優(yōu)秀的教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫應(yīng)該注意語言表達(dá)的簡潔明了和邏輯思維的清晰連貫。請大家認(rèn)真閱讀以下教案范文，對照自身教學(xué)實踐反思和優(yōu)化教學(xué)方案。

高一物理必修一備課教案篇一

本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運(yùn)動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質(zhì)點模型。由于運(yùn)動的相對性，描述質(zhì)點運(yùn)動時必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點的運(yùn)動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

二、學(xué)生分析。

學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念：參照物、機(jī)械運(yùn)動。

三、三維目標(biāo)。

1、知識與技能。

(1)理解質(zhì)點的概念，知道物體可視為質(zhì)點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。

(2)理解參考系的概念，知道運(yùn)動是相對的。

(3)知道在描述運(yùn)動時建立坐標(biāo)系的重要性，并能根據(jù)物體運(yùn)動情況建立合適的坐標(biāo)系。

2、過程與方法。

(1)體會物理學(xué)研究的理想化方法。

(2)體驗不同參考系中運(yùn)動的相對性，學(xué)會靈活選取參考系。

(3)學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運(yùn)動位置。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)認(rèn)識運(yùn)動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。

(2)初步認(rèn)識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。

四、教學(xué)重點。

質(zhì)點概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。

教學(xué)策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。

五、教學(xué)難點。

理想化模型——質(zhì)點的建立，及相應(yīng)的思想方法。

教學(xué)策略：通過問題的討論，在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬，達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升，攻克難點。

六、教學(xué)方法。

1、教具。

兩端帶小球的木棒、cai課件。

2、教學(xué)方法。

直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。

高一物理必修一備課教案篇二

一、教學(xué)目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

二、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

三、教學(xué)難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。

四、教學(xué)方法：討論，講解。

五、教學(xué)過程：

(一)引入新課。

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。

(二)進(jìn)行新課。

1.輸送電能的過程。

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。

2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

板書：(高壓輸電的道理)。

分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?

分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。

高一物理必修一備課教案篇三

1、受力分析：

要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運(yùn)動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：

(1)確定研究對象，并隔離出來;。

(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;。

(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力。

2、整體法和隔離體法。

(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。

(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。

(3)方法選擇。

所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當(dāng)涉及的物理問題是物體間的作用時，要應(yīng)用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。

3、注意事項：

正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時應(yīng)注意：

易錯現(xiàn)象：

1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;。

2.不能靈活選取研究對象;。

3.受力分析時受力與施力分不清。

高一物理必修一備課教案篇四

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標(biāo)。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學(xué)建議。

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點。

教法建議。

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

高一物理必修一備課教案篇五

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)。

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;。

情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

教學(xué)建議。

教學(xué)重點難點分析。

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.

2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。

教法建議。

一、共點力概念講解的教法建議。

關(guān)于共點力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.

2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進(jìn)行教學(xué).

第四節(jié)力的合成與分解。

高一物理必修一備課教案篇六

1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動，下列說法正確的是：()。

a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動。

b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動。

c.做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。

d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動。

2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。

a.勻速直線運(yùn)動b.勻加速直線運(yùn)動。

3.電動自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。

a.電動車的速度一直保持不變。

b.電動車沿彎道運(yùn)動過程中，車一直具有加速度。

c.電動車?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。

d.電動車在彎道上運(yùn)動時，合外力方向不可能沿切線方向。

4.如果兩個不在同一直線上的分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動，對其合運(yùn)動的描述中正確的'是：

d.當(dāng)兩個分運(yùn)動的速度數(shù)值相等時，合運(yùn)動為直線運(yùn)動。

5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預(yù)定時間：

a.增加b.減少c.不變d.無法確定。

6.做曲線運(yùn)動的物體，在運(yùn)動過程中一定變化的量是：()。

a.速率b.速度c.加速度d.合外力。

7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。

a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.

b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.

c、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。

d、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。

二：計算題。

8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：

(1).以最短時間過河，船的航行時間。

(2).以最短位移過河，船的航行時間。

9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，

求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?

(2)物體受的合力;。

(3)t=8s時物體的速度;。

(4)t=4s時物體的位移;。

高一物理必修一備課教案篇七

(1)知道物體做曲線運(yùn)動的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動；理解勻速圓周運(yùn)動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法。

(1)通過對勻速圓周運(yùn)動概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價值觀。

(1)從生活實例認(rèn)識圓周運(yùn)動的普遍性和研究圓周運(yùn)動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。

教學(xué)重點難點。

重點：(1)勻速圓周運(yùn)動概念。(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動的快慢。難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

教學(xué)資源。

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動；——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動。3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動過程。

教學(xué)設(shè)計思路。

本設(shè)計包括物體做曲線運(yùn)動的條件、勻速圓周運(yùn)動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動的條件；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運(yùn)動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

本設(shè)計要突出的重點是：勻速圓周運(yùn)動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動的觀察對比，歸納出勻速圓周運(yùn)動的特征；設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動快慢的描述；再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！?、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

教學(xué)流程。

1、教學(xué)流程圖2、流程圖說明。

情境i錄像，演示，設(shè)問1。

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運(yùn)動。

設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動？

情境ii觀察、對比，設(shè)問2。

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動。

高一物理必修一備課教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。

(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2、過程與方法。

(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運(yùn)用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。

課型：

新授課。

課時：

第一課時。

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。

(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局危瑢W(xué)習(xí)的目的性更加明確;。

(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。

教學(xué)重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學(xué)難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學(xué)方法：

問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。

高一物理必修一備課教案篇九

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。

(二)過程與方法。

1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。

2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。

二、重點難點力的分解。

三、學(xué)習(xí)過程。

自主學(xué)習(xí)。

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。

3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?

合作探究。

農(nóng)田耕作時，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。

拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。

一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。

通常按力的實際作用效果來進(jìn)行力的分解.

精講點撥。

思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。

實例探究。

1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。

解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。

答案：3種。

答案：50n，60。

矢量相加的法則。

既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.

力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.

矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.

高一物理必修一備課教案篇十

(3)能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；

(4)能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實際問題。

2、過程與方法。

(1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式；

(2)通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；

(3)通過對實際問題的分析，對比牛頓運(yùn)動定律，掌握運(yùn)用動能定理分析解決問題的方法及其特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；

(2)通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。

教學(xué)重點：動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解。

教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用。

教學(xué)過程：

第七節(jié)動能和動能定理。

1、對“動能”的初步認(rèn)識。

追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。

你能通過實驗粗略驗證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。

方案1：讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。

實驗：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。

現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多；(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多。

實驗結(jié)果：

(1)高度越大，滑塊滑到底端時速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，說明滑塊由于運(yùn)動而具有的能量越多。

(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領(lǐng)不同，是因為滑塊的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對外做功的能力越強(qiáng)，也就是說滑塊由于運(yùn)動而具有的能量越多。

歸納：物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動能越大。

方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>

2、對“動能的變化”原因的初步探究。

(1)多媒體演示實驗：

實驗1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。

實驗2：沿粗糙平面滑動的小車由運(yùn)動到靜止，由于摩擦阻力做負(fù)功，小車的動能減小。

(3)得出結(jié)論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能改變的原因。

3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。

(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。

用多媒體展示：

高一物理必修一備課教案篇十一

教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運(yùn)動、天體運(yùn)動都已經(jīng)講過，從知識上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認(rèn)識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識。

設(shè)計理念。

通過對前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對曲線運(yùn)動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新知識。重視科學(xué)跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學(xué)生體會物理學(xué)就在身邊。體會生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對天體運(yùn)動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語言表達(dá)也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達(dá)，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力。

了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度。

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，認(rèn)識萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

二、途徑與方法。

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

在主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，體驗愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電腦及圖片。

教學(xué)重點難點：

重點：

1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。

2、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。

難點：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照圓周運(yùn)動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。

高一物理必修一備課教案篇十二

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件.教材一開始提出曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點，給出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件，教材從實驗入手得到：當(dāng)運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充，是對運(yùn)動和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議。

“關(guān)于曲線運(yùn)動的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動.

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動的條件是什么?得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

高一物理必修一備課教案篇十三

1．了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。

3．掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。

萬有引力定律和圓周運(yùn)動知識在天體運(yùn)動中的應(yīng)用。

天體運(yùn)動向心力來源的理解和分析。

啟發(fā)引導(dǎo)式。

（一）引入新課。

天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。

（二）進(jìn)行新課。

1．天體質(zhì)量的計算。

（1）基本思路：在研究天體的運(yùn)動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運(yùn)動看作勻速圓周運(yùn)動，萬有引力提供天體作圓周運(yùn)動的向心力。

萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。

高一物理必修一備課教案篇十四

機(jī)械運(yùn)動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗，知道生活中關(guān)于運(yùn)動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。

本設(shè)計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運(yùn)動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

(1)知道機(jī)械運(yùn)動;知道參照物的概念。

(2)知道運(yùn)動和靜止的相對性。

(3)知道一切物體都在運(yùn)動，絕對靜止的物體是不存在的。

(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運(yùn)動情況。

2、過程與方法。

通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動時如何選取合適的參照物的方法。

3、態(tài)度、情感與價值觀。

(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動情況，感受物理與生活密切相關(guān)。

(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運(yùn)動情況的描述可能不同，認(rèn)識到物體運(yùn)動的相對性，進(jìn)而初步體驗辯證唯物主義運(yùn)動觀。

三、教學(xué)重點和難點。

重點：參照物，運(yùn)動和靜止的相對性。

難點：學(xué)會選擇合適的參照物。

四、教學(xué)資源。

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學(xué)習(xí)活動卡。

五、教學(xué)設(shè)計思路。

本設(shè)計的內(nèi)容包括兩個方面：一是機(jī)械運(yùn)動的概念。二是參照物概念的建立。

本設(shè)計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機(jī)械運(yùn)動的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運(yùn)動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設(shè)計要突出的重點是：參照物，運(yùn)動和靜止的相對性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運(yùn)動情況前，必須先選擇合適的參照物。

本設(shè)計要突破的難點是：學(xué)會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。