nèi)容較為單調(diào)，教學形式也比較傳統(tǒng)和單一，音樂教學不比其他主科課程，孩子是無意識地在學習，老師有意識地引導學生。就像斯娟老師說的，讓孩子在“動中聽、動中做、動中學”。我也會把這個理念貫徹到我今后的教學中，擺正我的觀念，把新穎的、有趣的音樂課帶給我的學生。

阿凡提騎驢的教學反思篇十五

教學目標:。

1、感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用，唱準升記號、后十六、切分節(jié)奏及換氣記號等。

2、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。

3、知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。

教學重點：學習歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情趣。教學難點：唱準升記號，下滑音及切分音節(jié)奏。

教具準備：

多媒體課件、電子琴、打擊樂器。

教學過程：

一、師生律動，感受新疆歌舞。

2、共同交流，說一說你們知道的新疆。

二、音畫同步，欣賞導入新課。

1、出示多媒體課件，展示新疆風情，讓學生邊欣賞邊加強對新疆風土人情。

三、欣賞歌曲，感受音樂風格。

1、初聽音樂，感受音樂的風格、情緒。（愉快、高興）。

2、學生扮演阿凡提，彈著“冬不拉”，視唱歌曲中旋律。

3、考考學生的聽力，聽兩組旋律。說一說它們是否相同？不同在哪里？講解變音記號――升記號。

四、學唱歌曲。

1、按歌曲節(jié)奏，讀歌詞。跟琴伴奏讀歌詞。

2、講解歌曲中的休止符，空拍的處理，并為休止符加入與歌詞相應的肢體語言。

3、小聲像說悄悄話一樣跟琴聲，全曲模唱。

4、找出歌曲中的升記號，并對歌曲第一句進行分析，師講解示范，試聽帶有下滑音和不帶下滑音的兩種感覺，哪種更能體現(xiàn)阿凡提的幽默、詼諧、俏皮。

五、歌曲創(chuàng)編。

1、對歌曲第二部分進行分析，應以什么樣的情緒演唱，創(chuàng)編肢體語言。

2、為歌曲第一部分和第三部分加入打擊樂器，并創(chuàng)編聲音伴奏。

3、全班同學一起加入創(chuàng)編，進行歌唱。

六、課堂小結。

今天同學們表現(xiàn)的非常棒，老師希望同學們能像阿凡提一樣自覺保護自然環(huán)境，同時還希望你們在學習上自覺地克服困難，在生活上能夠幫助別人做一個機智勇敢、樂于助人的好學生。最后老師送同學們一首歌：《我是好少年xxx》在xxx處加上自己的名字。

同在著溫暖的大集體，心中多歡喜。我們大家一家人，相親又相愛。學習要自覺，自信加努力，不管結果好與壞，任何時候不放棄。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，，我是阿媽的好孩子，我是好少年xxx，哎~~我是好少年xxx哎~~我是好少年xxx。