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利用課余時(shí)間參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和整理。以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議,供大家參考和實(shí)踐。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇一
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
1、這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(釣魚(yú)、從未見(jiàn)過(guò)、允許、遵守規(guī)定、銘刻)。
2、回憶課文寫(xiě)了什么?你能這些詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)嗎?(學(xué)生回答,教師板書(shū)“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”)。
第一板塊:
1、由學(xué)生的回答開(kāi)始,教師:釣魚(yú)和放魚(yú)的孩子的此刻的情景嗎?
2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié):
b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。(要求自由讀)。
3、讀書(shū)交流:一到四小節(jié),你讀懂了什么?(學(xué)生踴躍)。
1)課文寫(xiě)……。
2)我感受到那里景色很美;
4)我讀懂了他們高興:兩個(gè)感嘆號(hào)。
5)我讀懂了他們釣到的魚(yú)很大:弧形(讀出“大”來(lái)),還有誰(shuí)明白這條魚(yú)很大?(大家伙)并且是大鱸魚(yú)。
6)引導(dǎo)讀:“哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)”(三人)。
7)此時(shí),傳來(lái)了爸爸的聲音。我們來(lái)讀讀課文中爸爸的語(yǔ)言。(學(xué)生讀書(shū))。
a。出示課件:父子的對(duì)話:爸爸:“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
b。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語(yǔ):a、分主角;b、抓重點(diǎn)詞語(yǔ);
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來(lái)?
d。湯姆不肯放魚(yú)的原因是什么?(聽(tīng)課疑問(wèn):孩子們,別人回答問(wèn)題時(shí),你靜靜坐著腦子里在想什么?)。
e。介紹“規(guī)定”,問(wèn):“明白了嗎?”
f。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣(斬釘截鐵):“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!毕确謩e指讀,之后邀請(qǐng)男子漢齊讀;g。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說(shuō)說(shuō)生活中的事情。(學(xué)生表達(dá),教師評(píng)價(jià))。
四、小結(jié)板書(shū):自覺(jué)遵守規(guī)定。
第二板塊:
五、相信爸爸的這句話對(duì)大家的啟發(fā)必須很深,我們一齊來(lái)讀這句話:“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”(齊讀)。
七、出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話,要求學(xué)生把剛才的提議“用起來(lái)”;
八、提出新的要求:“加入動(dòng)作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果;出示課件配合,師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭(zhēng)論的結(jié)果如何?此時(shí)的心境如何?(邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答)。
第三板塊:
十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過(guò)渡到下文。
十一、討論:后悔嗎?(要求學(xué)生幫幫忙)。
十三、教師總結(jié)全文,出示課件:“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個(gè)很簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,可是實(shí)踐起來(lái)卻很難……34年前的那個(gè)月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀:“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!?/p>
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇二
活動(dòng)目標(biāo):1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè)的情感。
2、在看看,講講,議議的過(guò)程中,提高觀察與分析潛力。
活動(dòng)過(guò)程:開(kāi)始:一、導(dǎo)入這天,森林里開(kāi)了一家出租公司。
師:什么叫出租車(chē)?——借東西給人家。
基本:二、老師提問(wèn)。
師:猜猜什么東西能夠借給人家?——車(chē)子借給人家。
三、出示圖標(biāo)。
師:出租公司里有什么呀?——小鳥(niǎo),狗,袋鼠。
師:動(dòng)物借給人家有什么用?——狗能夠看門(mén)。
四、出示圖標(biāo)小女孩。
師:誰(shuí)來(lái)了?——小女孩。
師:小女孩的圍巾吹到了樹(shù)上,誰(shuí)能夠幫她找回圍巾?為什么?——小鳥(niǎo)。能夠飛過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。
五、出示圖標(biāo)老爺爺。
師:又來(lái)了個(gè)老爺爺,他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他,誰(shuí)能夠呢?——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標(biāo)媽媽。
師:媽媽買(mǎi)了這么多的東西,誰(shuí)能夠幫她運(yùn)會(huì)去?——袋鼠,能夠跳,它的袋子能夠的。
七、招聘動(dòng)物。
請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物,看看他能不能被聘用。
八、怎樣對(duì)待小動(dòng)物。
師:動(dòng)物是我們的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)評(píng)價(jià):教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng),剛開(kāi)始幼兒還是沒(méi)能理解“出租公司”的意思,我認(rèn)為目標(biāo)還是沒(méi)有到達(dá)。整個(gè)過(guò)程很清晰,一層一層連續(xù)下去,還讓幼兒大膽地表演,這一點(diǎn)蠻好的,讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇三
2、學(xué)生作報(bào)告,報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面:
一、星空博覽:展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。
二、作者介紹:葉至善的生平。
三、說(shuō)明文簡(jiǎn)介:介紹說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn):打比方、列數(shù)字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練:學(xué)生自行出題,搶答題目,自行考核,主要考察對(duì)課文資料的理解。
五、星座美圖:星群圖展示。
六、互動(dòng)游戲:介紹白羊座的神話傳說(shuō)。
七、認(rèn)識(shí)文體:科學(xué)小品文介紹。
八、
;課程小結(jié)。
3、教師講評(píng)。
4、交流感想。
5、課外知識(shí)拓展:“神五”、“神六”,美國(guó)探測(cè)火星……。
評(píng)析:
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生代替教師來(lái)講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?!犊椗呛蜖颗P恰肥且黄f(shuō)明文,注重掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法:打比方、列數(shù)字、舉例子等,還要會(huì)從課文中獲取需要的信息,即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了,在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí),針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授,保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力表示肯定,給學(xué)生鼓勵(lì)。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息,學(xué)到許多天文知識(shí),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。但情感教育不明顯,語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)不夠,異常是“征服自然,做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的,教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo),人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處,是朋友關(guān)系,不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
四個(gè)學(xué)生一組,準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件,是否占去學(xué)生很多的課余時(shí)光呢?
僅有兩個(gè)同學(xué)在講,課堂氣氛不夠活躍,其他同學(xué)好像興趣不大,沒(méi)有完全投入課堂中去,至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何,還需商榷。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇四
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方,所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢,我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來(lái)了,小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來(lái)的知識(shí)。
(一)導(dǎo)入:(8:00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎樣樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8:09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、團(tuán)體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的詞語(yǔ),檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分,其他同學(xué)畫(huà)出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子,讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8:20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子,教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8:35)。
一人朗讀,配樂(lè),其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。
(四)深入理解課文。
1、板書(shū)花園、寶庫(kù)。
2、思考:為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?
(五)作業(yè):能夠?qū)憣?xiě)自我的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語(yǔ)句,讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景,聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物,給自我留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí),課件的資料并不能和課文完全相符,實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂(lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇五
經(jīng)過(guò)一天的精彩展示,圓滿結(jié)束??v觀整個(gè)展示課,我感覺(jué)教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富,數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚,每節(jié)課各有所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課,我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長(zhǎng)》一課為例,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn):
1、注重實(shí)踐,構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如:開(kāi)課之初,從一個(gè)“周”開(kāi)始,利用教具“樹(shù)葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等”,讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(zhǎng),從而建立周長(zhǎng)的概念,設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境,組織教學(xué),密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與,學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫,教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自我的方法解決問(wèn)題,獨(dú)立思考,合作交流,給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的主動(dòng),學(xué)的活潑,敢于發(fā)表意見(jiàn)。善于動(dòng)腦思考,這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如:在測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中,讓學(xué)生在紙上描畫(huà)每個(gè)圖形的周長(zhǎng),清晰建立“周長(zhǎng)”的概念。
不足之處:
1、教師講解過(guò)多,不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。
在”尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,寧教師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法,講解過(guò)多,包辦過(guò)多,顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒(méi)有放手讓學(xué)生自我動(dòng)手嘗試,而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒(méi)有注意引用比較的方法,鞏固學(xué)生的概念。
如:在教學(xué)“封閉”概念時(shí),教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒(méi)有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué),學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄,對(duì)封閉的理解流于淺表,削弱了課堂教學(xué)效果。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇六
1、整隊(duì),師生問(wèn)好。
2、熱身運(yùn)動(dòng):
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈。
b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動(dòng)作。
2、教師講解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每生一墊,前后擺動(dòng),兩手抱小腿:團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作,用頭的后部,蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范,學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí)——挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。教師再次糾正動(dòng)作:下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿。
6、小結(jié):通過(guò)以上的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)們紛紛祝賀。
小結(jié),下課。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇七
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
談話:看教師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng),探究新知。
1.認(rèn)識(shí)角。
投影顯示:投影課本里的圖片。
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)。
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)。
3.角的大小比較。
三、固應(yīng)用,拓展延伸。
1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢理解它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒,最終忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊教師對(duì)大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)。
談話:經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,供給很多的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),構(gòu)成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)趣味,激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評(píng):
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇八
上課鈴響后,學(xué)生還是比較吵鬧,教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制,這決定今日小組作業(yè)的多少,放學(xué)的快慢;剛才第二小組坐的最端正,加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長(zhǎng)相思”預(yù)備起。
2、“長(zhǎng)相思”是詞牌名。這首詩(shī)還是詞,詞又叫長(zhǎng)短句,字?jǐn)?shù)不對(duì)稱,有長(zhǎng)有短。
朗讀古詩(shī),回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位,討論一下這首詩(shī)的意思,提出不懂的問(wèn)題。
2、討論中有什么問(wèn)題。
(學(xué)生):“風(fēng)一更雪一更”什么意思?
(教師):哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀。
“風(fēng)一更雪一更”,讀到這一句時(shí),你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的?
(學(xué)生):當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來(lái)。
(教師):還有其他表達(dá)嗎?
(學(xué)生):士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險(xiǎn)峻,河上結(jié)冰,可是他們都沒(méi)有放下。
(教師):還有其他表達(dá)嗎?錯(cuò)了并不可怕,教師欣賞你開(kāi)動(dòng)腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。
當(dāng)時(shí)詩(shī)人想到了故鄉(xiāng)的什么呢?可是行軍之地僅有什么?
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情敘事抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆:假如你是納蘭性德,經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來(lái)。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇九
本課通過(guò)游戲的方式營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長(zhǎng),健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。
以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo),課中學(xué)生積極主動(dòng)參加各種練習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),學(xué)到知識(shí),發(fā)展體能,學(xué)生身心健康得到鍛練。
通過(guò)兩人合作,內(nèi)容學(xué)習(xí),體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)會(huì)課堂中合作,延伸合作精神到課外,來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),教材通過(guò)大量的游戲和民間傳統(tǒng)項(xiàng)目來(lái)處理合作教學(xué)內(nèi)容,比較合理、科學(xué)。
根據(jù)新理念,運(yùn)用新教法,其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
1、設(shè)疑置問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),問(wèn)題意識(shí)突出,如課的開(kāi)始,圍繞合作學(xué)習(xí),設(shè)疑置問(wèn)讓學(xué)生回答,使學(xué)生真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人價(jià)值。課中學(xué)生帶著問(wèn)題練習(xí),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間,準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式,多人練習(xí)形式自主選擇,自主練習(xí)。
3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。
4、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明顯,課中教師激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)摔倒學(xué)生的鼓勵(lì)能重樹(shù)信心,對(duì)敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚(yáng)。
5、組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),使同學(xué)們?cè)谇楦薪涣髦械玫饺穗H關(guān)系的提高。
6、組織學(xué)生互評(píng),課中多次練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。提高了學(xué)習(xí)積極性,提高了教和學(xué)的效果。
教師以一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中,師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動(dòng)。
本課合作為主題,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高,但合作的深度不夠。希望進(jìn)一步挖掘。
場(chǎng)地器材:充分利用變化新穎一材多用改革創(chuàng)新。
這是一節(jié)很好的體育示范課,宋老師備課充分,教學(xué)方法熟練,練習(xí)內(nèi)容生動(dòng)活潑,整節(jié)課老師收放自如,及時(shí)調(diào)控,故收到很好的教學(xué)效果。
1、宋老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新。能觀察、貼近生活,設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮想象力,利用廢報(bào)紙“一物多用”,讓學(xué)生有多種練習(xí)方法,使教學(xué)有新意,讓學(xué)生感興趣,(不搞花里胡哨)有實(shí)效。
2、教學(xué)方法恰當(dāng)。在教學(xué)中,教師為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展,學(xué)法指導(dǎo),營(yíng)造氛圍,為學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。
3、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?!疤h(yuǎn)”與“投擲”,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉的二項(xiàng)運(yùn)動(dòng),但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與,把課堂教學(xué)變得趣味盎然。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十
1、整隊(duì),師生問(wèn)好。
2、熱身運(yùn)動(dòng):
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈。
b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動(dòng)作。
2、教師講解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每生一墊,前后擺動(dòng),兩手抱小腿:團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作,用頭的后部,蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范,學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí)——挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。教師再次糾正動(dòng)作:下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿。
6、教師小結(jié):通過(guò)以上的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)們紛紛祝賀。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十一
板書(shū):
1、想別人沒(méi)有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2、觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3、自選方式朗讀課文“個(gè)別,小組”,兒子和有錢(qián)媳婦,畜。生不如,傳瘋了。
4、啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)。
5、學(xué)生提問(wèn)題,自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6、重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程。
板書(shū):畫(huà)多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7、用“雖然……可是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)。
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(主角扮演)。
評(píng):主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會(huì)換位思考,有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁教師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),很好!
9、讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn):你明白這幅畫(huà)妙在何處?
10、教師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)中情景。
提問(wèn):皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名。
評(píng)析:
楊教師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。
貴州斗?,F(xiàn)場(chǎng)失控,太慘了。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒(méi)有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì),有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?!拔矣X(jué)得你說(shuō)得異常好,只是聲音再大一點(diǎn)?!奔戎赋隽藢W(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),進(jìn)取,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事,沒(méi)有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)光,顯得喧賓奪主。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十二
(一)課堂常規(guī):
1.體育委員整隊(duì),報(bào)告出勤人數(shù)。
2.師生問(wèn)好。
3.宣布本次課的內(nèi)容與要求。
4.檢查服裝與器材,安排見(jiàn)習(xí)生。
(二)200米*2圈。
(三)熱身操。
1.頭部運(yùn)動(dòng)。
2.?dāng)U胸運(yùn)動(dòng)。
3.體側(cè)運(yùn)動(dòng)。
4.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
5.腹背運(yùn)動(dòng)。
6.手腕、腳踝關(guān)節(jié)。
7.弓步壓腿。
8.跨欄坐。
1.向前連續(xù)立定跳遠(yuǎn)5個(gè)*3組10’。
2..仰臥起坐30個(gè)*3組。
3自由活動(dòng)。
1.整隊(duì)。
2.放松練習(xí)。
3.總體評(píng)價(jià)。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十三
1、談話。
師:同學(xué)們,此刻是什么季節(jié)?春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開(kāi),這是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖)。
生:應(yīng)當(dāng)是六年級(jí)的任務(wù)重些,因?yàn)樗麄兇笮?/p>
師:讓我們先來(lái)看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式,口算。
課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹(shù)的任務(wù):共要種樹(shù)90棵,有3個(gè)班。
師:根據(jù)這圖上信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:平均每個(gè)班種多少棵?
師:你怎樣想的?用什么方法解決?
學(xué)生口答,師板書(shū):90÷3=30(棵)。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹(shù)任務(wù),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,口頭說(shuō)算式再口算結(jié)果。
教師板書(shū):81÷3=52÷2=42÷2=21。
3、揭題。
生1:能夠用計(jì)數(shù)器。
生2:估算、
生3:列豎式。
師:這些方法都行,要準(zhǔn)確明白結(jié)果,能夠用列豎式,也就是用筆算。看來(lái),我們有必要用筆算來(lái)解決。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)筆算除法。
板書(shū)課題:筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師:52÷2=的豎式你認(rèn)為該怎樣寫(xiě)?請(qǐng)你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式,展示學(xué)生各種的豎式寫(xiě)法。
學(xué)生分小棒,匯報(bào):你是怎樣分的?請(qǐng)上臺(tái)演示。
生1:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26根。
生2:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開(kāi)和2根合在一齊再平均分兩份。
師:還有別的方法嗎?
生3:先分2根,每份是1根。再把5捆平均分成2捆,還剩余的1捆拆開(kāi)又平均分成5根,1+25=26根。
師生討論得出比較合理化的方法:先分整捆,再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分,要先拆開(kāi)與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過(guò)程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑,說(shuō)算理。
師:大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
教師提問(wèn):這次我先來(lái)提問(wèn)大家。1、6是怎樣來(lái)的??jī)蓚€(gè)12分別表示什么?
簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式,讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3=。
個(gè)別板演,學(xué)生間互相提問(wèn),同桌互說(shuō)說(shuō):先做什么?再做什么?
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師:大家剛才口算出42÷2=21,此刻你會(huì)不會(huì)用筆算來(lái)解決呢?
試試看,把豎式列在本子上。
個(gè)別學(xué)生板演后,師:你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?請(qǐng)你點(diǎn)名同學(xué)來(lái)回答。
生1:商的十位上為什么寫(xiě)2?
生2:第一步除后十位上怎樣沒(méi)有拉下來(lái)的數(shù)?
4、看書(shū)內(nèi)化。
師:剛才這兩題在書(shū)本第19、20頁(yè),同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本看看還有哪兒不明白的?
比較一下,這兩題在筆算過(guò)程中有什么不一樣?
生:例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒(méi)有剩余,例2有剩余。
師:大家聽(tīng)明白了嗎?自我說(shuō)說(shuō)看。
師:這兩題還有什么相同點(diǎn)?
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點(diǎn)(被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型)。
2、辨析練習(xí):“確定對(duì)錯(cuò),有錯(cuò)就改。”書(shū)本第21頁(yè)第2題。
先獨(dú)立練習(xí),再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題,再評(píng)出計(jì)算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來(lái)聽(tīng)課的教師大約有84人在食堂吃中飯,食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子,每張桌子能夠坐6人,夠用嗎?如果不夠,還要再準(zhǔn)備幾張?
先獨(dú)立思考,再交流反饋。
師:經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課,它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真,它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開(kāi)了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林的圖片作為本節(jié)的開(kāi)篇情境,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行合理猜想,解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前,允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2=,不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來(lái)應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作構(gòu)成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說(shuō)算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫(xiě)法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過(guò)程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書(shū)這一環(huán)節(jié),令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),并及時(shí)總結(jié)算法,加以歸納和概括,實(shí)現(xiàn)算理到算法的過(guò)渡。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來(lái)?;揪毩?xí)三題中以新帶舊,不但及時(shí)強(qiáng)化了新知,也復(fù)習(xí)了舊知,溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、確定和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議:
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,體會(huì)今日的算式和算法有什么不一樣,從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
2、試商的方法主要看高位,而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十四
1、整隊(duì),師生問(wèn)好。
2、熱身運(yùn)動(dòng):a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈,b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動(dòng)作。
2、教師講解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每生一墊,前后擺動(dòng),兩手抱小腿:團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作,用頭的后部,蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范,學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí),挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。
6、教師再次糾正動(dòng)作:下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿。
7、教師小結(jié):通過(guò)以上的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)們紛紛祝賀。
讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè)進(jìn)行放松:讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈,做丟手絹的游戲。小結(jié),下課。
點(diǎn)評(píng):
1,選擇教材,組織形式,符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2,教學(xué)方法單一,教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng),練習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生有點(diǎn)累。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十五
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢?——思念家人。
詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“重”(chong)。
1、四人小組為單位,討論一下這首詩(shī)的意思。
2、討論中有什么問(wèn)題。
(學(xué)生):“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是什么意思?
(教師):哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來(lái)考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)?——秋天。秋天來(lái)了,用你的話來(lái)描繪一下。
“見(jiàn)”是無(wú)形的,把它化作看得見(jiàn)摸得著的東西。
比如:葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開(kāi)封”,如果你是張籍,你會(huì)對(duì)捎信的人說(shuō)什么?
張籍,請(qǐng)問(wèn)你在信中寫(xiě)了什么?
(請(qǐng)四五個(gè)同學(xué)回答,并加分)。
本詩(shī)用了什么手法——借景抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆:如果你是張籍,你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的家人說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十六
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī))指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢,看看誰(shuí)最細(xì)心,能把這句話找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說(shuō):情不自禁)。
過(guò)渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
(1)生在課文中找詩(shī)句的意思。
(2)課文中哪句話寫(xiě)出了“僅有天在上,更無(wú)山與齊?!钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)。
(3)哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請(qǐng)女生讀詩(shī)句,男生讀課文中的句子。
2、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī),難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說(shuō))。
4、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩(shī),生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
2、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
3、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
4、生描紅,師巡視。
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十七
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了,一齊來(lái)學(xué)習(xí)。
讀兒歌:宋濤………………。
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好?
生:一齊讀。
師:我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字,來(lái)讀一讀。
生:讀。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯,多好呀。
生:
師:這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的,……。
師:還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:上一行是人物,后面一行是什么東西怎樣樣。
師:真聰明,我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫(huà)的是不?(板書(shū):旗幟風(fēng)車(chē)……)。
這些東西和文章“畫(huà)風(fēng)”有什么關(guān)系?上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著,看不到,是誰(shuí)說(shuō)的?
生:陳丹。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生:陳丹說(shuō):“風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?!?/p>
師:陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎?
生:沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)。
師:我們所有的“陳丹”一齊肯定的說(shuō)說(shuō)。
生:學(xué)生讀。
師:有人畫(huà)的出來(lái)嗎?
生:有。
師:請(qǐng)你看課文,誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)?是怎樣畫(huà)出來(lái)的?
生:讀書(shū)。
師:誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了。
生:趙曉藝陳丹……。
師:(出示課件)。
生:讀(旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼的轉(zhuǎn))。
師:這些“他”、“她”是誰(shuí)?
生:陳丹宋濤趙曉藝。
師:誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀?
生:讀。
師:彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀?
生:轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。
師:風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎?
生:畫(huà)出來(lái)了。
師:誰(shuí)能讀出來(lái)?
生:讀。
師:你們最喜歡風(fēng)車(chē)是嗎?我們一齊讀。
生:讀。
(落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好,老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo),讓孩子讀好,讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好,學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。)。
師:自己隨便選幾句,好好的讀一讀。
生:讀。
(給所有孩子讀的機(jī)會(huì),滿足孩子的內(nèi)需)。
師:黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎?——讀。
生:好。
師:讀(把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞)。
生:老師少讀了一個(gè)字。
師:這樣好不好。
生:不好。
師:那我們讀讀看,哪個(gè)好?
生:疊詞好。
師:少一個(gè)字感覺(jué)就差遠(yuǎn)了,是不是?
生:是。
師:出示圖片。
生:一張張畫(huà)加上了風(fēng),就顯得更美了。
師:多美的畫(huà)呀,因?yàn)樗麄儺?huà)上了什么了,才顯得更美了?
生:風(fēng)。
師:剛開(kāi)始不是不能畫(huà)嗎?可見(jiàn)他們想了很多的辦法。
一齊看課文4-8自然段,看看他們?cè)鯓酉朕k法的?
生:趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了。
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)了——(老師沒(méi)有評(píng)價(jià),學(xué)生舉手說(shuō)他有意見(jiàn),多了一個(gè)字)。
師:陳丹高興嗎?
生:高興。
師:原先不會(huì)畫(huà),此刻都會(huì)畫(huà)了,是一群怎樣的孩子呀?
生:一群聰明的孩子。
師:是呀,一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看,風(fēng)真的來(lái)了---出示:三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著……。
出示:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把紅旗吹飄了,風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了;
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹()了,風(fēng)兒藏在搖擺的小樹(shù)里了;
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹()了,風(fēng)兒藏在()的雨絲里了;
……。
生:一齊讀這句話。
出示:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把()吹()了,
風(fēng)兒藏在()的()里。
生:學(xué)生寫(xiě)。
(孩子是快樂(lè)的,所以寫(xiě)作就快樂(lè)了。孩子們?cè)敢鈱?xiě),是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺(jué)示范的速度太快了,不明白學(xué)生能否理解。寫(xiě)作的雙重目的很好:理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好)。
師:誰(shuí)來(lái)交流一下。
生:交流。
陳諾:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小草吹彎了,風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把頭發(fā)吹飄了,風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師:小組交流一下自己的詩(shī)歌好嗎?
生:好(交流)。
師:看來(lái)我們班有很多的小詩(shī)人呀!課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái),還能夠配上圖畫(huà)呢。
生:還能夠配上音樂(lè)。
師:是呀!我們古代就有很多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī),一齊來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》。
(到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過(guò)于興奮了,所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律)。
生:解落三秋葉,風(fēng)吹萬(wàn)桿斜……。
師:還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》。
生:讀。
師:老師范讀一段。
生:一齊讀。
師:誰(shuí)也能學(xué)著說(shuō)說(shuō)這樣的詩(shī)句?
生:學(xué)生回答(學(xué)生的回答很不錯(cuò),看來(lái)模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對(duì)的,呵呵)。
師:其實(shí)呀,生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家!
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄20篇篇十八
“風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!?/p>
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段,談感受。
“舍己為人,做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問(wèn)“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評(píng):訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語(yǔ)的本事。
3、猜猜“軍需處長(zhǎng)犧牲前想到了什么?”
評(píng):那里學(xué)生回答很虛假造作,缺乏真情實(shí)感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂(lè)朗讀“凍僵”段,談感受。
“沉重,悲傷難過(guò),悲痛,尊敬……”
評(píng):朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子,談感受。
“愛(ài)戰(zhàn)士,對(duì)君處不滿,愛(ài)兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書(shū):
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評(píng)析:
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的教師來(lái)說(shuō),一堂課結(jié)束后,總會(huì)留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好,看得出教師很用心。但具體操作起來(lái),還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn):這是一篇情感性很強(qiáng)的課文,重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn),學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境,是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛,培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn),她直接進(jìn)入主題,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒(méi)有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受,這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠,學(xué)生的回答大多空泛虛假,口號(hào)式的,遺憾。
對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤,如:用“惱怒成羞”形容將軍。首先,應(yīng)是“惱羞成怒”,再次,這個(gè)詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓,時(shí)光把握不好。如:“貼”字糾纏了很久,費(fèi)了九牛二虎之力,學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光,導(dǎo)致“將軍”這條明線沒(méi)有深入分析。
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