總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意語(yǔ)言的精煉和流暢。下面是小編為大家整理的一些寫(xiě)總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇一

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛(ài)敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇二

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在文化教育的不足的現(xiàn)狀，我們首先要在思想加強(qiáng)文化教育在大學(xué)英語(yǔ)課程的重視，然后在思維習(xí)慣的差異、詞匯的內(nèi)涵差異、禮儀習(xí)慣的差異、典故風(fēng)俗等四個(gè)方面內(nèi)容滲透文化教育，以及采取課前的背景介紹、中西文化對(duì)比和運(yùn)用多媒體手段等方法進(jìn)行文化教育。

當(dāng)前，大多數(shù)的大學(xué)生花在英語(yǔ)的時(shí)間和工夫都非常多，可是事倍功半，他們英語(yǔ)水平卻還沒(méi)有成倍地提高。我們是否有需要反思一下如今的大學(xué)英語(yǔ)課程，到底存在著什么問(wèn)題呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，原因是多方面、多層次。在這里，本文想重點(diǎn)考察一下文化教育與大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)系，希望能在某一程度上找出前面問(wèn)題的原因。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，因此我們的大學(xué)英語(yǔ)教師在一線教學(xué)崗位上，則往往采取一種以教師為中心，以語(yǔ)法、翻譯法為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，即是讓學(xué)生在課前進(jìn)行地毯式的查字典，課堂上則由教師全堂灌地分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)律，并逐句進(jìn)行翻譯。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端，就是忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化教育，也就是說(shuō)我們的教師在教授英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的過(guò)程中，沒(méi)有把英語(yǔ)國(guó)家的民族文化、中西方文化的差異介紹給學(xué)生，從而令學(xué)生難以擺脫母語(yǔ)文化的影響，無(wú)法從根本上提高英語(yǔ)的使用和運(yùn)用水平，成為啞巴英語(yǔ)，從而無(wú)法達(dá)到跨文化的交際。

為什么我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)文化教育的不足呢？首先在思想上，我們?nèi)狈?duì)文化教育應(yīng)有的重視。

我們要充分地認(rèn)識(shí)到任何一種語(yǔ)言都不是孤立的，語(yǔ)言首先是存在于人們的社會(huì)交際中，傳播著溝通的信息和內(nèi)容，然后一部分語(yǔ)言脫離人們的口頭，漸漸地上升到書(shū)面文學(xué)的層次，經(jīng)過(guò)日積月累，語(yǔ)言最后凝聚成承載著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文明的文化了。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言是特定的文化形態(tài)的負(fù)載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。

因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)離不開(kāi)文化教育。要真正掌握一門語(yǔ)言，我們不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的外在表現(xiàn)的形式，而且必須要了解這種形式背后所蘊(yùn)藏的豐富社會(huì)文化和社會(huì)內(nèi)涵，否則，我們不能熟練地掌握這種語(yǔ)言的文化背景，就不能從根本上學(xué)好這種語(yǔ)言。

1、文化教育的內(nèi)容。

在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，我們不妨從思維習(xí)慣的差異、詞匯的內(nèi)涵差異、禮儀習(xí)慣的差異、典故風(fēng)俗等四個(gè)方面滲透文化教育。

（1）思維習(xí)慣的差異。

中國(guó)人的思維是重視整體性和綜合性，西方人則相反，重視個(gè)體和分析。而且在宗教方面，中國(guó)人基本沒(méi)有宗教意識(shí)，堅(jiān)持天人合一，人和神是和諧統(tǒng)一的，西方則完全相反，宗教意識(shí)比較濃厚，人和神的關(guān)系是對(duì)立的，人對(duì)神要絕對(duì)服從，頂禮膜拜。

兩種思維習(xí)慣不能說(shuō)孰好孰壞，只能說(shuō)兩者存在著比較大的差異。我們要跨文化地學(xué)好英語(yǔ)，必須首先要了解兩者的區(qū)別，并且融合兩種思維方式。一般情況下，英語(yǔ)文章的用詞非常具體，例子也較多，顯得有點(diǎn)瑣碎凌亂，這大概都是由于西方人重個(gè)體、重分析的思維習(xí)慣所造成的。我們中國(guó)人在學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，應(yīng)該要學(xué)會(huì)適應(yīng)這種行文風(fēng)格，排除不必要的干擾，同時(shí)也要加強(qiáng)西方思維的訓(xùn)練，例如重視分析、重視個(gè)體等。

（2）詞匯的內(nèi)涵差異。

英語(yǔ)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在1972年曾說(shuō)過(guò)一句名言:“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好表達(dá)意思，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中占有絕對(duì)地位。由于每個(gè)地方的文化背景存在不同的差異性，因而同一樣事物在不同的國(guó)家和社會(huì)中會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，這就造就了詞匯內(nèi)涵具有差異性。

以動(dòng)物為例，不同的民族，賦予動(dòng)物不同的文化含義。例如，喜鵲(magpie)在中國(guó)人的眼中它是“報(bào)喜之鳥(niǎo)”，但在蘇格蘭人眼里則把喜鵲代表“死亡”;龍(dragon)在中國(guó)代表著“尊貴”、“權(quán)威”、“王權(quán)”，而在英美國(guó)家則把它看作是“邪惡”的代名詞。

以人為例，中西方對(duì)某些人群的定義范圍是不太一致的。例如“intellectual(知識(shí)分子)”這一個(gè)詞，在中國(guó)“知識(shí)分子”一般包括大學(xué)教師、大學(xué)生以及醫(yī)生、工程師等一切受過(guò)教育的人。但在美國(guó)和歐洲，intellectual只包括大學(xué)教授等有較高學(xué)術(shù)地位的人，其范圍要比中國(guó)所指代的要小得多。

因此，要想真正掌握詞匯，不能想當(dāng)然地把自己的文化亂套在別國(guó)身上，必須在理解詞的文化內(nèi)涵上下足功夫，堅(jiān)持不懈地大量閱讀有關(guān)資料，研究其文化差異，切忌望文生義，鬧出笑話出來(lái)。

（3）禮儀習(xí)慣的差異。

文化教育肯定離不開(kāi)西方禮儀習(xí)慣的了解和學(xué)習(xí)。掌握一定的禮儀習(xí)慣，是跨文化成功交際的必要前提。

例如，英國(guó)人喜歡在見(jiàn)面時(shí)，談?wù)撎鞖?經(jīng)常地說(shuō)“l(fā)ovelyweather,isn’tit?”之類的話，我們無(wú)必要直接翻譯出“好天氣，是不是??？”，而是根據(jù)英美的禮儀習(xí)慣，我們判斷這是一句普通的見(jiàn)面問(wèn)候語(yǔ)，可以翻譯為“你好啊”。這種情況類似我們中國(guó)人見(jiàn)面一般會(huì)說(shuō)“吃過(guò)了嗎？”一樣，說(shuō)話人在大多數(shù)情況下，并不是十分關(guān)心對(duì)方是否吃過(guò)飯沒(méi)有，而是一種打招呼的方式而已。

又例如，在宴會(huì)上，中國(guó)人喜歡推讓、謙讓，作為一種有禮貌的表現(xiàn)。英美人則不喜歡在餐桌上過(guò)分推讓，否則會(huì)讓人生厭，起到相反的效果。

（4）典故風(fēng)俗。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上飽含豐富文化內(nèi)涵的短語(yǔ)，不了解其文化背景的出處，根本無(wú)法深刻地理解其含義。

例如，“meetone’swaterloo”表面意識(shí)是“遭遇滑鐵盧”，要知道其內(nèi)在含義必須要知道其源自一段歷史故事?；F盧(waterloo)是比利時(shí)中部的一個(gè)城市，18拿破侖軍隊(duì)在此大敗，從而結(jié)束了法國(guó)與歐洲其他國(guó)家連續(xù)23年的戰(zhàn)爭(zhēng)。后來(lái)，人們就用這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)形容“慘遭失敗、一敗涂地”意思。

又例如“judaskiss”，直譯為“猶大之吻”，該成語(yǔ)源自《圣經(jīng)·新約》。耶穌帶領(lǐng)十二門徒在猶太各地傳道，深得人心，因而引起猶太教上層人物的嫉恨，他們想暗殺耶穌，耶穌的門徒猶大為了30塊銀幣出賣了耶穌，為了使捕捉耶穌人認(rèn)出耶穌，猶大便以接吻為暗號(hào)，他吻誰(shuí)，誰(shuí)就是耶穌。因此，judaskiss就表示“偽善、不安好心”、“笑里藏刀”的意思。

也有一些詞語(yǔ)源自生活習(xí)慣或民間風(fēng)俗。例如“honeymoon”（蜜月）一詞出自德國(guó)古代條頓民族的“搶婚”習(xí)俗。丈夫?yàn)榱朔乐箵寔?lái)的妻子被對(duì)方奪回去，就在新婚期間帶著妻子隱居在外地，每日三餐都喝蜂蜜制作的飲料，一連30天，故稱“蜜月”，現(xiàn)在用來(lái)比喻初次或婚后的“甜蜜時(shí)光”。

2、滲透文化教育的方法。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文化教育的方法是多種多樣的，下面簡(jiǎn)單地羅列三種主要方式作為參考。

（1）課前的背景介紹。

在講解每一篇文章之前，我們教師都應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)該課所涉及的歷史背景、政治體制、地理環(huán)境、宗教信仰等有關(guān)文化教育方面的知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行補(bǔ)充介紹，以便學(xué)生更好地理解全文。

（2）中西文化對(duì)比。

“有比較才有鑒別”，只有通過(guò)對(duì)比，才可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到母語(yǔ)和外語(yǔ)的文化差異，漸漸地就形成一種跨文化交流的文化敏感性，最終提高英語(yǔ)的水平。

（3）運(yùn)用多媒體手段。

通過(guò)幻燈片、電影、錄像等多媒體的形式，形象地向?qū)W生展示一些外國(guó)風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)俗的等，讓異國(guó)情調(diào)生動(dòng)輕松地融入學(xué)生的思維當(dāng)中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

如何在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中滲透文化教育？這個(gè)問(wèn)題還是值得大家進(jìn)一步探討。限于水平有限，筆者擱筆于此，希望本文能達(dá)到拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇三

翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)兩位化學(xué)家為了幫助一些因故未能到校上課的學(xué)生提出的一種新的教學(xué)模式。被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》譽(yù)為最影響課堂教學(xué)的技術(shù)變革。結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，筆者將認(rèn)知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學(xué)習(xí)模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識(shí)傳授+課下知識(shí)內(nèi)化”的教學(xué)形式的束縛，而是將二者實(shí)施的順序顛倒過(guò)來(lái)，采用在線學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，課前完成知識(shí)傳授，課堂上不再進(jìn)行知識(shí)傳授，而是利用課堂時(shí)間，使用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

通過(guò)和傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況來(lái)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從某種意義上說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂真正的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

二、認(rèn)知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵。

認(rèn)知合作小組是依據(jù)分布式認(rèn)知理論提出的。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者個(gè)人頭腦中的活動(dòng)，還是學(xué)習(xí)共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知個(gè)體間的共享與協(xié)作。在認(rèn)知活動(dòng)中只有個(gè)體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

認(rèn)知合作小組的科學(xué)組建是大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及大學(xué)物理班級(jí)的實(shí)際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減。

小組成員的組成也對(duì)后期學(xué)習(xí)有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個(gè)成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個(gè)小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說(shuō)小組內(nèi)每個(gè)個(gè)體認(rèn)知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認(rèn)知相互作用，會(huì)帶來(lái)新的思路和新的方法。

四、認(rèn)知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施認(rèn)知合作小組主要是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)互幫互助、樂(lè)于交流、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。合作的基礎(chǔ)是自學(xué)，所以我們一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學(xué)生自主中求知識(shí)，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個(gè)具體的切入點(diǎn)來(lái)談?wù)務(wù)J知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

1.課前學(xué)生自學(xué)知識(shí)構(gòu)建。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，完成知識(shí)傳授，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，而老師也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去處理每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。此時(shí)在課前，認(rèn)知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題以圖片的`形式分享到認(rèn)知合作小組中，大家共同討論，如果學(xué)生交流之后還有疑問(wèn)，再將問(wèn)題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個(gè)認(rèn)知個(gè)體相互交流的過(guò)程中，他們不僅幫助有問(wèn)題的學(xué)生解決了問(wèn)題，同時(shí)加深了自己對(duì)概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時(shí)間，教師可以將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題拿到課堂上共同處理。當(dāng)然，這邊又要提到小組成員組成問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設(shè)。

2.課堂上的教學(xué)應(yīng)用。

在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時(shí)間，使用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學(xué)生在課前遇到的共性問(wèn)題，教師也可以拿到課堂上來(lái)討論，教師可以直接以問(wèn)題的形式提問(wèn)，也可以找相關(guān)的有疑問(wèn)的概念的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中理解相關(guān)概念。

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的討論主要分為以下幾個(gè)步驟：

（1）教師給出問(wèn)題或相關(guān)習(xí)題，學(xué)生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問(wèn)各個(gè)小組的答案，如果經(jīng)過(guò)小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單總結(jié)，然后進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生給出的答案正確率較低，教師要分析學(xué)生問(wèn)題所在，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論分析，給出結(jié)果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生做完相關(guān)概念的問(wèn)題后，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

（4）設(shè)置認(rèn)知合作小組在課上是為了給學(xué)生提供一個(gè)合作討論的空間，在實(shí)施過(guò)程中教師不要局限于形式，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師可以不用學(xué)生討論，直接讓學(xué)生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應(yīng)用。

筆者所在學(xué)校，大學(xué)物理課后作業(yè)主要是讓學(xué)生完成大學(xué)物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在這部分和課前相差不多，學(xué)生仍可以將問(wèn)題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課程的顛覆，認(rèn)知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及合作意識(shí)。然而，良好的應(yīng)用還需要研究者不斷在實(shí)踐中去探索，在實(shí)施中不斷完善，才能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)。借助于我國(guó)教育改革的浪潮，融合認(rèn)知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，必將為我國(guó)的教育改革帶來(lái)積極的影響。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇四

大學(xué)物理學(xué)課程作為理工科學(xué)生必修的一門課程，一直以來(lái)都備受學(xué)生們的期待和疑慮。我作為一名理科生，在大學(xué)物理學(xué)的門檻前有些恐懼，畢竟傳聞中這門課程的難度頗高。但同時(shí)，對(duì)于物理學(xué)這門學(xué)科的探索和解釋能力，我又抱有濃厚的興趣。因此，我?guī)е诖挽男那橛哟髮W(xué)物理學(xué)課程。

第二段：課程內(nèi)容的深度與廣度。

大學(xué)物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了廣泛而深入的領(lǐng)域，從經(jīng)典力學(xué)、電磁學(xué)，到普朗克量子理論、相對(duì)論等等，每一部分都各具特色。在課堂上，老師為我們闡述了物理學(xué)的基本概念和定律，通過(guò)數(shù)學(xué)和圖像的輔助，讓我們更好地理解和應(yīng)用這些物理規(guī)律。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，物理學(xué)的應(yīng)用也很廣泛，涉及到工程、醫(yī)學(xué)、天文等眾多學(xué)科。因此，大學(xué)物理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也增強(qiáng)了我對(duì)世界萬(wàn)物的理解和認(rèn)識(shí)。

第三段：實(shí)踐操作的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。

本科物理學(xué)課程不僅要求我們掌握理論知識(shí)，還要求我們具備實(shí)驗(yàn)操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要使用儀器儀表進(jìn)行各種量測(cè)和數(shù)據(jù)分析。而這些實(shí)踐操作的過(guò)程往往充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。我記得在一次實(shí)驗(yàn)中，我們需要通過(guò)手動(dòng)操控光源和光柵，觀察出衍射現(xiàn)象。雖然一開(kāi)始操作有些困難，但隨著實(shí)踐的深入，漸漸掌握了技巧。當(dāng)我們最終觀察到清晰的衍射光譜時(shí)，內(nèi)心充滿了成就感。這些實(shí)踐操作讓我對(duì)物理學(xué)的理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

第四段：解決問(wèn)題的思維方式。

大學(xué)物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們接觸到了許多涉及到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。而解決問(wèn)題的過(guò)程不僅需要我們熟練掌握物理學(xué)的基本知識(shí)，還需要我們具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。在物理學(xué)中，常常需要我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，利用模型構(gòu)建和推導(dǎo)，進(jìn)行問(wèn)題的解答。這種思維方式培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力，使我們能夠更加深入地思考事物的本質(zhì)。而這種解決問(wèn)題的思維方式，在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中也大有裨益。

第五段：對(duì)未來(lái)的展望與成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理學(xué)課程，我的物理學(xué)知識(shí)得到了極大的豐富和充實(shí)。我逐漸掌握了一些物理學(xué)中的基本原理和規(guī)律，并且通過(guò)實(shí)踐操作和問(wèn)題解決，我也培養(yǎng)了一些學(xué)習(xí)和思考的能力。這門課程讓我對(duì)物理學(xué)的探索和研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，我深切地感受到了物理學(xué)對(duì)人類社會(huì)的重要性與應(yīng)用價(jià)值。因此，我對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和科研充滿了信心和期待，希望能夠在物理學(xué)這個(gè)廣闊的領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

大學(xué)物理學(xué)課程作為一門理工科必修課，給學(xué)生們帶來(lái)了豐富的知識(shí)和驚喜的體驗(yàn)。課程內(nèi)容的深度與廣度讓我們領(lǐng)略到了物理學(xué)的魅力和應(yīng)用的廣泛性。實(shí)踐操作的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得到了成就感。解決問(wèn)題的思維方式培養(yǎng)了我們的邏輯思維和問(wèn)題分析能力。通過(guò)大學(xué)物理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)充滿了信心和期待。大學(xué)物理學(xué)課程，不僅僅是一門學(xué)科的研究，更是一種思維方式和人生態(tài)度的培養(yǎng)。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇五

和真空靜電場(chǎng)教學(xué)相比較而言，介質(zhì)靜電場(chǎng)的教學(xué)難度更大。部分物理基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，在物理課堂上會(huì)感到迷茫、有的甚至在課堂講述后還處在迷迷糊糊的狀態(tài)。這主要源于學(xué)生對(duì)處理問(wèn)題的方法和常規(guī)性處理思想沒(méi)有適應(yīng)，而最最主要的因素是對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)進(jìn)程的安排不合理等。例如：物理教學(xué)材料和課程教學(xué)并沒(méi)有突出偶極模型在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，忽視了對(duì)導(dǎo)入電位儀矢量以及電位儀矢量的高斯定理的介紹。此外，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的課程切入點(diǎn)并不合理。部分教學(xué)材料對(duì)于電介質(zhì)靜電場(chǎng)這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的介紹是從實(shí)驗(yàn)中介質(zhì)削弱外電場(chǎng)的角度入手，然后直接導(dǎo)入相對(duì)電容率這一概念，忽視了對(duì)介質(zhì)屬性的描述，使得極化模型的作用得不到很好的發(fā)揮，更加忽視了電位移以及高斯定理等概念［3］。

二、電介質(zhì)的概述。

從廣義上而言，電介質(zhì)主要有：導(dǎo)體、真空、半導(dǎo)體以及絕緣體。從狹義上而言，電介質(zhì)指的是絕緣體材料。絕緣體內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生宏觀的傳導(dǎo)電流，原因是絕緣體和其他介質(zhì)存有著很大的差別，其本質(zhì)特點(diǎn)是每個(gè)原子的所有核外電子都只能是一個(gè)或者是多個(gè)原子的私有物，不會(huì)發(fā)生遠(yuǎn)距離的遷移。而對(duì)于電介質(zhì)的闡述是以分子作為基本單位的。下文針對(duì)有機(jī)介質(zhì)與無(wú)機(jī)介質(zhì)進(jìn)行討論［4］。1．無(wú)極介質(zhì)。無(wú)極介質(zhì)分子的電荷中心是以高度重合的方式存在的，因此并不會(huì)產(chǎn)生電偶極矩。無(wú)機(jī)介質(zhì)分子的典型代表是惰性氣體，因其原子的核外電子呈球形對(duì)稱分布，此外像h2、o2以及n2等單質(zhì)的雙原子，二氧化碳等高對(duì)稱型多原子分子均屬于無(wú)機(jī)介質(zhì)分子［5］。因?yàn)槊恳粋€(gè)無(wú)極介質(zhì)分子都不具有固定的電偶極矩，在沒(méi)有外加電場(chǎng)的情況下，無(wú)極介質(zhì)所有分子的電偶極矩的矢量和為便為“0”，且并不具備宏觀的靜電性能。2．有極介質(zhì)。有極介質(zhì)分子的電荷中心并不是以重合的方式存在的，因此就會(huì)產(chǎn)生電偶極矩，即固有的電偶極矩。當(dāng)極性化合物處于常壓、常溫狀態(tài)時(shí)，固有電偶極矩的化學(xué)鍵長(zhǎng)是比較穩(wěn)定的，所以可以理解成有極介質(zhì)不受到壓力與溫度的影響，且在弱外場(chǎng)的情況下，有極介質(zhì)比較穩(wěn)定［6］。例如：h2o、ch3cooh以及hci都屬于有機(jī)介質(zhì)分子。溫度和外加電場(chǎng)以及壓力等方面會(huì)影響偶極矩的.方向與實(shí)際大小。此外，有極介質(zhì)是由很多的有極介質(zhì)分子構(gòu)成的，而對(duì)于宏觀尺度中的有極介質(zhì)，分子固有的電偶極矩空間指向的隨機(jī)性是由熱運(yùn)動(dòng)造成的。

三、電介質(zhì)對(duì)外電場(chǎng)的具體響應(yīng)。

1．電介質(zhì)的極化機(jī)制由于處于外電場(chǎng)中的無(wú)極介質(zhì)分子的電荷要受到靜電力的作用，其平衡狀態(tài)將不再保持，而為了找到新的平衡狀態(tài)，正負(fù)電荷就會(huì)發(fā)生位移，其結(jié)果是電荷中心不再發(fā)生重合，所以形成了電偶極矩，即感應(yīng)電偶極矩，也被稱為誘導(dǎo)偶極矩。此外，對(duì)于靜電中性有極介質(zhì)，有極介質(zhì)分子在外電場(chǎng)條件下可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果。其一，在力偶矩影響下，固有的電偶極矩發(fā)生了偏移。其二，正電荷與負(fù)電荷中心之間的位移［7］。2．極化強(qiáng)度電極化強(qiáng)度矢量與外加電場(chǎng)和材料尺度不存在任何聯(lián)系。在宏觀足夠小且微觀充分大的介質(zhì)區(qū)域中，將所有的電偶極矩矢量相加，并和該體積微元的實(shí)際體積大小相除，就能夠得到的單位體積內(nèi)平均電偶極矩。從計(jì)算分析中不難發(fā)現(xiàn)，外電場(chǎng)越強(qiáng)，平均電偶極矩將會(huì)越大；反之，外電場(chǎng)越弱則其結(jié)果就越小。所以平均電偶極矩能夠反映出電介質(zhì)在外電場(chǎng)作用下的具體影響程度［8］。3．極化電荷與極化強(qiáng)度之間的關(guān)系利用大平板模型對(duì)極化面電荷與極化強(qiáng)度之間存在的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，電介質(zhì)被極化的程度完全可以由電解質(zhì)的極化強(qiáng)度與極化電荷面密度論述，但兩者之間并不存在等價(jià)關(guān)系。另一方面，由于大多數(shù)電偶極分子的微觀行為所展示的宏觀表現(xiàn)是極化，和被極化的電荷面密度比較，極化強(qiáng)度矢能更準(zhǔn)確地描述出電介質(zhì)對(duì)整個(gè)外加電場(chǎng)的響應(yīng)［9］。

四、電介質(zhì)對(duì)整個(gè)靜電場(chǎng)的主要影響。

1．電介質(zhì)的電場(chǎng)強(qiáng)度及其電極化率引入電介質(zhì)后會(huì)使有介質(zhì)存在的空間總的電場(chǎng)強(qiáng)度比外加電場(chǎng)要弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于極化面上的正負(fù)極化電荷所激發(fā)的附加電場(chǎng)和外加電場(chǎng)的方向剛好相反。也就是說(shuō)：有電介質(zhì)存在時(shí)空間的整個(gè)電場(chǎng)強(qiáng)度下降。2．高斯定理與電位移矢量產(chǎn)生靜電場(chǎng)的電荷可分為兩種，首先是，導(dǎo)體中存在的的自由電荷與其他非極化的面電荷；其次是，介質(zhì)表面的被極化了的面電荷。而在這些電荷的計(jì)算中，被極化了的極化面電荷電場(chǎng)的計(jì)算難度是比較大的。

五、小結(jié)。

綜上所述，本文較全面的介紹了大學(xué)物理課程中關(guān)于有電介質(zhì)存在時(shí)靜電場(chǎng)的講授過(guò)程，并對(duì)電介質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了較詳細(xì)的劃分。把有電介質(zhì)存在時(shí)靜電場(chǎng)的講授過(guò)程劃分為對(duì)電介質(zhì)的簡(jiǎn)單概括、電介質(zhì)與外電場(chǎng)之間的具體相互作用以及電介質(zhì)對(duì)整個(gè)靜電場(chǎng)的主要作用。同時(shí)就大學(xué)物理學(xué)教學(xué)特征，根據(jù)深入淺出的教學(xué)原則，對(duì)電介質(zhì)靜電場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以此形成完善的教學(xué)內(nèi)容體系。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇六

各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《新編實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第二單元的精講課文部分，課文的題目是：differentattitudestogiftgiving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容包括五部分：教學(xué)計(jì)劃及大綱要求，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程。

第一部分是教學(xué)計(jì)劃及大綱要求：

其中教學(xué)計(jì)劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計(jì)90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的歸結(jié)，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的條件。我對(duì)大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，大學(xué)的學(xué)習(xí)，不同于初高中的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養(yǎng)學(xué)生快速自主的學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

第二部分是教學(xué)目標(biāo)：

一。本課的教學(xué)目標(biāo)中最基本的是知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結(jié)構(gòu)，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思,了解相關(guān)文化信息。

二。更高一級(jí)的目標(biāo)是能力目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生了解不同國(guó)家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化對(duì)興趣的培養(yǎng)，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節(jié)的文章，一個(gè)是考狂歡節(jié)的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因?yàn)閷W(xué)生了解端午節(jié)的相關(guān)信息，而對(duì)西方的狂歡節(jié)學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對(duì)應(yīng)試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì)有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解英文文章，快速準(zhǔn)確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì)相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項(xiàng)教育目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)文中地道英語(yǔ)句型的寫(xiě)法，完善寫(xiě)作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，大學(xué)階段不應(yīng)僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨(dú)詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿學(xué)習(xí)文章中地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，寫(xiě)出地道的英文句子。這是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫(xiě)作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對(duì)學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì)有很大的幫助。

4.靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運(yùn)用到自己所寫(xiě)的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫(xiě)作部分卻很多詞不會(huì)寫(xiě)，原因就是平時(shí)對(duì)詞匯的運(yùn)用掌握不好，只知道意思，不會(huì)運(yùn)用，因此會(huì)再多的詞匯，不會(huì)使用，也是白費(fèi)工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習(xí)詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解及運(yùn)用。

三。最高一層的目標(biāo)是素質(zhì)目標(biāo)：不同國(guó)家，習(xí)俗不同，應(yīng)當(dāng)尊重不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國(guó)家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚(yáng)發(fā)展本國(guó)文化。

第三部分是教學(xué)方法：

適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。

1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區(qū)別于其他學(xué)科：要求部分內(nèi)容英文授課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，我意識(shí)到如果整節(jié)課都是英語(yǔ)授課，會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì)使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中ppt的播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。

2.任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習(xí)文章之前我都會(huì)先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì)的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫(xiě)出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。運(yùn)用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫(xiě)的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細(xì)，但課后練習(xí)講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導(dǎo)老師的提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習(xí)題的練習(xí)部分，請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)答案，這樣我可以直觀的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤，同時(shí)會(huì)叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競(jìng)賽的方式，這助于學(xué)生對(duì)習(xí)題部分增加興趣，準(zhǔn)確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還與a,b級(jí)考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì)讓學(xué)生做一篇a,b級(jí)水平的閱讀理解，我會(huì)提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生再去自己做a,b級(jí)閱讀題，都會(huì)感到得心應(yīng)手，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`成就感，也將a,b級(jí)考試恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中。

第四部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試與實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會(huì)運(yùn)用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論自己地區(qū)的文化習(xí)俗，并交流他們所知道和了解的其他國(guó)家文人習(xí)俗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。當(dāng)然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇七

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），是指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國(guó)家教育主管部門對(duì)廣大英語(yǔ)教師的關(guān)懷和重視?！墩n程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師們長(zhǎng)期超負(fù)荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。

論文百事通。

還提出：“除課堂教學(xué)外，對(duì)面授指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時(shí)等應(yīng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量”。充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)心及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視。《課程要求》還提出：“健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,……同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修,以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時(shí)也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。

一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。

《課程要求》明確提出：“鑒于全國(guó)高校的教學(xué)資源、學(xué)生水平以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同，各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！睆脑瓉?lái)的名為“大綱”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)制定教學(xué)大綱到要求各高校自主設(shè)計(jì)大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時(shí)代精神?！兑蟆穼?duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個(gè)級(jí)別所應(yīng)達(dá)到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學(xué)目標(biāo)和方案。各校在制定本校教學(xué)大綱時(shí)，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應(yīng)根據(jù)本校不同時(shí)期、不同生源對(duì)已制定的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和調(diào)整。應(yīng)制定不同的目標(biāo)，以適合不同水平的學(xué)習(xí)者。

（二）對(duì)硬件提出了更高的要求。

提出了基于計(jì)算機(jī)的和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。指出：“建議學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總分中不低于30%?！贝罅吭O(shè)備的投入、更新、維護(hù)，多媒體課件的建設(shè)需要大量的投入和支持，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資金，各高校應(yīng)給予支持。

（三）、為教學(xué)管理提出了新的問(wèn)題。

特別是如何管理基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生上機(jī)與教師上課的比重多少為適合。對(duì)于學(xué)生上機(jī)自學(xué)如何檢查、輔導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控等。

（四）考試問(wèn)題。

考試是教與學(xué)過(guò)程的對(duì)立與統(tǒng)一，是對(duì)教與學(xué)雙方面最直接的評(píng)價(jià)，考試既是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控。考什么，怎么考，在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學(xué)什么，怎么學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。在考試中是否要增加口語(yǔ)考試，如要考，應(yīng)該怎么考。如何處理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。

（五）師資的培訓(xùn)。

目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作。地方院校的師資中相當(dāng)?shù)慕處熤挥写髮W(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。要適應(yīng)改革的需要，大學(xué)英語(yǔ)教師需掌握新的教學(xué)理論和方法。而他們往往因?yàn)闀r(shí)間和精力有限,而無(wú)法顧及。如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)減輕教師的工作量，調(diào)動(dòng)教師的積極性、安排他們培訓(xùn)、進(jìn)修，提高專業(yè)水平、了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)新的教學(xué)改革和教學(xué)模式，是當(dāng)前許多高校一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。

《課程要求》除繼續(xù)堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能外，特別增加了學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時(shí)，《課程要求》將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

這就對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸人文知識(shí)、提高其綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系以及教與學(xué)的關(guān)系必須處理好，大學(xué)英語(yǔ)課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)重新定位，要求各英語(yǔ)教學(xué)單位和教師樹(shù)立“學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上來(lái)。它的成功實(shí)施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程要求》，調(diào)整對(duì)新的教學(xué)形式中的“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)，研究新的教學(xué)方法。

論文百事通（二）對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)提出了較高的要求。

對(duì)教師的管理能力提出了要求。《課程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！币_(dá)到《課程要求》中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識(shí)。需要了解并熟練運(yùn)用多種教學(xué)理論和方法。熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用技能。了解跨文化交際及學(xué)習(xí)策略。向?qū)W生灌輸人文知識(shí)，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學(xué)、歷史、政治、地理、風(fēng)俗、文化等。同時(shí)，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵(lì)學(xué)生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進(jìn)步。

（三）對(duì)教師的教學(xué)方法、手段和目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。

要求教師要“改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，懂得如何收集和處理信息。同時(shí)，激勵(lì)和幫助學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、兩大重點(diǎn)。

（一）教學(xué)模式的改變。

《課程要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。讀寫(xiě)課程既可以在課堂進(jìn)行，也可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的比例已超過(guò)1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長(zhǎng)。在未來(lái)幾年，需要的英語(yǔ)教師要在原來(lái)基礎(chǔ)上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì)有效緩解未來(lái)英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題。

這一教學(xué)模式為對(duì)教師提出了更高的要求。外語(yǔ)教師要深刻理解計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，包括：計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的作用、特點(diǎn)、原則、教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師在實(shí)行新的教學(xué)模式時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向。

（二）突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。

《課程要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際……”。聽(tīng)說(shuō)能力分為三個(gè)層次。僅在“一般要求”中，就要求學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課和一般題材的講座，聽(tīng)懂較慢速度的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目；學(xué)習(xí)時(shí)能用英語(yǔ)交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語(yǔ)交談。以上要求具體、實(shí)用，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性，同時(shí)，也展示了任務(wù)的艱巨性。要達(dá)到《課程要求》的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師需要有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)功底。同時(shí)，還需想方設(shè)法，設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使用多種方法提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

可以相信，在《課程要求》的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將會(huì)取得前所未有的進(jìn)步，將會(huì)培養(yǎng)出一批能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有著自主學(xué)習(xí)能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時(shí)代的大學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇八

不知不覺(jué)間一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，回顧本學(xué)期，我努力做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂。

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。

課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以完善，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)。

以游戲、唱英語(yǔ)歌等方式提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們?nèi)巳藢W(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

3.課后反思和批改作業(yè)方面。

每上好一堂課，我們教師都要做適當(dāng)?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思，這樣更有助于教學(xué)工作的圓滿進(jìn)行，反思學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是自己的問(wèn)題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導(dǎo)師式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取了當(dāng)面批改，一一分析講解，幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

(年專項(xiàng)整治工作總結(jié))。

4.對(duì)于后進(jìn)生，我始終不離不棄，課上不僅及時(shí)地關(guān)注他們，課下也花大量的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查背誦，指導(dǎo)作業(yè)。

5.在與學(xué)生相處方面一定要多付出感情，微笑面對(duì)他們，原諒他們的過(guò)錯(cuò)，和他們平等的相處。

我真正做到以情動(dòng)人，真誠(chéng)待人，做到言出必行。

也讓學(xué)生經(jīng)常做做換位思考。

做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好老師，生活上的好朋友。

6、不足及今后努力的方向。

(1)作業(yè)布置方面的缺失。

沒(méi)能抓好作業(yè)的檢查，對(duì)于組長(zhǎng)，課代表缺少表?yè)P(yáng)和監(jiān)督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。

(2)在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒(méi)有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。

我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽(tīng)?zhēng)孜挥薪?jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(3)對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

(4)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我以后要進(jìn)行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。

(5)另外，英語(yǔ)課上課堂秩序較差，以后一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到課堂的重要性。

(6)在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，不論考試成績(jī)?nèi)绾?，教學(xué)中我都已盡了自己的最大努力了。

當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力!力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)2015年英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)5篇2015年英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)5篇。

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇九

【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目jy1703072。

前言。

《移動(dòng)通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動(dòng)通信的基本概念和典型移動(dòng)通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動(dòng)通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動(dòng)通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時(shí)分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動(dòng)通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)[2]。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

移動(dòng)通信教學(xué)需要介紹各種信號(hào)調(diào)制解調(diào)的算法，無(wú)線電波傳播特性；移動(dòng)信道的特征；陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道的傳播模型。信號(hào)分集接收、糾錯(cuò)編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問(wèn)、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無(wú)線接口、控制與管理和通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動(dòng)通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動(dòng)通信教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：

第一，快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國(guó)移動(dòng)通信處于由數(shù)字無(wú)線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)時(shí)代。2009-，移動(dòng)通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時(shí)代。之后，移動(dòng)通信進(jìn)入4g時(shí)代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大，移動(dòng)通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對(duì)有限的課時(shí)提出了較高的要求。因此，如何在有限課時(shí)內(nèi)講授完移動(dòng)通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動(dòng)通信教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)[2，5]。

第二，移動(dòng)通信課程試驗(yàn)箱無(wú)法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤(rùn)眾科技有限公司rz8001移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)箱。該實(shí)驗(yàn)箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生，信號(hào)編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測(cè)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及移動(dòng)通信7號(hào)信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

上述實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗(yàn)設(shè)備，是無(wú)法趕上移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開(kāi)展符合最新移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就成為了移動(dòng)通信課程教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)[2]。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

為了提高移動(dòng)通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)方面提高移動(dòng)通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗(yàn)機(jī)房，如無(wú)線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過(guò)程按照企業(yè)要求開(kāi)展，可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過(guò)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯(cuò)編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)算法進(jìn)行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯(cuò)編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動(dòng)信道傳播特性、陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無(wú)線接口、控制與管理、gprs通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時(shí)，補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。

在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)突出移動(dòng)通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估和雙頻優(yōu)化，無(wú)線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測(cè)軟件和工具的使用，分析討論無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時(shí)分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)最新移動(dòng)通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語(yǔ)。

移動(dòng)通信是電子信息專業(yè)面向未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過(guò)校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)際操作能力，可以較好地提升移動(dòng)通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻(xiàn)。

[4]莊陵，曹建玲，李強(qiáng)，“新移動(dòng)通信技術(shù)背景下的信號(hào)處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

大學(xué)物理學(xué)術(shù)課程論文篇十

然而，隨著課程的進(jìn)行，我逐漸發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)的魅力。剛開(kāi)始的時(shí)候，我只能看懂一小部分內(nèi)容，但是隨著老師的講解和自己的努力，我逐漸理解了物理學(xué)的基本概念和定理。我開(kāi)始逐步掌握了力學(xué)、電磁學(xué)和熱力學(xué)等知識(shí)，這些知識(shí)不僅僅是對(duì)自然界的解釋，更是一個(gè)世界體系的構(gòu)建。隨著知識(shí)的積累，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在，從宇宙航天到日常生活，都有著物理學(xué)的身影。我不禁被物理學(xué)無(wú)窮的魅力所吸引，漸漸迷上了這門學(xué)科。

學(xué)習(xí)物理學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些困難和難題。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加興奮和快樂(lè)。我喜歡在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通過(guò)觀測(cè)和記錄來(lái)驗(yàn)證理論和定律；我喜歡解決物理問(wèn)題的過(guò)程，從分析問(wèn)題到推導(dǎo)公式，再到計(jì)算解答，每一步驟都讓我感到非常有成就感。我喜歡參與物理學(xué)研討會(huì)和實(shí)驗(yàn)課程，和同學(xué)們一起探討問(wèn)題和集思廣益。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了物理學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這種沉浸在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的快樂(lè)，讓我對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究充滿了期待。

第四段：物理學(xué)與其他學(xué)科的交流與融合。

除了單獨(dú)學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和交流。物理學(xué)與數(shù)學(xué)，尤其是微積分、線性代數(shù)和幾何學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)相輔相成，幫助理解和應(yīng)用物理學(xué)的公式和定理。物理學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科也有著深入的交叉和融合，通過(guò)學(xué)習(xí)這些學(xué)科，我能夠更加全面地理解和研究物理學(xué)問(wèn)題。此外，物理學(xué)還與工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用學(xué)科緊密結(jié)合，在科技創(chuàng)新和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。因此，物理學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是連接多個(gè)學(xué)科的橋梁，讓我在學(xué)習(xí)和研究中收益良多。

第五段：展望未來(lái)的物理學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

大學(xué)物理學(xué)課程雖然結(jié)束了，但我的物理學(xué)學(xué)習(xí)之旅才剛剛開(kāi)始。我計(jì)劃繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，拓寬自己的視野，不斷探索更多的知識(shí)和問(wèn)題。我希望通過(guò)深入研究，能夠?yàn)榻鉀Q一些現(xiàn)實(shí)世界中的難題做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也將積極參加物理學(xué)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)課程和交流活動(dòng)，與其他物理學(xué)愛(ài)好者共同進(jìn)步，并與他們一起為推動(dòng)人類的科學(xué)進(jìn)步而努力。我相信，在未來(lái)的物理學(xué)學(xué)習(xí)之旅中，我將不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為自己的夢(mèng)想和追求而努力奮斗。

在大學(xué)物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，我從最初的困惑和擔(dān)憂逐漸迷上了物理學(xué)的魅力，沉浸在學(xué)習(xí)物理學(xué)的快樂(lè)之中。我也發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)與其他學(xué)科的交流與融合，以及展望了未來(lái)的物理學(xué)學(xué)習(xí)之旅。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅是學(xué)到了物理學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)了批判性思維、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。大學(xué)物理學(xué)課程，讓我明白了物理學(xué)的重要性和魅力，也為我的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。