教案需要進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)變化。在教案編寫中，教師應(yīng)注重情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，我們將分享一些優(yōu)秀的教案示范，供大家參考借鑒。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的。

口算方法。有結(jié)合題目選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法的意識(shí)。

2、在一年級學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生感受到口算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，弄清圖意，提出數(shù)學(xué)問題。教師也可以簡要介紹一下蜜蜂王國中的分工與合作情況，使學(xué)生對蜜蜂的生活有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、引入。

師：我們常常和爸爸媽媽到商店、超市買東西。算錢時(shí)爸爸媽媽怎么算呢？（口算）看來口算快對日常生活還是大有幫助的。

二、新課。

（一）百以內(nèi)兩位數(shù)的加法。

出示例題圖：

你能算出哪兩種玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新課標(biāo)第一網(wǎng)。

師：根據(jù)學(xué)生和回答板書。

思考：你和他的想法一樣嗎？還可以怎樣算？

誰愿意說說你的想法？

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法很多，用你喜歡的方法算一算。

1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)、綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，以“保育員和清潔工一共有多少只”、“侍從和衛(wèi)兵一共有多少只”這兩個(gè)問題引入，學(xué)生正確列出算式后，以第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題入手，讓學(xué)生探索57+29的口算方法?？梢圆扇⌒〗M合作的方法，也可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，使他們經(jīng)歷探索口算方法的過程。學(xué)生可能得出多種算法，只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理，都應(yīng)給予肯定。然后引導(dǎo)學(xué)生對以上算法的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而在多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以完全放手讓學(xué)生自己解決。交流時(shí)，讓學(xué)生說說自己是怎樣口算的。

2、教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以參照第一個(gè)紅點(diǎn)和綠點(diǎn)的教學(xué)建議進(jìn)行教學(xué)。在探索中，學(xué)生可能出現(xiàn)與教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,學(xué)生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,應(yīng)該給予充分肯定.

3、“自主練習(xí)”第1、3、8題是針對新知識(shí)進(jìn)行的口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己說說是怎樣口算的；也可以采用小組比賽、接力賽等生動(dòng)的形式，提高學(xué)生口算的興趣；還可以制成卡片，進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，用以提高學(xué)生的口算能力。

活動(dòng)一。

播放課件，學(xué)生觀看課件，從課件中獲得信息。

學(xué)生暢所欲言。

活動(dòng)二。

根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后，再在小組內(nèi)相互交流。

各小組進(jìn)行匯報(bào)。

活動(dòng)三。

侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？應(yīng)怎樣列式解答呢？請同學(xué)們獨(dú)立完成。

學(xué)生列式解答。

保育員比清潔工多多少只？誰愿說一說你是怎樣計(jì)算的？

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）滲透估算的思想。

小紅手里有60元錢，你們快幫她想想買兩輛玩具小汽車夠不夠。

（三）百以內(nèi)兩位數(shù)的減法。

觀察圖，你還想提出什么問題呢？

自己算一算。

誰愿意把自己的算法跟大家說說。

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法也很多，你覺得哪種方法好就可以用哪種。

三、鞏固練習(xí)4、第2題是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行估算、口算練習(xí)的題目。通過三個(gè)小朋友兩天看書的頁數(shù)，讓學(xué)生先估算誰看得多，然后再算一算加以驗(yàn)證，看誰估計(jì)的準(zhǔn)確。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己估算過程及方法。

5、第6題是一道連線題，教學(xué)時(shí)要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一對應(yīng)關(guān)系，有的有拍無球，有的有球無拍。

6、第9題是一道拓展性的思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。練習(xí)此題時(shí)，要讓學(xué)生明白兩人的家應(yīng)在書城的同一側(cè)，不可能在兩側(cè)。兩人家在書城的同側(cè)，首先確定丁芳家的位置，小剛家的位置有兩種情況：小剛家在丁芳家和書城之間；小剛家不在丁芳家和書城之間。兩種情況都符合題意。學(xué)生交流計(jì)算方法。

活動(dòng)四。

游戲：“貼七色花”。

請同學(xué)們把手中的花瓣貼在相應(yīng)的花心周圍，比一比，看哪朵七彩花貼得最漂亮？

學(xué)生活動(dòng)。

活動(dòng)五。

課堂總結(jié)：

同學(xué)們，今天你們有哪些收獲？

學(xué)生總結(jié)。

習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

重點(diǎn)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)57+29=86（只）。

32+45=77（只）。

本節(jié)課最大的特色就是將整個(gè)教學(xué)步驟分成了幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)行為與目標(biāo)非常清晰。上起來也很有意思。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察信息窗的時(shí)候能夠自己提出問題并解決問題。但是講到那里的時(shí)候，我還是有點(diǎn)操之過急，講解過多了。原本是為節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)是剝奪了學(xué)生自主探索知識(shí)的權(quán)利。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。

學(xué)生匯報(bào)。板書：人物事情。

二、教學(xué)課文。

“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝？應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）。

列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀？

“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?/p>

師：雙方見面，列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人，這是整個(gè)事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。

列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。

（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。

學(xué)生在班級里說。

課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。

(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。

列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢？請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。

（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。

師總結(jié)：

這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)。

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么？師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景）。

聽了介紹，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

三、拓展遷移。

下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。

附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。

問題：

2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？

誰打碎了花瓶。

列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。

孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋恚挥辛袑帥]有笑。

列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。

過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子。”

一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。

二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

三．你故事中學(xué)習(xí)到了什么？

“按次序理發(fā)”

有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。

一、請?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？

二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么？

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)要求：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。

2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

〈二〉、自讀課文，合作探究。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫來來。

2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

（1）、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、檢查蜂巢。

〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）。

（2）、（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對蜜蜂的喜愛之情。

1）、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

2）、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

〈四〉、歸納小結(jié)。

1、再讀課文，整體感悟。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。

〈五〉、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能比較正確地口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

2、初步學(xué)會(huì)用估算兩、三位數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確的計(jì)算。

4、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白道理。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入。

二、合作探究。

1、觀察主題圖。

2、誰愿意把你提的問題告訴老師？

一

運(yùn)用情境圖呈現(xiàn)漁民打漁歸來的熱鬧場面，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我們小學(xué)的南面，有個(gè)波瀾壯闊的大海，風(fēng)景宜人。大海中的物產(chǎn)豐富多樣，同學(xué)們看，都有什么？（掛圖）這節(jié)課就來探索富饒的大海會(huì)帶給我們哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示信息圖片）。

二

2讓學(xué)生按照一定的順序觀察，根據(jù)圖中的信息提出問題。

（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？

（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？

（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？

4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計(jì)能賣多少錢？

一、

學(xué)生自由說。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究。

1、把自己觀察到的和提出的數(shù)學(xué)問題在小組交流一下。學(xué)生活動(dòng)。

2、交流所提出的問題。

（1）漁船有4排，每排有20條，一共有多少條船？

（2）每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？

（3）漁民今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共可以賣多少遠(yuǎn)？

4）這一批帶魚一共312千克，每千克3元，估計(jì)能賣多少錢？

3、解決問題。

生1：用加法算。

生2：用乘法算：20×4。

4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師到學(xué)生中間，適時(shí)指導(dǎo)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。

4、擺一擺。

5、匯報(bào)。

6、教學(xué)估算內(nèi)容。

7、教學(xué)筆算乘法。

三、練習(xí)。

四、小結(jié)。

4這道題怎么算呢？利用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算，再和組里的同學(xué)說一說你的想法。

5哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的活動(dòng)情況？

6

第三個(gè)問題怎樣解決？請你來說一說你的想法。

7解決“每筐蝦重13千克，2筐蝦重多少千克？”這個(gè)問題。看誰會(huì)列算式？

怎么算呢？自己先想一想，在和組里的同學(xué)說一說。

三

注重學(xué)生的想法，關(guān)注估算策略。

學(xué)生能夠理解豎式中每一步表示的意思，能正確的用豎式計(jì)算。

練習(xí)：×3=20×3=200×3=。

3×5=30×5=300×5=通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四

這節(jié)課同學(xué)們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，自主探索解決問題的方法，學(xué)到了不少的知識(shí)。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？生2：擺8捆小棒。2個(gè)十乘4得8個(gè)十，8個(gè)十是80。

生3：4個(gè)20是80。

6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。

7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。

三、練習(xí)。

同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。

四、己說說學(xué)到的知識(shí)，回顧一節(jié)課的收獲。

習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)信息窗1--出海歸來。

20+20+20+20=80。

20x4=80。

29×6≈180（元）。

教學(xué)反思。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重了學(xué)生的動(dòng)手能力及自主合作與交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式和習(xí)慣解決問題。實(shí)現(xiàn)了問題解決與知識(shí)技能和情感態(tài)度的同步發(fā)展。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、借助圖形的拼組，進(jìn)一步加深對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

2、在欣賞、設(shè)計(jì)、拼擺等過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步激。

發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一看圖激趣。

活動(dòng)二動(dòng)手實(shí)踐。

一

鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，老師這有一幅畫，讓我們來欣賞一下吧！

（課件出示“鳥是人類的朋友”情境圖）。

關(guān)注學(xué)生是否細(xì)致，有序地觀察新課標(biāo)第一網(wǎng)。

二

看一看：學(xué)生能否找對、找全學(xué)過的平面圖形，同時(shí)注意語言表述是否清楚。

學(xué)生展示自己的作品，談自己的創(chuàng)意。

關(guān)注學(xué)生拼組出的圖案是否有意義。

學(xué)生拼組出的圖案是否有創(chuàng)新。

一

學(xué)生觀察。

師：能說說你的想法嗎？

師：你能提出什么問題？

學(xué)生交流。

師：它們都是什么圖形拼成的呢？請把你的想法在小組內(nèi)交流。

學(xué)生獨(dú)立觀察并在小組內(nèi)交流。

師：誰愿意把你感興趣的圖案及它是由什么圖形拼的介紹給大家？

學(xué)生進(jìn)行全班交流。

二

師：你想不想自己也用平面圖形拼出美麗的圖案呢？

學(xué)生利用各種平面圖形的學(xué)具進(jìn)行圖案拼組。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)三利用七巧板拼組。

活動(dòng)四小結(jié)。

三

師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？（可以小組內(nèi)相互結(jié)合，共同拼擺）。

關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個(gè)學(xué)生都能拼出圖案。

關(guān)注學(xué)生的知識(shí)整理和學(xué)習(xí)的感受。三。

生交流。

師：下面就讓我們來玩玩七巧板，看誰用七巧板拼成的圖案最有新意？學(xué)生自由拼擺。

師：給你的作品起個(gè)好聽的名字，讓大家一起來欣賞吧。

學(xué)生展示交流。

四

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？有什么收獲？

學(xué)生思考后交流。

習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)圖形的拼組。

拼出自己喜歡的圖形。

教學(xué)反思。

本節(jié)課重視學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，在做一做，擺一擺，畫一畫等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

文檔為doc格式。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

課前準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、討論。

1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗?，把話說清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、感悟。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、寫字。

1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋。

附近：靠近某地的。

常常：時(shí)常。

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異。

觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

相關(guān)鏈接。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)的字注音。

試驗(yàn)悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。

2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。

推測準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)而飛超常。

3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近：推測激動(dòng)反：陌生減少。

4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。

預(yù)習(xí)課（20分鐘）。

主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。

一、板題引入。

1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動(dòng)物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：

（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯(cuò)了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時(shí)說出來幫忙他們糾正。

2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。

（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵(lì)學(xué)生，我們下面還有機(jī)會(huì)讀課文）。

【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個(gè)階段一般主要安排：

1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會(huì)展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會(huì)，讀的差時(shí)，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽讀，便于學(xué)生交流。時(shí)過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯(cuò)字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準(zhǔn)確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。

2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。

況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識(shí)字訓(xùn)練?！?。

2、默讀課文，填空。

課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。

（板書：試驗(yàn)――目的過程結(jié)論）。

三、學(xué)習(xí)。

第1。

自然段。

1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。

出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

2、學(xué)生匯報(bào)后出示：

四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。

預(yù)習(xí)課板書。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

教學(xué)方法。

情境教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法。

合作、研究。

教具準(zhǔn)備。

實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課。

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對課題質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知。

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。

b、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

b、指生讀、朗讀評價(jià)。

c、填空，展開合理想象。

訓(xùn)練：

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多。

蜜蜂。想到――――――――――――――。

2、他仔細(xì)觀察，只見―――――――――――。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近。

的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到。

――――――――――――――――――-―。

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

d、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

a、齊讀最后一個(gè)自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人。

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象。

你靠什么找到了什么？

四、課后質(zhì)疑。

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？

文檔為doc格式。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蜜蜂會(huì)引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)。

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。

二、初讀識(shí)字。

1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。

自主歸類識(shí)字：

上中下結(jié)構(gòu)的字：莫。

熟字加、換偏旁識(shí)字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。

聯(lián)系生活識(shí)字：聊派。

指讀，齊讀，開火車讀，并相機(jī)理解詞語。

2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀感悟。

(一)課文主要講了一件什么事?

(二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

(2)老師小結(jié)：這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

(2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?”

(4)老師小結(jié)：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

四、有感情地朗讀全文。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦、圖片、磁帶。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的.人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、讀詞語：電腦。

引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字。

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：

課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。

1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗(yàn)的初步過程（出示）：

捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。

2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。指生說說這個(gè)試驗(yàn)的過程。

3、討論：這樣安排對證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？

（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里――便于觀察。

（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。

（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。

4、從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)怎樣樣的人？

（周到、周密、全面等）。

5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。

指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。

1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？

（出示：）。

在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。

3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個(gè)什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。

4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。

沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動(dòng)、具體，吸引讀者，值得借鑒。

5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。

（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。

1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。

2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

出示：

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

朗讀，體會(huì)感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。

3、小結(jié)：聽說得到了證實(shí)。

1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了怎樣結(jié)論？

（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

2、透過試驗(yàn)，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。

4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？

1、談學(xué)習(xí)本文收獲。

2、回讀全文，加深體會(huì)。

精讀課板書：

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、初步學(xué)會(huì)用估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確地計(jì)算。

3、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入。

海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？

想不想跟老師一起去看看？

師：圖上告訴了我們什么？

二、師生合作，探索新知。

1提出問題。

2、我們先解決“夾了多少根海帶苗”好嗎？學(xué)生自己試試看，能用哪些方法解決?

一

出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解圖意。

海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？

想不想跟老師一起去看看？

二

1、根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么問題？

2先請同學(xué)們在小組中進(jìn)行交流。

哪個(gè)小組愿意展示一下你們的算法。

在算法多樣化的基礎(chǔ)上要有所側(cè)重，可讓學(xué)生先估算，在告訴學(xué)生估算的結(jié)果不是準(zhǔn)確結(jié)果。從而引出要用豎式計(jì)算。

一、激趣導(dǎo)入。

師：圖上告訴了我們什么。

交流自己看到的：漁民在種植海帶、放養(yǎng)螃蟹、運(yùn)送蝦飼料、放養(yǎng)扇貝。

二、師生合作，探索新知。

1、小組同學(xué)一起交流自己提出的問題。

學(xué)生獨(dú)立觀察思考，再回答：

（1）夾了多少根海帶苗？

（2）3籠裝了多少只扇貝？

（3）一共養(yǎng)了多少只螃蟹？

2、學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算，說一說。

在小組中交流自己的想法和算法。

全班交流。各組展示計(jì)算方法并說出想法?？赡艹霈F(xiàn)的方法有：

（1）估算：29≈3030×3=90。

（2）我用豎式算。（3）學(xué)生獨(dú)立思考后，將豎式最優(yōu)化。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。

4、擺一擺。

5、匯報(bào)。

6、教學(xué)估算內(nèi)容。

7、教學(xué)筆算乘法。

三、練習(xí)。

四、小結(jié)。

3.籠裝了多少只扇貝？

用自己喜歡的方法解決這個(gè)問題。

誰愿意展示一下你的想法。

4學(xué)生嘗試自己解決。

三

教師要強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題（1）乘的順序。從個(gè)位算起，（2）積的位置及進(jìn)位。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

四

通過學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，力爭使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)更加清晰、條理生2：擺8捆小棒。2個(gè)十乘4得8個(gè)十，8個(gè)十是80。

生3：4個(gè)20是80。

6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。

7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的結(jié)果。

三、練習(xí)。

同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。

四、己說說學(xué)到的知識(shí)，回顧一節(jié)課的收獲。

習(xí)題設(shè)計(jì)常規(guī)計(jì)算題。

基礎(chǔ)練習(xí)題。

拓展練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)信息窗2--海水養(yǎng)殖。

2929。

×3×3。

2787。

60。

87。

教學(xué)反思。

本節(jié)課努力體現(xiàn)解決問題策略及算法多樣化。通過多問題的探索，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決問題，在具體計(jì)算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用口算、估算、豎式多種方法，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”

今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問題？

生：自由回答。

師：今天咱們一起來看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問題。

自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。

生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。

師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）。

師：誰能來讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？

生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。

師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。

文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。

師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同位聽聽。

（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。

師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時(shí)間。

師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。

師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。

師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。

那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。

師：為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。

生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。

師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個(gè)什么樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）。

師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。

在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？

生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?。

師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？

生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。

師：那么就請你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。

師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。

師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）。

師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛）。

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？

生：（沒有，而是給我們一個(gè)“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。

師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測想想。

生：（因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。

師：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家。）。

師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。

生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。

生：（我覺得它們會(huì)回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。

生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。

師：那能因?yàn)?只沒有回來，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？

生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。

師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。

作者郵箱：shi-qing520@。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四

蜜蜂（第一課時(shí)）。

執(zhí)教：麥俏玲。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2．檢查字音，認(rèn)讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

板書：14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽說試驗(yàn)。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六

【片段設(shè)計(jì)】。

一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書心得。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

4、下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)。

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

生：果然。

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學(xué)反思】。

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向）。

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文。

2、學(xué)生讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。

（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識(shí)記方法。

（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。

（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。

4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?/p>

4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。

教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。

6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。

（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)狀況，還動(dòng)腦筋思考）。

我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字。

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書寫。

四、

總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。

法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文。

（一）試驗(yàn)結(jié)果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會(huì)不了家了）。

指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。

請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）。

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。

四、總結(jié)。

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物搞笑的故事的書籍。

板書設(shè)計(jì)：

14、蜜蜂。

聽說――做實(shí)驗(yàn)――飛回來。

無法解釋本能。

蜜蜂教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字、詞語卡片、課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。

二、精讀課文，理解體會(huì)。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。

分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習(xí)）。

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）。

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）。

6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。

明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）。

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）。

什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。

4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點(diǎn)課題）。

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴(kuò)展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

（學(xué)生交流展示）。

能把它和前面的對話演一演嗎？

（學(xué)生試演）。

三、總結(jié)全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。