心得體會可以幫助我們更好地理解和應對各種情況，提高個人的成長和發(fā)展。心得體會要注意語言簡練、清晰明了，避免使用冗長和晦澀的詞匯表達。心得體會范文中的經(jīng)驗和感悟或許能夠啟發(fā)您在未來的學習和實踐中更好地總結(jié)自己的心得。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇一

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的`生氣。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結(jié)果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結(jié)果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇二

首先，安科學處理好教材，在課堂教學中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問題。

1、在教學中，教師要抓住所學內(nèi)容的本質(zhì)，及時捕捉適當?shù)膶W習時機，提前對相關的內(nèi)容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點，減緩學習坡度，提高學習效率的效果。

2、在強化學習的同時，要及時綜合，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就不會靈活運用，沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高，學到哪里就及時綜合到哪里。

3、要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。

4、練習是幫助學生將所學的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內(nèi)容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、目標是行動的開始，有了目標才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內(nèi)容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。

二、要民主對待學生，建立和諧的師生關系。

1、教師對待學生的態(tài)度，是在一定師生關系的基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學生的意見和學生共同學習，提高。

2、要相信學生，相信學生所具有的潛能，敢于讓學生在課堂讓自主參與，解放學生的思想，指導學生，并激勵學生。

3、學生在學習過程中需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確和真誠的。

最后，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導課，情境導學，問題導學，通過目標檢測進行反饋，總結(jié)會了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導學生明確學習目標是什么，注意分步組織落實，將教學內(nèi)容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生提高學習的興趣，提高學生課堂學習的信心。從學生的實際情況和教學的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點，圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學，建立符合學生認知規(guī)律的學習。

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有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇三

有效課堂教學總結(jié)2010-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”下面結(jié)合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考：

一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權(quán)的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。

二、有效的課是常態(tài)下的課堂。

葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設到的。這就要求教師在教學要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。

三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。

學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結(jié)合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。

一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。

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有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇四

教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：

作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質(zhì)量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師要引發(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。

如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受。”又如我在教《晏子使楚》時，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力?？傊?，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇五

一位教授在一次報告中談到：“這次的課程改革到現(xiàn)在，教師們經(jīng)歷了激情---困惑---務實這樣三個階段?！爆F(xiàn)在的教師大多能以務實的態(tài)度來看待現(xiàn)在的課改。以一種冷靜的眼光來審視課改的今天，課堂教學也逐漸從豐富多彩的熱鬧形式回歸到真實有效的課堂教學上來。但是，仍然有一些現(xiàn)象是值得研究和商榷。

一、

根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容，更加注重創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生對新知探究的需要。讓學生面對的學習情境是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

我覺得，本次沙龍活動的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設和學生的生活實際的結(jié)合,注重的創(chuàng)設情境的目的性和實效性，同課異構(gòu)的特點更鮮明,三個情境雖然不同,但為繞的目標是一致的,都是從創(chuàng)設情境引發(fā)充突,引起學習者對“確定位置”研究的需要,如:開家長會當你不來教室,你會如何向你父母說出你在教室的位置.的第一節(jié)課;我要你記錄下某位同學的位置,用寫第幾行第幾列的方法去記，從一個兩個更多個的記錄，如何更簡捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫在紙上,如何表達得清楚準確的第三節(jié)課.幾個案例中的情境創(chuàng)設，都顯示了情境創(chuàng)設的目的性和實踐性,通過設置的情境制造矛盾沖突,讓學生產(chǎn)生探究的需要,對小學生的學習不但起到了吸引注意為學服務的作用.還讓學生在有趣的情境中找到與數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實有效的好課，就是要讓創(chuàng)設的學習情境是為教學內(nèi)容服務，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設情境。

二、

開展課堂教學，需要教師選擇教學策略，組織學生的學習活動，使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”，讓學生在獨立思考、動手操作、小組討論、質(zhì)疑問難、實踐活動等方式中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗，在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。

三、

數(shù)學教學要有一個本真的追求，要讓學生能過學習能用用數(shù)學的思想去觀察發(fā)現(xiàn)問題，學會用數(shù)學的方法去解決問題。這就要切實抓住數(shù)學概念的`本質(zhì)教學，注重課堂教學的實效性，要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予高度的重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。

四、

《數(shù)學課程標準》指出：評價要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。新課程提倡鼓勵性評價，因此，現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學生回答了一個再簡單不過的問題后，其他同學則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進開放題后，更是表揚不斷，掌聲此起彼伏......。其實這是我們部分老師片面地認為，課堂上不大張旗鼓地表揚和鼓勵，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進行了所謂的“鼓勵性評價”，熟不知：過多、太濫、無度的表揚，就會失去表揚其應有的價值。學生們在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去應有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導致了“表揚依賴癥”，這種做法才是真正與新課標理念相違背的。因此，我們必須進行適當?shù)慕虒W評價才能更好地落實課堂教學的有效性。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇六

通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學構(gòu)成的綜合性。有針對性加以和組合相關的`教學方法、手段、形式和內(nèi)容，可以構(gòu)成有特色的教?學。

總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇七

有效課堂教學實施策略心得體會首先，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。組織實踐活動這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對知識的理解，更重要的是學生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經(jīng)濟意識也會有很大提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。其次,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育――論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的'傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇八

這段時間我學習了10篇有效課堂教學資源，受益良多，深有體會。這10篇有效課堂教學資源都是名師們針對課堂教學有效性總結(jié)，經(jīng)驗寶貴，值得我們學習借鑒。名師們圍繞有效課堂教學，分別從初中英語教學中有效課堂導入、優(yōu)化過程設計以實現(xiàn)“教”“學”互動、powerpoint在教學中的合理應用、英語課堂提問技巧、有效運用課堂用語和組織英語語言實踐活動六個方面進行有針對性的研究總結(jié)，是我們普通教師在教學實踐中急需的營養(yǎng)知識，使我們年輕教師少走了不少彎路?？偟膩碚f，這次學習不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的'課堂教學具有很強的指導作用。本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學的有效性。兩個突出特點是：

課堂要充分發(fā)揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，要與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段嚴謹、生動地相結(jié)合，特別要提高課堂教學的有效性。

提出教學目標要明確，教學內(nèi)容要清晰，教學方法要靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗教與學的本質(zhì)。激發(fā)了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果。

總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇九

“有效課堂”的研究具有鮮明的時代特征，不同時期的“有效課堂”體現(xiàn)不同時代教育教學改革的發(fā)展方向。新課程下“有效課堂”的研究與實踐，我想應該：強化一個基本共識，關注五個核心要素。

一、。

長期以來我國教育理念的主流思想是三個中心：以教師為中心，以知識為中心，以接受性學習為中心，歐美教育理念的主流思想也是三個中心：以學生為中心、以活動為中心、以合作探究為中心，而我國新一輪課程改革則更多地借鑒了歐美的教育理念。多年來教育改革的實踐與反思使人們體會到：東西方的教育觀念處于兩個極端，而真理恰恰在兩個極端的中間。如：教師主導與學生主體的關系、接受性學習與研究性學習的關系、打好基礎與謀求發(fā)展的關系、生活經(jīng)驗與數(shù)學現(xiàn)實的關系......，這許多問題的解決，認識的統(tǒng)一，都只能通過改革實踐的反思和總結(jié)，不斷尋求合理的平衡來解決，任何走極端的做法，都是不能持久的。

當今美國的數(shù)學教育，著重強調(diào)數(shù)學基礎，而中國則強調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，實際上雙方都是在不同的極端尋求合理的中間地帶。20xx年10月9日《中國教育報》在“尋找中間地帶”一文中指出：“尋找中西方教育教學的中間地帶，不僅是當今教育教學改革的大趨勢，也是整個教育改革的大策?！睂嶋H上，尋找合理的中間地帶是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國新課程改革發(fā)展的必然趨勢，這已經(jīng)成為教育研究者與實踐者的一個基本共識。

新課程下有效教學的研究與實踐，我想首先要強化這個基本共識，廣大校長、教師和教研人員要把這個基本共識內(nèi)化為自己的思想觀念并體現(xiàn)在實際行動中。在當前“有效課堂”的研究中，只有把這個基本共識轉(zhuǎn)化為“有效課堂”中的實際教學行為，才能真正提高課堂教學的有效性。

二、。

影響課堂有效性的因素很多，但有些核心要素是必須重點關注的：

1、課時目標具體、明確。有效教學中的“有效”有長、短之分。簡單地說，管長遠、能一生受用的效果就是長效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。長效要長期積累，難于一蹴而就；短效可立竿見影，易在一節(jié)課內(nèi)形成。“有效課堂”首先要處理好新課程三維目標的關系，在知識與技能學習的同時，讓學生經(jīng)歷過程，學會方法，有機滲透情感教育。要防止新課程實踐中有些課堂三維目標關系重心偏移，忽視知識與技能目標，而把后兩者當作新課程改造傳統(tǒng)課程的標志和第一追求的做法。知識與技能目標的定位要科學、合理、恰當，“教學要從學生的已知出發(fā)”，“教學要從學生的需求出發(fā)”，從學生的需求與特點出發(fā)，結(jié)合課程與教學要求，去設定教學目標，是實現(xiàn)有效教學的起點。

2、數(shù)學活動扎實、有效。學生的學業(yè)負擔有物理負擔和心理負擔兩種，這是大家公認的。近來有研究表明還有第三種負擔，這第三種負擔就是學生在學習新知的第一時間產(chǎn)生的負擔，進一步說是由不適合學生的教學方式產(chǎn)生的。這個觀點非常清晰地建立了兩個概念，一是，減輕學生課業(yè)負擔是教師的一種責任。

以往總說，社會大趨勢不改我有什么辦法，高考指揮棒不改我能怎么樣，家長的觀念不改我老師也沒轍，推得一干二凈。這個觀念，明確了，你作為教師，你的責任在于把每節(jié)課都上好；二是，減輕過重課業(yè)負擔，重在教學設計、教學研究。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的?！币虼?，是否精心設計數(shù)學活動是“有效課堂”的關鍵。數(shù)學活動的設計要扎實、有效，目標直接指向數(shù)學本質(zhì)，有利于學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。需要注意的是：要讓學生充分活動，活動不要多而雜，不要流于形式。

3、學生思維主動、靈活。有人說，新課程背景下有效教學最核心的內(nèi)涵就是學生的主動參與。學生是否主動、全面、全程、深度參與，外在活動狀態(tài)與內(nèi)在思維狀態(tài)是否活躍，學習是否有效，不同水平的學生在各個維度的目標上是否有不同程度的收獲，是評價一堂課最根本的出發(fā)點。反觀我們的學生，基礎扎實，循規(guī)蹈矩，是不是缺少了一點敢于狂想的勁頭？反思我們的教育，是不是居高臨下的權(quán)威和標準答案太多，而基于平等的質(zhì)疑和獨立思考太少了呢？當學生長期被標準答案壓制的時候，他自由思想的空間，還有多大呢？因此，學生全員參與、主動參與，學生思維得到深度的激活與訓練，不同層次的學生都能得到發(fā)展，是衡量課堂教學是否有效的一個重要因素。

但需要避免的是：課堂上出現(xiàn)“表面的熱鬧”、“散亂的活躍”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，下課后學生該會的卻什么都不會。

4、基礎訓練適時、適度。我國數(shù)學教育工作者，在打好數(shù)學基礎上有許多好的經(jīng)驗，如“九九表”的背誦，分數(shù)知識的把握......，都是很成功的?！吨袊鴶?shù)學雙基教學》一書中提到，規(guī)則記憶可以通向理解，運算速度能夠提高思維效率，邏輯嚴謹可以保證思維精確，變式使得重復練習增加效益。這些成果，是我國“熟能生巧”、“憤悱啟發(fā)”、“業(yè)精于勤”等傳統(tǒng)教育觀念在新時代的發(fā)展。在修訂的《數(shù)學課程標準》征求意見稿中提出“雙基”應當發(fā)展為“四基”，即增加基本數(shù)學活動經(jīng)驗和基本數(shù)學思想方法，這是一個重要的進展。在研究“有效課堂”的今天，我們數(shù)學教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢應該得到繼承和發(fā)展。

基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。教師應把握技能形成的.階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學生的實際，分層次地落實?；A訓練要適時、適度，靠拼時間、拼消耗是不能解決問題的，不能用題海戰(zhàn)術的方法讓學生學得太苦、太累，必須在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，才能提高教學的有效性。

5、教學反饋多元、及時。真正有效的教學反饋，必須體現(xiàn)在教學活動的全過程、全要素上。反饋的方式也是多種多樣的：一次考試成績，一次提問后的表揚或贊許目光，一份對作業(yè)不乏嚴厲的批語，一個專為某人布置的任務或作業(yè)，一次有區(qū)別的檢查或提問......都可能是有效的反饋評價手段。反饋可以是表揚，也可以是批評或者警示。

必須明確，表揚、批評和懲戒，都有教育價值。以獨生子女為代表的新一代，在生活中更多接受的是長輩的關心甚至溺愛，因而在成長中就更加需要恰如其分的準確批評。在重視發(fā)展性評價的同時，也要重視其它評價方法，如：與合情合理的標準要求參照比較，與相似相關伙伴發(fā)展狀況的參照比較，都應該恰當利用。有效教學強調(diào)效益，關注可測性或量化，因此教學目標應盡可能具體、明確，以便于檢測。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。

新課程下“有效課堂”的研究，是廣大校長、教師和教研人員需要長期探索與實踐的課題，相信隨著課題研究的深入發(fā)展，我市的小學數(shù)學課堂將會越來越扎實、有效。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇十

5月14日-5月15日。我有幸在建湖縣森達小學參加了鹽城市小學數(shù)學“有效課堂”主題沙龍活動。聆聽了市教科院蔣院長的課堂有效教學的講座和3節(jié)五下《確定位置》的“同課異構(gòu)”課。整個活動使我深受啟迪，大有所獲，讓我對小學數(shù)學課堂教學有了更深的思考。

1、我想“有效的課堂”是該看學生在規(guī)定的時間內(nèi)學到了多少知識，數(shù)學素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，能力是否得到了提高，簡單地說就是看學生在一節(jié)課中收獲有多少。辟開時間來談有效性，我覺得就如同是緣木求魚！所以我認為有效的課堂教學應向40分要效率，應是40分鐘分分精彩的課堂。課堂教學不僅要看教學效果，更應關注教學效率，教學效果與教學效率是兩個不同的概念。評價課堂的有效性關鍵應看是否促進學生全面發(fā)展。

2、把握新理念和教學目標。義務教育階段數(shù)學課程最核心的目標是通過數(shù)學學習促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學學段目標是總目標的具體化。其中蘊含著這樣的思想：讓學生經(jīng)歷生活和知識的學習中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和解決問題中促進學生的發(fā)展。如：第一學段的學生主要通過對實物的和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和技能；第二學段的學生能領會簡單事物之間的聯(lián)系，有初步的合情推力能力。因此，教師在課堂教學中，應設計符合本學段學生需求的數(shù)學活動。

3、對教材恰當?shù)胤治龊褪褂谩Ｎ覀円獦淞ⅰ坝媒滩娜ソ?，而不是教教材”的觀念。教師要冷靜地學習與思考，要具有自己的教學思想和教學風格。教材只是知識的一種載體，不管是什么版本的教材，我們都要追求一種樸實、扎實、真實乃至厚實的常規(guī)課堂。尤其是要學習、把握好新教材。

4、教師的學識儲備。如果單從表面來看，教師的學識儲備似乎與提高課堂教學的有效性關系不大，但是細細琢磨一下，我們面對的是眼界寬闊、知識多元的`學生，我們要考慮的是如何引導學生、充實學生日漸豐富的知識積淀的問題。我們常說：要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。其實，這句話并不完善，我們給學生的應該是取水的杯子，教師有的應該是長流水--不斷地學習、讀書，豐富自己的學識與經(jīng)驗。教師要讀書、做題，就如同大樹不斷地吸取養(yǎng)分，不斷地豐富、壯大自己一樣。他不斷地提高自己的素養(yǎng)與能力，既給學生以榜樣又能使自己在教學中游刃有余。

5、合理地運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，有利于學生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習。多媒體的運用極大地拓展了數(shù)學的思維空間，促進了學生個性發(fā)展。然而，目前大多數(shù)學校的教師仍然是一支粉筆在上課，有什么樣的高效率呢？勢必會有一個知識點出現(xiàn)在17張試卷上的現(xiàn)象。

6、培養(yǎng)教師的良好教學習慣和學生的良好學習習慣。學校、教師應加強教師行為規(guī)范、學生行為規(guī)范的訓練?！凹毠?jié)決定成敗”，教師要注重從自身的教學細節(jié)入手。如上課前師生的準備工作，教師要按鈴聲上課；學生上課前要放好學習用品?！安灰砸?guī)矩，無以成方圓”。同時，要注重另一層面更有價值的良好習慣的培養(yǎng)，如讓學生保持或提高學習興趣，讓學生具有穩(wěn)定的學習情緒，讓學生保持或調(diào)整積極的思維狀態(tài)等。

7、適量的練習能提高課堂有效性。人們常說“三天不練手生，三天不念口生”?！肮Φ阶匀怀伞?。這些都說明了練習的重要性。練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學中要通過一定量的習題進行練習，才能落實“三維目標”中的知識技能目標，才能凸顯課堂教學的有效性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、本班實際，適當設計、選擇適量的習題讓學生進行練習，練習的設計要有一定的梯度。練習題既是對課堂新知識的鞏固，也能使每個學生感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。

提高課堂教學有效性，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生課業(yè)負擔的一個根本措施。只有提高數(shù)學課堂教學的有效性，才能使學生的學習體現(xiàn)有效性，才真正體現(xiàn)新《標準》中提到的“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇十一

成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于有效課堂教學。

吧!

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子。

教案。

不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準;教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習。

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“。

謎語。

引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生。

在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體。

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍。

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三，重視課中教學行為的有效性。

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

第四，重視課后的教學反思。

葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效教學和諧課堂心得體會與感悟篇十二

有幸參加“鹽城市小學數(shù)學有效教學主題沙龍”活動，在短短一天中，觀摩了特級教師周衛(wèi)東等三位老師精彩的示范課，聽取了專家們的交流發(fā)言，聆聽了市教科院蔣康華院長的報告，真是讓我受益匪淺。從中我領略到名師的教學風采。三位老師以深厚的教學功底、巧妙的教學構(gòu)思、流暢的教學過程、新穎的教學視角、精湛的教學技藝、靈活的教學機智給我們聽課者營造了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”一種意境。這些名師不但關注學生的學習，而且更關注學生的發(fā)展，整個課堂飛揚著靈性、涌動著奇思。學生在“在海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由境界中體驗到數(shù)學的樂趣，加深了對數(shù)學的理解，拓展了學習的思路，發(fā)展了數(shù)學的思維，同時獲得了創(chuàng)新能力。

作為一名普通的一線老師，下面我就有效教學談談自己的一點點體會。

一、。

“凡事預則立，不預則廢”。只有課前精心預設，才能在課堂上有效地引導動態(tài)生成，使生成更具方向性，更富有成效性。新課程強調(diào)教師是“課程”，是“教材”，倡導教師不是“教”教材，而是“用”教材教。作為教師要依照自己的專業(yè)理念，著眼于整體，立足于個體，致力于主體，全面準確地了解學生，從學生的實際出發(fā)活用教材，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，課堂生成更具有效性。

二、。

學生對數(shù)學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學學習活動的內(nèi)在動力，也是學習的積極情感與態(tài)度的表露。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學學習活動，探究數(shù)學內(nèi)容的真諦，體驗學習的樂趣。而學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的`具體情境中的數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題，也能在獲得數(shù)學學習的成功之后產(chǎn)生。因此，在課堂教學中，教師應關注學生學生的學習的興趣，找準認知起點，創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景相關的，同時又是學生感興趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。

三、。

《數(shù)學課程標準》指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！痹跀?shù)學課堂教學中，教師要精心設計并組織開展扎實有效的數(shù)學活動，使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產(chǎn)生興趣與情感，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用，獲得自主探究的成功，促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是新課程所倡導的新的學習方式,更是有效課堂追求的一種境界。

四、。

著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。而在學生學習過程中，新舊知識之間也常常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。教師在教學過程中，要善于依據(jù)教學內(nèi)容，鋪設臺階，通過提疑問、設障礙、布迷局、揭矛盾，創(chuàng)設認知沖突，引導學生主動探究，讓學生讓學生在思維碰撞中積極主動地學習，在思維碰撞中精彩生成，在思維碰撞中掌握新知，在思維碰撞中得到發(fā)展。

誠然，有效教學--想說愛你不容易，但我還想說：我不是名師，但我會朝名師的方向去努力；我的課堂未必精彩，但我會極力做到有效。