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初中化學教師教學心得篇一
11月8、9日xx市高三化學教學工作第一次研討會在前黃高級中學隆重召開?;顒影才懦鋵崱⒕o湊,會議的主題一直圍繞著如何提高高三堂的有效復習進行,在這一主題下,眾多學校根據自身的復習經驗和歷年的高考模式都提供了寶貴的建議,讓我受益非淺。
1、分析真題。立足基礎,突出三基,全面覆蓋。
2、核心概念不放松。
3、滲透思維、能力為先。新背景下嘗試自主開發(fā)原創(chuàng)題。
在構建高效堂及培養(yǎng)學生自主學習能力方面要有所突破。在學生的解題能力方面給予更多關注,如學生一次性審題過關能力,規(guī)范的表達書寫能力等。
1、認真?zhèn)洹洳粌H僅是要備好教材,更要備好題目。
2、高三堂多為習題講評,講評講什么很重要,堂時間有限,不提倡逐一講解。可以重點講評:(1)錯誤率高的內容;(2)解法多的內容,展示多種解法,讓學生比較;(3)易于變式的內容。講解不是為了講評完就結束,而是引發(fā)相關知識的回憶應用,讓學生易于遷移。(4)講強化弱點的內容,防止知識遺漏。
四、高三復習中,強化實驗教學的作用。有些內容借助于實驗的直觀教學比空洞的講練要有效的多,正所謂百聞不如一見。
初中化學教師教學心得篇二
初中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡,使學生躍過初中這個知識臺階,而且要讓學生盡快適應初中進度快、內容多的化學教學,增強學生學好化學的信心,盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力,從而提高化學教學質量。下面是我從教化學教學以來的一點心得體會:
初中化學新教材,注重學科間的聯系滲透,加強了化學與人們實際生活的聯系,如材料、能源、環(huán)境、人體健康等的融合與滲透,引導學生從日常的生產、生活入手,用以科學探究為主的多元的學習方式,培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、表達能力、自學能力。引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,使其形成科學的觀點和方法,學會用化學的知識解決社會生活中簡單的問題。
1、突出學生能力的提高。
新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容,充分體現了以“學生發(fā)展”為本的基本理念,有力地促進了學生思維能力的提高。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體,使學生獲得化學知識和技能的同時,學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習能力的提高是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現的。
2、突出與社會生活實際的聯系。
化學推進了現代社會的文明與進步,對人類解決當前面臨的材料、能源、環(huán)境、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發(fā),有目的地介紹日常生活中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯系,讓學生體驗到學有所用,激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。
3、增強了實驗的探究性。
化學是一門以實驗為基礎的學科,初中階段的學生對實驗的興趣比較大,新教材留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。如:制取一種氣體,學生通過反應物的狀態(tài)和條件,可以組裝好多種發(fā)生裝置,放開學生的思維,大膽創(chuàng)新。因此,教學過程中教師通過實驗創(chuàng)設學習情境,學生通過實驗探究認識物質,掌握化學基礎知識和基本技能,初步學會化學研究的實驗方法,在實驗過程中動手動腦,在快樂中獲得科學知識和促進學習化學的極大興趣。
二、使用教材過程中的困惑。
新教材作為新生事物,在發(fā)展過程中需要大膽揚棄。我們感覺新教材體系全新、圖文并茂,確實分散了難點、降低了難度,但在教學中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現在以下方面:
1、實驗教學中的困惑。
初三化學課時緊張,“活動與探究”較多,做實驗費時費力,教材中演示實驗和學生實驗沒有分開,許多實驗現象,結論讓學生在實驗中得出。我們絕大多數學校都是農村學校,辦學條件都較差。有的實驗缺藥品、儀器。再加上班級學生比較多,進行分組實驗時,好部分學生乘機玩耍,一節(jié)課什么知識都沒有學到,還造成秩序混亂。上好一節(jié)化學課很困難,這樣,無形之中就增強了教師的工作量,所以有時會感覺做演示實驗、分組實驗還不如講實驗,這與我們的教學要求是相違背的。且學生實驗能力比較低,活動時間不易控制,“活動與探究”課常常不能按時完成。
2、教材中知識闡述太簡略。
作為教師在教學過程中,應根據《課程標準》的要求,需要拓展的地方不少,如化學式的書寫方法,新教材中只涉及單質化學式和簡單金屬元素與非金屬元素組成物質的化學式的寫法、讀法,含原子團的化學式書寫方法、讀法等應適當補充,不然,學生進一步學習化學就感到有困難。
3、知識點教學的困惑。
物質的性質中關于“物理性質”的定義學生難以理解,“物質不需要通過化學變化就能表現出來的性質”,學生感到茫然,只有通過習題的練習學生才能逐漸明白物理性質的概念。教材淡化概念教學意圖是好的,但實際操作起來困難多。再元素的學習是在學習原子和分子的概念及示意圖后學習的,要畫出元素原子結構示意圖,首先的懂得多少號元素,才能知道質子數和電子數,教學中只能讓學生先了解前20號元素,加上元素符號不容易記憶,有的學生則把精力用在機械記憶上、死背硬記。
初中化學教師教學心得篇三
在新課標的理念之下,對我們一線教師來說,要從學生的學習需要入手,充分發(fā)揮化學學科優(yōu)勢,將學科探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學生學習創(chuàng)新意識,促使學生積極主動地學習,使獲得化學知識和技能的過程轉化成為理解化學、進行化學探究、聯系社會生活實際和形成價值觀的過程,在教學中摒棄傳統(tǒng)式教學模式,重構化學新課堂。通過在這幾天的學習,我有一下幾點心得體會:。
一、教師努力轉變教育思想,更新教學理念新課程改革的教學理念強調:基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,掌握科學的學習方法,通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習,培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
因此,新課標下的化學教學活動不應同于傳統(tǒng)的課堂教學,改變教師教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵。觀念是行動的靈魂。對教學而言,教師有什么樣的教學觀念,就有什么樣的教學方法。在以往的教學過程中,教師只是知識的闡釋者和傳遞者,學生則是知識的接受者和吸收者。
在這種教學觀念的支配下,課堂教學過程只是教師的“表演”過程,教師始終處于活動的中心,學生是配角、聽眾,被動的接受知識。新課標下的教學過程不僅僅是教師的“教”和學生的“學”,注重的是師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的過程,是培養(yǎng)學生興趣、提高學生科學素養(yǎng)的過程。
二、創(chuàng)設學習環(huán)境,優(yōu)化課堂設計。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境,創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中探究新知、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能,從而使學生敢于創(chuàng)造,同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應多為學生創(chuàng)造表現機會,使學生在自我表現的過程中增強自信,提高創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教學方法存在四多四少,即:教師講的多,學生自主學習少;實驗講的多,做的少;學生練習做的多,教師有效講評少;課堂教學中教師包辦的太多,學生自主管理探究太少。這樣教師疲于講,學生疲于聽,學習效率低下,還會使學生產生對教師的依賴性,出現不會學習、不能學習的狀況,離開老師便無所適從。
針對以上情況,為促進學生的正常發(fā)展,我制訂了以下幾條原則:要“啟發(fā)”不要“灌輸”;要“精講”不要“滿堂灌”;要“引導”不要“代替”;要讓學生“思考”不要“一講到底”。本著以上原則,在教學實踐中,我注意從以下幾個方面做起:由注重自己的教轉向學生的學;由高壓逼迫學生學習轉向依靠生動性和趣味性來吸引學生的主動學習;學生是學習的主人,讓學生進行互動學習;由指責學生“學不好”轉向反思教師“教不好”。只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性,讓他們愉快地參與到學習中來,變“要我學”為“我要學”。更重要的是讓學生在親身體驗中悟出許多道理,即做什么事情都要嚴謹,要遵循科學規(guī)律辦事,這對于他們以后的學習,乃至他們終生都具有很大的幫助。
三、加強交流與合作。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步,在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短,集思廣益,共同提高。讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通,學會互助,學會分享,既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人,讓合作學習成為優(yōu)差互補的重要手段。
從教育的角度講,教是為了不教,講是為了不講。因此,教師在教學中應注重對學生學習方法的指導。我在教學中有這樣一種體會——部分學生聽課注意力不集中,學習效率低下。經調查發(fā)現有如下幾個原因:一是學生基礎差,聽不懂,沒有興趣;二是學生已懂的知識教師反復講,學生乏味;三是學生已有的知識和思路與教師不能“對接”,引不起共鳴,這就是教師只注重自己的“教”而忽視了學生的“學”的結果,教師應針對學生的實際情況加強學法指導,使學生主動地參與到學習中來。而落實師生、生生交流、合作恰好是促進學生的發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)造力的有效途徑,也是學生相互幫助、學會學習的一條捷徑。所以,在教學過程中教師要做到精講少講。
四、充分利用生活資源,重視生動形象化教學。學生喜歡形象生動的東西,而由于化學知識的抽象性,使得學生接受起來,普遍感到摸不著頭腦,很多情況下只能囫圇吞棗地去接受,得不到很好的理解,印象不深刻,這樣就不易引起學生的興趣,這就要求化學教師應學會充分利用生活資源,教會學生從已有的經驗出發(fā),把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來,給化學知識賦予生動的內容和形象的反映,從而在熟悉的生活情景中學到新的知識。
五、重視探究實驗,增強學生的求知欲?!翱茖W來源于實踐”,任何發(fā)明、創(chuàng)造都必須經過多次的實驗?;瘜W家戴安邦教授曾經說過:“化學實驗室是學生學習化學的最佳場所”。教學中的探究活動更應注重培養(yǎng)學生“手腦并用”,許多探究實驗都要學生親自動手,設計實驗,收集資料,觀察思考,探索科學原理,讓學生走進實驗室去親歷實驗過程,包括設計方案,討論困惑,交流心得,協(xié)同操作完成實驗等,在實驗中完成觀察、學會質疑,培養(yǎng)分析創(chuàng)新能力,養(yǎng)成終身學習所需要的良好習慣。
初中化學教師教學心得篇四
金秋十月,我有幸去洛陽參加初中化學優(yōu)質課聽課活動,本次大賽賽程安排整三天,共22節(jié)課。參加人數較多。聽完課后心中有許多感觸,現記錄如下,以便與同仁進行交流和學習。
一、以前我認為中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科,所以當課程進行到上冊第四單元學生就會失去學習化學的興趣,成績也會隨著興趣的消失而下降??墒锹犨^這二十二節(jié)優(yōu)質課后,我有了新的認識。那就是只要你動腦子去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破了那些知識難點,學生就會快樂而努力地學習下去。
二、偉大的科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。要激發(fā)學生的學習興趣,教師就要勤于動腦,設計一些學生感興趣的環(huán)節(jié)。比如1、這次優(yōu)質課中大多數的老師設計播放中國人引以自豪的事件-----神七飛天、奧運會中的鳥巢水立方等,這極大地激發(fā)了學生的學習興趣;2、令人氣憤的三鹿奶粉事件又讓學生多么渴望知道其中的原因?。?、還有安陽五中的彭濤老師設計的十月桃花開;4、濟源實驗中學的馬海燕老師設計的限時記元素符號;5、洛陽八中劉曉閣老師設計的動畫演示;6、洛陽五十八中學謝康龍給化學式寫了一首美麗的詩歌等等。這些環(huán)節(jié)的出現給枯燥的化學知識賦予了鮮活的生命,讓學生可以保持長久的興趣,這點很值得我們去學習,去變通和應用。
三、在教學中我們難免會遇到一些難以理解的知識講解難點,在這次優(yōu)質課評選中幾位老師的難點突破方法給我留下了深深印象:1、河南省第二實驗中學的王國英老師設計一個用注射器吸走密閉容器中的空氣,從而讓水進入到密閉容器中的實驗。從而突破了學生理解當氣體減少時,壓強就會減小這樣一個難點;2、鄭州五十一中的春燕老師改進課本中過氧化氫溶液制取的實驗;還有……很多很多優(yōu)質課老師們的突破難點方法。這些方法的設計不僅很形象的突破了難點而且極大地調動學生了學習的積極性使課堂效率大大的加快。
這次優(yōu)質課中還體現了許多其他優(yōu)點:教師在教學過程中,針對教學的重難點,精心設計有層次、有坡度,要求明確、題型多變的練習題,讓學生通過訓練不斷探索解題的`捷徑,使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展;在授課過程中,教師們還能充分發(fā)揮學生的主體功能,創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,如及時表揚“你回答得真棒”“你表現得不錯”等之類鼓勵肯定的話,使每一位學生都有成功感等等。總之所有這些都集中體現了教師們的新課程理念。我在今后的教學中也要努力吸收其中的優(yōu)點為我所用,還要積極努力動腦子創(chuàng)新一些適合自己的教學方法。我想化學教學會在這樣的交流中走向成熟。我們的教學質量會有更大的提高!
初中化學教師教學心得篇五
隨著新課程改革的全面推進,教師作為最重要的課程實施者,其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標達成的重要條件,教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到新課程改革的成效。今天我給大家整理了初中化學教師教學反思總結,希望對大家有所幫助。
轉瞬間,一個學期的工作已經結束了,回顧一個學期的教學工作,有收獲,也存在許多的不足,下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面。
熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè),教學態(tài)度認真,教風扎實,嚴格遵守學校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學習,虛心向前輩學習,提高自己的政治水平。
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎,也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?;瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力,我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高,有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務,我采取了以下的一些有效方法,取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜,時間又十分緊張,因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生,提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜,幫助學生快速理解記憶。
2、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣,形象識記能力超過抽象識記能力,在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學,在課堂教學中,我認真組織好實驗教學,在演示實驗中,引導學生學會觀察實驗現象,學會在實驗中觀察和思考,引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律;結合教材內容,組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練,努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明,利用教材內容,面向全體學生,創(chuàng)造情境,設疑破難。教學中總是提醒學生學法---“念”和“練”,這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題,引導學生分析研究這些問題,讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復習工作。
由于時間緊,使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多,與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中,要多和學生接觸溝通,學習站在他們的水平思考,對學生充滿信心和信任,相信通過師生的共同努力,能取得較好的成績。
我認為一個優(yōu)秀的化學教師應該具備以下幾個方面的基本功。
1、具備廣博的基礎知識和過硬的學科專業(yè)知識。過硬的學科專業(yè)知識是保障每一位化學教師能正確理解和解釋化學教材中的每一個知識點的關鍵。需要廣博的基礎知識,這取決于我們的培養(yǎng)對象,我們的培養(yǎng)目標這是把學生培養(yǎng)成為各方面全面發(fā)展,對社會、對國家有用的人才。隨著社會的發(fā)展和進步,一個學科不再是單一的,各個學科相互交叉,相互滲透,趨于綜合化,單有過硬的學科專業(yè)知識難以適應化學學科發(fā)展的需要。
2、具有嫻熟的教學設計能力。教學活動始于設計,直接影響到教學的效果和質量,從而直接影響到你的培養(yǎng)對象。教學設計包括對教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、現代教育技術手段的運用、演示(學生)實驗、教師的教法、學生的學法以及整個教學過程的設計等等。就教學過程的設計而言,又包括課導入(知識點的導入)、新授、過渡、提問、討論、思考、練習、總結、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個知識點的設計不可能千篇1律。例如化學課(含知識點)的導入,形式多樣:(1)以故事的形式導入新課,化學史和生活中的許多小故事生動有趣,扣人心弦,通過講故事導入新課,不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍,而且還能快速調動學生積極思維,提高學習效率。(2)以身邊熟悉的自然現象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”知識的時候,正逢“八月桂花香”這一自然現象,因一般學校綠化時均栽種有桂花樹,借助這一自然現象很容易調動學生學習的興趣和學習的主動性。(3)以實驗方式導入新課。(4)借助多媒體技術導入新課。(5)以回顧舊知,引入新知的形式導入新課,等等。新課導入的方式方法很多,只要符合教學的目的和要求,服務教學的都可以用于我們的教學實際中。
3、具有極強的教學組織能力。在教學活動中,一個優(yōu)秀的化學老師不僅是整個課堂的導演、主持,還是一個不小的演員角色,擔負好這一多重角色,只有憑借自己在教學活動中的組織能力,你的課堂才會有聲有色。
4、具備扎實的化學實驗操作技能功底?;瘜W是一門以實驗為基礎的學科,化學教學離不開實驗。俗話說“實踐出真知”,實驗是科學探究的重要手段,開展以實驗為基礎的探究活動,不僅能夠為學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑,而且有助于學生理解和鞏固知識,更重要的是通過實驗還能夠激發(fā)學生的學習激情,逐步培養(yǎng)學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中不僅要認真對待好教材出現的實驗,而且還要自己動手創(chuàng)新實驗。一個優(yōu)秀的化學老師,還離不開豐富的語言表達能力、藝術的板書能力、現代教育技術手段的應用能力、對學生學習和自己教學的評價能力等等。
隨著教育改革的不斷深入,初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經驗出發(fā),讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調了學生主體性學習的重要性,充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。
一、從書本走向生活教育的本意是面向生活的,所謂學習,就是學會生活,學會做人,離開了生活,學習就成了無源之水,無本之木。長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學習就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學會解難題??梢钥闯?,傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進,不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受,不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,注重了科學與生活的有機整合,加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯系。新教材注重從生活實際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,化學與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,使學生通過化學學習,能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題,能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系,從而建立起正確的化學學習價值觀。新教材注重從學生生活經驗出發(fā)。有位教育家曾經說過:任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活,又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題,讓學生真真切切在感受到化學的實用性,化學就在我們身邊;要學好化學,就一定要關注生活。當然,書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的,相反,兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據書本”,但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材,形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合?;瘜W與我們的生活息息相關,我們的教學要讓學生從書本走向生活。
二、從以教師為主走向以學生為主傳統(tǒng)的教學活動,認為只要教師教得好,學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由,而沒有學生“學”的自由,一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學,你就得怎么學”,教師牽著學生走,學生圍著教師轉。長此以往,學生習慣被動學習,學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向,按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現學生身心發(fā)展特點,讓“教本”變成“學本”,變簡單傳播為互動的教學,如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識,從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發(fā)現問題、提出問題,進而探究問題、解決問題。有人說,教師的教學好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應該放手讓學生去摸索,去探究,而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。當然,強調學生的主體性,也不可忽視教師的主導作用。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者,另一方面,教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者,不能認為學生主動學習活動多了,探究活動多了,教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性,而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反,從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了,需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好,學生的主體性增強得越快,二者是互動的關系,也是因果的關系。
初中化學教師教學心得篇六
氫一氧二應記住,正負總價和為零;。
許多元素有變價,條件不同價不同。
注:“金正”指金屬的化合價通常顯正價:“非負”指非金屬的化合價通常顯負價。
2、化合價之歌。
氫氯鉀鈉一價銀,二價氧鋇鈣鎂鋅,三鋁四硅磷五價,
二四六硫都齊啦。談變價,也不難,二三鐵,二四碳,
三二四五氮都有,二四六七錳來占,銅汞二價最常見。
氟氯溴碘本負一,特殊情況為正七。
3、書寫化學式之歌。
先念后寫再標價,約分之后相交叉。
4、書寫化學方程式之歌。
左寫反應物,右寫生成物;中間連等號,條件要注清;。
寫對化學式,式子要配平;氣體和沉淀,箭號標分明。
5、金屬活動性順序表。
鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵,錫鉛(氫),銅汞銀鉑金。
6、物質溶解性之歌。
鉀鈉硝酸銨鹽溶,鹽酸不溶銀亞汞;硫酸鉛、鋇沉水中,碳酸、硫酸鎂微溶;。
溶堿有五位,鉀鈉銨鈣鋇。
7、關于元素周期表可以每五種元素為一句去記憶。
氫、氦、鋰、鈹、硼;碳、氮、氧、氟、氖。
鈉、鎂、鋁、硅、磷;硫、氯、氬、鉀、鈣……。
8、化學、物理變化。
物理變化不難辨,沒有新物質出現;。
化學變化則不然,物質本身已改變;。
兩種變化有區(qū)別,有無新物作判斷;。
兩種變化有關聯,化變中間有物變;。
變化都由性質定,物性化性是關鍵。
初中化學教師教學心得篇七
今年我擔任初三6,7兩個教學班的化學教學工作,化學是初三新開的學科,是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學科,短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能,引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣,還直接影響到學生的升學問題?;瘜W學科是新開的學科,有它的優(yōu)勢也有它的劣勢,放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力,引導得好能事半功倍,一旦學生學習基礎薄弱,或者學習被動,或者存在畏難情緒,那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學習情緒不高,有一定的畏難和依賴心理。另外,由于沒有晚修等輔導時間,面對每周三課時的安排,我們的教學任務相當艱巨,為了更好地完成本學期的教學任務,我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整,現將一學期的工作總結如下。
教育心理學指出:“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中,我堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重點放在基礎知識上。
初三化學是中考科目,要想提高教學質量,一方面,學生要有扎實的.基本知識和基本技能;另一方面,學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎,教學中力求每章節(jié)過關,做好每個階段的復習工作,對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié),盡量幫助學生進行歸納,打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作,是正常教學工作的有力和有效的補充,對學有余力的學生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生,要做到耐心細致、百問不厭,利用課外時間給他們輔導。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲,對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法,致使不自覺的學生出現脫節(jié)狀況,對學習不能及時學有所得,就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因,與學生的接觸時間相對較少,與學生進行交流的時間和相對較少。今后的教學中,對學生要從頭到尾都充滿信心和信任,對學生要既要鼓勵也要鞭策。
初中化學教師教學心得篇八
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應規(guī)律等。其中每一個字、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學性。
在初中化學教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識,準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學過程中講清概念,把好這一關是非常重要和必要的。例如:元素的概念很抽緣:元素是具有相同核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱。在講解這一概念時,為講清元素是一類原子的總稱,是一個宏觀概念,也是它的外延??蛇\用關系類比,幫助學生理解概念。????如:用世界上的人種(黃色人種、黑色人種、白色人種)來類比“一類”,還可用基元色(紅、黃、蘭)來形象說明“一類”。
二、教學中教師的心理換位。
教師通過心理換位能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴,使教學過程得到優(yōu)化。想學生之所想,想學生之所難,想學生之所疑,想學生之所錯,想學生之所樂,想學生之所忘。????課堂是師生共同表演的舞臺,必須引導學生情不自禁地加入到這種表演中來。教師要深入學生角色,成為學生的化身,體察他們的困難,然后幫助他們實現由難到易的轉化。高明的教師必須想到學生的愛好、興趣和渴望成功的心理,想學生之所樂。實驗是化學學科的基礎,教學中應充分利用實驗手段,最大限度地激發(fā)學生的興趣。凡可做的實驗盡量做,可讓學生動手的盡量讓學生動手。學生在實驗中親眼觀察到色彩斑瀾的化學現象,好奇心得到滿足,求知欲望更烈,會透過現象去認識物質變化的本質,去探索物質變化的規(guī)律。
聽課時,讓學生領會教師的講授思路。思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變?yōu)閷W生聽課的思路。其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材,充分揭示出新舊知識的聯系,建立起知識體系,然后精心設計教學過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點,使學生的思路按照主線和知識點去展開。
閱讀時,引導學生分析教材的編寫思路。閱讀是學生學習化學的一種基本方法。對于教師來說,在閱讀時,不僅要讓學生學到知識,更重要的是讓學生掌握學習分析思考問題的方法,讓他們掌握獲取知識的本領。對于學生來說,在閱讀時不僅要知道學習哪些知識,學會哪些技能,更重要的是要了解如何掌握這些知識和技能,即教材的編寫思路。這就需要教師在教學過程中,注重教材思路的教學。解題時,幫助學生尋找解答的思路?;瘜W習題浩如煙海,教師在習題教學中應有目的、有計劃地去精心選題,善于分析題目中的因果關系,讓學生掌握題給條件,明確要求,并由表及里地指導學生從不同角度去考慮化學問題,從而使學生獲得解決化學問題的正確思路。實驗時,培養(yǎng)學生觀察、研究問題的思路。
化學教師熱愛教育,熱愛學生是情感教學的基礎和前提。情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內,情感可以感染到一些入與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時,教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。其次,在施教時有的放矢,需要教師深入到學生群體中,了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質等。需要是情感產生和發(fā)展的基礎,決定情感的性質。在教學過程中,適時的對學生進行鼓勵性的評價,是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。
鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的目的。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時,及時進行鼓勵性評價,使學生及時體驗到成功的喜悅,認識自己的能力和價值,并將價值進一步觀念化,進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時,幫助學生在失敗中挖掘積極因素,更要及時進行鼓勵性評價,使學生體驗到溫暖,認識自己能力、不足和教訓,進一步信任和激勵學生的信心、意志,爭取獲得成功。
五、重視化學課堂的總結教學。
總結在教學中是不可缺少的環(huán)節(jié),恰當合適的總結會起畫龍點睛的作用,會給整堂課畫上圓滿的句號。不同的課堂選擇不同的總結方法,大致歸納為:列表總結法、聯絡圖總結法、示意圖總結法、討論總結法、提問總結法、練習總結法、聯想總結法、回顧總結法。如:在講解“二氧化碳制取的研究”的時候,可用列表總結法,與“制取氧氣”相比較。在講解“分子和原子”的時候,可用聯絡圖總結法,顯示分子和原子的聯系與區(qū)別,等等。
在化學教學中,能將上述觀點運用到教育教學中,堅信化學教學會更上一層樓。
初中化學教師教學心得篇九
通過這幾年的課堂教學改革與自己對教學心得的研究,教學成績很突出,教法深受學生喜愛,本人也悟出了提高初中化學教學的幾點心得,在此和大家一起來探討:
一、重視啟蒙興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師”。九年級化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、對提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中,可以從開發(fā)非智力入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。
在教學實踐中,我體會到學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力,以及學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的教學效果,因此,我在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知道能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,講課時,力求學生聽懂明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重視夯實基礎知識和基本技能。教法上采用“小步子,步步到位”的做法,讓學生接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感覺,充分讓學生感到只要肯努力,一定能學好化學。
二、重視實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
學生學習化學時,對化學實驗最感興趣,只要課堂上一做實驗,大家都興趣驟升,利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現象、培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用。
三、教師要重視教學勤反思。
新課程強調老師的教學反思;。
即教學前反思——明確這堂課我要做什么?
教學中反思——確定怎么做?
教學后反思——做的怎么樣?如何改進提高,取得更好的效果?等等。
教師平時要重視對教材的理解、教學方法的設計等多方面進行不斷思考和下功夫,不斷地總結調整教學內容及方法,使之更適合學生的認知規(guī)律和心理特征,通過反思發(fā)現問題,找出原因和解決辦法,優(yōu)化教學方法和手段,豐富教學經驗,既提高自身的教育教學能力和教研水平,也有利于提高教學效果。
本著教育事業(yè)即為生命教育的信念,在黑田鋪中學從事教學工作十多年以來,我努力地使自己盡快適應角色的轉變,認真地備好每一節(jié)課、上好每一堂課;仔細批改每一份作業(yè);并且盡可能地多聽課,多與同組老師交流、學習。
在這十多年以來,收獲不少,成長許多,但仍有不足之處第一月的教學工作對于每個新教師的角色轉換及成長來說都是至關重要的。在這一點上我很慶幸自己來到了黑田鋪中學,因為在這里每一個領導都很關心新教師的成長,每一個老師都很熱心幫助、指導新教師,這一切對于我這幾個月以來的教學工作及各方面的成長都有很大的幫助。學校給新教師提供了多方面的學習、成長機會,如與實驗中學的結對輔導,使我們有更多的機會向一些優(yōu)秀的老教師學習;還有本校的結對輔導,使我們獲得更多的指導機會,教學誤點得以及時解決,有更明確的努力方向;而學校定期組織的集體備課及教研活動則為我們提供了更多的成長空間。在這些活動中我學到了很多東西,感觸頗深,現談一談自己的一些心得體會:
首先是在結對的聽、評課中感到上一節(jié)好課,應該作到以下三點:
一、知識把握準確;。
二、充分調動學生的積極性;。
三、教態(tài)、儀表等有示范作用。而作為一個新教師要上好一節(jié)課,需要我們作到以下幾個方面:
一、不斷學習,充實自我;。
1、統(tǒng)一思想、形成合力;統(tǒng)一進度、齊頭并進;。
2、取長補短;統(tǒng)一練習、高效輕負。
3、分析教材、分析教學情況,特別是學生的學習情況。
4、研究和精選習題,合理控制作業(yè)負擔。在集體備課交流研究教法、學法的經驗,提高備課質量,使每一次活動做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。潛心研究課堂教學規(guī)律,關注課堂教學改革,積極撰寫課堂教學心得。做好考試后的質量分析,排查教學薄弱環(huán)節(jié),制定詳細的拾遺補缺措施。備好課是教學工作中重要一環(huán),是上好課的前提,每位教師都要全面掌握教學大綱,深鉆教材,結合學生實際,選擇探討最優(yōu)課堂結構方式,設計出最佳教學方案,分時寫好教案。堅持集體備課制度,每周一次,集體備課同時要做好記錄,在下次備課時結合教學實際,對前次備課作出簡要的小結,備課記錄本由備課組長保管,學期中和期末交教務處審閱和存檔。
集體備課時還必須做到五議:議學生學習狀況;議備課中疑難問題;議可供的教學方法、教學手段;議課后的心得體會;議教改動態(tài)、教改信息。要依據教學大綱、教材和學生實際,做到五備;備教材:認真鉆研教材,明確本章、本節(jié)在整個教材中所處地位和教材的內在聯系,深化拓寬教材的知識要求。在此基礎上提出教學目的與要求,突破重點與難點的具體意見,提出落實雙基、雙力的具體辦法。備學生:老師要考慮學生知識狀況,從學生實際出發(fā),充分預測學生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現的問題,掌握學生可能出現的疑點和難點,了解、掌握學生的思維方式及規(guī)律。備教法:在備教材、備學生的基礎上,提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。
備思想教育:教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合,注意素質能力培養(yǎng)、滲透德育美育教育,針對各學科各章節(jié)特點,進行行之有效的、恰當的思想教育。備作業(yè):圍繞授課內容精選練習題,書上的練習題教師自己要先做一次。
正確使用教學參考資料,反對生搬硬套,照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學目的和要求,體現教學全過程,內容一般包括:講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、實驗安排、作業(yè)布置等基本要素,卷容整潔,格式規(guī)范,并注明上課日期,要寫詳案,杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡寫電子教案。每課或每單元結束后,提倡寫教學后記,總結本課或單元教學的得失最后是關于教研活動的感觸:每次在教研組的評審活動中,我都能從聽課評課活動中受到了很多啟發(fā),對照自己的日常教學,發(fā)現有些課沒能很好的利用學生已有的生活經驗,讓學生體驗到化學知識的學習就是對已有經驗的再發(fā)現,激發(fā)學生學習化學的樂趣,這是我在教研活動后找到的差距。
結合認真學習了《新課程標準解讀》這本書,我感觸很深,讓學生的經驗與化學知識融為一體,感受化學學習的內在魅力是我們化學教師的責任。我們相互勉勵,在學校為我們搭設的舞臺上,合作探索,讓學生真正經歷、感受化學知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程,探索適合促進各層次學生可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。我深深地體會到:化學教學已不在是以傳授化學知識為目的了,而是更加關注在化學教學過程中讓學生經歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。我們學校從日常教學研究著手,加強新課程理念的學習,把學到的心得和自己的感悟寫入我的化學教案集里。根據學生的實際情況,充分挖掘和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生。我在教研組內做到優(yōu)勢互補,探討開放題的解題過程,把各自的解題方法拿出來討論,確定最佳的解題方案。為學生們講解最佳的解題方法,我在吸取大家的優(yōu)勢中,注重按一定的順序、方向去培養(yǎng)學生展開思維,把思維的開放性與有序性結合起來,我自身的綜合能力也得到了提升。
以上就是一年來本人教學工作的幾個方面的心得體會,在學校創(chuàng)造的機會中、各位老師的幫助下及本人自身的努力,在這一年的教學工作中我取得了一定的成績,但仍存在不足之處,我將在今后的教學工作中繼續(xù)努力,從各方面不斷提高自身的教學水平。
新一輪中考復習備考周期正式開始,中考網為各位初三考生整理了中考五大必考學科的知識點,主要是對初中三年各學科知識點的梳理和細化,幫助各位考生理清知識脈絡,熟悉答題思路,希望各位考生可以在考試中取得優(yōu)異成績!下面是《初三化學教學心得體會》,僅供參考!
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力,同時也是引起學生學習化學興趣,最有效的手段之一。為此,我們在加強化學實驗教學中,作了一些有益的探索。采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學簡潔而又形象化的語言,能引起學生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法,強調“三指頭”,不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖,二低,三靠”。在制取氫氣,還原氧化銅實驗時,我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心,貿然點火定傷人。取支試管集滿氣,點燃之前先驗純。實驗開始先通氫,通氫以后再點燈,由黑變紅先撤燈,試管冷卻再停氫”。以上例可知,在教學中采用簡潔而又有形象化的語言,對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念,有較好的作用。教師認真作好演示實驗教師的演示實驗,是學生實驗的榜樣,一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗,都有好奇心,對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理,力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的,我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如:氫氣的爆鳴實驗,按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功,由于爆炸聲巨大,彈得很高,也會使學生產生一種恐懼心理。為此,我們在爆炸容器氫氣進口處,切取5厘米高的小口,并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進,達到了實驗目的。總之,我們在向學生做演示實驗時,力求做到:裝置正確,整潔美觀。操作規(guī)范,速度適中。嚴格要求,講解清楚?,F象明顯。結果準確。認真上好化學實驗的基本操作課加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要,我們的具體作法是:
1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣培養(yǎng)學生良好的習慣,必須從起始年紀抓起,首先要從第一堂課抓起。為此,在第一堂實驗課中,我們要向學生進行實驗室規(guī)則的教育,如有違反實驗操作,損壞儀器,浪費藥品的,要追查責任,并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢,要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育,學生良好的實驗習慣初步形成。
這時教師借助多媒體的直觀教學尋找答案,分析氯化鈉形成原因、反應過程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中,屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗后果,這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時,從微觀講述學生裝也難以聽懂,為了實在這一難關,我們自做了四張幻燈片:第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解,經溶解平衡、結晶的狀況。由于采用了多媒體教學,效果鮮明,學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明,幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。
為了彌補這一差距,我校采取了很多辦法。
第一、課余時間開放實驗室,讓更多的實驗愛好者補做實驗。
第二、第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍,每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。第三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。第四、開設科普講座,進行實驗考核,舉辦化學游藝晚會等。第五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。
初中化學教師教學心得篇十
通過幾年的新課程教學實踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促進學生主動學習,獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究,聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?;谶@一理念,我在教學中,從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
在過去的教學行為中:老師教、學生學;老師說、學生聽;老師問、學生答;以教為中心,以教師為主體,其表現是學生為教師服務,而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器,學生成為容器。而現在的課堂教學,教師扮演的是綜合角色。也就是說,在學生學習的時候,教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時,你就應該深入淺出、循循善誘,是一個引導者;,因此要轉變觀念。我在課堂上,鼓勵學生上臺講,當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話,其他學生會有反應,這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥,或打斷學生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生,嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應該“蹲下身”去與學生平等對話,與學生進行心靈溝通,作學生的良師益友。
化學是一門以實驗為基礎的科學。在教學方法上,我拋棄原先那種教師講實驗,學生聽實驗,教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研,調動學生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記得,讓我親做,我才懂得?!边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此,在演示實驗中要改變原來的教師做,學生看的模式,而讓學生配合演示或直接由學生演示,同時提出有關問題讓學生真正參與進來,使他們成為教育的主體,激發(fā)他們的主體意識,使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如,在講授實驗室制取二氧化碳氣體時,所用的藥品是稀鹽酸和大理石,而學生根據前面內容已經知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產生二氧化碳,這必然會使學生頭腦中產生疑問:為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石,而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢?若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品,這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此,我設計了如下的探索性實驗:先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗,引導他們觀察產生氣泡的快慢、多少,然后讓學生交流討論:實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好?這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
在課堂上,我現在更多的為學生著想,把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力,呈現出了生機勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現的.絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習;盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗、自由和權利,可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能,使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如,在講常見的鹽這節(jié)課后,我給學生出了這樣一道題:你如何利用家中現有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面(碳酸鈉)?讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了,有的說加食醋看是否有氣泡,有的說嘗味道,有的說加水溶解看溫度變化,還有的說可以比較二者的去污能力。聽著學生的回答和爭論,我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂,這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確,教師要授之以漁,要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習,做學習的主人。這是由教師的教向學生的學的轉變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到,教師應該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生,讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂,調動學生的積極性,促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學理念,我大膽參與課改,研究教法、學法,開放課堂,學生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學教研水*,為學生的發(fā)展提供了更大的空間,使自己由經驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進!
初中化學教師教學心得篇十一
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質量,必須從提高課堂教學效率做起,下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,談點體會。
“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一二章第四節(jié)里一下就出現了27種元素符號,學生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經常提問檢查。教師把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內容寫成韻語,簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應是先通氫氣,把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后,我們用“氫氣早出晚歸,酒精燈遲到早退”來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其順序的含義及原因。
另外,我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,想象力比較豐富的特點,成立了化學科技興趣小組,目的鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓練學生創(chuàng)新思維,發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。
提高教學效率是現代教學的基本要求,是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動,在教學過程中教師要充分發(fā)揮主導作用,調動學生學習的積極性,提高教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說,我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力,而這些能力的提高,關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂45分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具有廣博的知識、較強的表達能力和組織能力外,還要在課前充分理解吃透教材,了解學生,結合學生暴露的問題,瞄準學習目標,深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律,激發(fā)思維,擴大密度,使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講,既要配合教材內容,又要面向全體學生。精就是要突破重點,帶過一般,設疑破難,創(chuàng)造思維情境;練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系,區(qū)別異同,進行歸納對比,形成網絡,抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方,結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。
實踐證明,只有在合理安排知識體系的基礎上,通過精講多練,才能激發(fā)學生學習興趣,提高他們的學習主動性和自覺性,使課堂教學目標集中,有利于抓住重點、突破難點,大面積提高化學教學質量。
初中化學教師教學心得篇十二
12月29日,市教研室在豐縣華山中學舉行了“20__年徐州市高二化學研討會”,教研員和全市高二化學教師參加了會議。
會上,華山中學高二年級彭凱老師和李老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。他們以高效的課堂設計,深厚的教學功底,精辟的教學語言,通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究,充分體現了以教師為主導,以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與,鼓勵學生積極思維,激發(fā)學生的學習興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后豐縣中學的李美麗老師作了精彩的點評;教研員蔣良老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導學案,讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識,這次的教研活動,讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟:
新課程實施以來,新的教育理念引導著教學的改革,課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法,增強學生學習的積極性和有效性,提高課堂教學效率,成了我們大家共同面臨的問題。那么,究竟什么是高效課堂呢?我認為,從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維學習目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說,高效課堂應具備以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現教學目標的適用性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
課堂教學效率學生是課程的主體,教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設的教學情境科學適宜,學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學生不能只做課程的執(zhí)行者,應該做課程的創(chuàng)造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本,而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材,用教材而不囿于教材,而是研究教材,開發(fā)課程,從學生實際出發(fā),通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長,這是新課程的一大特色,圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目,在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學生能力,讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。
總之,“教學有法,教無定法”,化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面,課堂教學要想高效,必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識,在新課程教學中關鍵是要培養(yǎng)學生的“問題意識”,讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖,能自己走路——獨立表達出自己的看法;同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源,用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。課堂教學是一門藝術,作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力,培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度,增強學生的探究意識和能力,為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動中的幾點認識,還有許多不足和有待改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中,學習他人的經驗以及自己認真地探索將引領我不斷進步。
初中化學教師教學心得篇十三
盼望著,期待著,仰慕的20xx年中考化學試題終于與我見面了,帶著好奇心,我認真地做了這份試題。試題給我許多啟示:
試題對化學變化,化學用語,生活中的化學等基礎內容都做了考查,使所有學生都有會做的題,激發(fā)學生考試的自信心,獲得成功感。促進了學生對化學學習的興趣,為學生繼續(xù)學習化學做了準備。
試題對金屬活動性順序表的應用,元素周期表的應用,質量守恒定律的應用,等理論都做出了考查,學生學了一年的化學,應該明白哪些重要理論,也讓教師清楚,九年級化學教什么,給我一個很強的引領指示。
試題通過分類、實驗、探究和猜想等方面的考查,潛移默化地教會學生學習化學的方法,使化學知識得到梳理,內容雖多但不亂,給學生學習化學種下了一粒種子。
本次試題以教材中天然水凈化為自來水的流程為模本,引入了一系列子內容,不僅包括學生熟悉的內容還安排了學生較難理解的bod計算內容,讓試題進入了一個高度,有利地考查了學生的能力。為高一級學校選拔人才做了準備。啟示要落到下一年教學的每一節(jié)課,要認真引領學生學會每一個知識點的同時,培養(yǎng)學生學習化學的方法能力,培養(yǎng)出真正意義上的人才。
初中化學教師教學心得篇十四
當前,課改浪潮洶涌磅礴,學習方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措,聽了專家的授課,頓覺有晃然大悟之感:先學一家,融匯白家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語道的,教學切不可趕時髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現代技術應用能力不盡相同,若套用同一模式,勢必洋相百出,不成體統(tǒng)。
教法要結合實際,就地取材,靈活機動,要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學生,因材施教,不可照搬照套。教學有法,教無定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風格,教出自己的風采。
通過學習使我深深認識到我們要先做人,再教書。做人要有一個好心態(tài),一個好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生,愛同事,輕輕松松地當老師,快快樂樂地當老師,簡簡單單地當老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生,尊重生命。要善于引導,能理解、寬容。
通過學習,我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生,維護自己的學生,并關愛他們,以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應該用加倍的愛去幫助他們進步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教,更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習,在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學水平。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識結構,一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現實生活緊密聯系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
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初中化學教師教學心得篇十五
這學期我擔任初三年級(5)、(6)班的化學教學工作。現將本學期的如下。
教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。所以如何在教學中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用“小步子,步步到位”的.做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我與學生的接觸中,發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目的的觀察實驗現象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。
總復習工作的好壞,是直接影響中考的成績,所以總復習工作,我能做到有計劃、有目的地進行。每個階段,我要復習什么內容,都做到心中有數,復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習,對學有余力的學生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應中考題;對接受能力較差學生,做到耐心細致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導,為提高中考的合格率,我不斷耕耘。同時,對于學生作業(yè)我基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來的情況,及時了解學生對知識掌握的程度,做好輔導和改進的調控工作,為全面提高中考成績而不斷地進取。
初中化學教師教學心得篇十六
隨著新課程改革的全面推進,教師作為最重要的課程實施者,其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標達成的重要條件,教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到新課程改革的成效。今天本站小編給大家整理了初中化學教師教學心得總結,希望對大家有所幫助。
轉瞬間,一個學期的工作已經結束了,回顧一個學期的教學工作,有收獲,也存在許多的不足,下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面。
熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè),教學態(tài)度認真,教風扎實,嚴格遵守學校的。
規(guī)章制度。
并能夠積極的參加政治學習,虛心向前輩學習,提高自己的政治水平。
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎,也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?;瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力,我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高,有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務,我采取了以下的一些有效方法,取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜,時間又十分緊張,因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生,提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句。
順口溜。
幫助學生快速理解記憶。
2、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣,形象識記能力超過抽象識記能力,在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學,在課堂教學中,我認真組織好實驗教學,在演示實驗中,引導學生學會觀察實驗現象,學會在實驗中觀察和思考,引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規(guī)律;結合教材內容,組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練,努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明,利用教材內容,面向全體學生,創(chuàng)造情境,設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”,這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題,引導學生分析研究這些問題,讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜,涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式,所以要抓住這些知識的內在聯系,區(qū)別異同,歸納對比,幫助學生形成知識體系,是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關,做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇,量質合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差,對學有余力的學生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生,做到耐心細致、百問不厭,利用課外時間給他們輔導。
三、不足與反思。
由于時間緊,使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多,與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中,要多和學生接觸溝通,學習站在他們的水平思考,對學生充滿信心和信任,相信通過師生的共同努力,能取得較好的成績。
我認為一個優(yōu)秀的化學教師應該具備以下幾個方面的基本功。
1、具備廣博的基礎知識和過硬的學科專業(yè)知識。過硬的學科專業(yè)知識是保障每一位化學教師能正確理解和解釋化學教材中的每一個知識點的關鍵。需要廣博的基礎知識,這取決于我們的培養(yǎng)對象,我們的培養(yǎng)目標這是把學生培養(yǎng)成為各方面全面發(fā)展,對社會、對國家有用的人才。隨著社會的發(fā)展和進步,一個學科不再是單一的,各個學科相互交叉,相互滲透,趨于綜合化,單有過硬的學科專業(yè)知識難以適應化學學科發(fā)展的需要。
2、具有嫻熟的教學設計能力。教學活動始于設計,直接影響到教學的效果和質量,從而直接影響到你的培養(yǎng)對象。教學設計包括對教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、現代教育技術手段的運用、演示(學生)實驗、教師的教法、學生的學法以及整個教學過程的設計等等。就教學過程的設計而言,又包括課導入(知識點的導入)、新授、過渡、提問、討論、思考、練習、總結、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個知識點的設計不可能千篇一律。例如化學課(含知識點)的導入,形式多樣:(1)以故事的形式導入新課,化學史和生活中的許多小故事生動有趣,扣人心弦,通過講故事導入新課,不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍,而且還能快速調動學生積極思維,提高學習效率。(2)以身邊熟悉的自然現象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”知識的時候,正逢“八月桂花香”這一自然現象,因一般學校綠化時均栽種有桂花樹,借助這一自然現象很容易調動學生學習的興趣和學習的主動性。(3)以實驗方式導入新課。(4)借助多媒體技術導入新課。(5)以回顧舊知,引入新知的形式導入新課,等等。新課導入的方式方法很多,只要符合教學的目的和要求,服務教學的都可以用于我們的教學實際中。
3、具有極強的教學組織能力。在教學活動中,一個優(yōu)秀的化學老師不僅是整個課堂的導演、主持,還是一個不小的演員角色,擔負好這一多重角色,只有憑借自己在教學活動中的組織能力,你的課堂才會有聲有色。
4、具備扎實的化學實驗操作技能功底?;瘜W是一門以實驗為基礎的學科,化學教學離不開實驗。俗話說“實踐出真知”,實驗是科學探究的重要手段,開展以實驗為基礎的探究活動,不僅能夠為學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑,而且有助于學生理解和鞏固知識,更重要的是通過實驗還能夠激發(fā)學生的學習激情,逐步培養(yǎng)學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中不僅要認真對待好教材出現的實驗,而且還要自己動手創(chuàng)新實驗。一個優(yōu)秀的化學老師,還離不開豐富的語言表達能力、藝術的板書能力、現代教育技術手段的應用能力、對學生學習和自己教學的評價能力等等。
隨著教育改革的不斷深入,初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經驗出發(fā),讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調了學生主體性學習的重要性,充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。
一、從書本走向生活教育的本意是面向生活的,所謂學習,就是學會生活,學會做人,離開了生活,學習就成了無源之水,無本之木。長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學習就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學會解難題。可以看出,傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進,不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受,不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,注重了科學與生活的有機整合,加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯系。新教材注重從生活實際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,化學與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,使學生通過化學學習,能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題,能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系,從而建立起正確的化學學習價值觀。新教材注重從學生生活經驗出發(fā)。有位教育家曾經說過:任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活,又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題,讓學生真真切切在感受到化學的實用性,化學就在我們身邊;要學好化學,就一定要關注生活。當然,書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的,相反,兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據書本”,但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材,形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合?;瘜W與我們的生活息息相關,我們的教學要讓學生從書本走向生活。
二、從以教師為主走向以學生為主傳統(tǒng)的教學活動,認為只要教師教得好,學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由,而沒有學生“學”的自由,一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學,你就得怎么學”,教師牽著學生走,學生圍著教師轉。長此以往,學生習慣被動學習,學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向,按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現學生身心發(fā)展特點,讓“教本”變成“學本”,變簡單傳播為互動的教學,如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識,從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發(fā)現問題、提出問題,進而探究問題、解決問題。有人說,教師的教學好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應該放手讓學生去摸索,去探究,而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。當然,強調學生的主體性,也不可忽視教師的主導作用?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者,另一方面,教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者,不能認為學生主動學習活動多了,探究活動多了,教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性,而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反,從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了,需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好,學生的主體性增強得越快,二者是互動的關系,也是因果的關系。
初中化學教師教學心得篇十七
教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。
初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
通過近幾年多的新課程教學實踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,促進學生主動學習,獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究,聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?;谶@一理念,我在教學中,從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
在以往的教學行為中:我教、你學;我說、你聽;我問、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現是學生為教師服務,而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器?,F在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現象,得出結論。這個學生又問我:“老師,銅銹的化學式是cu2(oh)2co3,根據化學式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學生答:“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?!蔽一腥淮笪?,也深受震動,從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實上,隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發(fā)展,教師不能用現代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉變觀念。我在課堂上,鼓勵學生上臺講,當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話,其他學生會有反應,這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥,或打斷學生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生,嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應該“蹲下身”去與學生平等對話,與學生進行心靈溝通,作學生的良師益友。
在教學方法上,我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆,對化學實驗,教師講實驗,學生聽實驗,教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研,調動學生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質時,探究二氧化碳與水反應生成酸,而是改變書上的教學,設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的,印象特別深刻,更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時,學生就能迎刃而解、不攻自破,勿需教師在費口舌,這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念計算等內容,我盡努力嘗試,如在上化學式相對分子質量一節(jié)課時,我事先自制了一些標簽,每一個學生發(fā)一張,先讓學生研究是什么意思,激發(fā)了學生強烈的求知欲,每個學生都躍躍欲試,急于表現自己,也能自制標簽,這樣在“玩中學”“學中玩”,把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務求在教學中較好地落實課程目標。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在課堂上,我現在更多的為學生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學生。教師要授之以漁,要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習,做學習的主人。在上課前,布置有針對的預習,讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作,有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽,看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分,學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,班級頓時活躍起來,有很多問題、知識、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實驗,如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等,學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗,學生學習興趣大增,成績好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生,在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂,調動學生的積極性,促進學生個性和諧的發(fā)展。
在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。
在當前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學法,開放課堂,學生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學教研水平,讓學生得到最大的實惠,使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進。
初中化學教師教學心得篇十八
忙碌的教學工作已經結束。這學期里我擔任八所中學高三年級(5)、(6)、班的數學教師,完成了高三數學第一輪復習三維設計的1-8章內容。本學期數學科的教學主要內容有:集合與常用邏輯用語、函數、導數及其應用、解三角形、三角函數、解三角形、平面向量、數系的擴充與復數的引入、數列、不等式、推理與證明、立體幾何、平面解析幾何等內容的復習?,F將本學期的教學工作總結如下:
1、備課:根據考試說明要求,提前備好課,備好復習題。備課時認真鉆研復習資料,學習好總復習大綱,主動向數學組老師學習、請教。深刻理解復習資料,找準重點、難點。積極參加科組的教研活動,進行集體備課,仔細聽,認真記,領會精神實質。第一輪復習階段,我把每一單元的知識框架、重點內容印在試卷上,為的就是讓學生有個清晰的復習印象隨時能復習。
2、上課:盡力上好每一堂課,上好課的前提是做好課前準備,上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發(fā),注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,使學生有舉一反三的能力。注意對學困生進行面對面的輔導,課后及時做課教學反思,找出教學的不足與失誤。
3、晚修輔導:我利用晚修時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學習習慣,做到對所學知識鞏固復習,及時查缺補漏。
4、作業(yè):由于高三的課業(yè)負擔較重,我只布置適量作業(yè),我班用的是《課時檢測》,精心地挑選,適當地留一些有利于學生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
5、測試,月考:每完成一章的復習,我就組織學生測試。認真帶動學生復習,組織測試,月考,監(jiān)考,評卷,統(tǒng)分,講解試題等。每次測試過后及時總結,采取單獨談話及集體探討的形式對每次考試進行總結。
6、優(yōu)化練習:努力提高了學生練習的有效性知識的鞏固,技能的熟練,精選練習題,適度設計題量,注意題目的典型性和層次性,以適應不同層次的學生;對練習全批全改,做好學生的錯題統(tǒng)計,對于錯的較多的題目,找出錯的原因。對于典型問題,讓學生板演,充分暴露學生的思維過程,加強了教學的針對性。
7、應試指導:我充分利用每一次練習、測試的機會,培養(yǎng)學生的應試技巧,提高學生的得分能力,如對選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡潔的解題途經,要力爭“保準求快”,對解答題要規(guī)范做答,努力作到“會而對,對而全”,減少無謂失分。指導學生經??偨Y臨場時的審題答題順序、技巧,總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗,力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法,逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。
8、與學生溝通。平常關心學生的數學學習情況,經常找學生談話,理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們學習困難;信任他們的潛在能力,縮小與學生的心理距離。繼續(xù)強對班級數學后進生,差生的思想教育,加強他們轉化工作。
9、個人學習:堅持每天看書,解題,每天學習歷屆高考試卷,高考題,了解高考的動態(tài)與發(fā)展。上網搜索高考試題,高考復習資料,以充實自己。作為青年教師,我努力學生鉆研適合自己的教學方法,提高自己的專業(yè)水平和教學水平,多做,多問,多去歸納和總結,不斷地學習。
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初中化學教師教學心得篇十九
反思。
一、課程模塊與選擇空間。
在這一點上要體現課程改革的最基本理念,尊重和滿足不同特點的學生的需要,運用多種有效教學方式和手段,引導學生積極主動地學習和思考,掌握化學常識和技巧,通過對化學科學研究的過程和方法的了解,培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和熱愛,提高科學素養(yǎng),為學生的終身健康全面發(fā)展奠定基礎。
尊重和滿足學生對學習和發(fā)展的需要,指導學生按自己的興趣自主選擇課程模塊。每個學生個體差異很大,發(fā)展?jié)撃芤哺鞑幌嗤T诮虒W中要依據新課程標準的基本要求,改變過于同一的教學內容、教學要求和教學方式,要關注和尊重不同學生的發(fā)展需求,為他們提供適合于自身發(fā)展的化學課程。
化學課程為學生提供多樣化的課程模和較大的學習發(fā)展空間。這都需要教師首先要鼓勵學生根據自身的興趣愛好,挖掘學生自身的的潛能,制訂符合自身實際情況的的化學學習計劃,自主選擇化學課程模塊;其次要深入了解學生的化學知識水平、發(fā)展水平以及他對于化學這門學科的興趣、愛好和潛能,對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
靈活選擇教學策略和教學方式。
教學中應把握不同單元的課程特點,合理選擇教學策略和教學方式。轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求,這就要求教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫助學生形成終身學習的意識和能力。
初中化學課程是由十二單元組合構建的,教師應注意領會每個單元在課程中的地位、作用和。
教育。
信息。
技術,提高教學質量和效率。
創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
作為一名教師,要多為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在。
教學工作。
中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學生新的合理化的建議,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
“興趣是最好的老師”,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,才能使他們產生創(chuàng)新欲望。從這個角度出發(fā),教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)實際聯系理論,使學生搞清楚這些現象的本質特征,不能任其看熱鬧,讓其主動學習,方才會產生持久、穩(wěn)定、強有力的動力并長期維持下去,能對知識進行熟練的調控運用。例如理論聯系實際,講解化學對環(huán)境的不良影響和有效改造,它在工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用,侯德榜制堿法的化學故事能強化他們身為中國人的自豪感,從而產生富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,教師自身良好的形象,生動、準確的講授,熱情真誠的關心鼓勵,嚴肅認真的責任心,幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
充分發(fā)揮實驗的教育功能。
要培養(yǎng)學生的科學探究能力,我覺得利用學?,F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?;瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手能力,更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。
拓寬學生的視野。
聯系生產、生活實際?;瘜W學科與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學生雖說年齡不大,但他們也會接觸到很多與化學有關的生活問題,所以教師在教學中要注意聯系實際,幫助學生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如,化學與生活以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情景,引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。教學中,教師要結合課程內容,充分利用當地各種條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
初中化學教師教學心得篇二十
群策群力我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學教學經歷,也都積累了一定經驗,但面對二期課改的新教材,每個人都是新手。首先,我們認真參加市組織的新教材培訓,雖然在炎熱的夏季,雖然路途遙遠、交通不便,但我們都自始至終認真學習。接下來,我們組的四位老師分頭通讀全冊教材,了解教材的總體脈絡和布局,這對整體把握教學是很有好處的。例第一章《化學的魅力》,重在培養(yǎng)學生學習化學的興趣,感知化學與生活的密切關系,了解學習化學最基本的一般方法。這樣,我們在實施第一章教學時,就把情感目標放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經分工,由一名教師主講,再集體補充、修改,往往在初始拿出的教案還是很陳舊的(難該習慣),但經過集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意,大家感覺到集體智慧的能量是很大的。
新教材的版面上有很多“空檔”,有的空檔是實驗的現象、結論,還有一些是問題的解釋,這與老教材有明顯的差別,我們開始覺得很不習慣。我們反復討論是以怎樣的方式“填補”這些“空檔”,若直截了當地告訴學生,那么編寫者的意圖就變成要我們老師去填空,這顯然是一種誤解。我們認真學習二期課程標準,體會到這是留給學生發(fā)展的空間,決不能簡單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問題討論,我們都認真地組織學生討論、交流、盡量由學生自己解決,教材上安排的實驗,或由老師演示,或由學生完成,然后歸納現象、推出結論。即使是家庭小實驗也鼓勵學生去嘗試,然后交流.但實驗受很多條件的影響,各自得到的現象和結論完全有可能不一致,那么如何去面對考試呢?我們組織學生分析原因,然后得到比較客觀的(一致的)結論,而且一般要求學生能在課本上記錄下來,以便復習鞏固(畢竟考試是不可避免的)。
“填補”教材“空白”的過程,是引領學生探究的過程,是學生習得知識、又發(fā)展了能力的過程,新教材用得好,學生一定發(fā)展得好。
如果學生仍以接受性學習方式來學習新教材,那么會碰到很多“不方便”。因為與老教材比,“可接受”的內容明顯減少了,教材的體系并不是把所有的知識很現成地呈現給學生的,所以迫使學生一定要改變學習方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學生改變學習方式,變接受性學習為探究性學習。在課堂上,老師要放手讓學生自己決定探究方向,選擇自己的方法,在這個過程中,教師要及時發(fā)現其“成果”,幫助學生必要的自我評價和自我調整,當學生獲得初步結果時,教師應督促學生進行自我檢查,自我反思,當探究遇到困難時,教師不把解決問題的方法、答案直接告訴學生或作過多的提示講解,而應作為一個鼓勵者和啟發(fā)者,作適當點撥,啟發(fā)學生思考,真正讓學生主體解決問題。同時,在提倡學生主體學習的過程中,應加強對學生合作意識的培養(yǎng),通過表達和表演,增長溝通與交流的能力,理解別人的觀點或做法,善于反思自己的思想和實踐,從而作出判斷,這不僅能提高學生目前的學習水平,而且培養(yǎng)了將來走向和諧社會所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。
教材用化學科學知識充實了化學教材,加強了化學與人們關心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導學生從日常的生產、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。
在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標準的學習,不斷轉變教育理念,認真研究總結歷屆中考試題,細心研究考試說明,總結出考試重點和熱點,貫穿于教學中,及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基矗在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,達到良好的效果。
近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題.
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