總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，是許多人需要解決的問題。探尋他人的總結(jié)范文，有助于我們對(duì)總結(jié)的寫作方式和技巧有更全面的了解。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇一

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法?！苯Y(jié)合我校學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是（1）使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積；（2）通過操作，觀察和比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)兩塊花壇的面積哪一個(gè)大，然后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法讓學(xué)生去數(shù)方格得出兩個(gè)花壇的面積是一樣大，我在課前預(yù)設(shè)時(shí)沒有把數(shù)方格作為重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的面積基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此我沒有把它作為重點(diǎn)，只是預(yù)設(shè)到數(shù)平行四邊形面積時(shí)不滿一格的，以及數(shù)平行四邊形底和高時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困難，我再做適機(jī)指導(dǎo)。本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)平行四邊形的底和高時(shí)，真的有些難度，我進(jìn)行了指導(dǎo)。

教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)立為“探究平行四邊形的.面積公式”，難點(diǎn)設(shè)立為“理解平等四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我按照提出動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-推導(dǎo)-概括的步驟，開展探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，以未知向已知轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)的方式親歷自主探索的過程，最后通過多次合作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律意識(shí)到不用剪、拼、測(cè)只要用測(cè)量平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度來求它的面積。在學(xué)生感受到有時(shí)用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形面積太麻煩時(shí)，那么尋找一種更簡(jiǎn)潔的方法便成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“你能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的一種圖形，從而得出它的面積計(jì)算公式嗎？”我把這個(gè)問題適時(shí)帶給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在剪拼過程中把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。在交流演示中使自己的實(shí)驗(yàn)過程得到了印證，在語言描述過程中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生得到較多有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括和能力推導(dǎo)，重要的是呈現(xiàn)學(xué)生探究的過程。在課前預(yù)設(shè)時(shí)，我的設(shè)想是讓學(xué)生不管沿著平行四邊形任意一條高來剪都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在小組學(xué)生一次又一次的剪、拼、測(cè)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可是在試教中，我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生只想一種剪法轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形求出了平行四邊形的面積，而且在第一次動(dòng)手操作中就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律不用剪只需測(cè)量就可以求出平行四邊形的面積，這樣使大部分學(xué)生沒有充分動(dòng)手思考就得出了平行四邊形的公式。如果在下一次的試教中，我想嘗試著讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐一下，這樣效果會(huì)更好些。

本節(jié)課我認(rèn)為還有美中不足的地方就是：我駕馭課堂能力不強(qiáng)，在課的開始學(xué)生在看情境圖時(shí)，學(xué)生回答得過細(xì)，還有重復(fù)的地方，我沒有適時(shí)引導(dǎo)，如果引導(dǎo)學(xué)生說出幾種代表性的圖形就可以了。后面內(nèi)容還是重點(diǎn)內(nèi)容，沒辦法壓縮，結(jié)果造成了時(shí)間上的前松后緊。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇二

教學(xué)課題：

6，7的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確求積。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）。

二、激趣引入。

（課件演示，紅紅到書店買臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話）。

售貨員：每本臺(tái)歷6元。

師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？

學(xué)生的回答適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)6×6時(shí)。

師問：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎？（沒有）該怎么計(jì)算呢？

（1）想加法6+6+6+6+6+6。

（2）想：5×6+6。

問：用什么方法計(jì)算更快呢？（乘法口訣）。

師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！

二、探究新知。

教師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎？

學(xué)生：6×4=24。

教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？

學(xué)生：四六二十四。

教師：5本臺(tái)歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？……。

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

做完以后同桌互相檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展示，集體訂正。

教師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？

學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個(gè)6得數(shù)是36?！傲咚氖钡囊馑际恰?。

教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息？想提什么數(shù)學(xué)問題？

仿照6的'乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。

教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的？

學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的？讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補(bǔ)充完整。

三、加深理解。

1、游戲：對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）。

（1）老師對(duì)全班。

（2）同桌對(duì)。

（3）師說全班搶答。

2、擺小棒（課堂活動(dòng)第2題）。

教師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。

教師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒？（6根）。

教師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根？擺3個(gè)呢？擺擺看。

學(xué)生擺后匯報(bào)。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎？

學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。

教師：怎樣列式？用哪句口訣計(jì)算的？

學(xué)生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二。

四、運(yùn)用拓展。

1、練習(xí)九第1題口算。

2、看口訣寫算式。

五、課堂小結(jié)。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇三

成功之處:。

1、我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說：猴哥哥，你先吃吧！。猴哥哥說：你真好，還是你先吃吧！猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎(jiǎng)他們你們真懂事，還是我給你們分一分吧！這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？這時(shí)學(xué)生異口同聲地說：愿意。

2、讓學(xué)生自己探索求商方法：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著問：你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的`用乘法口訣接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程，探索出求商方法，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，誰答對(duì)了就把玩具摘下來，學(xué)生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件我真棒！說：同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。學(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

4、題組訓(xùn)練中我還安排了一個(gè)送信游戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴(kuò)放打印，貼在黑板上，講好游戲規(guī)則，再有秩序地進(jìn)行，進(jìn)行完畢后讓分組扮演開箱人的學(xué)生自己挨個(gè)評(píng)價(jià)，誰投對(duì)了就回去，誰投錯(cuò)了開箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)性的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真以及評(píng)價(jià)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把時(shí)間和空間還給了學(xué)生。

存在的問題：

1、努力學(xué)習(xí)普通話，使語言具有感染力。

2、送信游戲雖然好，但是挨個(gè)的評(píng)價(jià)，占用時(shí)間太長(zhǎng)。

3、學(xué)生探索方法的過程，放的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇四

星期三上午第一節(jié)，聽了吳老師執(zhí)教的《8和9的加減法》。她所上的這節(jié)課能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

主要表現(xiàn)在：

1、利用開火車的游戲形式進(jìn)行口算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)復(fù)習(xí)了8和9的組成，看圖列式計(jì)算。這樣做，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做了鋪墊。

2、敢于放手讓學(xué)生自主解決問題。在新課的`教學(xué)中，吳老師在黑板上畫出了8朵花圖，讓學(xué)生自己列出算式，并初步總結(jié)出8的加減法的計(jì)算方法（用8的組成和分解），緊接著，出示9多花圖讓學(xué)生列式計(jì)算，從而引出課題8和9的加減法。在這個(gè)過程中，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到利用8和9的分與合就可以解決關(guān)于8和9的加減法。

這節(jié)課也存在一點(diǎn)問題，主要是：

1、在提出問題的時(shí)候，沒有面對(duì)全體學(xué)生，總是點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生來回答問題，可以多給其他的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來。

2、在課堂中不應(yīng)該反問學(xué)生：為什么6加2等于8呢？為什么不等于9呢？這樣提問容易誤導(dǎo)學(xué)生。教師只要求學(xué)生說出用什么方法算出來的？想到的是什么？正確引導(dǎo)學(xué)生說出用8的組成來解決。

3、要善于鼓勵(lì)學(xué)生。不能只有口頭鼓勵(lì)你真棒！我認(rèn)為可以采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。（如笑臉娃、智慧星、或分組比賽贏得小紅旗）這樣學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇五

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)課的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個(gè)例題，在設(shè)計(jì)教案時(shí)是這樣安排的：

（1）動(dòng)手操作，探求新知：同學(xué)們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說計(jì)算方法。

（2）如果沒有小棒，計(jì)算8+7應(yīng)該怎么想呢？把小棒放在桌子的.左上角，先仔細(xì)想一想，再小組交流一下，看哪個(gè)小組想到的方法多。

（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。

在整個(gè)教學(xué)過程中要多讓學(xué)生說一說想的過程，而且要面向全體，達(dá)到人人會(huì)說，人人都能掌握湊十法的目的。

鞏固練習(xí)的安排分兩個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)：

第一層次是看圖列式計(jì)算，第二層次是拔高訓(xùn)練，要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并達(dá)到提高的目的。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇六

《8加幾》是《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生對(duì)10以內(nèi)加減法已經(jīng)熟練掌握以及對(duì)20以內(nèi)的兩位數(shù)充分認(rèn)識(shí)，通過前一階段《9加幾》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知并學(xué)會(huì)運(yùn)用“湊十法”。在此過程中，他們充分體會(huì)到10加幾的簡(jiǎn)便，所有的這些都為在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的過程中進(jìn)一步“理解——強(qiáng)化”“湊十法”奠定了基礎(chǔ)。8加幾的學(xué)習(xí)是智障學(xué)生對(duì)加法學(xué)習(xí)的延伸。8加幾的思想方法也是“湊十法”，是學(xué)生思維方法的擴(kuò)展。8加幾的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分建立起一個(gè)進(jìn)位加法的“模型”。

本課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：

1、結(jié)合情景圖，在操作的過程中了解“湊十”的合理性。

2、能夠運(yùn)用“湊十”的方法計(jì)算8加幾的加法。教學(xué)中的重點(diǎn)是掌握8加幾的計(jì)算方法，并能正確迅速地口算。而難點(diǎn)則落實(shí)在理解用“湊十法”計(jì)算8加幾的思維過程。

本課教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使每一位學(xué)生能積極主動(dòng)的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂并參與活動(dòng)。

成功之處：

1、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的停靠點(diǎn)，如數(shù)的組成，把幾分成2和幾；填空，8加幾等于10；9加幾的計(jì)算并要求a類生說算理……這些知識(shí)的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法。

2、注重知識(shí)的形成過程：課上知識(shí)我是利用多媒體演示操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)8加幾的計(jì)算方法，把具體形象的動(dòng)畫過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來，邊演示邊說，匯報(bào)交流，在演示的'過程中使學(xué)生初步感知了“湊十”法。

3、注重培養(yǎng)問題意識(shí)：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識(shí)。在課堂上讓學(xué)生觀察草莓圖、桃子圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

不足之處：

課上有的學(xué)生回答問題聲音很小，自己沒有適當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)的語言比較生硬，不能引導(dǎo)學(xué)生大聲的表達(dá)。另外在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)提高。

課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。從反思中我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，這將成為我進(jìn)步的臺(tái)階。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇七

聽了劉老師的課，總讓人覺得那么親切?！?的乘法口訣》這一課，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于新的理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、力求數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、生活化。

課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會(huì)引起讀者的興趣。本節(jié)課劉老師從《西游記》動(dòng)畫片中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)的故事引入，不僅具有趣味性還巧妙地突出了這節(jié)課的重點(diǎn)九九八十一的口訣。學(xué)生高興地看到，原來有趣的動(dòng)畫片中也有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣。劉老師還創(chuàng)設(shè)了端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)的情境，不但貼近孩子的生活，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓孩子感到親切，容易引發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲。把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、在注重知識(shí)的形成過程的同時(shí)，還注意活動(dòng)的有效性。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，劉老師能結(jié)合課題，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，真正處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，例如在正式編制9的乘法口訣之前，通過袋鼠跳格子直觀圖片，讓學(xué)生再次感知幾個(gè)9數(shù)據(jù)的由來及特征，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣掃清了障礙，有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊和對(duì)例題圖袋鼠跳格子的豐富的感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，放手讓他們自主編制口訣，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程。以此為基礎(chǔ)，教師將著力點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣規(guī)律的進(jìn)一步探尋上。學(xué)生不僅能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的'前后口訣之間的一般規(guī)律進(jìn)行推想，還能根據(jù)9的乘法口訣的特殊規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、歸納和推理。接著教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)手指記憶法，通過介紹手指記憶法，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的雙手來記憶9的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí)，教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用錄像播放、定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。在整課堂教學(xué)實(shí)踐中展開了為學(xué)生所能接受并樂于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

但我覺得還有些方面值得思考的地方：

1、9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就是為了運(yùn)用規(guī)律幫助學(xué)生記憶，授課時(shí)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，可卻不能很快地運(yùn)用規(guī)律來記憶口訣。當(dāng)老師問如果忘了七九怎么辦？學(xué)生只提到七九比七十少七和手指記憶法。主要是當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，匯報(bào)后，教師只對(duì)其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如何幫助記憶9的乘法口訣，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律價(jià)值體現(xiàn)不出來。

2、當(dāng)學(xué)生提出9乘幾，積十位就比幾小1時(shí)，我當(dāng)時(shí)只想到利用這個(gè)資源滲透估算意識(shí)，如9乘幾，就五十幾，9乘8，就是七十幾，而沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)的關(guān)系與9乘幾就是幾十少幾。導(dǎo)致學(xué)生重新去發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)規(guī)律，匯報(bào)規(guī)律用了較多的時(shí)間。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇八

1-5的認(rèn)識(shí)這節(jié)一年級(jí)的課會(huì)被很多老師所忽視，然而深挖教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的東西很多，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)其他數(shù)和教師教學(xué)更大數(shù)的雛形。

1-5的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)的開始。由于1-5本身的數(shù)小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學(xué)前已會(huì)數(shù)甚至?xí)x寫20以內(nèi)各數(shù)。然而學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念卻未清楚，數(shù)概念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，重視學(xué)生數(shù)概念的建立，在學(xué)生初步了解1-5的含義并認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)以后，要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習(xí)，讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

本節(jié)課，我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課我注重突出自己預(yù)先設(shè)置的'重點(diǎn)，在難點(diǎn)方面：

1、通過讓一名學(xué)生上來擺出1-5各數(shù)所對(duì)應(yīng)的小棒數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)的是。

345。

||||||||||||，接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎？

學(xué)生出現(xiàn)的是345。

三角形、長(zhǎng)方形、五邊形，從而突出數(shù)概念的本質(zhì)，不會(huì)讓學(xué)生局限于形式，同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手?jǐn)[的過程，如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。

2、再問：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？

生1：拿出3本相同的本子；

生2：拿出3支鉛筆；

生3：拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦；

生4：拿出1支鉛筆、1本書、1本練習(xí)本表示3；

最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書概念，從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個(gè)不同的事物，表示的是事物的數(shù)量多少。

另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數(shù)的數(shù)序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數(shù)是沒多大的問題，反而錯(cuò)誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對(duì)這一問題，我先讓學(xué)生說從小到大排、從大到小排，緊接著問：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎？讓數(shù)序從初步感知到具體操作，數(shù)概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。

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分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇九

本節(jié)課教學(xué)效果較好，教學(xué)過程體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，使課堂真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、注重乘法口訣的來源和含義。

乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。上課一開始讓學(xué)生人人動(dòng)筆，每次加4，親自加一加。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷每加4的過程，感知這些得數(shù)的特點(diǎn)，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，為接下來學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做了充分準(zhǔn)備，也為后面探索4的乘法口訣規(guī)律作了必要鋪墊。

三、注重乘法口訣的記憶。

乘法口訣是思維的濃縮，是簡(jiǎn)化的語言。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進(jìn)行乘除法計(jì)算。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后，應(yīng)該讓學(xué)生專門進(jìn)行有意義的記憶。我在教學(xué)中安排了有層次的記憶方式：邊讀邊記、師生對(duì)口令記、從小到大記、從大到小記，開火車記等等。在記憶口訣的同時(shí)，我提問“如果四九多少不記得了，該怎么推想呢？”先讓學(xué)生用連加法算、運(yùn)用四的乘法的特殊規(guī)律進(jìn)行推想。然后又通過介紹手指記憶法，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，人人動(dòng)手，用自己靈巧的雙手來記憶4的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí)，教者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學(xué)生對(duì)這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。而且，教師還相機(jī)提出讓學(xué)生回家備給家長(zhǎng)看。可以想象，學(xué)生對(duì)4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、注重乘法口訣的應(yīng)用。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，怎樣在應(yīng)用中進(jìn)一步理解口訣的含義，逐步形成相關(guān)技能呢？我在學(xué)生初步記憶了乘法口訣后，設(shè)計(jì)了多樣化的針對(duì)性練習(xí)：圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫乘法算式、運(yùn)用口訣計(jì)算兩數(shù)的乘積（送信游戲）、靈活運(yùn)用口訣計(jì)算（搶答）等等。在應(yīng)用性的情境中，學(xué)生不斷經(jīng)歷運(yùn)用4的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對(duì)4的乘法口訣的深層理解力。讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題得到快樂，從而樂學(xué)、愛學(xué)。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇十

有名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生枯燥無味，神秘難懂的印象原因之一便是脫離實(shí)際?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造的形成，首先必需依附于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也就是使數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的背景成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，從而輔助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“問題情境――解決問題――實(shí)際利用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去追求數(shù)學(xué)問題，然后通過動(dòng)手，動(dòng)腦的過程。從而培育他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，自動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)乘法口訣的過程是一個(gè)的記憶能力訓(xùn)練的過程。因此，重復(fù)對(duì)于低年級(jí)兒童來說，是促使學(xué)生在練習(xí)中不斷增強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)口令游戲，但由于低年級(jí)孩子容易被外在因素所吸引，當(dāng)他們對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣盎然的時(shí)候，他們的興奮點(diǎn)就會(huì)多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象，使對(duì)口令游戲中很多孩子沒能按時(shí)完成。由此使我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)固然能提高下年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過多的活動(dòng)反而影響了教學(xué)效果，疏散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識(shí)點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是為突出重、突破難點(diǎn)而設(shè)置，活動(dòng)不在與多少，要有實(shí)效；不在與難易，要服務(wù)于課程。

4的口訣編寫的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明確4的乘法口訣的意義，能利用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題更為重要。

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分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇十一

成功之處：

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的`三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是7、9的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算497、279，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對(duì)了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對(duì)了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎動(dòng)物找朋友。3、動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡Γ袔字粍?dòng)物寶寶來到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

不足之處：

對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因?yàn)槲寰潘氖?，所以商?。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇十二

教學(xué)課題：

6，7的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運(yùn)用。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練運(yùn)用6、7的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒，卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、對(duì)口令。

（）三十六五七（）。

（）四十四七（）。

2、算一算。

64=。

56=。

75=。

47=。

3、質(zhì)疑定標(biāo)。

生：我想知道什么是6、7的乘法口訣。

生：我想知道可以用編學(xué)習(xí)前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說的就是可以用以前的方法來解決現(xiàn)在的知識(shí)，非常好。

生：我想知道6、7的乘法口訣怎么運(yùn)用。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。

生：我想知道為什么要學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？

生：為了使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

師：看來你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學(xué)們真能干。現(xiàn)在我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)例一。

1、學(xué)習(xí)6的乘法口訣（出示主題圖）。

生1：每本臺(tái)歷6元錢。

生2：一個(gè)星期有7天。

生：4個(gè)6,46=24。

師：你是怎么得到的？

生1：因?yàn)橐槐九_(tái)立式6元，4本就是4個(gè)6相加，所以我用6+6+6+6=24。

師：他是用的加法，還有不一樣的方法嗎？

生2：我是用的口訣計(jì)算的，四六二十四，4本臺(tái)歷是24元。

師：同學(xué)們真能干，想一想，哪種方法計(jì)算方便呢？

生：用口訣。

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺(tái)歷，分別需要多少元？應(yīng)該怎么列算式呢？同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，試著寫一寫算式。

師：6本臺(tái)歷怎么列算式？積是什么？

生1：66=36，我是這樣想的.，56=30，66就是在30上加一個(gè)6，所以是36。

師：孩子你真棒，會(huì)用學(xué)過的方法來解決未知的知識(shí)。還有與他不一樣的算法的嗎？

生2：我是用口訣計(jì)算的，六六三十六。

師：你很好的預(yù)習(xí)了今天的新科，這是個(gè)很好的習(xí)慣，還有用其他方法嗎？

生3：6本臺(tái)歷就是6個(gè)6，我用的6+6+6+6+6+6=36。

師：你用的是加法。

生：67=36+6=42。

生：68=42+6=48。

生：69=48+6=54。

師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己。現(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：66=36口訣是六六三十六。

師：你是怎么得到的？

生：它的一個(gè)因數(shù)是6另一個(gè)因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰明，口訣就是這么來的，其他的口訣應(yīng)該怎么編呢？

生：67=42，口訣是六七四十二。

生：68=48，口訣是六八四十八。

生：69=54，口訣是六九五十四。

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）。

生：2個(gè)星期是多少天？9個(gè)星期是多少天？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個(gè)星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。

生：2個(gè)星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個(gè)星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：你是怎么得到的？

生：我用的編6的口訣的的方法來編的7的口訣。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）。

3、找規(guī)律，記口訣。

師：觀察一下6和7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：6的乘法口訣的第一個(gè)因素是一樣的，第二個(gè)因數(shù)在一個(gè)一個(gè)的增加，積是6個(gè)6個(gè)地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個(gè)因素都是一樣的，第二個(gè)因素在一個(gè)一個(gè)的增加，積是7個(gè)7個(gè)的在增加。

生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫一個(gè)算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察?，F(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來記一記6、7的乘法口訣。

三、鞏固新知，講解例二。

學(xué)生自己先做一做，請(qǐng)學(xué)生來展示。

生：我用的口訣是六八四十八，積是四十八。（師規(guī)范學(xué)生的語言）。

四、鞏固練習(xí)。

1、對(duì)口令。

師：通過計(jì)算我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來試一試你們的反應(yīng)有多快。（以開火車的方式）。

2、擺一擺。

師：拿出小棒，老師怎么說你就怎么擺，6根小棒一堆，1個(gè)6怎么擺？7個(gè)6怎么擺呢？

五、課堂小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

生：六六三十六，，七九六十三。

師：你解決了哪些問題呢？

師：5的乘法口訣是怎么來的？

生：根據(jù)6、7的乘法算式來的。

師：我們?cè)賮肀骋槐椤?/p>

六、作業(yè)。

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習(xí)9第一題。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇十三

今天，對(duì)于我來說是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易，而且掌握得不錯(cuò)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對(duì)口令的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

2、在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、最后，通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識(shí)幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評(píng)和寶貴的意見，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿意的地方，當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問題時(shí)，我沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，有沒有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒有更好地理解，應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當(dāng)時(shí)課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計(jì)算，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對(duì)這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對(duì)于概念性的知識(shí)一定讓學(xué)生吃透。

在教學(xué)中，還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算不準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的計(jì)算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請(qǐng)周老師給予多多寶貴意見！

第一節(jié)課我在二年級(jí)一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法。

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。

在教學(xué)時(shí)，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁?。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。

鞏固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰會(huì)做泡泡里的題誰就會(huì)吹，誰會(huì)做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

存在的不足：1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7”，而是另請(qǐng)一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)應(yīng)到位。對(duì)于孩子的回答評(píng)價(jià)也不及時(shí)，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時(shí)聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)。3.課堂提問回答應(yīng)有針對(duì)性。孩子在回答問題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點(diǎn)快，對(duì)于低年級(jí)孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩，在上課前精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì)。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿西師大篇十四

用2-6乘法口訣求商一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，促進(jìn)課堂整合。

本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設(shè)計(jì)意圖相同但我認(rèn)為更加有利于學(xué)生提出和解決問題，同時(shí)聯(lián)系幾道練習(xí)題的特點(diǎn)，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合清晰。

二、鼓勵(lì)多種算法，優(yōu)化最佳算法。

123=可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有獨(dú)立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系已有知識(shí)，培養(yǎng)提出并解決問題的能力。

整節(jié)課從始至終抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)乘除法之間的`內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、多層練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維。

本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲---新發(fā)現(xiàn)，不僅將枯燥的口算練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設(shè)計(jì)了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

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