學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿(實用14篇)

總結(jié)是對過去所做的事情進行梳理和總結(jié)，從而為未來的行動提供參考。突出高潮和亮點，給讀者留下深刻印象。以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇一

教學(xué)目標：

1、認識王、助等14個生字，會寫王、從等6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

信息資料：

1、收集到的小英雄圖片。

2、生字卡片。

3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、談話：說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。)。

今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書課題)。

(從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)。

2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)。

對話平臺。

聽讀(整體感知課文內(nèi)容)。

點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么?

(營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認知。)。

自讀(嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。)。

邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

識字(檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。)。

1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。

(課前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點撥指導(dǎo)。)。

2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的?

3、用插圖引出生字、認識生字。

出示圖一：王二小在干什么?(認識生字助、哨)。

出示圖二：敵人在干什么?(認識生字敵、蕩)。

出示圖三：王二小怎么做的?(認識生字順)。

補充圖四：結(jié)果怎樣?(認識生字突、槍、殺害、英雄、沖、部)。

朗讀(合作練讀，共同進步。)。

1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

(引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學(xué)會評價。)。

2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。)。

3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

練習(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力)。

照樣子說一說：

(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

(2)敵人把王二小殺害了。

王二小被_____。

(3)敵人被八路軍消滅了。

八路軍把_____。

寫字(交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導(dǎo))。

1、出示要寫的字王、邊、進，指導(dǎo)認讀。

2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

3、重點指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范，學(xué)生書空)。

4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

(融書寫、觀察、評價于一體，提高學(xué)生識字能力。)。

第二課時。

對話平臺。

導(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞，加強鞏固。)。

上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎?

1、開火車讀生字新詞。

2、小小擂臺賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認讀生字，其它同學(xué)做評委，看誰能當上小擂主。

(以生動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。)。

讀文(多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢)。

1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說話)。

2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么叫他帶路?(引導(dǎo)想像當時的情景)。

3、男女生比賽讀第三自然段。理解順從，表演：王二小是怎樣順從的?為什么要裝?

4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)。

(啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。)。

感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格)。

假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內(nèi)心活動嗎?

(進行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。)。

討論(升華情感，激發(fā)對小英雄的崇敬之情)。

為什么說王二小是英雄呢?

(通過討論，對學(xué)生進行正確價值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時，豐富學(xué)生的情感體驗。)。

選讀(自主選讀，加深品味。)。

1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)。

2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音(參見相關(guān)鏈接)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

擴展(延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)。

1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。

2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇二

學(xué)生習(xí)作水平常常成為提高語文成績的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力也常常成為我們語文教師的一份苦惱。我從四年級接手這個班級時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文水平參差不齊，習(xí)作水平普遍不高，有些學(xué)生基礎(chǔ)題完成得挺不錯的，有的還能得滿分，可是閱讀分析題以及作文分數(shù)很低；有些學(xué)生能言善道，可是寫起文章來卻覺得捉襟見肘。原來很多學(xué)生幾乎不看課外書，看的書也大多局限于一些漫畫類，看電視成了他們課余生活的重頭戲。進入高年級閱讀和習(xí)作的分值比重很大，如果不解決這個問題，語文學(xué)習(xí)成績肯定大幅下降，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣勢必急轉(zhuǎn)直下。怎么辦呢？我一時陷入了沉思。于是，我決定狠抓學(xué)生課外閱讀以促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的檢驗，我覺得自己的一些做法取得了一定的成效。本文就自己平時的一些做法做個總結(jié)：

一、騰出一節(jié)課，師生督促，培養(yǎng)閱讀的積極性。

很多學(xué)生響應(yīng)學(xué)校訂報刊的號召，手頭擁有《小學(xué)生周報》、《快樂語文》等豐富多彩的優(yōu)秀課外讀物。訂報時積極，拿到報刊時就沒那么積極了，有的瀏覽一下，有的只看其中的漫畫，有的甚至連看都沒看就往抽屜里塞……多好的學(xué)習(xí)資源竟成了“垃圾”，這可是糟蹋父母的血汗錢??！這怎么行！我發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生講再多的道理都收效甚微，于是我宣布每周的星期五下午第三節(jié)做為課外閱讀課。學(xué)生一聽都挺高興的，或許是新鮮吧。

第一次課外閱讀課，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生拿出訂的報刊專檢漫畫看，還有不少學(xué)生帶來了整本的漫畫書。我想這怎么行？騰出一節(jié)課作為課外閱讀，根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，然后延續(xù)到課外，成為真正的課外閱讀。于是，我臨時馬上規(guī)定“這節(jié)課外閱讀課只能看文章，不能看漫畫”，我看到有些學(xué)生很失望，硬著頭皮看起了文章，漸漸地我可以感覺到越來越多的學(xué)生嘗到了閱讀文章的滋味，臉上浮現(xiàn)了愉悅的神色。有的學(xué)生實在靜不下心來看書，我就用各種方式給予幫助。如有一個學(xué)生還不會默讀，就請他把椅子搬到門口坐在我旁邊。我說：“請你小聲讀文章給老師聽，好嗎？”于是他一篇接一篇地讀，“嗯，讀得挺好！”我說，“如果你還不會默讀，就這么小聲讀?！彼玫搅斯膭?，十分高興。

每周都有一節(jié)的課外閱讀課，訂的報刊已不能滿足。于是，我提倡學(xué)生到學(xué)校圖書室借書，也可以把自已的書拿來和同學(xué)交流。一天，我看到了一個學(xué)生在看《莎士比亞文集》，十分高興，于是當眾表揚她“真了不起，才四年級就能看大部頭的書了”。因為，當時很多學(xué)生還只局限于看優(yōu)秀作文或童話故事。同學(xué)們聽了，齊刷刷地投去贊賞的目光，只見她臉上洋溢著自豪，從此不少學(xué)生也開始借閱名著。隨著閱讀的面擴大、閱讀的量增加，學(xué)生從中嘗到的樂趣越來越多，得到的好處也越來越多，學(xué)生的閱讀積極性就真的被調(diào)動起來了。

二、提供一個平臺，典型引路，形成閱讀的激勵性。

抓學(xué)生的課外閱讀，不能停留于閱讀積累，還得重視產(chǎn)出，重點就是學(xué)生讀了之后要能促進寫的提高，只有讀寫之間相輔相成，才能發(fā)揮閱讀的作用，達到促進語文學(xué)習(xí)的目的。

因此，我每周末都安排一次練筆，每個月至少兩次當堂習(xí)作的訓(xùn)練和交流。然后，盡量從中發(fā)現(xiàn)進步的典型給予表揚，發(fā)掘優(yōu)秀的習(xí)作給予展示，，讓每個學(xué)生都能看到自己成功的希望。我在這些典范中總結(jié)出一條成功的共性，那就是--不斷地閱讀積累，不斷地練筆。

我一直提倡“機會屬于有準備的人”，平時的教育教學(xué)活動中也非常重視讓每個學(xué)生感受到他和別人一樣擁有平等的機會，只要他能付出比別人多的努力，就能在班級脫穎而出。比如跟學(xué)生說要想在關(guān)鍵的時候?qū)懗鲆黄梦恼?，平時就要多閱讀積累（當然除了閱讀積累還得多練筆等）。每次有征文比賽的機會，我都會讓每個學(xué)生平等參與，從中挑選可塑之材，而且盡量保證其中有原來習(xí)作較差的學(xué)生，然后師生一起反復(fù)修改，使他們習(xí)作的成功成為班級學(xué)生的典范，激勵每個學(xué)生堅持閱讀。比如，四年級的時候，我們班在第八屆“海峽冰心杯”征文比賽中獲獎的兩名學(xué)生就不是班級原來最會寫文章的，五年級又有更多的學(xué)生在第二屆“杏壇杯”、第九屆“小作家杯”征文比賽中獲獎，他們的成功讓很多同學(xué)相信“機會屬于有準備的人”，激勵他們不斷閱讀，不斷練筆。

這對有些學(xué)生來說也許難以奏效，因為要讓自己的文章獲獎、發(fā)表不是那么容易的事。那么，考試也是檢驗習(xí)作水平的一個平臺。有一次，一個四年級經(jīng)常考六、七十分，甚至不及格的學(xué)生，在五年級的期中考試中考出了90分的好成績，大家十分驚訝。我請她向大家傳授經(jīng)驗，她說了很多，最重要的一點就是多閱讀課外書，堅持朗讀優(yōu)秀作文。她這次考試作文取得了35分，原來她的作文常常在20分左右，有時還低于15分所以導(dǎo)致語文成績不及格。多閱讀就能在考試時取得優(yōu)秀成績，這對每個學(xué)生的激勵作用是十分明顯的。因此，我們班許多學(xué)生都和優(yōu)秀課外讀物結(jié)成了好朋友，語文學(xué)習(xí)成績也芝麻開花--節(jié)節(jié)高。

三、規(guī)定一個量，家校配合，保證閱讀的持續(xù)性。

課堂時間畢竟是有限的，而且很難保證長期能騰出課來作為課外閱讀。再說“師傅領(lǐng)進門修行在自身”，既然是課外閱讀，它的根肯定要立足于課外。但是再豐富多彩的圖書也比不上電視那么吸引人。為了讓閱讀早點見成效，形成主動閱讀的習(xí)慣，就得先有激勵機制。于是，我規(guī)定每人每天在家至少要朗讀一篇優(yōu)秀作文。具體做法是：準備一個記錄本，記錄朗讀的日期、文章的題目、家長簽名。不定期的在班級展示交流，以表揚先進，督促落后的學(xué)生。有的學(xué)生為了超過其他同學(xué)，每天不止朗讀一篇，家長看到孩子變了，能主動的學(xué)習(xí)讀書了，十分高興。老師、同學(xué)看到他（她）讀的文章又多又好也給予贊賞。于是，老師、家長、同學(xué)的贊賞給了他們堅持閱讀的動力?，F(xiàn)在，有很多學(xué)生覺得閱讀不再是一種痛苦，而是一種樂趣。隨著年齡的增長、閱讀的深入，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，記錄本上“家長簽名”就可有可無了。

“書籍是人類進步的階梯”，抓好學(xué)生的課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的精神境界。因此，讓閱讀成為學(xué)生的一項喜好是我在語文教學(xué)工作中追求的一個目標。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇三

失去興趣的語文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果；只有學(xué)生充滿興趣，我們的語文教學(xué)才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學(xué)要關(guān)注生命，尊重學(xué)生?？档略谒摹杜袛嗔Φ呐小分袑懙溃骸皼]有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的終極目的就是提高人，發(fā)展人。我十分關(guān)注學(xué)生的生命成長，尊重學(xué)生個性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對學(xué)生予以溫情關(guān)愛，對學(xué)生實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和培養(yǎng)，建立起相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功和喜悅，在快樂中走進語文世界。

二、課堂教學(xué)要有藝術(shù)。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優(yōu)美的語言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)生聽出道，說出德，悟出理，充分發(fā)揮語文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學(xué)生頭腦中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分調(diào)動學(xué)生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情。語文學(xué)科，同其它學(xué)科比較起來，對學(xué)生進行情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教材本身就蘊含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來的真善美，從而進行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動心，動情，入心，入神。語文教學(xué)也就進入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術(shù)境界，使學(xué)生樂學(xué)到“不能自已”的程度，從而將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的自覺行動。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動；鼓勵學(xué)生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵學(xué)生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣，在于體現(xiàn)自身價值。學(xué)生在活動中感覺到了自己的成功，往往會萌發(fā)強烈的語文學(xué)習(xí)激情。

五、用心實踐賞識教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。賞識是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒，每天用賞識去充實學(xué)生，鼓足每個學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，意興盎然，從而學(xué)得更加活潑，對語文學(xué)習(xí)也就更有興趣。當然，賞識教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不是不批評，而是進行批評時也要浸透賞識，讓批評更具有藝術(shù)性，人情味。

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是在認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的情緒效應(yīng)。學(xué)生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學(xué)科，那整個語文學(xué)習(xí)自然會有長足的進步。我所教班級，高三畢業(yè)會考，語文優(yōu)秀率高達71.4g，全市第一；高考，平均分達113分，創(chuàng)全市新紀錄。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇四

我反復(fù)認真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究。

當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。

為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！

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學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇五

摘要：自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?，也是當代教育改革的重要方面。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與〈〈新課程標準〉〉同行，才算與時俱進。而促進自主學(xué)習(xí)的策略離不開“激趣、引探、活動”這三部曲。

關(guān)鍵詞：興趣自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！保ā缎抡n程標準》）自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從〈〈新課程標準〉〉所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑嵺`來說，自主學(xué)習(xí)也是當代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€人的看法。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上〈〈太陽〉〉時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教將相和后,開展一個“小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。。教草船借箭時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準確。

還有，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上五彩池一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野”的水池的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，她說：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個池?！钡诙蛔x得有進步，她就說：“哦，讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到了位她評道：“呀，這下真看到三千多個啦?！痹谶@種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認識（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點后，設(shè)計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維。

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點燃創(chuàng)造的火花。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑；對標題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)?！薄n后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式。

1、演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當當小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《宴子使楚》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細地研讀課文，并確定具體演哪一個片段，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生得仔細認真而且自覺自主的讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2、辯一辯。“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3、唱一唱。在教學(xué)《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲－－《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。

4、訪一訪。讓學(xué)生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標準教學(xué)的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

參考文獻：

1、〈〈新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例〉〉。

2、〈〈小學(xué)語文教學(xué)〉〉。

3、〈〈小學(xué)語文活動設(shè)計〉〉。

4、〈〈語文新課程標準〉〉。

作者郵箱：wxl@。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇六

語文的外延就是生活，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合。可以說：語文源于生活，而最終服務(wù)于生活，在語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活、參與生活、再現(xiàn)生活實際。在生活情境中理解語文、運用語文，把生活經(jīng)驗理論化，把語文知識生活化,從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活。

生活處處皆語文。五彩斑斕的生活為學(xué)生親近語文提供了用之不竭的資源。人際間的言語交談、思想交流、書信交往，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，還有形形色色的標語、廣告、題聯(lián)、題詩以及小品、相聲磁帶、vcd等，無不與語文息息相關(guān)。尤以大自然的多姿多彩更為學(xué)生的教育提供了廣闊的空間和天然的情景。如春天去尋找春姑娘的笑臉；夏天去河邊．觀察嬉戲的小魚；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，去和孩子們一起堆雪人，打雪仗，共同欣賞紅妝素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，都成了孩子們筆下創(chuàng)作的素材。孩子們置身于此情此景中，情緒熱烈，思維活躍，語文便逐漸豐富而生動。記得我?guī)W(xué)生們?nèi)ゴ河危诼飞下牭叫▲B的鳴叫聲，有學(xué)生脫口而出：“小鳥亮開美麗的歌喉是想和我們比高低”；看到蒲公英四面展開的綠葉，有學(xué)生說：“那是二月的春風(fēng)剪裁的”；看到新開河夕照，有學(xué)生說：“河水披著金色的鱗片在為太陽公公載歌載舞”……學(xué)生在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，真實的生活畫面通過語言插上了想象的翅膀，如山澗的小溪一般流暢自如。

如果說異彩紛呈的社會生活為學(xué)生學(xué)好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設(shè)計了一個與課文內(nèi)容緊密相連的課后實踐練習(xí)，組織學(xué)生以所在的財源鎮(zhèn)為陣地，利用星期天開展環(huán)?？疾旎顒?。看一看周圍有哪些污染源，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫出考察報告。通過考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)石墨礦的污染非常嚴重，空氣中到處彌漫著亮閃閃的石墨屑，使周圍居民患呼吸道系統(tǒng)疾病的增多，石墨礦排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚減產(chǎn)，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；石墨礦的運輸車輛還把修建不久的水泥路壓得四分五裂、高低不平，還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為……通過調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施：

如a、開展“節(jié)能減排，我們在行動”的綜合實踐活動，從我做起，從身邊的小事做起。把廢舊物品重新再利用。

b、自辦小報，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進行“愛我家園，保護地球、人人有責(zé)”，的義務(wù)宣傳。

c、建議開發(fā)冰川、淡化海水，利用納米技術(shù)處理污水、廢氣……。

d、給環(huán)保部門寫建議信：嚴肅立法，保護水資源!

正是在這種真實的社會環(huán)境中，學(xué)生不僅明白了保護環(huán)境的重要性，增強了環(huán)保責(zé)任感，而且通過自身的實踐參與，體驗到語文就在身邊，語文源于生活，生活中充滿著語文。

二、課堂教學(xué)滲透生活。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教學(xué)中，教師既要根據(jù)不同年級學(xué)生不同的生活背景和認知水平，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找語文知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，又要在課堂教學(xué)中及時滲透生活狀態(tài)的語文，培養(yǎng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

我在講解陶淵明的《歸園田居》（其三）時有這樣一個情節(jié)：

“請同學(xué)們大聲地讀兩遍，默默地讀三遍，然后回味一下，每次的感覺一樣嗎？你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？待學(xué)生讀完后，學(xué)生爭先恐后地說：“我發(fā)現(xiàn)詩中描繪的景色很美。”“美在哪里呢？”――“詩中描繪的是一片田園風(fēng)光。清晨，陶淵明披著星星來到田間，鏟除雜草，到了晚上，一輪明月升上中天，月光如縷，撒在田間小道上，照在扛著鋤頭，褲管挽起很高的歸家的陶淵明的身上。雖然勞累一天有些疲憊，但在這恬靜的夜晚，心里是那么的愉悅。怎能說不美呢？”“這真是一幅絕美的圖畫，能說一說詩人為我們描繪了一幅什么樣的圖畫嗎？”――“月夜歸耕圖?！薄捌渌瑢W(xué)有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？”――“我發(fā)現(xiàn)了他是一個不合格的農(nóng)民?！薄斑@個發(fā)現(xiàn)很新奇。你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？”――“詩中有這樣兩句話：‘種豆南山下，草盛豆苗稀'。大意是，陶淵明在南山下種了一塊豆地，晨出晚歸，無論怎么勤勞，地里總是蒿草茂盛，豆苗稀少，一個好多農(nóng)民決不會種出這樣的地來，所以他不是一個合格的農(nóng)民?！薄八皇且粋€合格的農(nóng)民，為什么還要來種地呢？”――“這位老農(nóng)其實就是作者，他不愿意做官，就來到這里，雖然不會種地，但距離官場遠。離開官場的爾虞我詐，感覺很清凈，很閑適，這是一種歸隱的表現(xiàn)?！报D―“雖然詩人在詩中表達了那種灑脫，超俗的情感，可我覺得詩人的做法是不可取的，他沒有孔子那種'知其不可而為之'的精神?！报D―“我認為，詩人當時的`做法是可以理解的，在當時詩人懷才不遇，只好隱居田園，尋求閑適恬靜的生活?！报D―“我認為那是逃避?！贝藭r的課堂氣氛異常活躍，爭論異常激烈。我真為孩子們高興，他們的思維多么活躍，他們的想象多么豐富。一個大問題牽出這么多的思想火花，這么多的想象空間，這么多的美好境界。課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，才使得語文課堂如一渠活水，源頭不斷。

三、角色體驗再現(xiàn)生活。

知識源于活動，沒有主體對客體的活動就不可能產(chǎn)生對現(xiàn)實生活的反映和認識。教師要把講臺變成舞臺，讓學(xué)生充當生活的角色，將語文與生活、學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到新學(xué)的知識源于生活，這將有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情感，主動參與到閱讀中去。

1、嘗試當“小老師”

在課堂教學(xué)中，有時不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當“小老師”的滋味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到新鮮有趣,思維處于積極狀態(tài)，也更能體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。如我常有意注錯音、寫錯字等，請學(xué)生當小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、設(shè)計當“小畫家”

學(xué)生喜歡通過繪畫表達自己的思想感情，表達自己對外部世界的認識。將語文還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能夠為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。例如，教學(xué)《山居秋暝》一詩中，在學(xué)生誦讀詩文、整體感知詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩提供的景物作畫并繪制詩畫一體的書簽。學(xué)生通過畫畫，不僅在頭腦中影視了作者所見的美景，而且在感悟語言的同時獲得了再創(chuàng)造的條件，使自己的個性在繪畫中得到張揚。

3、開展競賽或游戲。通過競賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實行擂臺賽。

接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學(xué)生進行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩等。

“搶凳子”游戲。教師設(shè)置七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組“搶”七條“凳子”。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛。

4、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學(xué)生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也?！币萌嗤瑢W(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長》等都可編演課本劇。

片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細揣摩、表演，加深體會。

總之，讓生活走進語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，學(xué)生會時時把語文與生活聯(lián)系起來，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識方法去觀察社會，觀察生活。鼓勵學(xué)生大膽學(xué)語文、用語文，體會語文的作用和價值，在生活實踐中不斷豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。有利于增強學(xué)生對生活的感悟能力。

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學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇七

面對如此生動豐富的語文資源，我們語文教師怎能無動于衷？我們呼喚著、實踐著一種全新的綠色語文。所謂綠色語文,就是要我們尊重學(xué)生的個性，把精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生，讓語文學(xué)習(xí)充滿勃勃生機，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、心靈對話，師生互動。

在意大利北部有個名不見經(jīng)傳的小城鎮(zhèn)――瑞吉歐，這個小城鎮(zhèn)的學(xué)前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）成果曾風(fēng)靡世界各國，被稱為“全世界最好的學(xué)前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）班”。瑞吉歐有這么一句名言――接過孩子拋來的球。它告訴我們，教師應(yīng)成為學(xué)生的伙伴，在學(xué)習(xí)活動中，教師要全身心地關(guān)注、傾聽孩子們的心聲，隨時參與他們的討論，做好向?qū)?，引?dǎo)孩子們深入、細致地研究學(xué)習(xí)。請看課例：

未曾預(yù)約的.精彩。

在教學(xué)《愛迪生》一文時，當討論完文章寫了愛迪生的幾件事后，我本想進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：即通過語言文字體會文章的主題思想。沒想到素有調(diào)皮大王之稱的李凱忽然喊了起來：“老師，車長把愛迪生的耳朵打聾了，愛迪生為什么不告他？法院應(yīng)該把那個車長關(guān)起來！”“是?。∈前?！”這話竟引起了好多同學(xué)的共鳴，大家激動不已，連聲嚷著：“把那個可惡的車長告到法庭去！”

看到這義憤填膺的場面，我想起曾有報刊評論說，中國孩子缺乏自我保護意識，逆來順受，不會抗議。可眼前學(xué)生能提出這樣的問題，說明他們已具有了法律觀念。我真為這“節(jié)”外生“枝”而欣喜?？磥?，這次我又得被他們“牽”著鼻子“走”了。我沉思了一會兒，把原先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱置一旁，不動聲色地反問到：“你們認為愛迪生會去告車長嗎？”我故意加重了“會”字的語調(diào)。這一下，教室真象炸開的油鍋……經(jīng)過一番生與生、生與師之間激烈的爭論，同學(xué)們認識到自己的想法太天真，對愛迪生太不了解了。有的說：“愛迪生一心放在做實驗上，沒有閑心去告車長?！庇械恼f：“愛迪生家很窮，他把賣報的錢都花在買實驗器具上，哪來錢打官司？”有的說：“愛迪生做實驗遇到生命危險都不怕，打聾了耳朵他是不放在心上的?！边€有的說：“那時愛迪生除了做實驗，什么都顧不上。正因為如此，他后來才能成為大發(fā)明家?！薄瓕W(xué)生的說法未必全對，但通過討論，不難看出，他們思想感情已完全進入了課文之中，并且深深地被愛迪生那頑強不屈的精神感動了。

瞧，正是由于我樂意地接受了學(xué)生拋過來的“球”，使得這未曾預(yù)約的精彩和我原先的設(shè)計異曲同工！更重要的是，這樣一來，確實還學(xué)生以課堂主角的身份，而我自己也融入到學(xué)生的爭論之中，成為了其中的一分子，在心與心的碰撞中，在師生的互動中，孩子們獲取了知識，同時也享受了擔(dān)當學(xué)習(xí)主人的快樂。

二、張揚個性，尊重體驗。

閱讀本身是一種個性化的學(xué)習(xí)行為，更。

[1][2][3]。

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學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇八

周文忠。

一點一滴勤積攢。

語音別字平時功，

詞語義多百練成。

詩詞美文多背誦，

經(jīng)常默寫字字清。

養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，

眼腦口手要到全。

工整字體是顏面，

長期練習(xí)不偷懶。

若求作文水平高，

多讀多寫勤動腦。

胸存恒心不動搖，

破書萬卷也嫌少。

作者郵箱：zhwzhydh@。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇九

1.認識11個生字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

[教學(xué)重難點]。

1.正確朗讀課文。

2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

3.背誦自己喜歡的部分。

[課時安排]二課時。

[雙色ab案]。

a案。

[設(shè)計思路]：

本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點。

[課前準備]：

1.生字卡片，相關(guān)課件。

2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時。

一、謎語導(dǎo)入。

今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?

師說出謎語千條線，萬條線，落到水中看不見，學(xué)生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字。

1.學(xué)生帶著問題我是什么試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導(dǎo)正音。

重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：

zaozai。

躁災(zāi)。

暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮。

5.小組分別交流識字方法。

6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示我會寫中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。

2.匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

3.師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：曬的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。

4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字。

1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。

2.分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業(yè)。

1.多向交流記字方法(小組交*交流)。

2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。

第二課時。

一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí).

小朋友，聰明的你知道我是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。

二、抓重點段進行朗讀感悟.

自由讀課文，說說你從什么地方知道我是水的?(找出第三自然段)。

1.自己練讀，評議指導(dǎo)：

你的朗讀很流利，你想聽聽水自己是怎么說的嗎?

2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)。

3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣。

4.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(1).生自由放聲朗讀。

(課件設(shè)計與上同，語言內(nèi)容變化。)。

(3).生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)。

(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?

(課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)。

學(xué)生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水溫和的一面和暴躁的一面。

(3)提出不懂的詞語，相機理解溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害等詞語的意思。

(4)根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

(5)背出自己喜歡的段落。

三、反饋。

通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

四、拓展思維。

1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

2.說話練習(xí)。

用假如我是水結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業(yè)。

1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

b案。

[設(shè)計思路]：

本教案的主要特點是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

[課前準備]：

1.生字卡片，相關(guān)課件。

2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時。

一、游戲?qū)搿?/p>

師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：

同學(xué)們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2.分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災(zāi)、莊稼中的稼是輕聲。

3.讀書、質(zhì)疑。

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)。

三、識字。

1.出示課文中會認字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認。

2.互相交流記字方法。

3.請學(xué)生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4.出示課后我會讀中的詞語進行檢測。

5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字。

1.出示我會寫中的字，學(xué)生自由觀察。

2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫：如：曬的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;害中間的一豎上下都要出頭。

4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察。

5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)兩點水和四點底的寫法。

6.教師巡視，師生共同評議。

五、自主學(xué)習(xí)。

1.用學(xué)會的`詞語說話，給生字找朋友。

2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行有效地學(xué)習(xí)。)。

六、匯報。

各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。

2.請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。

3.試著表演讀。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

指名讀課文，師生評議。

二、啟發(fā)思考。

(一)出示問題。

1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

2.你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?

(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

(三)交流學(xué)習(xí)方法。

1.小組讀書，邊讀邊找。

2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

5.用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、合作探究。

1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2.教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

四、展示自學(xué)成果。

1.分小組匯報自學(xué)情況。

(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)。

2.教師隨機用課件結(jié)合學(xué)生的匯報，幫助全體學(xué)生鞏固認識，加深理解。

3.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展。

1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?

(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)。

六、指導(dǎo)感情朗讀。

1.用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)水滴教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2.學(xué)生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背。

1.請出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2.背出自己喜歡的段落。

八、作業(yè)：

1.收集水與人類關(guān)系的資料。

2.用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

教后反思：

興趣是最好的教師。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用猜謎語和游戲兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入課評展示和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這一要求而設(shè)計的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗、感悟。

從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的興趣導(dǎo)入注重體驗的設(shè)計效果是非常好的。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇十

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注重學(xué)生的體驗與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變課程實施過程中過分依賴教材，過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

新課改的一個重要目標，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去機械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。概括地說，自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。所有的有效學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上。在實際教學(xué)中，沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)，很難是高效的教學(xué)活動。筆者就教學(xué)實踐談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

改變以往教師是課堂主宰者的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任通過自己的眼神、表情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度，學(xué)生能做到的或可能做到的教師決不代勞。

在講“大危機”和“新政”（北師版）時，對于羅斯福新政“新”在何處，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會、把握教材。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生從“開創(chuàng)”、“先河”這些關(guān)鍵詞語中理解新政“新”在上級干預(yù)經(jīng)濟上，從而更能深刻認識羅斯福新政是資本主義發(fā)展史上的重要里程碑。羅斯福身上體現(xiàn)的大膽創(chuàng)新的精神也會感染學(xué)生，使學(xué)生得到情感上的升華。

講《美國內(nèi)戰(zhàn)》時，改變以前照本宣科的辦法，把班級學(xué)生分成兩派，一派代表北方資本主義工商業(yè)者，一派代表南方種植園主，讓學(xué)生結(jié)合教材聯(lián)系自身利益自主討論南北雙方在哪些問題上存在分歧和矛盾，使學(xué)生很自然的認識到雙方存在的矛盾及矛盾的'焦點，加深對雙方戰(zhàn)爭不可避免性的認識。

興趣是最好的老師。由學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣激起的學(xué)習(xí)自然是自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生興趣點，教學(xué)活動就會在學(xué)生“渴求知識”的狀態(tài)中順利開展下去。學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為自己的事，而不是外部強加的，學(xué)習(xí)中就會采用各種方法來提高學(xué)習(xí)效率，自主性也得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

如在講第三次科技革命時，從很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)或通過網(wǎng)絡(luò)來收集資料，解決疑難問題為切入點，激起學(xué)生對第三次科技革命的學(xué)習(xí)興趣，探求第三次科技革命的特征及對人類社會和人們生活的影響。有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就能較好地完成課后布置的查找收集相關(guān)資料，解決自身的疑難問題，逐步加深對第三次科技革命相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)認識。這樣，既可鍛煉學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

在《探險者的夢想》一課中，讓學(xué)生進入情境，激發(fā)興趣，提出問題，假設(shè)自己是生活在14~15世紀的歐洲人，面對商品經(jīng)濟的發(fā)展，你最需要什么？讓學(xué)生親身體會后得出當時歐洲人的“夢想”是什么及實現(xiàn)“夢想”的迫切心情，使學(xué)生認識到新航路的開辟及隨后進行的殖民掠奪和殖民擴張為歐洲跨入近代社會奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。

三、營造積極向上、民主和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，師生關(guān)系對立，勢必使學(xué)生思維不活躍，參與教學(xué)活動的可能性不大，參與的質(zhì)量也不高，更談不上自主學(xué)習(xí)。因此，要想使教學(xué)活動高效開展，必須營造向上、民主、和諧的課堂氣氛。

首先，教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，才能積極地參與到教學(xué)活動中，才能“親其師”而“信其道”。其次，鼓勵學(xué)生積極思考，質(zhì)疑提問，發(fā)表不同意見。針對歷史學(xué)科的特點，啟發(fā)學(xué)生多角度分析問題，對于評價歷史人物和歷史事件這一常見的學(xué)習(xí)難點，學(xué)生只要能說出自己的想法，即使很膚淺，也要給以肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確認識和評價歷史人物、歷史事件的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，面對學(xué)生的錯誤，不能一味地指責(zé)或直接指出錯處，而要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，還要兼顧學(xué)困生，給學(xué)生留足夠的時間和空間來思考和發(fā)揮，對于學(xué)生難以把握的地方，教師仍要加以啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。德國現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說：“歷史即體驗和理解?！睙o論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度和價值觀的形成，都必須通過學(xué)生的自覺參與和全身心的投入來實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗歷史的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。當然，如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需在以后的教學(xué)實踐中不斷的探索和改進。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇十一

夏津縣第六中學(xué)趙恒仁郵編：253200。

“阿波羅”號宇宙飛船登月計劃總指揮曾說過這一句話“阿波羅登月計劃都是利用現(xiàn)成的技術(shù)，沒有一項新技術(shù)，而關(guān)鍵在于綜合?！?/p>

《新課標》綜合性學(xué)科的設(shè)立，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式的提出，刺激了當前的各科。各科教師都逐漸認識到了其重要性。但在目前的應(yīng)試教育下，各自為政地搞綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，在實踐中是行不通的。不光時間不允許，學(xué)生的精力不允許，教師的精力也不允許。我們決不能忽視這樣一個前提：學(xué)生個體的整體性。各科的教學(xué)目標和過程都在各科教師那里“分”，但最終要統(tǒng)一于學(xué)生一身，要在學(xué)生那里“合”。所有的教師，所有的學(xué)校教育面對的都是同一群學(xué)生，他們的時間也是每天二十四小時，他們的精力也是有限的。從這個角度來說，教師的合作比學(xué)生的合作更重要。因此包括語文在內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)要統(tǒng)一安排、統(tǒng)一規(guī)劃，盡量避免學(xué)習(xí)中重復(fù)交叉內(nèi)容的出現(xiàn)，節(jié)約學(xué)生時間，減輕學(xué)生負擔(dān)。

由此可見，實行綜合性學(xué)習(xí)可以“舍近求遠”，不一定非要到圖書館資料室。中學(xué)階段開設(shè)的課程已涵蓋了絕大部分內(nèi)容，學(xué)生教材本身就是很重要的課程資源，這種教學(xué)資源具有時間和空間上的便利性，隨時隨地都可以進行綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)不是現(xiàn)在才有，而是現(xiàn)在才引起我們的關(guān)注，綜合性學(xué)習(xí)最大的問題不是缺乏有關(guān)資料，而是缺少具體有效的方法和策略。

我想，根據(jù)當前的社會現(xiàn)實和教育現(xiàn)狀，“科際”合作不失為一條便捷有效的路子。那么什么是“科際”合作呢？“科際”合作應(yīng)指從語文工具性和人文性入手，找到語文與其他學(xué)科的契合點，通過各種形式，嫁接其他學(xué)科內(nèi)容，實現(xiàn)與其他學(xué)科的交流與溝通，在不同的內(nèi)容和方法上互相滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文知識和實踐能力。

一、找準“科際”合作契合點。語文與歷史的契合點可以選擇歷史成語故事、史料、文化三個突破口；語文與地理的契合點可定在人文、方言、宗教、生態(tài)系統(tǒng)的保護等方面；語文與數(shù)學(xué)的契合點可以把說明文語言教學(xué)與定義定理的'表述，邏輯推理的過程結(jié)合起來；語文與思想政治的契合點宜側(cè)重道德規(guī)范方面，只不過政治課靠外部導(dǎo)引，語文課則是用感染熏陶來內(nèi)化。找準“契合點”是“科際”合作的前提和基礎(chǔ)，直接影響“科際”合作的質(zhì)量和效率。

二、確定“科際”合作的側(cè)重點?！翱齐H”合作不一定非以語文為中心。如果片面強調(diào)以語文為主，就會消弱學(xué)生“科際”合作的動力和興趣，應(yīng)該根據(jù)合作內(nèi)容的特點，適時適當?shù)匕l(fā)揮語文的作用。如“非典”活動專題涉及語文、政治、生物、音樂等學(xué)科，各學(xué)科看“非典”的角度不同，用“非典”教學(xué)的側(cè)重點就不同。語文側(cè)重于與“非典”有關(guān)的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)；思想政治側(cè)重于對“非典”時期人們思想行為的剖析，道德法律的審視；生物著重分析“非典”病因及防治。如果是開“抗非典演唱會”，語文老師可以主動與音樂老師聯(lián)系，共同組織。音樂老師側(cè)重于對學(xué)生旋律節(jié)奏及舞臺動作等的評價；語文老師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生欣賞歌詞。如歌詞《含笑上前線--獻給光榮的白衣戰(zhàn)士》（葛遜）：“兒子瞞過年邁的父母，妻子告別新婚的丈夫”“母親吻別沉睡的嬰兒，勇士擁抱送行的親屬”。語文教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該歌詞以小見大，善于抓住細節(jié)的寫法，學(xué)習(xí)其精當準確的用詞，像“瞞過”“告別”“吻別”“擁抱”等。再如《好想好想回來》（陳曉杰）中“叫一聲媽媽你別哭，自己的淚水卻止不住”，“叫一聲孩子你別哭，自己的淚水卻止不住?！焙蛯W(xué)生一起揣摩體會母子語言對比，用角度轉(zhuǎn)換來表達母子相互安慰共度難關(guān)的情景。

另外，還要根據(jù)語文教師自身特點來實行“科際”合作，把語文教師在其他科目上的愛好和特長嫁接到語文教學(xué)上來，走出一條個性化的語文教學(xué)之路。

在實行“科際”合作的具體形式上可以采用以下幾種：

一、開辯論會。如圍繞“發(fā)展生產(chǎn)力是保護了水資源還是破壞了水資源”這一論題，組織語文、地理、政治老師參加，讓語文老師以學(xué)生的語句修辭、中心與材料等方面評價，再由政治老師從思想政治方面分析，最后由地理老師綜合評價。

二、短文寫作。如人教版七年級上冊《生物》第三章“綠色植物的生活需要水”的課后作業(yè)；“請你寫一篇既有科學(xué)性，又有文學(xué)性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少，驕陽似火。你使出渾身解數(shù)尋求水，珍惜水，表現(xiàn)出頑強的生命力，還可以向人們發(fā)出節(jié)約用水的呼吁?！边@個練習(xí)本身就是一篇很好的作文題目。

寫實驗報告。語文老師可參照物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教材，主動與該科教師合作指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告。語文主要應(yīng)側(cè)重于語言的準確性，實驗過程表述是否清楚等，讓學(xué)生養(yǎng)成語言精練、思路清晰的良好語文習(xí)慣。

四、課堂滲透。課堂滲透應(yīng)是“科際”合作最常用，最便捷的一種形式。如在講述人物傳記類課文時，可插入一些歷史課本上有關(guān)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)說明文時可以聯(lián)系一些其他學(xué)科課本上的相關(guān)內(nèi)容，幫助理解課文。

五、話題寫作。讓學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，圍繞諸如“1”“污染”“科技”“足球”“沙塵暴”等話題，寫成相應(yīng)文章。

六、成果展覽。確定某個主題，組織學(xué)生搜集有關(guān)材料，聯(lián)系各學(xué)科知識，觀察研究某種事物或某個問題，制成課件或?qū)懗烧撐?，最后進行成果匯報，交流探討。如地理中的人文地理是人類文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，其中的名勝古跡與古代文人有著密不可分的聯(lián)系，借名勝古跡抒發(fā)自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黃鶴樓、岳陽樓、白帝城、赤壁、蘇堤、白堤等景觀不僅是異彩紛呈的文化化石，是千古文章的展廳。以其一為話題，選取一個角度思索、探討，就會讓小學(xué)生感受到一個宏大的文化視野。

總之，“科際”合作有著深厚的現(xiàn)實基礎(chǔ)，是穩(wěn)妥而有效地進行語文綜合性學(xué)習(xí)地捷徑。相信不遠的將來，“科際”合作會創(chuàng)造出語文嶄新的天地。

作者郵箱：xiajinzhao@。

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇十二

教學(xué)目標：

1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

2、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3、了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

5、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常?！?、“幫助”各寫一句話。

教學(xué)重點：

1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調(diào)。

3、教給學(xué)生怎樣造句。

教學(xué)難點：

1、用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)。

2、學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

一、揭示課題，情景識字。

2、老師來考考你們，聽了這首歌，你知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據(jù)回答，板書王二小)那王二小他會一種本領(lǐng)，這個本領(lǐng)是什么呢?放牛。

3、王二小不僅是位放牛娃，還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請出來吧!誰來叫叫他的名字，(找一個孩子來讀課題)。

學(xué)生可能會說在別人的名字里或者讀故事的時候見過。

大家可真會觀察，在生活以及閱讀中識字是一種非常好的識字方法。我們一起再來叫叫他的名字吧!

一個小孩子就能夠被稱為是小英雄，可真了不起，我們趕緊讀讀課文，來認識一下他吧!(3分鐘)。

二、小組合作，解決生字。

自學(xué)環(huán)節(jié)一。

在讀的時候老師有三個要求。

1、讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音來讀，邊讀邊標出自然段。(3分鐘)。

2、把你在預(yù)習(xí)時在課文中圈出的我會認的字，一個字讀三遍。(1分鐘)。

3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語，不能解決的一會兒小組來解決。(1分鐘)。

完成一個小任務(wù)，請你在下面畫一個對號，全部完成用姿勢告訴老師。

小組合作環(huán)節(jié)一。

1、組長逐個詢問伙伴，你們還有哪個詞語不認識?然后，小組內(nèi)其他成員幫助他解決不認識字的字音。(2分鐘)。

2、組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀詞語。(可以采用這些方法：齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女賽讀)(2分鐘)。

3、小組內(nèi)討論展示的方法。(可開火車讀、一人讀一行、男女賽讀)，討論之后，在組內(nèi)練習(xí)兩遍。(1分鐘)。

剛才大家讀得可真認真，想不想來展示一下?

其他小組在讀的時候要求先對這組進行評論。然后再展示讀。

如果幾個小組站起來同時展示，可以讓方法相同的小組來比賽。(2分鐘)。

三、小組合作，交流識字方法。

自學(xué)環(huán)節(jié)二。

1、自己來讀一讀這些生字，一個字給他找兩個詞語朋友。(2分鐘)。

2、讀完之后，找兩個你認為你最得意的兩個字的識字方法，一會兒小組內(nèi)來交流一下。(1分鐘)。

小組合作環(huán)節(jié)二。

想不想把你的學(xué)習(xí)成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內(nèi)來說一說你最得意的兩個字的識字方法吧，一個人在說的時候，其它人注意補充。注意小組內(nèi)交流時，如果你們兩個是一樣的不要再交流。

要求。

1、組長按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個字的識字方法。(2分鐘)。

2、小組內(nèi)討論一會兒在全班交流的四個字。一人說識字方法，其它三個人組詞或者說句子。在組內(nèi)練習(xí)一遍。(2分鐘)。

全班交流。

王方法：減一減，玉減去一點。組詞：大王、王子。

助方法：加一加。組詞：幫助、助手。

哨方法：熟字換偏旁，消。組詞：口哨、哨兵、吹哨。

敵方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。組詞：敵人、敵情。

蕩方法：熟字加偏旁，草字頭加湯。組詞：掃蕩、坦蕩蕩。

順方法：熟字加偏旁。組詞：順路、順便。

突方法：熟字加偏旁，組詞：突然、突出。

槍方法：熟字換偏旁，搶。組詞：槍聲。

殺方法：猜謎語的方法。殺害、殺掉。

害方法：組詞。害怕、厲害。

英方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。

雄方法：組詞。雄大、英雄。

沖方法：熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。

部方法：形近字，都。組詞：部首、部分。

交流分享時要求：一個小組到前面來說，說完一個字時其他人補充詞語或句子。

特別注意：助、殺、雄學(xué)生在說識字方法時有一定的難度，用組詞的方法即可，鼓勵孩子用猜謎語的方法。

今天大家順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師送你們一個大拇指。(12分鐘)。

三、生字回文(3分鐘)。

生字寶寶現(xiàn)在回到了句子中，你還認識他們嗎?趕快自己來讀一讀吧!

出示句子。

王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

有一天，敵人來掃蕩，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。

八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

指名讀，其他人讀的時候可以說“我想跟他比一比”“我來評價一下”。

四、開心寫字(3分鐘)。

這節(jié)課在大家的努力下，我們順利的認識了這些生字寶寶，下面到了我們的開心寫字時間了。

1、出示帶有田字格的“王”字。

這個字我們不但要會認，還要把它寫漂亮，仔細觀察怎么寫好它。(生觀察說寫時應(yīng)該注意什么，師范寫學(xué)生練寫。特別注意：三個橫的長度是不一樣的。)。

2、下邊我們再來寫一個左右結(jié)構(gòu)的字：出示帶有田字格的“從”

請學(xué)生觀察后指名說，這個字有什么特點。左右都是人，但是左邊的最后一筆是點，左右寬度基本相同。

師范寫，學(xué)生描紅并練寫這兩個字。

3、評比展示，請一名小朋友上臺展示，然后同桌互評。你認為你的同桌寫的好就送它一個大拇指，不好，你就幫幫他。

五、小結(jié)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)接近了尾聲，在課堂上你們把自己的優(yōu)秀、聰明展示給了大家，你們是最棒的。下節(jié)課我們就走走課文去仔細了解一下王二小的英雄事跡。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)王二小教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。如有更好的建議請加微信(志遠網(wǎng)絡(luò))告之我們!

學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇十三

所謂習(xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為或社會風(fēng)尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習(xí)慣是分不開的，可以說好習(xí)慣是一個人走向成功的關(guān)鍵因素，其實教育就是要培養(yǎng)受教育者擁有多種好的習(xí)慣。作為一名小學(xué)語文教師我認為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)好語文來說是至關(guān)重要的?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！钡蔷臀业挠^察來看，現(xiàn)在有大部分的孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有良好的語言積累，使得口語表達缺乏生動性和趣味性，寫出來的東西平鋪直敘，讀起來如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從而盡快提升閱讀教學(xué)效率呢？我認為有以下幾點：

一、樹立閱讀榜樣，隨機教育。

將班級中那些愛讀書、愛思考的學(xué)生樹立成榜樣，通過表揚使他們鞏固自身習(xí)慣的同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典型，引導(dǎo)班級中其他孩子，愛閱讀，還要充分利用小學(xué)生的向師性強的特點，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅持早早進教室和同學(xué)們一起午讀，用實際行動給學(xué)生指明方向一同閱讀。

英國教育家，思想家魯克指出：“對兒童進行教育，最容易最簡明而最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時常對學(xué)生的小練筆進行講評，把他們的點滴進步進行表揚，哪怕是一個用得準確的詞語，這樣看書的孩子越來越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結(jié)果。我提倡學(xué)生多讀童話，寓言，詩歌、散文介紹自然現(xiàn)象的書籍，都可以作為閱讀的對象，因為只有喜歡才會想讀，而只有想讀才會漸漸養(yǎng)成去讀的好習(xí)慣。

二、激發(fā)閱讀興趣，主動探究。

對于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學(xué)的.良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。如：在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進行對比。學(xué)生一下就產(chǎn)生了強烈的探究愿望：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？同學(xué)們都迫不及待的到書中去尋找答案。學(xué)生在觀察圖片的過程中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)問題中體驗到了樂趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會學(xué)不到知識的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

三、注重自主閱讀，樂于發(fā)現(xiàn)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！遍喿x教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教學(xué)《可貴的沉默》時，先讓同學(xué)們根據(jù)課題提出你想要思考的問題，然后閱讀課文解決問題。因為是自己提出的問題，學(xué)生就會更認真地去思考，去探究，于是讀書就成了學(xué)生內(nèi)在的需求，自然就樂于去讀書了。

四、善于轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學(xué)新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我認為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)，也是從根本上把握實施素質(zhì)教育的方向。改變閱讀教學(xué)教師的提問與學(xué)生的應(yīng)答來組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

如教學(xué)《太陽》一課時，學(xué)生了解太陽的特點和作用后，我設(shè)計了三個讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動站起來朗讀一個自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進行朗讀。這樣學(xué)生沉浸在自主閱讀的快樂當中，樂此不疲。

所以我認為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學(xué)生都會是一個待開發(fā)的寶藏，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力！

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學(xué)習(xí)語文四要素網(wǎng)友來稿篇十四

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）。

師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）。

師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。

生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學(xué)還有補充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個問題誰來解決？

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。

生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。

生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點之一。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。

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