總結(jié)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。按照邏輯順序展開,確保篇章連貫和條理清晰。請(qǐng)大家參考以下范文,了解總結(jié)的寫作風(fēng)格。
不一樣的課堂如何寫篇一
不一樣的課堂到底不一樣在哪呢?今天,我就上了一堂不一樣的課。
一早,我就按照在學(xué)校里的作息時(shí)間起床了。這堂不一樣的課首先不一樣在上課的地點(diǎn),最近由于一些原因,學(xué)校里要求我們?cè)诰W(wǎng)上上課。怎么樣?這樣子的課堂不一樣吧!
洗漱完后,我就開始自主的上早自習(xí),我拿起語文書站在窗子前大聲的朗讀了起來。之后等到網(wǎng)上上課時(shí)間到了,我這就坐到了家里的電腦前規(guī)規(guī)矩矩的上課了。雖然說,這堂不一樣的課讓我感到很新奇,不過當(dāng)在畫面里看到老師的身影,聽到老師的聲音的時(shí)候,我仿佛一下子回到了課堂上一般。
老師在線上,隔著屏幕給我們打了聲招呼,老師搖了搖手,然后朝著我們道:“同學(xué)們好,今天開始就要線上教學(xué),我已經(jīng)準(zhǔn)備好了,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?”只見,同學(xué)們一個(gè)個(gè)的在對(duì)話框里回復(fù)準(zhǔn)備好了。隨后,老師清了清嗓子,開始講新課。
這一堂課的秩序比想象中的要好,老師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),老師就要聽懂的同學(xué)回復(fù)1,若有疑問的就回復(fù)2。同學(xué)們的回復(fù)中,1是最多的,原本老師還有些不相信,畢竟之前在教室里上課的時(shí)候每講完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),幾乎會(huì)有小半的人會(huì)舉手提問。所以,這次老師說他要抽查幾個(gè)同學(xué),看我們是不是真的聽懂了。
這一節(jié)課下來,屏幕里的老師心情好極了,顯然對(duì)我們這認(rèn)真的程度感到滿意。老師一開心,線上的同學(xué)們一個(gè)個(gè)的心情也好極了,都在回復(fù)著老師講課講得好。
不一樣的課堂也有著一種不一樣的學(xué)習(xí)氛圍,這一堂課,同學(xué)們的學(xué)習(xí)似乎更加的積極熱情了。
不一樣的課堂如何寫篇二
師:同學(xué)們好老師好!
師:同學(xué)們看老師手里拿的是什么???(出示:導(dǎo)線)。
師:那猜一猜綠色的導(dǎo)線可能和哪種顏色的導(dǎo)線相連呢?誰來說?你來說!
生:紅生:都有可能。師:大膽的猜想!
師:出現(xiàn)了幾種不同的猜想,那用什么辦法驗(yàn)證我們的猜想?
生:把紙條打開。師:最直接的辦法,還有其它的更科學(xué)的辦法嗎?
生:用我們的電路檢測(cè)器試試。
師:這個(gè)辦法行不行,電路檢測(cè)器是我們前幾節(jié)課就學(xué)到的,那你能學(xué)以致用,用到今天的課堂上真是個(gè)有心的孩子。
生:自檢。師:對(duì),先自檢,在自檢時(shí)我們將電路的這兩個(gè)接線點(diǎn)相連。小燈泡亮了,那說明我的電路檢測(cè)器是好的(師邊說邊演示)。
師:那現(xiàn)在我就用它來檢測(cè)這幾根導(dǎo)線,我先檢測(cè)綠色和紅色的導(dǎo)線,仔細(xì)看,見證奇跡的時(shí)刻到了。升看到小燈泡亮了。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)綠色和紅色的導(dǎo)線連在一起小燈泡亮了。
師:你看到它們確實(shí)連在一起了嗎?是你先看到的什么?。?/p>
生:小燈泡亮了。
師:小燈泡亮了,由此你推測(cè)這兩條導(dǎo)線之間…,
生:它們是連著的。
師:我們?cè)賮頇z測(cè),綠色和黃色之間是否相連呢?這次你又發(fā)現(xiàn)了什么?你來說。
生:我發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮,說明綠色和黃色的導(dǎo)線不是接著的。
師:非常棒,總結(jié)的非常好!
師:我們?cè)賮砜?,我將綠色和藍(lán)色導(dǎo)線分別與電路檢測(cè)點(diǎn)先接觸。這次你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮,由此我知道綠色和藍(lán)色導(dǎo)線不連接。師:使用電路檢測(cè)器我們推測(cè)綠色和紅色的導(dǎo)線是相連的,那現(xiàn)在我們打開看看是不是這樣呢?(師打開紙條)。
師:果真是這兩根導(dǎo)線連在一起的,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)!
師:你們的推測(cè)是正確的。
師:當(dāng)電路檢測(cè)器的兩端與導(dǎo)線相連,電流從正極流出,從一電流向另一點(diǎn),這兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體相連,這時(shí)這兩點(diǎn)之間就形成了一個(gè)電的通路,否則,就是一個(gè)斷路。
師:你們看,綠色和紅色之間是相連的,它們就形成了一個(gè)…。
生:通路。
師:綠色和黃色、藍(lán)色沒有相連,它們就是一個(gè)…。
生:斷路。
師:在我們的生活當(dāng)中,一些電路會(huì)根據(jù)人們的不同需要使用不同的連接方法和電器原件,電線里面到底是怎樣連接的呢?這節(jié)課我們就一起來研究“不一樣的電路連接”
生:小組觀察。
師:有人第一個(gè)舉手了。你第一個(gè)舉手,把機(jī)會(huì)留給你,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它的后面有導(dǎo)線。
師:你發(fā)現(xiàn)有導(dǎo)線,誰連接誰?生:2點(diǎn)和3點(diǎn)連接。
師:誰還有其他發(fā)現(xiàn)?生:我發(fā)現(xiàn)有1、2、3、4的標(biāo)記。
師:這樣方便大家記憶。師:說說你的發(fā)現(xiàn)。
生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)接點(diǎn)都有一個(gè)小鐵片。
生:我發(fā)現(xiàn)每一點(diǎn)上都有一個(gè)彈簧。
師:彈簧,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?有幾個(gè)?。?/p>
生:發(fā)現(xiàn)了,四個(gè)。
師:這個(gè)在我們科學(xué)里叫它接線柱。
生:可以使用我們的電路檢測(cè)器。
生:小組分工合作用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)。教師巡視。
師:現(xiàn)在已經(jīng)有四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)小組迫不及待的想要告訴我結(jié)果了。
生:我們檢測(cè)的結(jié)果2和3是通路,1和4是斷路。
師:還有嗎?還有誰補(bǔ)充?生:3和4是斷路,1和3也是斷路。
生:我們小組檢測(cè)了,只有2和3是通路,其它兩點(diǎn)相接的都是斷路。
生:我們可以用電路檢測(cè)器來試一下。
師:恭喜你,答對(duì)了。這個(gè)方法行不行?那你想怎樣檢測(cè)呢?
師:用這種方法去檢測(cè)我們的接線盒有什么好處呢?
生:這樣檢測(cè)的好處是,不會(huì)漏掉任何一個(gè)連接點(diǎn)。
師:真棒!就像他說的這樣,在我們生活當(dāng)中,不光是四個(gè)接線柱的接線盒,還有像電腦、電視里邊的接線板,它的連接非常的復(fù)雜,那如果我們按照這樣的順序去檢測(cè),就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)測(cè)量,或者是漏測(cè)的現(xiàn)象了。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真的很細(xì)心,為了使大家的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨晒?,老師還給了大家一些提示。(出示溫馨提示)。
師:誰能幫大家讀一下?
生:讀溫馨提示。
師:謝謝你,聲音非常好聽??辞謇蠋熃o你們的溫馨提示了嗎?
生:看清了。
師:各小組比一比,誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),完成后用動(dòng)作告訴老師。
生:小組分工合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
師:同學(xué)們你們都做完了是吧?哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組的檢測(cè)結(jié)果?
生:2和3、2和4、3和4都是通路,1和2、1和3、1和4都是斷路。
師:其他小組的檢測(cè)結(jié)果呢?
生:1和2、1和3、1和4都是斷路,2和3、2和4、3和4都是通路。
師:其他小組的檢測(cè)結(jié)果和他們小組的檢測(cè)結(jié)果一樣嗎?
生:一樣!
師:檢測(cè)結(jié)果都一樣,那再來看看,你們推測(cè)的連接方法是怎樣的呢?
生:2和3、2和4是直線連接。
師:哪個(gè)小組還來說說?
生:我們的推測(cè)方法是2和3、3和4用直線相連。
生:我們小組推測(cè)的結(jié)果是這樣的2和4連接,然后3和4連接。生:我們小組的連接方法是2和3、2和4、3和4(教師用演示連接的方式)。
師:還有與這四種不同的連接方法嗎?
生:我們小組的連接方法是2和3、3和4、2和4。
師:是哪種連接方法???生:第四種。
師:各小組根據(jù)檢測(cè)結(jié)果,推測(cè)出四種不同的連接方法,這些方法是否合理呢?我們一起來分析一下。
師:先看第一幅圖,你們說這種連接方法合理嗎?
生:我認(rèn)為不合理。2和3、2和4是通路,但3和4是通路沒有畫出來。
師:大家看到了嗎,3和4之間沒有連接到導(dǎo)線,但我們檢測(cè)的結(jié)果3和4之間是相連的,誰來解釋一下。
生:我認(rèn)為是合理的,因?yàn)?和3、2和4是連接的,那3和4就是連接的。
師:你這樣分析非常棒!也就是說在這個(gè)電路圖中,電流可以這樣流動(dòng),從3流向2,再由2流向4,所以3和4之間沒有導(dǎo)線相連但它們依然是通路。
師:誰來分析一下第二幅圖呢?
生:合理的,電流從2經(jīng)過3到4,2和4依然是通路。
師:第三幅圖呢?生:我認(rèn)為第三幅圖也是合理的,因?yàn)殡娏鲝?到4再到3,它們之間是通路。
師:誰和誰是通路?
生:2和3之間。師:2和3之間沒有導(dǎo)線相連但依然是通路,用完整的話說一遍。
生:第三種連接方法是合理的,電流從2流向4,再流向3,2和3之間沒有導(dǎo)線相連依然是通路。
師:誰來說說第四種?
生:我認(rèn)為第四種是可以的就是有些麻煩,電流從2到3、3到4、2再到4。
生:是。
師:對(duì),依然是通路,如果這三根導(dǎo)線都連接的話,他們之間沒有用電器,那這種現(xiàn)象就是一種不科學(xué)的連接方法,因?yàn)樗麄冎g會(huì)形成一個(gè)短路的現(xiàn)象。
生:這些連接的道理是一樣的。師:什么樣的道理呢?
生:各小組的檢測(cè)結(jié)果都一樣,連接方法不一樣。(教師板書:檢測(cè)結(jié)果一樣里面的連接方法是不一樣的)。
師:誰來用自己的話總結(jié)一下,檢測(cè)的結(jié)果。
生:我們的檢測(cè)結(jié)果是一樣的,但里面的連接方法是不一樣的。
師:同學(xué)們你們想不想知道,我們盒子里面的連接方法到底是哪種方法呢?
生:想!
師:趕快打開盒子看一看。
生:小組打開盒子觀察。
師:從第一組開始說一說,你們組是第幾種連接方法?
生:我們小組是屬于第三種。
師:誰和他們的連接是一樣的?生沒有舉手。
師:沒有。第二小組。生:我們小組的連接方法是第二種。
生:我們小組的連接方法是第三種。
師:通過我們打開盒子以后,我們更加肯定了檢測(cè)結(jié)果它是一樣的,但是里面的連接方法卻是不一樣的。
生:敢!
師:信心十足啊,挑戰(zhàn)之前先來看挑戰(zhàn)規(guī)則。(出示)這次誰來給大家讀一下?
生:讀挑戰(zhàn)規(guī)則。師:各小組的材料員到前面來領(lǐng)取材料。生領(lǐng)取材料。
師:為了挑戰(zhàn)的更加公平,老師給你們計(jì)時(shí)。
生:各小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。
師:時(shí)間到,哪個(gè)小組挑戰(zhàn)成功了,把你們的結(jié)果展示一下。
生:不一樣。師:那我們能說他們挑戰(zhàn)成功了嗎?
生:不能。師:不能,這是為什么呢?
師:哪個(gè)小組挑戰(zhàn)的是一樣的?
生:展示并打開盒子檢查。
師:用掌聲鼓勵(lì)這個(gè)小組。這個(gè)小組能夠成功,想必小組之間的配合是非常密切的。老師希望在以后的學(xué)習(xí)中,其他小組也能密切配合。
生:到前面連接。
師:眼睛亮了并且還有好聽的聲音鼓勵(lì)你,你能用今天的知識(shí)解釋它的眼睛為什么能亮嗎?
生:因?yàn)樗鼈儍蓚€(gè)之間是通路。
師:同學(xué)們游戲好玩嗎?這節(jié)課你玩的開心嗎?
生:開心!
師:這節(jié)課我們就上到這里,希望你們把你們的開心帶給你的家人和朋友。
不一樣的課堂如何寫篇三
剛剛上完張老師的網(wǎng)課,感覺有股自豪感,今天我終于可以休息了。
在吃飯時(shí),我突然想起今天還要上網(wǎng)課,是在6點(diǎn)半,我看了下鬧鐘,六點(diǎn)二十分,我狼吞虎咽地吃完了飯,跑到書桌前,還好趕上了。我將摘記的筆和本兒放到手機(jī)前,準(zhǔn)備以最精神的樣子,迎接最帥氣的張老師。
不一會(huì)兒,就開始上網(wǎng)課了,張老師身穿咖啡色的毛衣,雖然隔著屏幕,但也可以看出身穿一套西裝。
我端端正正地坐在椅子上,一邊聽張老師講,一邊拿筆做摘記。心里在想:這該死的生活什么時(shí)候才是個(gè)頭呀!
張老師今天在講關(guān)于網(wǎng)課的作文,說上網(wǎng)課可分成三段:上網(wǎng)課之前,上網(wǎng)課之時(shí),上網(wǎng)課之后。
我的媽媽也非常負(fù)責(zé)任,也坐在旁邊一起陪我聽講,一起寫作文。而我爸……在我媽旁邊玩手機(jī),是不是還會(huì)放個(gè)轟天屁。
我們張老師也十分善良,知道我們上網(wǎng)課費(fèi)眼睛,過個(gè)40分鐘后,就給我們下課休息。下了課,我伸了伸懶腰,上了個(gè)廁所,喝了口水,繼續(xù)等待上網(wǎng)課。
因?yàn)橛辛诉@次新冠病毒,才讓我有了這幾個(gè)月不一樣的生活。其實(shí)是我們?nèi)祟愒诔砸拔叮蚱屏松鷳B(tài)平衡,這是大自然對(duì)人類的懲罰。
犯錯(cuò)的今天已經(jīng)過去,美好的明天即將到來。
不一樣的課堂如何寫篇四
這是一節(jié)由學(xué)生代替老師上的課。
上課鈴打響之前,小老師汪舜瑤好比縮小版的左老師,從容地走上了講臺(tái),嚴(yán)肅地環(huán)顧著四周。這時(shí),分管班級(jí)紀(jì)律的我也不由地緊張起來,生怕同學(xué)們?cè)谡n堂上搗亂,影響小汪老師上課。
“丁零零、丁零零”,終于上課了。我還是第一次這么期待上課呢!“好,同學(xué)們,今天我們繼續(xù)。”小汪老師拿出粉筆,在黑板上寫起了課題——麋鹿。同學(xué)們條件反射地伸出了手指,跟著她后面寫著。再看看“四大金剛”之首——胡同學(xué),他竟然也乖乖地跟著比劃,沒有絲毫怠慢。這可比左老師在的時(shí)候聽話上百倍、千倍呀!
“有誰來讀一下麋鹿的外形特點(diǎn)?”小汪老師的一個(gè)問題剛?cè)酉氯ィ陀胁簧偻瑢W(xué)飛快地舉起了手,快到我都來不急反應(yīng)。小汪老師點(diǎn)了程斯威,他讀地非常動(dòng)聽,仿佛把我?guī)肓四侨瑚缏怪校屑?xì)地觀察到了麋鹿的特征。
接下來,小汪老師在黑板上寫著,我們都認(rèn)真地抄著,“四大金剛”也不例外。要說這時(shí)全校哪個(gè)班級(jí)最安靜,非我六(二)班莫屬!
站在窗外的李老師看見我們這么聽話,忍不住拿起手機(jī)拍了起來,留下我們美好的回憶。
下課了,同學(xué)們都在回味著這堂不一樣的語文課!
不一樣的課堂如何寫篇五
今天我們上了一節(jié)特殊的課,課堂設(shè)在林業(yè)局森保股辦公室。辦公室的陳叔叔當(dāng)老師,同行的老師和我們是學(xué)生。我們今天來這兒學(xué)習(xí)了解平江的野生動(dòng)物知識(shí)。陳老師很熱情地接待了我們,我們也可是有滿肚子的問題。
我緊緊攢著手中的筆和本子,不敢動(dòng)一下。提問開始,李尹賢捷足先登,獲得了第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)。他大大方方地走到陳叔叔跟前,請(qǐng)教他:“平江境內(nèi)有哪些野生動(dòng)物?”陳叔叔微微一笑,說:“這可不是一兩句話就能說完的,我給你們看一份資料。”說完,他從辦公桌上那一摞資料里拿出一張紙,遞給我們。劉老師比我們還急,半道上就把資料紙給劫走了。哇!不看不知道,一看可真嚇我們一跳,我們平江的野生動(dòng)物那么多!密密麻麻,一整張紙哎!我們都湊了過去,差點(diǎn)撞頭!我找到了熟識(shí)的野豬、貓頭鷹、大蟒等,有很多野生動(dòng)物我沒聽說過,它們的名稱里還不認(rèn)識(shí)那字兒!虧得我平時(shí)談起動(dòng)物還洋洋自得,唉!井底之蛙!
李尹賢又在發(fā)問了。這家伙,留點(diǎn)時(shí)間給我們?。∑渌瑢W(xué)可能也跟我一樣想,吳振宇見縫插針,搶著問起來。
終于有了提問的機(jī)會(huì),我有點(diǎn)緊張,結(jié)結(jié)巴巴地問:“平江的氣候適宜動(dòng)物們生活嗎?除了資料上已記載的那些野生動(dòng)物,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?”陳叔叔告訴我,平江本土的野生動(dòng)物已適應(yīng)了本地氣候環(huán)境,它們?cè)谶@片土地上自由地生活著呢?,F(xiàn)在雖然我們還沒有發(fā)現(xiàn)新的物種,但我們有理由相信平江這片熱土能承載更多的野生動(dòng)物,只是我們還不相識(shí)而已。
劉老師和吳老師也從保護(hù)措施和法律方面等請(qǐng)教了陳叔叔。從陳叔叔的介紹中,我們知道政府部門制定了很多的法律法規(guī)來保護(hù)野生動(dòng)物,對(duì)于捕殺野生動(dòng)物的行為堅(jiān)決制裁。他還給我們出示了制裁處罰獵殺野生動(dòng)物的案例文件。
這是一堂不一樣的課,給了我們特別的驚喜。我喜歡這樣的課堂!
不一樣的課堂如何寫篇六
在我這六年的學(xué)習(xí)中,有千千萬萬節(jié)課堂,可是這千千萬萬節(jié)課中,有一節(jié)我最難忘,不同的一節(jié)課。
記得六年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)。站在我們面前是一位優(yōu)雅,和藹慈祥的老師,這位老師可是我們學(xué)校人人皆知的李老師。
只要被分到李老師的班,那我敢肯定,這個(gè)班一定很優(yōu)秀。因?yàn)槔罾蠋煹牡谝还?jié)課,就給你的印象特別的深刻。
在李老師的課堂里,李老師就會(huì)先讓我們?nèi)チ私馑鯓映蔀樗呐笥?,成為朋友的意義和好處。老師首先對(duì)我們講,要想成為老師的朋友就必須得學(xué)會(huì)做人,有非常好的品德,還要做''真善美''的人,只有具備以上幾點(diǎn)要求,就可以成為老師的朋友。
成為老師的朋友以后,會(huì)配戴一枚徽章,而且成為老師的朋友下課可以叫''琳姐'',有困難可以找琳姐幫忙......想干壞事的時(shí)候只要摸摸徽章心里就想;這枚徽章來之不易,如果被收了那可就難回來了。
李老師還教我們做''真善美''的人,不能做''假惡丑''的人,要做一個(gè)真正有品德的人,而不是只在學(xué)校給老師做樣子。
自從上了李老師第一節(jié)不一樣的.課堂之后,我就有所改變,從一個(gè)亂扔垃圾的我,變成了逐漸撿垃圾的好公民。
不一樣的課堂如何寫篇七
又是一年的清明,云霧裊裊意清心,甜潤(rùn)的空氣清新的味道彌漫在上空,霧氣飄渺纏綿,低低地向你傾訴它的哀思,思緒漫舞如飄飛的絮。
那年的清明,我還是不諳世事的小女孩,跟著父母來到福嚴(yán)寺。印象中,那大概是我第一次來,所以格外的新奇。趁著父親買票的陣兒,就開始亂跑?!百u蠟燭勒,來,小姑娘,瞧瞧這根,步步高升哎!”一個(gè)阿姨向我招徠著生意。我的目光瞬間被那柜臺(tái)上高低不同的大紅色“拐杖”吸引住了。
我擺弄起柜臺(tái)上那些蠟燭來,卻總覺得有一雙眼睛看著我。我向一邊看去,只見一個(gè)臟兮兮的老頭倚靠在柜臺(tái)旁邊,他面前還放著一張舊報(bào)紙,有一個(gè)面容端莊卻憔悴的老女人躺在上面。只要一有人走過他的身邊,他就會(huì)跪在地上,朝路人哀叫:“可憐可憐我吧,我的胳膊斷了,老伴兒也走了,求求你們!”說著便向路人磕頭碰腦,那一頭臟亂的頭發(fā)上下拖動(dòng)著,像一個(gè)拖把頭似的,讓人不由得生出一種同情。
然而在他乞求別人的時(shí)候,我卻看到了他“斷掉的胳膊”——只是隱藏在那件破破爛爛的短袖后面罷了。
那個(gè)乞丐原本可憐兮兮的面孔,如今在我的心中確是那么罪惡,我對(duì)他絲毫沒有了同情心,只是更多的鄙視。
父親已經(jīng)買好票了,便來找我。母親見我對(duì)著一個(gè)老乞丐發(fā)呆,就從包里掏出錢包,想要把10元錢施舍給這個(gè)乞丐,卻被我制止住了。母親一臉疑惑地望著我,我生氣地大聲叫道:“媽媽,不要給他錢,他是裝的,他的胳膊分明就沒有斷!”我的聲音驚動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的所有人,大家向那個(gè)乞丐投來鄙夷的目光,還一邊向他指指點(diǎn)點(diǎn)。老乞丐的頭低了下來,他似乎有些難過,也不再說話了。賣蠟燭的阿姨走向我,說:“孩子,他的胳膊的確沒有斷,可是他的老伴兒卻的確走了,他沒有家,只能日日在這討錢,好給他老伴兒買棺材……”我的心變得歉疚不安起來了,我希望這一切都沒有發(fā)生過。
可是晚了,我被母親拽著進(jìn)了寺廟。
“其實(shí),媽媽也看到了那‘?dāng)嗔说母觳病?,但是,一個(gè)人要這樣低聲下氣作賤自己,肯定有十分不得已的苦衷?。 ?/p>
“媽媽,可是……他欺騙了我們!”
“但他只是為了能令他的妻子安息……”母親摸了摸我的腦袋說。
事隔幾年了,在我心中卻依舊如此的記憶猶新。在這個(gè)不是課堂的課堂中,我懂得了理解,懂得了善良,懂得了尊重。
不一樣的課堂如何寫篇八
今天是2020年3月2日,我們學(xué)校開學(xué)的日子。我們應(yīng)該穿著整潔的校服,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾去學(xué)校上課,可我卻在上午9點(diǎn)端坐在姥姥家的沙發(fā)上,難道我是逃學(xué)了嗎?當(dāng)然不是,由于新型冠狀病毒的不請(qǐng)自來,導(dǎo)致很多人染病,感染新冠肺炎的病人具有傳染性,目前為了我們學(xué)生的安全,全國(guó)小、中、大學(xué)生都沒有復(fù)學(xué),所以坐在沙發(fā)上的我是在家中上網(wǎng)課呢!
正常我們上課應(yīng)該是在教室里,和老師同學(xué)們一起上課,而在疫情沒有完全消失的特殊時(shí)期,我們只好在線上上課。
昨天,也就是3月1日,班主任老師利用直播課對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)前收心教育,要求我們結(jié)合自己的實(shí)際和家長(zhǎng)一起制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確要求我們穿著校服,戴著紅領(lǐng)巾認(rèn)真上好每一節(jié)網(wǎng)課。因此我今天早晨七點(diǎn)就起床了,整理好臥室、洗漱、吃飯,八點(diǎn)晨讀英語,我開始了一天的學(xué)習(xí)。九點(diǎn)開始就要上網(wǎng)課了,所以我坐在沙發(fā)上,從大大的電視上聽來自名師的講課,我的第一節(jié)課是一節(jié)語文課,老師講了《古詩三首》,看著屏幕上老師溫柔的樣子,聲音特別柔和,像極了我的班主任老師。我認(rèn)真聽著老師細(xì)致地講解,抑揚(yáng)頓挫的朗讀深深吸引了我,我也情不自禁地誦讀起古詩來。正當(dāng)我興趣濃濃時(shí),一節(jié)課結(jié)束了,我還沒有聽夠呢!真想讓老師再多講一會(huì)兒課呀,如果我有講課老師的電話,我一定打電話告訴她我的想法。我非常敬佩這位隔空相認(rèn)的老師,雖然她講解得非常的快,但是她講解得非常細(xì)致,我聽得十分明白。感謝為我們講課的所有老師,是你們讓我們?cè)诩乙材軌驅(qū)W習(xí),我們真心地對(duì)您說:“謝謝!請(qǐng)您放心,潘冰雪一定能成為您的好學(xué)生。”
相信同學(xué)們也和我一樣,通過線上上課收獲很多知識(shí)。同學(xué)們,我們共同努力學(xué)習(xí),讓知識(shí)隨著這根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線傳到千家萬戶,讓全國(guó)學(xué)生在線聆聽名師講課,學(xué)到知識(shí),啟迪智慧,做一個(gè)幸福的中國(guó)娃。
愿疫情早日結(jié)束,白衣天使早日歸來,我可以回到我那可愛又溫馨的校園,待百花開放,鳥語花香時(shí),我與同學(xué)們?cè)傧嘁姡⊥瑢W(xué)們,我們?cè)趧e樣課堂中一起加油!加油!加油!
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