教案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識。教案應(yīng)細(xì)化教學(xué)過程，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)，便于教師和學(xué)生的操作和掌握。這個(gè)教案充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

故事小馬過河教案篇一

1、學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：低愿突

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果是什么？11）

3、板書課題，全班齊讀。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

匹突然袋如道愿半攔低擋

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

教師板書

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。

愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。

突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

匹：注意與“四”區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。

2）想一想：課文講了一件什么事？

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。

愿意知道突然口袋

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

小馬過河

匹突然袋如道愿半攔低擋

故事小馬過河教案篇二

1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：

2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?

3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!

請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，快快開始吧!

4、認(rèn)字

【課件出示：字】

(1)聽你們讀得這么認(rèn)真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小朋友們在讀得時(shí)候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很認(rèn)真，把字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在組成詞語了，誰愿意試試?

注意：輕聲

(4)小結(jié)：小朋友們在這么短的時(shí)間里，認(rèn)識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個(gè)句子，請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時(shí)把語調(diào)抬高些)

現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

生展示：誰來評評他讀得怎樣?

(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?

1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個(gè)故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)做字，在寫時(shí)，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得舒展開來!

小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個(gè)做字就會寫得很漂亮。

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)麥字。

(3)展示學(xué)生的字，講評。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語你感覺到了?能做個(gè)動作嗎?能換個(gè)詞語嗎?)

讓我們讀讀他們之間的對話吧!

【課件出示：老馬、小馬的對話】

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

故事小馬過河教案篇三

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬過河。有一天，老馬對小馬說：“孩子，你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？媽媽，我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！毙●R馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒请x家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地回答說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么到底是深還是淺？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過，讀后感《小馬過河》?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了?！毙●R跑到河邊，試著往前蹚……原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。他順利地過了河，把麥子送到了磨坊。同一條河流，老牛覺得它是沒不過膝蓋的小溪，松鼠覺得它是深不可測的天險(xiǎn)，而小馬卻覺得它不深不淺剛剛好。如果把每一本書比作一條河流，由于年齡、經(jīng)歷的不同，或許有的讀者像松鼠，有的讀者像老牛，他們都會有各自不同的讀后感受。而你就是那匹小馬——要聽取別人的意見，但更要親自去體驗(yàn)。這個(gè)故事連小學(xué)生的都知道，這么淺顯的道理，我們大人有時(shí)卻把它忘了，面對很多事，往往是偏聽于一面之詞，分不清黑白，妄下判斷，事情做錯(cuò)了有挽救猶可，如果無可挽救，那可是“一失足成千古恨”，由于你的過錯(cuò)，可能令別人失去的錢財(cái)，甚至生命，或者會帶來人類的災(zāi)難。世上之所以會發(fā)生許多紛爭，跟我們大人的無知而引起的。這個(gè)故事它還告訴我們：任何事情只有自己敢于大膽嘗試才能明白真相。今天重新回想起這個(gè)故事，驚訝地發(fā)現(xiàn)小馬過河成功的背后原來站著一位智慧的母親——老馬，是她巧妙地引導(dǎo)啟發(fā)、靈活地點(diǎn)拔誘導(dǎo)、機(jī)智地釋疑解惑，讓天真幼稚、懵懂猶豫的小馬實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

故事小馬過河教案篇四

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過苦，許多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會束手無策，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后，為激發(fā)幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作能力，為此，設(shè)計(jì)了此次活動《小馬過河》。培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信心，在今后的生活中勇于面對困難。

1.練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。

2.發(fā)展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3.激發(fā)競爭意識和合作意識，培養(yǎng)合作能力。

練習(xí)助跑、跨越、跳越等動作要領(lǐng)，掌握游戲規(guī)則。

平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場地，熱身運(yùn)動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2.介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境。

講故事

小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)， 最后要跨過一條河(兩根繩子)。

3.練習(xí)助跑跨跳。

(1)示范講解游戲玩法。

(2)自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘。

教師總結(jié)：到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里?？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去?；貋淼臅r(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。

(3)游戲“小馬運(yùn)糧”。

分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。

(4)教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。

(5)講評：小馬們在運(yùn)糧的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，個(gè)個(gè)都很厲害。

4.結(jié)束部分

(1)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。

(2)師幼一起做放松運(yùn)動，跳“太陽的寶貝”舞蹈。整理運(yùn)動場地。

回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧游戲。師幼一起做小馬跑動作回教室。

將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。從幼兒興趣著手，讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長。培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識，又培養(yǎng)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

故事小馬過河教案篇五

這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的，活動的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂，使節(jié)奏訓(xùn)練、律動、打擊樂三者與音樂有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒主動體驗(yàn)音樂。在整個(gè)活動中堅(jiān)持了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性?？偟膩碚f，本次活動可以用三個(gè)“快樂”來概括：創(chuàng)設(shè)快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。

【說教材與教法】

1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風(fēng)趣、動靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時(shí)感到十分愉快，有利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。

2、教法：

（1）、隨機(jī)教學(xué)法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性，我注重采用隨機(jī)教學(xué)法，在教學(xué)中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價(jià)值得部分，啟發(fā)鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學(xué)目標(biāo)的感受，然后分段欣賞，重點(diǎn)部分重點(diǎn)欣賞。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風(fēng)趣的音樂特點(diǎn)。

2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動，使學(xué)生初步感知“回旋曲式”的特征， 能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現(xiàn)對樂曲的感知。

【說教學(xué)過程】

(一) 導(dǎo)入新課

首先，出示卡通圖譜，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是入門的先導(dǎo)，也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節(jié)奏，為欣賞樂曲，做好準(zhǔn)備。

（二）新課

1、欣賞《小馬過河》

欣賞過程，分為三步：

第一步，老師帶領(lǐng)幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風(fēng)格及情緒；

第二步，教授律動，并通過律動引導(dǎo)幼兒感知回旋曲式的特點(diǎn)，通過不同的體態(tài)律動，使幼兒通過肢體語言的變 第三步，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，給樂曲第一部分a段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上 三種樂器更好表現(xiàn)音樂。b段，加入律動——小馬散步；c段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲情緒的變化。

通過打擊樂與游戲相結(jié)合，使幼兒充分感受a段與b段、a段與c段音樂情緒的異同，從而，充分調(diào)動幼兒參與音樂的積極性，將本課推向高潮。

2、結(jié)束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結(jié)束活動。

故事小馬過河教案篇六

1、初步感受樂曲aba的結(jié)構(gòu)，感受樂曲a、b兩段鮮明的音樂形象。

2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。

3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

音樂

一、安靜欣賞樂曲。

(1)師：有一個(gè)小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?

(2)完整播放樂曲一遍。

(3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?

二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)

三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂曲aba的結(jié)構(gòu)。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨a段音樂做馬跑和揚(yáng)鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)b段音樂。)

四、分段欣賞。

a段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚(yáng)鞭”動作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)

五、欣賞b 段音樂：

(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨(dú)木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受b段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。

(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨(dú)木橋，并隨b段音樂表現(xiàn)出來。

六、請幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)

七、游戲：小馬過河

(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)

(2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。

(3)組織幼兒討論過橋的安全。

師：獨(dú)木橋很窄，小馬過橋的時(shí)候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……)

馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨(dú)木橋，過了獨(dú)木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下，讓這個(gè)音樂活動更加適合幼兒園情況?！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。

整個(gè)活動進(jìn)行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個(gè)活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個(gè)故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。

在整個(gè)活動中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個(gè)音樂課堂的把握還有地提高。

故事小馬過河教案篇七

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河？

（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！”

“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉

3、練習(xí)復(fù)述。

（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號：

回家 問松鼠

問老牛 為難 連忙 立刻

（2）指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評議。

4、找近義詞。

讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動腦筋、試一試）

（3）背——要求有感情地背誦。

（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號。

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

〈四種答案（略）〉

學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的'水平。

故事小馬過河教案篇八

1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。

2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。

3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語文能力。

2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗(yàn)。

1、出示課題，訓(xùn)練語感

指名讀課題，在評價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣

2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文

要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標(biāo)出自然段。

1、檢查生字詞

出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄

伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然

（1）自由讀

（2）指名領(lǐng)讀

重點(diǎn)正音：磨坊 一匹

（3）齊讀

a、理解“磨坊”：磨坊是什么？

發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）

b、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”

發(fā)散訓(xùn)練：還可以說（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？

交流體會，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀

1、樂意幫媽媽做事

出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

（1）哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）

換詞理解“連蹦帶跳”

引讀句子，理解反問句“怎么不能？”

（2）指導(dǎo)朗讀

a、讀小馬的話

b、合作讀第二節(jié)

（3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。

2、不愛動腦筋、容易聽信他人

（1）小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去?！?/p>

小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?/p>

小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！?/p>

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子

（2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。　?/p>

a、理解“為難”

b、聯(lián)系平時(shí)，加深理解

c、指導(dǎo)朗讀

（3）出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

a、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解

b、指導(dǎo)朗讀

（4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

a、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解

b、想象說話：聽了松鼠的話，當(dāng)時(shí)，小馬心想？

c、指導(dǎo)朗讀

（5）讀3——5節(jié)

3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋

齊讀生字

2、記生字

重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”

3、書寫生字

小馬過河

樂意幫媽媽做事

容易聽信他人

不愛動腦筋

故事小馬過河教案篇九

小馬和媽媽住在小河邊。每一天它都緊跟著媽媽，寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說:“小馬，你能幫我把這袋糧食送到河對岸的村子里嗎”

小馬十分高興地答應(yīng)了。它馱著糧食飛快地向小河邊跑去。

小河上沒有橋，從沒渡過河的小馬想:這該怎樣辦呢。

不遠(yuǎn)處，牛伯伯正在吃草。小馬趕緊跑過去問:“牛伯伯，這條河的水深嗎”

牛伯伯挺起它那高大的身體笑著說:“不深，不深。河水才沒到我的小腿肚呢!”

小馬高興地跑回河邊，準(zhǔn)備蹚過河去。

它剛邁開腿，忽然聽到一個(gè)聲音:“小馬，小馬，別下水，河水可深啦!”

小馬仰頭看，原先是樹上的小松鼠在說話。

這時(shí)，小馬著急了，心想:牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，我該聽誰的呢。

小馬馱著糧食，低著頭跑回家里，準(zhǔn)備問媽媽。

媽媽老遠(yuǎn)就看見小馬了，心想:小馬必須是遇到困難了。

小馬一看到媽媽，就哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。

媽媽笑著對小馬說:“那你自我有沒有試過河水的深淺呢”小馬恍然大悟。

于是，小馬又馱著糧食跑回小河邊，細(xì)心地試探著河水的深淺，一步一步地蹬過河。

故事小馬過河教案篇十

一．圖文對照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）。

(2).教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?！?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）。

（4）.學(xué)生回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜歡的.方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠。

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹。

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛。

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分。

１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠。

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹。

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛。

2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

為難。

（板書：老牛淺。

媽媽。

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）。

回答：因?yàn)槔吓＃ǎ?，所以它說（）。

因?yàn)樗墒螅ǎ运f（）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段。

（１）、找出不懂的詞語。

（２）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）。

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）。

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）。

（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）。

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）。

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．興趣作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。