2023年小學(xué)四年級敘事作文教案(優(yōu)秀10篇)

教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動的特點和要求，經(jīng)過科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計，用以組織教育教學(xué)活動的一種文檔資料。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，注重啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗、針對不同學(xué)生群體的優(yōu)秀教案范例。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇一

1、學(xué)會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。

2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。

3、進一步提高學(xué)生的語言表達能力。

今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉)。

看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。

我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)。

在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)。

最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等)。

通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書：一件事)。

不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢?我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。(根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做)。

猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標出來。(檢查反饋)。

你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的`一件事生動地講給大家聽。

小結(jié)：說得，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇二

教學(xué)目標：

1、在閱讀中獨立識記本課生字，讀準“晌”、“肅”、“覷”的音;重點理解詞語：“叮囑”、“和顏悅色”、“不知好歹”、“面面相覷”等。積累描寫“笑”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會“父親的教誨使我一生受用”的含義。

3、懂得無論做人還是做事都要“實事求是“的道理。

重點難點：

1、理解重點詞句，正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，體會出父親教誨的深刻含義。

2、懂得尊重事實，實事求是的道理。

教學(xué)工具：

多媒體工具。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、談話引入：叮囑是什么意思?生活中，父母是否常在你耳邊叮囑?你印象最深刻的是那一句?(學(xué)生交流)。

2、教師小結(jié)：是啊，這一次次輕聲細語的叮嚀，這一回回意味深長的叮囑都是長輩對我們體貼入微的摯愛。有一位父親在教孩子畫畫時這樣叮囑自己的孩子，出示文中句子：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然。

3、讀句釋句：請輕聲讀讀句子，正確、流利地朗讀之后說說對這句話的理解。(生交流)。

5、父親總是這樣叮囑我，他的叮囑看似普通，卻給孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。

指導(dǎo)朗讀：感受父親對孩子的教誨。

二、自主閱讀，整體感知。

1、初讀課文。課文中三次提到了父親的叮囑，請劃出來。

2、引出的一段故事很感人，請大家分節(jié)來讀讀課文。

(注意糾正“半晌”和“面面相覷”、“嚴肅”的讀音)。

3、出示媒體：父親的叮囑。

嘻嘻哈哈不知好歹面面相覷。

審視和顏悅色嚴肅。

指名分別讀每一行的三個詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰?(第一行寫的是同學(xué)們，第二行寫的是老師，)。

(板書：同學(xué)老師)。

4、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上，選用上面的詞語，包括課題，說說課文講了一件什么事。(學(xué)生交流)。

三、深入學(xué)習(xí)，細讀體驗。

(一)品讀賞析，感受父親的叮囑帶給“我”的影響。

1、引讀課文2、3小節(jié)。師：休養(yǎng)完了，回校復(fù)課。有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講臺上，要我們寫生。那兩個楊桃————(生：正對著我，從我所處的角度看去，它那五棱楊桃的輪廓根本不像楊桃，而是五個角的什么東西。)。

師：要不要按想象中的去畫呢?我猶豫了，他想——。

雖然我有過猶豫，但最終(生：我如實照畫，并把這幅習(xí)作交上去。)。

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為__________。

(1)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

(2)我如實地畫出了楊桃的樣子，自己覺得畫得很準確。

(3)我想起了父親的叮囑。

師小結(jié)：當我疑惑、迷惘、不知如何應(yīng)對時，父親的叮囑使我堅定要相信自己的眼睛，相信自己所見到的，所以年幼的我毅然把楊桃畫成了“五個角的什么東西”。

(二)指導(dǎo)朗讀，體會父親的叮囑帶給“我”更深的啟迪。

1、對比同學(xué)們的前后兩段語言，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

(1)畫交上去了，同學(xué)們反映是如何的呢?出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句都是嘲笑、誤解、自以為是的語氣，回答也是不假思索的;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)。

出示：“嘻嘻，楊桃是這個樣子的?”

“倒不如說是五角星……”

“這幅寫生，畫得像什么?”“像五角星!”

“畫楊桃畫成了‘五角星’，好笑嗎?”“好——笑——”

“看看楊桃，像你平時想像的模樣嗎?”“不……像?！?/p>

“像什么?”“像……五角星?！?/p>

(2)補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我及轉(zhuǎn)變的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。(結(jié)合進行“笑”的詞語積累)出示：

“嘻嘻，楊桃是這個樣子的?”一個同學(xué)地說。(哈哈大笑)。

“倒不如說是五角星……”另幾個同學(xué)地說。(笑作一團)。

“這幅寫生，畫得像什么?”“像五角星!”同學(xué)們地說。(不假思索)。

“畫楊桃畫成了‘五角星’，好笑嗎?”“好——笑——”幾個同學(xué)地說。(嘲諷，拖著音)。

“看看楊桃，像你平時想像的模樣嗎?”“不……像?！眲偛胚€面面相覷的同學(xué)地說。(結(jié)結(jié)巴巴)。

“像什么?”“像……五角星。”他地說。(遲遲疑疑)。

(隨學(xué)生朗讀評價，結(jié)合理解“面面相覷”、“遲遲疑疑”的詞義)。

(3)小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，反映人物不同的心理活動，這就是中國語言文字的魅力。

(4)想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)。

這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

(5)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(6)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)。

師小結(jié)：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。

2、抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

(1)細讀4—18節(jié)，老師的神態(tài)有哪些變化?畫一畫。想一想為什么有這些變化?(和顏悅色、有點嚴肅)。

初步理解：和顏悅色(詞素分解：和藹的面容，愉快的臉色)。

深入理解：老師為我能夠看到什么樣就畫成什么樣而感到高興。

但是當他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)颊`解了“我”，甚至還帶著嘲笑的語氣時，他的神情變得——嚴肅，由此他想到：用大家坐在我的位置上觀察楊桃的辦法來教育他們。

(2)分角色朗讀，讀出老師和同學(xué)的不同語氣。

師小結(jié)：雖然是同一個楊桃，但由于觀察的角度不同，所觀察到的結(jié)果就不一樣。難怪古人說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。文中的老師是對“我”事實求是作畫的肯定，這使作者情不自禁地又一次想起父親的叮囑———(再讀父親的叮囑)。

這普通的話語里蘊藏著父親對孩子的殷切希望，它僅僅是指在畫畫上嗎?(體會不僅是在作畫上，無論是做人、做事都要尊重事實、實事求是)。

四、放飛情感，升華文本。

1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。(見課件)。

2、岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我留下的只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”

3、看來小時侯父親的教誨對作者岑桑的一生都產(chǎn)生了巨大的影響，正如他在文中所言“父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫畫?！弊屛覀冊俸煤玫貋碜x讀課文中父親的那句叮囑。(課件出示句子)。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇三

教學(xué)目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。

教學(xué)難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象。

教學(xué)準備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題。

1、師生交流。

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。(齊讀)。

3、理解“勝似親人”

(“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。)。

4、出示圖文，明確習(xí)作要求。

(讀課文的習(xí)作提示)。

二、仔細看圖，理解圖意。

1、指導(dǎo)看圖。

(你從圖上看到了什么?)。

2、生交流看到內(nèi)容。

(按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體)。

3、猜測圖中人物關(guān)系。

a、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系?

(可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……)。

b、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景。

(抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言)。

5、學(xué)生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容。

1、指導(dǎo)圖前想象。

(根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能。

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”?請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。)。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說)。

四、提示寫法、動筆習(xí)作。

1、再讀習(xí)作要求。

2、介紹看圖作文的一般寫作方法。

3、學(xué)生動筆寫作。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇四

關(guān)于什么的作文關(guān)于小學(xué)的作文關(guān)于校園...學(xué)先進頌黨性作文教師這個職業(yè)是世界...在四年級我班轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生，當時他...我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的...

首頁范文大全作文大全心得體會演講...小學(xué)學(xué)期教學(xué)工作計劃一、指導(dǎo)思想：...不得出現(xiàn)無教案進課堂的現(xiàn)象。每篇教案...四年級學(xué)生規(guī)范漢字書寫比賽、;一、二...

學(xué)校工作總結(jié)。

(4)**老師榮獲縣小學(xué)作文教學(xué)論文評選二、三等獎。...榮獲四年級團體第一名，五年級團體第二名，六年級...上交教案、說課材料和教學(xué)論文。最后從課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檔案...

學(xué)校期中教學(xué)工作總結(jié)。

“查”――檢查作業(yè)、教案、教研組記錄、集體備課...（1）嚴肅認真、高規(guī)格完成教育部對四年級學(xué)生...小學(xué)：征文文比賽、美文朗誦比賽。七年級：現(xiàn)場作文...

小學(xué)四年級敘事作文教案篇五

教學(xué)目標:。

1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、了解劉伯承堅強的意志。

3、進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。

教學(xué)過程：

(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?

生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴重。

生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受痛苦。

說一說你了解的劉伯承，老師適當補充。

(二)交流閱讀感受。

師：通過閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢情況。同學(xué)們對課。

文有了解，大家說一說，課文主要講了一件什么事?

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進行手術(shù)，這個故事一定很吸引人!下面請同學(xué)們打。

開課本，出聲地讀一讀課文，你認為軍神是什么樣的人?

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生：堅強的人。

生：不怕疼痛的人。

生：偉大的人。

生：值得我們學(xué)習(xí)的人。

(三)自主體會，合作交流。

師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來寫的。

師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語言、動作、神態(tài)描寫?

學(xué)生研究、討論。

學(xué)生回答：

生：語言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。

今后需要一個非常清醒的大腦!

生：動作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同學(xué)們找到了語言、動作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運用以上我們學(xué)過的描寫方法。

師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說明了什么?

生：對劉伯承的敬佩、贊揚之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅強的意志。

(四)總結(jié)方法：

同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會被稱為軍神?就是劉伯承堅強的意志!

板書設(shè)計。

不用麻醉神情孤傲。

一聲不吭(手術(shù))軍神堅強肅然起敬(沃克)。

七十二刀慈祥的神情。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇六

1、懂得為什么要寫通知。

2、了解通知的固定格式和寫通知時應(yīng)注意的事項。

學(xué)習(xí)通知的格式。

固定格式的掌握。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。

1．自讀課文第1自然段，思考：學(xué)了這一段，你懂得了一些什么。

2．說說在什么情況下需要寫通知。

3．討論：看了少先隊大隊部的通知，你知道了一些什么。

4．小結(jié)：

（1）學(xué)校要召開會議，開展活動，就得讓有關(guān)人員知道在什么時間、什么地點、誰去參加。因此，需要寫個通知。

（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(fā)（或寄）出去。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。

1．指名讀這一部分課文，說說這一部分寫什么。

2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫一個通知）。

（1）“通知”兩個字寫在什么地方？

（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？

（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？

（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫在什么地方？

對照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個問題。

3．指名不看課文說說通知的格式。（教師指點著黑板上的通知，按上述4個問題，讓學(xué)生一題一題講述）。

4．同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。

三、指導(dǎo)寫通知。

1．指名讀課文第3部分。

2．說說這部分課文講什么。

3．提出要求，練習(xí)寫第1個通知。

第2課時。

教學(xué)目標：初步學(xué)會寫通知。

教學(xué)重點：通知的格式。

教學(xué)難點：通知的幾個要素和固定格式不易全部掌握。教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)通知的格式。

1.指名說說通知的格式。

2.說說下面一個通知在格式上有哪些問題，請你把它改過來。（由教師自己設(shè)計一個通知，在格式上有些問題，讓學(xué)生訂正，以便進一步鞏固通知的格式，）。

二.交流第一個通知。

1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。

2.評議。要求評一評是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動時間、地點、內(nèi)容都寫清楚了。

三.指導(dǎo)練習(xí)寫第2個通知。

1.指名讀課文中所提供寫第2個通知的內(nèi)容。

2.說說寫這個通知要注意什么。

3.練習(xí)寫通知。（教師巡視輔導(dǎo)差生）。

4.交流第2個通知。評議。

四.自擬內(nèi)容寫通知。

1．提出要求：為了使大家有更多機會寫通知，要求每人按自己的設(shè)想寫一個通知。

2．交流通知。

3．評議。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇七

教學(xué)目標：

1、運用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容;。

2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點;。

3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情;。

4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。

教教學(xué)過程：

(一)快速閱讀，掌握信息。

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴重。

生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內(nèi)獲取大量的信息。

(二)激發(fā)興趣，交流感受。

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進行手術(shù)，這個故事一定很吸引人!下面請同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生：我非常驚訝。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺劉伯承非常堅強。

生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。

(三)自主體會，合作交流。

生：想!

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進行研究、體會，然后與大家進行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)。

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?

2、沃克醫(yī)生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么?

(學(xué)生研究、發(fā)表見解。)。

小組2：

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

生：能!。

小組3：

生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。

(介紹眼部手術(shù)。)。

小組4：

(對課文質(zhì)疑。)。

生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名?

生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

(研究，理解。)。

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文。

(研究、體會。)。

(四)總結(jié)方法：

同學(xué)們運用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學(xué)反思：

在《軍神》這一課教與學(xué)的過程中，力圖體現(xiàn)新課標的一些新理念，結(jié)合課文特點及班級學(xué)生的實際情況設(shè)計了本課的教學(xué)。

1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;。

3、針對中年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇八

教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、空間立體想象能力的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)精心、細致的制作作風(fēng)。

課前準備：教師備教具，學(xué)生備硬紙片、剪刀。四年級下冊美術(shù)教案。

教學(xué)過程：

二、新課：

講解什么是插接造型，使學(xué)生認識到：一些簡單的材料，通過插接構(gòu)成形式的制作，可以設(shè)計出成功的藝術(shù)品。

三、學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，分組嘗試制作。

1、學(xué)生分組研究制作方法。

2、學(xué)生嘗試制作，互助幫助解決困難，教師輔導(dǎo)。

四、教師指出制作過程中存在的問題，進行小結(jié)糾正。

五、學(xué)生分組，合作一個插接造型。

六、評講：

學(xué)生把本組的作品擺好，集體參觀，讓學(xué)生說說自己的觀感。

課題：風(fēng)（想象畫）一課時。

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活感受，發(fā)揮自己的想象力，把風(fēng)吹時所引起的物象變化的景象，用繪畫語言表現(xiàn)出來。

課前準備：

1、學(xué)生備畫具。

2、有關(guān)刮風(fēng)的資料。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

放刮風(fēng)的錄音給學(xué)生聽。

問：這是什么聲音？能不能畫出來？

二、新課：

指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范畫的學(xué)生作品。

講解課文，使學(xué)生理解畫題的要求――通過風(fēng)中的人和物表達無形的風(fēng)。

三、請學(xué)生描述他們對風(fēng)吹時見到的印象（包括微風(fēng)、陣風(fēng)、臺風(fēng)等），應(yīng)借助具體物象或被風(fēng)吹而產(chǎn)生形態(tài)變化的物象來表現(xiàn)風(fēng)，出可根據(jù)此印象進行夸張性的聯(lián)想進行表現(xiàn)。

四、啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思：

應(yīng)抓住風(fēng)吹時物象變化最鮮明的一兩件物組織畫面，可根據(jù)構(gòu)思的情節(jié)，畫出人的反應(yīng)，運用線條、色彩等造型要素，把吹風(fēng)時的氣氛、景象繪畫出來。

五、學(xué)生作業(yè)。

六、評講。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，與書為友，“多讀書，讀好書”，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，發(fā)現(xiàn)日常生活中美好的時光。

每個學(xué)生讀書的興趣程度不同，如愛讀書的可以引導(dǎo)其談?wù)撚∠笊羁痰哪潮緯?，不愛讀書的學(xué)生可引導(dǎo)其逐漸改觀對書的認識。本堂課，因人而異，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)其寫出對書的真實感受。

【教學(xué)過程】。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于“書”的看法。（有愛書與不愛書的），引導(dǎo)學(xué)生分別說出理由。愛書的學(xué)生分享所愛的書目并分享讀書的感受；不愛讀書的學(xué)生大膽說出讀書的'煩惱。

師：每個人與書的故事都是不一樣的，有的人與書為友，有的人談書色變。所以“我與書”就是要寫出屬于每個人與書的故事，可以是快樂的，也可以是苦惱的。

當然，如果想要文章的立意更高些，老師建議對書還感到煩惱的小朋友們能夠重新思考下，如果在你的生活中再也沒有一本書，比如現(xiàn)在地震災(zāi)區(qū)的小朋友們就無法像我們隨時都有書可讀，你愿意嗎？（不愿意）。

引導(dǎo)學(xué)生們重新認識讀書的不易，應(yīng)該要珍惜讀書的機會。

聯(lián)系“鑿壁借光”“車胤聚螢”（珍惜讀書）。

此時，播放動畫短片《神奇飛書》（短片內(nèi)容描繪會飛的書尋找愛書的圖書館主人，人與書之間的故事，每個人都可以寫出自己的書，書是人們永恒的朋友，我們要熱愛書，保護書）。

引導(dǎo)學(xué)生從短片中人們熱愛書、保護書的態(tài)度對自己的觸動，并繼續(xù)使用“對比”的手法寫出生活中人們對書不珍惜，亂涂亂畫的態(tài)度。

“我與書”，就是要緊緊扣住題目，寫出對書的認識，喜歡書的小朋友要懂得與他人分享讀書的快樂，不喜歡書的小朋友也可以試著開始發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，大家一起呼吁“多讀書，讀好書，保護書”。

二、掌握寫法。

1.可以寫出一本喜歡的書，介紹書的內(nèi)容，自己的讀書感受。

2.寫出讀書的煩惱，與改變讀書心態(tài)（不喜歡到慢慢接受的過程），把握自己的心理變化。

3.短片《神奇飛書》觀后感，寫出自己對書的重新認識。注意把握自己的心理真實感受。

4.內(nèi)容“真實”、立意“積極”（發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，愛讀書，讀好書，分享書，珍惜書，保護書）。

四、課堂作文練習(xí)。

五、修改作文（課堂學(xué)生完成，老師給予修改意見，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自主修改）。

小學(xué)四年級敘事作文教案篇十

我們飛快地走出教室，大事不好了，我們187班和186班的人混起來了，好擠啊！四周全是人，雖然很混亂，但是撤退的速度還是很快，再加上老師讓我們用衣服捂住口嘴，不讓灰塵進入我們的肺部，以免造成不必要的損傷?？墒沁@樣呼吸卻很困難，又加上那么多的人擠在一起，感覺很悶很熱，自己都快成烤雞了，正難受，突然隊伍停下來了，嚇得有人哭喊著：怎么不走了？怎么不走了？這哭喊聲就像一個響亮的警示：再這樣擠下去，會出大事。于是大家反倒不擠了，禮讓，讓大家都能有生存的機會。隊伍只停頓了一下，隊伍又開始走了，只一下子，我們就很快的下到樓下。下到樓下，大家都更起勁的跑，和時間賽跑，我也只好跟著拼命的跑，跑出教學(xué)樓，跑到操場，跑到操場才松口氣，我喘著粗氣抬眼看操坪，不大的.操坪擠滿了人，黑壓壓的擠著全校3000多人，可想那是多么的擠。我擠在人群里，看到了我們這個小組的小組長，因為她很高，所以醒目，一下就看見了她，我就像看見了親人，趕緊擠過去，還看見好多我們班上的同學(xué)，間雜在另兩個班的同學(xué)中間，慢慢的，我們班上的同學(xué)自動的匯集過來，手牽著手鉆出這個擁擠的可怕的方陣，組成我們的班級方陣，都是熟悉的同學(xué)在身邊，感覺真好，剛才的那份緊張和難受頓時就無影無蹤了。