在撰寫報告之前，我們需要進行充分的調研和收集數(shù)據(jù)，確保報告的準確性和可信度。為了提高報告的可讀性，可以使用適當?shù)姆侄魏蜆祟}，以及清晰的段落開頭和過渡句。如果你對報告寫作感到困惑，不妨參考下面幾篇范文，或許能夠解決你的疑惑。

課題的工作報告篇一

xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。

一、對本課題研究的認識。

自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力；培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

二、研究工作的具體過程。

（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究。

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。

xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商嘗自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

（三）抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

（一）穩(wěn)固研究網(wǎng)絡，開展課題研究活動。

我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領導下，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

（二）加強科研力量，擴充課題組成員。

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎！

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課題的工作報告篇二

自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

二、研究工作的具體過程。

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究。

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。

20xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。

為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站――“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效。

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。

(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力。

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。

(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調的能力。

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會――走進敬老院，感受生活――我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力。

(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力。

學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力。

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

四、豐碩的研究成果。

務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛(wèi)視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

08年10月，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

08年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

五、研究工作的體會。

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

課題的工作報告篇三

通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學生們更是最大的受益者。

讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構增進思考力和創(chuàng)造力的學習方式。

讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。

21世紀是追求優(yōu)質教育的世紀，要優(yōu)化課堂教學，提高學生的語文整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質得以發(fā)展、提高。

在學習策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學習，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學生形成獨特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學生語文學習的一些教學模式。

教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。

在語文學習中，經(jīng)常要學生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性，所以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力是初中語文教學中的一項重要工作。

通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結出的經(jīng)驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。

課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但因為課題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

課題的工作報告篇四

一、課題研究過程與活動、研究計劃執(zhí)行情況。

(一)、創(chuàng)設良好的“悅讀”環(huán)境，營造濃厚的“悅讀”氛圍。

1、建立幼兒借閱室和幼兒閱覽室。

2、創(chuàng)設幼兒園中的公共閱讀環(huán)境。

3、班級中閱讀環(huán)境創(chuàng)設。

(二)、以“分享閱讀”為載體，開展繪本教學研究。

1、分享閱讀活動設計與創(chuàng)新的研究。

2、不同階段幼兒的繪本素材選擇與開發(fā)的研究。

3、在繪本教學中提高幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣的研究。

(三)、開展親子閱讀，實現(xiàn)家園共育。

1、叩響閱讀之門，激發(fā)閱讀興趣。

2、奏響閱讀“三步曲”，發(fā)展閱讀能力。

3、搭建展示平臺，豐富閱讀體驗。

(四)、開展“悅讀”特色活動，補充完善“悅讀”課程。

1、小班的一句話故事。

2、中班的親子童話劇表演。

3、大班的故事大王比賽。

4、故事創(chuàng)編與手工制作。

5、角色扮演游戲。

6、圖書推薦會.

(五)、區(qū)域中的“悅讀”活動與幼兒閱讀個性的發(fā)展。

1、閱讀區(qū)的設置。

2、“娃娃家”中的閱讀活動。

3、區(qū)域活動中語言游戲的創(chuàng)設。

(一)前期研究階段(209月——2008年6月)：高起點定位，全園內實施。

1、高起點定位：邀請專家指導，引進國內先進教育理念。

為了使課題研究工作站在更高的起點上，曾先后邀請北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授、東營市教育科學研究院教科室季俊昌主任等專家、學者來幼兒園具體指導課題研究和實踐工作。還為課題組提供了大量的、非常珍貴的、前沿的早期閱讀研究資料，為課題研究、實踐的順利進行和研究成果的最終形成提供了有力的支持。

2、嵌入式管理：制定科學體系的研究方案，實現(xiàn)研究工作常態(tài)化。

根據(jù)研究需要，課題組制定了系統(tǒng)、可行的研究方案，明確了研究內容、目標和任務，細化了子課題研究的內容，探討了研究的途徑和方法，確定了研究重點和時間。根據(jù)實際情況和需要，各年級組制定了詳細的研究方案和計劃。同時，將研究工作方案和計劃作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)要求，保證了研究工作的常態(tài)化、制度化。

(二)中期研究及實踐階段(2008年9月----年6月)全面推進課題研究與實踐,推動我園悅讀課程的提高.

1、專家引領：提高科研意識和能力，促進課題研究全面深入開展。

為了組織和管理好各年級組的課題探究進度，盡快將工作落實到教育教學實踐中，確保各年級組能迅速、有效得開展課題研究工作，2008年10月，我們園的8名課題骨干教師在園領導的大力支持下，到濟南參加“分享閱讀現(xiàn)場交流會”，本次會議由北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授為領隊，省教育教研負責人參加了會議。參加本次學習的主要是一線的教研課題教師和課題的負責人，目的是想提高幼兒園教科研教師的教研意識和能力，為今后的課題實踐和研究打好基礎。

2、成果評選：梳理課研實踐經(jīng)驗，提升悅讀理論水平。

經(jīng)過一年多的研究，我們對本課題的目標有了進一步的認識，并朝著目標努力實踐與探索。我園課題研究的目標是：

(2)加強師資隊伍建設，促使教師專業(yè)化成長。

——轉變教師觀念。進一步提高教師觀察、分析、反思及組織悅讀活動的能力，不斷轉變教師的兒童觀、教育觀。

——改變教學行為，使研究成為她們的日常工作方式，最大限度地將觀念和理論落實到行動上。

——實現(xiàn)自身的價值，通過研究，使教師在工作中體驗到成就感和幸福感。

(3)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒觀察、猜測、推理、想象等多元能力的提高。

(4)通過研究，使課題成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的支點，促進幼兒園內涵發(fā)展。

3、課堂論戰(zhàn)：探索和推進課堂教學，激發(fā)幼兒悅讀興趣。

在實踐中，我們不斷完善并調整研究內容，使其更順應研究目標，更有利于教師操作。通過課題研究、論文評選和優(yōu)質課評選活動，帶動了教師教育理念的提升，提高了她們的認識水平和教育教學質量。研究過程中，能夠通過教學目標的轉變，促進了教學內容和教學方法的改變，豐富了教師的內涵。

(三)后期研究階段(2010年9月——年6月)：適時調度研討，展示課題成果，完成結題報告和課題成果總結工作，對課題成果進行鑒定。

1、研討調度：

201x年3月，課題組組織了課題調度及研討會，與會人員有課題組成員、中層、年級組長、班主任等相關教師。

會上，課題組組長張俊芳對“悅讀”課題研究的深度和廣度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建議。課題組負責人蘇艷紅匯報了課題的進展情況，魏彩霞老師對課題前段研究做了小結，重點就結題工作作出安排，課題的負責人就下一步的研究工作進行了討論。

2、全面展示課題成果，完成結題報告及課題成果總結工作。

2012年3月我園的課題小組組織了“悅讀的研究成果展示、匯報”活動，本園的各個班級參加了成果展示和匯報活動。幾年來，各班級根據(jù)幼兒閱讀的需要和該園的實際情況，創(chuàng)造性地開展了很多有特色、針對性和實效性強的悅讀教育研究和閱讀教育實踐活動，使悅讀教育融入到孩子們的一日生活當中，在教學整合、閱讀能力的培養(yǎng)、心理健康、校園文化建設以及園本課程的開發(fā)等諸方面取得了豐碩的成果，有力的促進了幼兒閱讀能力和教師閱讀能力的提高。通過展示、匯報活動，各班級之間相互學習、交流，取長補短，加深了解，對今后的園本課程的開發(fā)與實施起到了重要的作用。期間，很多年級組和班級搞了形式多樣、內容豐富的活動，提供了各種各樣的與閱讀相關的教材，子課題的研究報告，課堂教學錄像和閱讀方面的圖片等。

東營市教研室季主任對我們的課題研究工作及取得的成果給予了充分的肯定，并對課題研究和成果的推廣能促進幼兒的身心發(fā)展寄予了厚望?？傉n題組還就今后的研究重點和結題準備工作作了安排。之后，課題組評選表彰了20名課題研究的優(yōu)秀教師，頒發(fā)了證書。

3、總結提升：推廣研究成果，撰寫研究報告，籌備結題事宜。

近期，課題組組織專門人員，對各課題小組的成果進行了匯總和梳理，對于取得的有價值的研究進行了綜合評估和一定范圍內的推廣。同時，課題組積極借鑒和吸收其他兄弟園的關于“悅讀”方面的研究成果，撰寫了課題組的課題研究報告。

三、成果出版、發(fā)表情況。

《濃濃書香沁童心》。

——以“分享閱讀”為載體，打造特色書香校園發(fā)表于年《東營教育研究》第六期。

《淺談從興趣入手培養(yǎng)幼兒的早期閱讀》論文。

分享童心世界的色、香、味。

課題的工作報告篇五

呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想......百分之七十是得之于課外閱讀。”

無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標。

探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象。

農村小學三~六年級的學生。

四、研究內容。

1、對現(xiàn)狀的調查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

2、實施的策略：通過調查和分析，確定。

合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。

五、研究方法。

調查法，行動研究法，經(jīng)驗總結法。

六、研究步驟及階段目標。

第一階段：準備階段(20xx.9至20xx.1)。

制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(20xx.3至20xx.6)。

1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調控，不斷改進實施策略。

第三階段：總結階段(20xx.9至20xx.1)。

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工。

姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

八、成果形式。

階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障。

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。

2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。

3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。

一、課題的研究背景。

信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義。

是利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的`特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材”活“起來，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。

負責人：

成員：小學一級教師(英語)。

小學高級教師(語文)。

小學高級教師(語文)。

學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文)。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文)。

分工安排：

課題總負責：

資料搜集整理：課題組全體成員。

階段總結：

最終成果總結：課題組全體成員。

四、課題研究方法步驟。

”信息技術與小學英語教學的整合“課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進行：

1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術”十一五“課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。

五、課題研究的階段性成果。

經(jīng)過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

七、我們的反思。

1、要有課程改革的大視野。

信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)。

要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺。

對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

八、未來的打算。

我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的”三機一幕“進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設。

在校園整體改造中，學校將建成一流的網(wǎng)絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境。除了硬件建設外，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡信息技術的培訓。

首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內容。

3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

課題的工作報告篇六

古人認為，只有反復的吟詠，才能對詩文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學那樣規(guī)矩嚴格。但它能更好的體現(xiàn)學生的主體性，增進學生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學生學習興趣方面起著積極的作用。早讀應當成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。通過調查問卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問題有：一、朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標不明確，早讀課達到什么目標，知識取向性不明確影響讀書的質量;三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，學生興趣不大，注意力不集中，還有學生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式;四、老師的激勵性、激趣性語言影響學生的讀書心理。針對語文早讀課的現(xiàn)狀，為了進一步優(yōu)化早讀形式和內容，以激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情，我對“小學語文有效晨讀”為課題進行研究。

二、理論依據(jù)。

新課標提出的重視語文晨讀教學是相當及時的，也是素質教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語文教學中起著不可替代的作用。語文課程標準重視積累、感悟、熏陶、感染，強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文開設晨讀課，正是實踐這一要求的有效途徑。

剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的，經(jīng)過幾周的堅持訓練，學生的語言表達能力得到很大的提高。

(一)明確晨讀教學內容及目標，提高晨讀效率。

晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數(shù)。

(二)開發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學生視野(或課外知識)。

晨讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發(fā)學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對于早讀來說，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障。我預計這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣;然后做2—3分鐘小結，后二十幾分鐘主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離晨讀本質。前十分鐘內容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容;周二：名言警句薈萃;周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析;周四：配樂詩歌朗誦會;周五：自編小課本劇表演。

剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的，經(jīng)過幾周的堅持訓練，學生的語言表達能力得到很大的提高。

(三)靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。

1.教師示范朗讀或領讀。

小學低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強的學生領讀，引導學生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。

2.多種朗讀方式相結合。

我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：1、大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。2、聲情并茂配樂讀：這主要在學習新課前或朗誦優(yōu)美句段時使用。通過創(chuàng)設出濃烈的朗讀氛圍，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。3、同桌互讀互背：這主要用于復習舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。5.情景再現(xiàn)：對課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。

(四)多元評價機制，讓學生充滿信心。

1.教師激勵性評價。

教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，這不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學生無所適從或者干脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語，才能既保持學生的讀書熱情，又能更好地指導學生朗讀。

2.同桌之間、學生之間學習性評價。

每個人其實都很在乎別人時怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽、去判斷好與不好，為了讓同學們更加認可自己，我想學生會更加努力的展現(xiàn)自己的。

3.自己對自己客觀性評價。

自己能意識到自己的優(yōu)點和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經(jīng)達到提高的目的。

1.調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。

2.個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。

3.經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

五、課題研究過程。

1.前期準備階段：(1月)。

制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準備工作。

2.中期實施階段：(202月——年5月)。

啟動課題研究，制訂階段目標，有計劃有步驟實施。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時定期撰寫研究小結或論文，形成初步研究結論。

3.后期總結階段：(2015年6月)。

以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結題報告。

六、課題研究成果。

本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：

(一)晨讀方法。

1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。

2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。

4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生產生“南郭先生”式的投機取巧心理，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

(二)晨讀形式。

1.齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

2.散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。

3.其他讀書方式。(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。

七、存在的問題及原因。

(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺得學校也應該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。

(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更詳細的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲，從而改善教學策略。

(三)在課堂構建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀?這些問題我們將在今后的晨讀教學中進一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。

八、課題思考及推廣思路。

在課題研究過程中，個人個人素質得到加強，教學水平有極大的提高，對晨讀教學的過程與方法也有了更為合理的思路。但基于當今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學晨讀教學中都需要注意：

(1)晨讀教學不是枯燥乏味的，在教學過程中要融入有效的教學方法。

(2)要切實改變晨讀訓練中“量少、面窄、質劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓練的質量和學生晨讀的能力。

作為教師，應當深入研究教材、研究學生、研究自己，根據(jù)自身的教學水平和業(yè)務能力，學生的心理特點和實際需要，結合教材創(chuàng)設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學方法，促進學生有效學習。

(一)整體把握目標，制定晨讀計劃。語文教師應制定本班本學期的晨讀計劃，對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上，梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內容。按照教學進度安排的`要求，合理安排好晨讀內容。制定好晨讀要求，設置不同層次的要求并向學生公布。

(二)豐富晨讀形式，拓展晨讀內容。學生晨讀讀不起勁來的一個重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內容進行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導有感情地朗讀的基礎上，把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂，對要求完成的內容，讓學生選擇自己喜歡的方式表達，并熟讀、背誦達到積累語言、培養(yǎng)語感的目的;二是拓展晨讀內容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內容：1、與語文相關的資料(語文常識、故事、笑話，成語故事等);2、與小學生思想、學習、生活相關的信息(學習方法、心理咨詢輔導、衛(wèi)生常識等);3、小學生應適當了解的一些國家大事(方針政策、重大事件、活動等)。

(三)師生共讀互動，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見到教師與學生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺上看看書報，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉兩圈或是檢查幾個學生。瑯瑯的讀書聲中沒有來自教師的聲音，總覺得不夠和諧，好像少了點什么。

教師積極參與晨讀，既可以進一步融洽師生關系，使學生倍感親切，覺得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時間進一步熟悉教材，提升自身的語文素養(yǎng)，提高語言表達水平。

師生共讀互動中，教師可與學生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落;與學生交流讀書的感受，撰寫書評，向學生推薦好書;與學生就共同關心的話題發(fā)表看法甚至爭辯。這些措施必將調動學生參與晨讀，激發(fā)學生的晨讀興趣，提高晨讀效率。

(四)建立激勵機制，培養(yǎng)晨讀習慣。教育就是培養(yǎng)習慣，當學生把晨讀作為一種習慣后，將會受益終身。晨讀中大多數(shù)時間應用于讀，教師不應指導過多，否則就不能稱之為晨讀。要解決學生晨讀時間里無所事事，教師則必須建立激勵機制，先扶后放，引導學生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標的習慣。

課題的工作報告篇七

內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況（包括研究目標、研究內容、預期成果的完成情況等）；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、承擔單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉載、引用、應用情況等。

（一）、準備階段。

1、提高認識、加強領導、完善制度。

為做好學校網(wǎng)絡教學研究工作，切實加強對學校網(wǎng)絡教學研究工作管理，由副校長主抓，教務處分管具體工作，學校把網(wǎng)絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網(wǎng)絡教研工作，親自參與討論網(wǎng)絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領導的關心下，學校成立了“網(wǎng)絡教研領導小組”“絡教研小組”。陸續(xù)出臺了《xx子弟校計算機菜單式培訓方案》、《教師博客評價方法》制定了“網(wǎng)絡教研實施方案”，為學校網(wǎng)絡教科研開設綠色通道，為網(wǎng)絡教研的開展提供了有力的支持和保障。

2、為網(wǎng)絡教研搭好平臺。

（1）、加大硬件投入，保證活動暢通。

（2）、加強師資培訓，進一步提高教師計算機應用能力水平。

（3）、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。

(二)、實施階段。

1、加強督促和管理，促使網(wǎng)絡教研走向正?；?、規(guī)范化。

第一，以學科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設xx分局xx農場小學語文、數(shù)學、英語、科學、信息技術五個教學研討專欄。

第二，鼓勵教師參與教育視頻聊天室“小學uc教研在線”研討學習活動，這也是一個很好的學習交流的平臺，每周固定內容，周二語文、周三英語、周五數(shù)學，經(jīng)常播放全國各地優(yōu)秀教師的課例，邀請名師講座、發(fā)布先進前沿的教學訊息。

第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設。以年級教研組團隊為單位堅持為校園網(wǎng)發(fā)稿件，校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級組長考核。

同時也經(jīng)常鼓勵教師完善充實自己在校園網(wǎng)里的個人空間，把空間打造成自己的博客成長檔案。

2、網(wǎng)上互動研課，教師得到真正的專業(yè)成長。

網(wǎng)絡互動研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。

1、研究的目標。

（1）、通過本課題的研究，試圖解決學校校本教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。

（2）、通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網(wǎng)絡校本教研實施的教師隊伍。

（3）、通過網(wǎng)絡教研旨在構建小學新型的教研文化和課程文化；建立了一個網(wǎng)絡教研組織，一個區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡。

（4）、通過研究找到適合薄弱學校的網(wǎng)絡校本教研模式，實施流程與推進策略。

2、研究的內容。

課題研究內容的重點在于構建網(wǎng)絡教研、常規(guī)教研與課題研究相結合的校本教研工作方式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎，通過構建主動發(fā)展型學習模式、課程整合發(fā)展模式、學校網(wǎng)絡道德文化等模式，促使學生學習方式的改變。經(jīng)過近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡教研最基本的三大標志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡平臺，我們學校目前主要利用了三個平臺，一個是黑龍江教育論壇、一個是uc小學教研在線，一個是我們學校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡教研模式，我校已形成了包括計劃、活動組織、活動管理、活動評價等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊就是要建設一支熱衷網(wǎng)絡教研，能夠追隨跟帖的教師隊伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長的步伐。

3、預期成果完成情況。

（1）通過本課題的研究，解決我校“教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)、不能指向學校自身問題解決”的傾向。解決學校網(wǎng)絡教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。

（2）通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網(wǎng)絡教研實施的教師隊伍。

（3）通過網(wǎng)絡教研旨在建立了一個網(wǎng)絡教研組織，利用學校一個區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡。

4、研究變更情況。

課題人員沒有變更。

5、成果的出版、發(fā)表情況。

近年來課題組成員在網(wǎng)絡教研課題研究中，教育教學能力不斷提高，取得了各項好的成績。20xx年我校被評為網(wǎng)絡教研先進校。王xx老師自20xx年起一直擔任黑龍江小學教育論壇語文版主職務，20xx年至今一直被聘為黑龍江省網(wǎng)絡協(xié)作組核心成員，省uc“教研在線”房間管理員。王xx老師的教研博客20xx年5月在首屆全國中小學網(wǎng)校大賽中，榮獲百強獎；20xx年5月執(zhí)教《去年的樹》獲得省教育學院網(wǎng)絡研討優(yōu)質課；多次獲得省網(wǎng)絡教研先進個人，省論壇優(yōu)秀版主，省網(wǎng)絡教研管理者“特別貢獻獎”；20xx年4月獲得省信息技術與學科整合課堂展示大賽一等獎。韓xx老師20xx年12月獲得省網(wǎng)絡教研先進個人。參加省首批數(shù)學網(wǎng)絡教研合作體后，我校劉xx、史xx、廖xx老師分別在20xx年至20xx年多次參加網(wǎng)絡說課賽取得一、二等獎的好成績。劉俊妍老師20xx年9月在總局“實效杯”教學展評活動中獲得特等獎，同年9月在xx管局上示范研討課。韓靜老師20xx年5月執(zhí)教《學會看病》獲得省教育學院網(wǎng)絡研討優(yōu)質課；20xx年11月在xx管局上示范研討課。丁xx老師20xx年4月參加省信息技術與學科整合課堂展示大賽獲得二等獎。隋xx老師20xx年5月參加省思品素養(yǎng)大賽獲得二等獎。王xx、姜xx等名老師的上百篇論文、隨筆發(fā)表在報刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎。有了這些有能力教師的參與，我校課題實施順利，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

課題的工作報告篇八

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

1、加強寫字指導，規(guī)范寫字姿勢。

《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼?！?/p>

2、在觀察中識字、寫字。

興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。

1、教學中嚴格要求。

為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間。

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。

3、營造寫字教學的氛圍。

學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業(yè)，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。

１、老師的評價要及時，要有激勵性。

在教學研究中經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展?！苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委。

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師。

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。

經(jīng)過半個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

課題的工作報告篇九

一、課題研究過程與活動、研究計劃執(zhí)行情況。

(一)、創(chuàng)設良好的“悅讀”環(huán)境，營造濃厚的“悅讀”氛圍。

1、建立幼兒借閱室和幼兒閱覽室。

2、創(chuàng)設幼兒園中的公共閱讀環(huán)境。

3、班級中閱讀環(huán)境創(chuàng)設。

(二)、以“分享閱讀”為載體，開展繪本教學研究。

1、分享閱讀活動設計與創(chuàng)新的研究。

2、不同階段幼兒的繪本素材選擇與開發(fā)的研究。

3、在繪本教學中提高幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣的研究。

(三)、開展親子閱讀，實現(xiàn)家園共育。

1、叩響閱讀之門，激發(fā)閱讀興趣。

2、奏響閱讀“三步曲”，發(fā)展閱讀能力。

3、搭建展示平臺，豐富閱讀體驗。

(四)、開展“悅讀”特色活動，補充完善“悅讀”課程。

1、小班的一句話故事。

2、中班的親子童話劇表演。

3、大班的故事大王比賽。

4、故事創(chuàng)編與手工制作。

5、角色扮演游戲。

6、圖書推薦會.

(五)、區(qū)域中的“悅讀”活動與幼兒閱讀個性的發(fā)展。

1、閱讀區(qū)的設置。

2、“娃娃家”中的閱讀活動。

3、區(qū)域活動中語言游戲的創(chuàng)設。

(一)前期研究階段(9月——6月)：高起點定位，全園內實施。

1、高起點定位：邀請專家指導，引進國內先進教育理念。

為了使課題研究工作站在更高的起點上，曾先后邀請北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授、東營市教育科學研究院教科室季俊昌主任等專家、學者來幼兒園具體指導課題研究和實踐工作。還為課題組提供了大量的、非常珍貴的、前沿的早期閱讀研究資料，為課題研究、實踐的順利進行和研究成果的最終形成提供了有力的支持。

2、嵌入式管理：制定科學體系的研究方案，實現(xiàn)研究工作常態(tài)化。

根據(jù)研究需要，課題組制定了系統(tǒng)、可行的研究方案，明確了研究內容、目標和任務，細化了子課題研究的內容，探討了研究的途徑和方法，確定了研究重點和時間。根據(jù)實際情況和需要，各年級組制定了詳細的研究方案和計劃。同時，將研究工作方案和計劃作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)要求，保證了研究工作的常態(tài)化、制度化。

(二)中期研究及實踐階段(209月----6月)全面推進課題研究與實踐,推動我園悅讀課程的提高.

1、專家引領：提高科研意識和能力，促進課題研究全面深入開展。

為了組織和管理好各年級組的課題探究進度，盡快將工作落實到教育教學實踐中，確保各年級組能迅速、有效得開展課題研究工作，年10月，我們園的8名課題骨干教師在園領導的大力支持下，到濟南參加“分享閱讀現(xiàn)場交流會”，本次會議由北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授為領隊，省教育教研負責人參加了會議。參加本次學習的主要是一線的教研課題教師和課題的負責人，目的是想提高幼兒園教科研教師的教研意識和能力，為今后的課題實踐和研究打好基礎。

2、成果評選：梳理課研實踐經(jīng)驗，提升悅讀理論水平。

經(jīng)過一年多的研究，我們對本課題的目標有了進一步的認識，并朝著目標努力實踐與探索。我園課題研究的目標是：

(2)加強師資隊伍建設，促使教師專業(yè)化成長。

——轉變教師觀念。進一步提高教師觀察、分析、反思及組織悅讀活動的能力，不斷轉變教師的兒童觀、教育觀。

——改變教學行為，使研究成為她們的日常工作方式，最大限度地將觀念和理論落實到行動上。

——實現(xiàn)自身的價值，通過研究，使教師在工作中體驗到成就感和幸福感。

(3)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒觀察、猜測、推理、想象等多元能力的提高。

(4)通過研究，使課題成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的支點，促進幼兒園內涵發(fā)展。

3、課堂論戰(zhàn)：探索和推進課堂教學，激發(fā)幼兒悅讀興趣。

在實踐中，我們不斷完善并調整研究內容，使其更順應研究目標，更有利于教師操作。通過課題研究、論文評選和優(yōu)質課評選活動，帶動了教師教育理念的提升，提高了她們的認識水平和教育教學質量。研究過程中，能夠通過教學目標的轉變，促進了教學內容和教學方法的改變，豐富了教師的內涵。

(三)后期研究階段(209月——6月)：適時調度研討，展示課題成果，完成結題報告和課題成果總結工作，對課題成果進行鑒定。

1、研討調度：

3月，課題組組織了課題調度及研討會，與會人員有課題組成員、中層、年級組長、班主任等相關教師。

會上，課題組組長張俊芳對“悅讀”課題研究的深度和廣度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建議。課題組負責人蘇艷紅匯報了課題的進展情況，魏彩霞老師對課題前段研究做了小結，重點就結題工作作出安排，課題的負責人就下一步的研究工作進行了討論。

2、全面展示課題成果，完成結題報告及課題成果總結工作。

203月我園的課題小組組織了“悅讀的研究成果展示、匯報”活動，本園的各個班級參加了成果展示和匯報活動。幾年來，各班級根據(jù)幼兒閱讀的需要和該園的實際情況，創(chuàng)造性地開展了很多有特色、針對性和實效性強的悅讀教育研究和閱讀教育實踐活動，使悅讀教育融入到孩子們的一日生活當中，在教學整合、閱讀能力的培養(yǎng)、心理健康、校園文化建設以及園本課程的開發(fā)等諸方面取得了豐碩的成果，有力的促進了幼兒閱讀能力和教師閱讀能力的提高。通過展示、匯報活動，各班級之間相互學習、交流，取長補短，加深了解，對今后的園本課程的開發(fā)與實施起到了重要的'作用。期間，很多年級組和班級搞了形式多樣、內容豐富的活動，提供了各種各樣的與閱讀相關的教材，子課題的研究報告，課堂教學錄像和閱讀方面的圖片等。

東營市教研室季主任對我們的課題研究工作及取得的成果給予了充分的肯定，并對課題研究和成果的推廣能促進幼兒的身心發(fā)展寄予了厚望?？傉n題組還就今后的研究重點和結題準備工作作了安排。之后，課題組評選表彰了20名課題研究的優(yōu)秀教師，頒發(fā)了證書。

3、總結提升：推廣研究成果，撰寫研究報告，籌備結題事宜。

近期，課題組組織專門人員，對各課題小組的成果進行了匯總和梳理，對于取得的有價值的研究進行了綜合評估和一定范圍內的推廣。同時，課題組積極借鑒和吸收其他兄弟園的關于“悅讀”方面的研究成果，撰寫了課題組的課題研究報告。

三、成果出版、發(fā)表情況。

《濃濃書香沁童心》。

——以“分享閱讀”為載體，打造特色書香校園發(fā)表于20《東營教育研究》第六期。

《淺談從興趣入手培養(yǎng)幼兒的早期閱讀》論文。

分享童心世界的色、香、味。

——分享閱讀，《植物的葉子》拓展案例。

《土土的鞋子》中班教案。

《快樂的端午節(jié)》中辦教育活動案例。

《與生活細微處發(fā)展幼兒語言表達能力》論文。

《淺談小班幼兒語言能力的培養(yǎng)》論文。

《主題活動背景下對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》論文。

《幼兒“悅讀”始于繪本》論文。

《小班幼兒兒歌學習與口語表達能力培養(yǎng)的實踐研究初探》論文。

《如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒的自信心》論文。

課題的工作報告篇十

寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

1、加強寫字指導，規(guī)范寫字姿勢。

《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>

學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼?！?/p>

2、在觀察中識字、寫字。

興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。

1、教學中嚴格要求。

為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學的時間。

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。

3、營造寫字教學的氛圍。

學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業(yè)，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。

三、

１、老師的評價要及時，要有激勵性。

在教學研究中經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠痢！薄啊病媽懙恼媸嬲??！苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2．學生也是小評委。

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

３、讓學生成為小老師。

三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。

經(jīng)過半個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

課題的工作報告篇十一

近段時間，全國消防部隊車輛事故層出不窮，2019年6月26日江蘇省江都市在出警途中發(fā)生重大車輛交通事故造成兩死三傷，此起交通事故再次給我們消防部隊車輛安全工作敲響了警鐘。泉州市的滅火工作形勢嚴峻，出警次數(shù)較多，如何做好出警途中的車輛行駛安全工作已是擺在各級組織的一項重要議程。下面就如何做好出警途中的車輛行駛安全工作講幾點個人看法，不對之處請大家批評、指正。

1、大隊黨委、中隊支部要高度重視安全防事故工作，要把安全工作擺到黨委（支部）議事日程，建立健全安全防事故制度，落實領導負責制和安全防事故的相關規(guī)章制度，中隊還專門設立指定一名三級士官為車管員，負責消防車輛的日常保養(yǎng)管理。

2、大隊要定期對大隊全體駕駛員進行交通安全教育，采取事故警示教育，使其充分認清事故的危害性，從中吸取深刻教訓，杜絕事故的發(fā)生。同時要做到理論和實際操作相結合，落實考核制度，成績沒有達到優(yōu)秀的人員停止駕駛任務，進行回爐訓練，直至考核達到標準后才可恢復其駕駛員職責。

3、大隊在選取駕駛員培訓時，要對預選人員進行思想、作風、心理、平時的工作表現(xiàn)等多方面考察，確實使用思想穩(wěn)定、作風優(yōu)良、心理承受能力強、工作積極的戰(zhàn)士為駕駛員。

1、駕駛員在消防車輛出警途中行駛時應保持安全車距，以防止和其它車輛發(fā)生追尾事故。

（2）保持安全距離可以減輕駕駛員在心理上的壓迫感和危機感，緩和思想上的緊張狀態(tài)；

（3）消防車是屬于大型汽車轉彎時前后輪跡差大，轉彎占地面積大，為此周圍必須要留有必要的空間距離。因此保持一定的車距是安全駕駛的一個重要保障。是避免發(fā)生車輛事故的一個有效方法。

2、培養(yǎng)駕駛員在出警途中嚴格遵守交通法規(guī)，在市區(qū)特別是紅綠燈路段走近道時要注意其他過往車輛，嚴禁開“英雄車”、“霸王車”和盲目開車等不良現(xiàn)象。

3、要糾正駕駛員的一些不良的習慣，這些不良習慣有可能會在瞬間造成大災大禍，因此大隊在進行駕駛員復訓、考核時要重點糾正這些不良習慣避免車輛事故的發(fā)生。這些不良習慣主要表現(xiàn)在：

（1）駕駛姿勢不端正，喜歡仰著、趴著或歪著；

（3）操作方向盤時兩手交替滑動，濾布無相對定向，回正方向時，喜歡雙手脫離方向盤，任其自動轉回，遇事愛甩方向。過彎道時不提前減速，而在彎道內車輛呈曲線行駛時才減速。

1、中隊每天要求駕駛員要對消防車輛的油、電、水、氣、滅火劑，發(fā)動機、底盤、輪胎以及制動、轉向、燈光、喇叭等進行認真細致的檢查，保證車輛處于良好狀態(tài)。

2、中隊每周六上午要認真組織人員對消防車輛進行保養(yǎng)維護，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報并進行處理。

3、中隊在每年車輛年審時對車輛進行一次全面的檢查維護保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題按規(guī)定進行等級保養(yǎng)。

“火情就是命令，火場就是戰(zhàn)場?！比?4小時中，火災隨時隨地都可能發(fā)生，能否迅速安全地趕赴火場是對消防車駕駛員的一大考驗。我們可將一天中容易發(fā)生事故的時段主要劃分為以下三個：上下班高峰期、黃昏、夜間。每天的上下班高峰期時，街道上人車擁擠，容易發(fā)生各種交通事故。平時有意識地增加這段時間的練習次數(shù)，在練習時應注意減慢速度，放寬視野，避免強行超車，此外還應注意培養(yǎng)駕駛員的耐心。而一般在午后5至7時，日暮黃昏是最難駕駛車輛的時刻，因為這時光線淡弱，駕駛員觀察能力下降，如果打開前燈照明，情況只會更糟，因為前燈與周圍之光度相近，對周圍的車輛、行人反而不易看清。所以在練習時，應注重提高駕駛員的控速能力和觀察能力。而夜間行車相對于白天而言更容易發(fā)生事故，這主要是因為夜間光線暗，燈光所及范圍有限，造成駕駛員視野狹窄；在開車時，對方車輛強光耀眼可使駕駛員發(fā)生一時的視覺障礙，有時也可能發(fā)生事故。因此在夜間練兵時，我們應注重結合接警出動進行，有時可在駕駛員熟睡的情況下拉練，然后要求將車輛開至某一假設火場，同時在路況不明或倒車時，注意培養(yǎng)駕駛員下車查看地勢地形和請專人下車引導的意識。在夜間練習時，應注重提高駕駛員的應變能力和視覺能力。

針對不同的季節(jié)練習。季節(jié)、氣候的變化對駕駛員的影響也是不可忽視的。應特別注重抓好夏季和冬季這兩個季節(jié)的練兵。夏季天氣炎熱，陽光刺眼，容易使駕駛員感到煩躁不安和疲勞困倦而造成事故。因此在練習時，應提高保護眼睛、消除疲勞的能力。冬季天氣寒冷，容易使駕駛員凍傷導致操作不便或失誤。在練習時，應提高駕駛員防寒防凍的自我保護能力。

針對不同的天氣練習。惡劣的天氣對駕駛員的影響很大，應特別注重抓好雨霧天的駕駛員練習。汽車在水、霧中行駛，因視距較短、路滑，練兵時應要求駕駛員根據(jù)情況降低車速，并使用刮水器，雖在白天也應開燈行駛。雨中行車，應教育駕駛員盡量避免靠路邊行駛、迅速轉向及使用緊急制動。霧中行車，視線不遠，要求使用防霧燈，不時鳴喇叭，并隨時作好制動準備。

針對不同的路況練習。應結合轄區(qū)的道路情況進行實地練習，在路面平整、視野寬闊的道路上行車，應注意防止駕駛員思想麻痹，一味開快車，尤其是駕駛小型轎車時更要引起重視。高速行車不但會使駕駛員的視野變窄，識別物體能力下降，而且容易破壞汽車的操縱性和穩(wěn)定性。在路面崎嶇、彎道較多、視線不良的一些山路、鄉(xiāng)間小路行車，應要求駕駛員做到判斷道路情況準確敏捷、掌握轉向時機靈活、換檔動作迅速及時，同時注意各種交通標志，了解道路情況，便于提前采取措施。

1、城鎮(zhèn)行車的事故預防。

城鎮(zhèn)人口密集，車多人多，道路復雜，車輛較擁擠。一是在出動現(xiàn)場時，兩部車要拉開適當距離30—50米，防止后車撞前車（這種事故屢見不鮮）；二是駕車到外地支援時，因道路不熟，地點不詳，不要盲目跑快車。防止因突然發(fā)現(xiàn)目的地急剎車或猛拐彎后車處理不當，造成事故；三是城鎮(zhèn)“小公共”的部分司機職業(yè)素質低，有突然停車載客、猛然轉彎的特點，要時刻注意他們的行車動向，防止發(fā)生交通事故。據(jù)交通管理部門統(tǒng)計，現(xiàn)在百分之七十的事故與出租車和“小公共”有關。

2、鄉(xiāng)村道路行車的交通事故預防。

鄉(xiāng)村道路窄狹，路況較差，人的安全意識和行車常識及遵紀守法觀念也較淡薄。一是注意老、弱、病、殘及聾啞人的行走動態(tài)。壓濾機濾布二是拖拉機較多，特別是鄉(xiāng)村拖拉機超載嚴重。三是鄉(xiāng)、村道路，自行車、行人為躲避車輛揚起的塵土，在汽車臨近時，有橫穿馬路走上風頭的特點。

3、山區(qū)道路、高速公路行車的交通事故預防。

（1）山路行車，路窄彎多，不是上坡就是下坡，一般情況下不要盲目超車，在視線不良、轉彎處要鳴喇叭，防止對面有車輛或行人。下坡時，不要勤踏制動，以防制動受熱膨脹，剎車失靈，要用中、低速檔行駛，利用慣性下坡。

（2）高速公路上行車，一是在路面平整，視線良好下時速不要超過110公里，如超過110公里，對機械和制動都有影響。二是在雨、霧的天氣中行車，視線不良，能見度低，難以判斷路面情況，要降低車速。三是高速公路沒有參照物，長時間行車容易疲勞，要適當降低車速行駛。

4、夜間行車的事故預防。

首先要精力充沛，不要疲勞駕車，特別是凌晨3—4點鐘，是人最疲倦容易發(fā)困的時候，在交會車時，時刻要提高警惕，防止發(fā)生事故。

除此之外我們還要保證駕駛員的休息，夜間不安排駕駛員站崗。減少對駕駛員的訓練次數(shù)，增加其駕駛技能的訓練。出警時消防車要有干部或班長跟車，嚴禁駕駛員開英雄車、盲目超車、做到穩(wěn)中求快，安全到達火災現(xiàn)場。