總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達能力。

高職院校人才引進意見范文匯總篇一

論文摘要：文章以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)校教室資源進行分析，提出對高職院校教室資源管理的一些改進措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。

論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對各院校的教育資源提出了新的要求。教學(xué)活動的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動必不可少的硬件資源之一。面對招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學(xué)合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴招后教學(xué)管理領(lǐng)域研究的重點。本文以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過對其教室資源現(xiàn)狀的分析，對其教室資源管理進行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進措施。

1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。

我校新校區(qū)共有教學(xué)樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。

高職院校與普通高校在教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理模式和學(xué)生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學(xué)生通過高考錄取進校，另有小部分學(xué)生通過對口單招的形式錄取進校，學(xué)生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學(xué)生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。

2.我校教室資源管理存在的問題。

目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負責(zé)普通教室安排；后勤處負責(zé)做好教室的開關(guān)門、保潔和教學(xué)輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。

教室分布和布局存在矛盾。

由于教學(xué)需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個及三個以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實現(xiàn)多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體教室使用率遠遠高于普通教室。

我校有部分小教室是40座的，但班級的學(xué)生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級時只能給一個班級使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。

目前我校共有7個系，各個系都有自己的教學(xué)樓，但部分系部教學(xué)樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠遠滿足不了系部班級的需要，因此只能將部分班級安排到公共教學(xué)樓。一方面公共教學(xué)樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學(xué)生不得不在課間休息時間奔波于不同的教學(xué)樓之間，甚至連休息的時間都沒有，影響了正常的教學(xué)。

教務(wù)人員對新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。

目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進，對于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實踐。針對軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時間解答疑問。軟件的某些功能達不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時、課表時不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費時又費力，還容易出錯，給我們工作造成很大的不便。

管理上的脫節(jié)。

高職院校人才引進意見范文匯總篇二

“立足地方，服務(wù)當?shù)亍币恢笔枪ど唐髽I(yè)管理專業(yè)的建設(shè)理念。那么如何使高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師成為“雙師型”教師，不僅是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和有利學(xué)生就業(yè)的首要任務(wù)，同時也是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟的重要手段。借助工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師，可以使原有具備教學(xué)能力的專任教師，逐步提高專業(yè)技能，服務(wù)地方經(jīng)濟；同時積極吸納專業(yè)人才，使其融入教師隊伍，發(fā)揮專業(yè)特長，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出更多具備高技能的專業(yè)人才。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師的認識。

（一）“雙師型”教師的內(nèi)涵。

1.資格。取得高校教師資格證證書并熟知高職教育規(guī)律的教師，應(yīng)成為“雙師型”教師的入門條件。同時，“雙師型”教師還應(yīng)具有一定的社會實踐經(jīng)驗，而職稱并無任何限定。

2.實踐。相應(yīng)實踐經(jīng)驗和應(yīng)用技能應(yīng)該成為“雙師型”教師的必備素質(zhì)?！半p師型”教師肩負著傳授學(xué)生專業(yè)理論知識和示范技能操作重任，促進學(xué)生職業(yè)技能規(guī)范的熟練，行業(yè)實踐案例講解能夠理論和實際相結(jié)合，給學(xué)生講解行業(yè)概況和發(fā)展趨勢。

3.專業(yè)。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)強調(diào)：社會實踐經(jīng)驗的積累和應(yīng)用；良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力；社會適應(yīng)和引導(dǎo)能力；專業(yè)知識水平較好；專業(yè)應(yīng)用能力較強；創(chuàng)新能力。

4.層次。依據(jù)專業(yè)理論和實踐能力的不同，“雙師型”教師的層次分為初級、中級和高級。層次不同，相應(yīng)的責(zé)任也有差異。講授理論并兼具實踐指導(dǎo)是初級（助教）“雙師型”教師的職責(zé)；專業(yè)知識和技能較高，把握涉及行業(yè)信息和技能，能依據(jù)行業(yè)動態(tài)建言本專業(yè)發(fā)展是中級（講師）“雙師型”教師的職責(zé)；深入企業(yè)調(diào)研并科學(xué)分析，能建言本專業(yè)的課程改革、適用范圍、方向變化等是高級（副教授及以上）“雙師型”教師的職責(zé)。

（二）“雙師型”教師的特征。

1.知識結(jié)構(gòu)。橫向為主的模塊式，是高職教育專業(yè)教學(xué)特點，而職業(yè)崗位以及技術(shù)的專項性、操作性和應(yīng)用性則是特別關(guān)注點。為此，專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)要多樣化，既有專業(yè)知識和技能，又有關(guān)聯(lián)專業(yè)或行業(yè)知識和技能，并能將這些融會貫通。經(jīng)濟和科技的發(fā)展變化推動著經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，而這當中技術(shù)和崗位技術(shù)含量在不斷增加。為此，高職專業(yè)教師要不斷研究新問題，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，更新教學(xué)要點，使學(xué)生能與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進步。

2.能力結(jié)構(gòu)。操作、科研和教學(xué)能力，是高職“雙師型”教師能力的基本內(nèi)容。操作能力，是指依據(jù)生產(chǎn)崗位職責(zé)進行實踐能力，是任職崗位必須達到的實用技能和專業(yè)技能；科研能力，是指研究應(yīng)用理論和推進高新技術(shù)應(yīng)用的能力；教學(xué)能力，是指有效實施理論、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)能力。除此之外，高職“雙師型”教師，既要專業(yè)知識和技能扎實，又要具備教育和心理學(xué)知識，還要有較強的教學(xué)組織和語言文字表達能力。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，是高職“雙師型”教師的基礎(chǔ)。道德素質(zhì)，是指世界觀、人生觀和價值觀正確，社會公德和職業(yè)道德良好，組織紀律性和團隊精神、敬業(yè)精神較好。職業(yè)素質(zhì)，是指崗位所需專業(yè)的知識和技能，以及與崗位配套的行業(yè)思維、知覺反應(yīng)、思維模式、創(chuàng)新精神和行為模式。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師與工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。

（一）工商企業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)能力提升離不開“雙師型”教師培養(yǎng)。

學(xué)生的理論素質(zhì)和實踐能力提升，是高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育的目的和出發(fā)點，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有對企業(yè)管理極強的專業(yè)能力。為此，扎實的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，是對高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師成為“雙師型”的基本要求。但目前，很多高職專業(yè)教師均是來至高校的碩士畢業(yè)生。沒有經(jīng)歷過社會和企業(yè)的實踐鍛煉，屬于理論型而非實踐型，教授課程會與實際有所差異，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力較差。而專業(yè)教育質(zhì)量關(guān)鍵在于專業(yè)教師教學(xué)能力高低，企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富而又有一定理論基礎(chǔ)的教師在理論和實訓(xùn)教學(xué)中能理論與實踐相結(jié)合，有一定優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量較高，因而“雙師型”教師成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師發(fā)展的必然趨勢。

（二）工商企業(yè)管理專業(yè)教師科研能力提升離不開雙師型教師培養(yǎng)。

工商企業(yè)管理專業(yè)涵蓋了生產(chǎn)、采購、人力資源、財務(wù)、營銷、物流及行政等企業(yè)管理業(yè)務(wù)各方面，實踐性很強；學(xué)好這個專業(yè)，必須注重理論聯(lián)系實際，善于實踐中發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。而工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展正是源于不斷地實踐，通過高質(zhì)量的專業(yè)科研成果最終促進企業(yè)管理水平提升。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師要努力將自己培養(yǎng)成“雙師型”教師，不斷提升科研和實踐能力，深入企業(yè)實踐開展應(yīng)用科研，解決企業(yè)管理的急難雜癥，為學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）工商企業(yè)管理專業(yè)教師社會服務(wù)能力提升離不開。

“雙師型”教師培養(yǎng)高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育受到社會的大力支持，培養(yǎng)的專業(yè)人才又回報社會成為有用之人，促進企業(yè)管理水平提升是工商企業(yè)管理專業(yè)教育的本分。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育必須走與生產(chǎn)實踐和社會需要相結(jié)合的道路，滿足企業(yè)和社會的需要，培養(yǎng)具備牢固文化基礎(chǔ)、扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能較強的、能適應(yīng)企業(yè)管理第一線需要的高等技能型人才應(yīng)成為工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。如果專業(yè)教師只會照本宣科，那是無法培養(yǎng)出來這種令企業(yè)滿意的高技能人才。專業(yè)教師，只有親自到企業(yè)一線，熟悉崗位應(yīng)知和應(yīng)會，不斷更新課程科目和教學(xué)內(nèi)容、完善人才培養(yǎng)方案和提高為社會服務(wù)能力，逐步培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的復(fù)合型管理人才。

三、高職工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)對策。

（一）樹立雙師教師隊伍意識，完善相應(yīng)考核機制促進“雙師型”教師培養(yǎng)。

學(xué)校要在政策和制度上采取有力措施吸引和穩(wěn)定“雙師型”教師，如在考核和職稱評定上可把“雙師型”作為一項重要指標。并提高“雙師型”教師的工資標準等。學(xué)校要科學(xué)測算“雙師型”教師的培養(yǎng)數(shù)量、成本和標準，對于新進教師要嚴控。學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)化薪酬待遇、住房津貼、課時勞務(wù)等辦法適當優(yōu)待“雙師型”教師。同時建立有助于“雙師型”教師潛能發(fā)揮的管理和創(chuàng)業(yè)機制，使他們有“用武之地”，并能安心、踏實地在校工作。學(xué)校建立并不斷完善有利于“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的考評制度，評價指標從以學(xué)術(shù)論文為主向以教學(xué)能力和社會服務(wù)能力為主轉(zhuǎn)變，積極鼓勵專業(yè)深入企業(yè)參加定崗實踐，促進專業(yè)教師觀念從學(xué)術(shù)研究型轉(zhuǎn)變?yōu)椤彪p師型”。

（二）依托在職培訓(xùn)和出國進修等辦法加速“雙師型“教師隊伍建設(shè)。

高職院校應(yīng)給教師進行在職培訓(xùn)，提供參與工程實踐的機會，鼓勵教師走出校門去提高實踐能力。學(xué)校應(yīng)從培訓(xùn)方式和政策導(dǎo)向上向“雙師型”傾斜，免除教師的“后顧之優(yōu)”。學(xué)?？啥ㄆ谂汕矊I(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)第一線進行調(diào)研，搞管理服務(wù)和項目合作等，使教師了解企業(yè)最新的生產(chǎn)和發(fā)展情況，熟悉企業(yè)最新的運營模式、生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)等，增強教師的實踐經(jīng)驗和能力。同時，學(xué)校要創(chuàng)造機會，送優(yōu)秀的青年教師到國外進修，吸引國外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，拓寬教師的國際視野。

（三）校企開展深度合作以強化“雙師型“教師隊伍建設(shè)。

“2+1”校企聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要模式，即學(xué)校和企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、開展并監(jiān)控培養(yǎng)過程和考評培養(yǎng)質(zhì)量，深度合作促進人才培養(yǎng)。學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)可分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，即校內(nèi)二年時間學(xué)習(xí)理論知識和接受實訓(xùn)學(xué)習(xí)；在企業(yè)累計一年時間親自接觸并學(xué)習(xí)企業(yè)的先進管理經(jīng)驗和優(yōu)秀企業(yè)文化，促進實際管理能力的形成和增長。根據(jù)這種培養(yǎng)模式，學(xué)?？刹捎弥苯訌钠髽I(yè)引進實踐與創(chuàng)新能力強、理論水平較高的優(yōu)秀管理人員到學(xué)校任教，也可以聘請他們兼任校內(nèi)教師，成為校內(nèi)“雙師型”教師的重要補充。但高職院校在直接引進企業(yè)的優(yōu)秀管理人員時必須重點考核他們的理論水平和是否具有教師潛力，有選擇而不盲目地將他們“為我所用”。

（四）努力打造“雙師型”教學(xué)小組。

作為教學(xué)小組，教書、育人是所有成員的奮斗目標，為實現(xiàn)某個具體的教學(xué)目標，小組內(nèi)部相互分工又合作、相互之間責(zé)任明確、彼此間知識技能互補。努力打造“雙師型”教學(xué)小組有利于推進“雙師型”教師規(guī)模擴大和質(zhì)量上升。為企業(yè)輸送優(yōu)秀管理人才是“雙師型”教學(xué)小組的宗旨；該小組由一線的專業(yè)教師組成，有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果并促進教學(xué)改革的展開。這里的教師群體包括專職以及兼職教師、企業(yè)管理者等成員，目的是為了優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，以提高整體教學(xué)水平。這種教學(xué)小組內(nèi)，擁有良好的業(yè)務(wù)協(xié)作、有效的教學(xué)經(jīng)驗交流與研討、共享的教學(xué)資源、不同年齡層次的業(yè)務(wù)互幫互助及青年教師成長的良好機制，為高技能復(fù)合型管理人才培養(yǎng)提供可靠保障。

（五）依托校際之間師資力量合作以使資源利用率提升。

目前，各高職院校對教師的培養(yǎng)普遍有著迫切的需求，但受多方面因素的限制，難以憑借自身的力量大面積、快速地培養(yǎng)全體教師，難以滿足全體教師的培養(yǎng)要求。校際師資合作，無疑提供了一條拓寬師資的新途徑和新方法。加強校際合作，在教學(xué)中利用相互的師資力量，借用他人的力量，滿足各自的需要是一種既節(jié)約又穩(wěn)妥的辦法，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，大大提高“雙師型”師資的利用率，同時也能緩解因目前嚴重缺乏高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師而造成培養(yǎng)符合型管理人才的壓力。

高職院校人才引進意見范文匯總篇三

隨著經(jīng)濟全球化的到來和市場競爭的加劇，人們越來越認識到，人力資源是企業(yè)發(fā)展的第一資源，是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的核心。人力資源績效管理已成為當今企業(yè)成功的關(guān)鍵。然而企業(yè)在人力資源管理中的每一個環(huán)節(jié)都與績效管理有著千絲萬縷的關(guān)系。隨著人力資源開發(fā)和管理在企業(yè)經(jīng)營中地位的不斷提高，人力資源績效管理己成為當今人力資源管理的一個熱點問題。

研究對象和問題。

我國中小企業(yè)人力資源管理較為初級，絕大多數(shù)企業(yè)尚未建立起科學(xué)的績效評價制度，而在某些導(dǎo)入了人力資源管理績效評價體系的中小企業(yè)，所實施的評價體系不夠全面、系統(tǒng)，評價體系與企業(yè)戰(zhàn)略、員工的職業(yè)生涯結(jié)合度不高，這些都制約了中小企業(yè)人力資源的良性發(fā)展?；诖?，本文提出了我國中小企業(yè)人力資源管理績效評價的改進策略。

經(jīng)過對眾多中小企業(yè)的人力資源績效管理評價制度了解發(fā)現(xiàn)，普遍存在的共性問題主要包括：

(一)管理者及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對績效管理評價制度認識不足，重視度不夠。

自人力資源管理績效評價制度引入我國中小企業(yè)管理以來，絕大多數(shù)僅僅是停留在對評估中的所涉及指標的記錄、整理、上傳等工作層面，對評價制度中相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用尚處于最淺層次，除完成與企業(yè)總體考核的對接功能外，根據(jù)需要，在某些特定時點上，會通過該體系的數(shù)據(jù)進行一些簡單的同比分析，為企業(yè)績效評價及人力資源管理決策提供一定的數(shù)據(jù)支持。當前中小企業(yè)績效評價制度最大功能即為靜止的數(shù)據(jù)庫功能，對歷史數(shù)據(jù)可起到一定的可追溯。

(二)評價制度所反饋的信息無法發(fā)揮其功能。

從我國中小企業(yè)人力資源管理績效評價制度的運作情況來看，與評價體系有密切關(guān)聯(lián)的一大主體----企業(yè)員工，基本上與該體系的處于接觸真空的狀態(tài)，該體系當前僅僅處于“專人專管專用”階段，與外部信息交換基本上為零。當前絕大部分現(xiàn)行的績效評價體系尚未實現(xiàn)全面甚至是限制級別的企業(yè)內(nèi)部共享機制，如此一來，造成了資源的極大浪費。

(三)評價制度的技術(shù)支持尚不完善。

絕大多數(shù)企業(yè)當前使用的評級體系功能簡單，基本上是一系列靜態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，系統(tǒng)的自動分析及輔助決策功能尚未開發(fā)，對決策的數(shù)據(jù)支持主要依賴于人力的脫機運算，效率低下，其自動運算體系僅能支持一些淺表層次的記錄、查詢、導(dǎo)出等功能，不具備自動分析生成系統(tǒng)，無法通過該體系大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計和挖掘技術(shù)，對企業(yè)的人力資源管理狀況進行詳細的自動分析。

(四)評價體系與企業(yè)員工的關(guān)聯(lián)性不強。

當前我國中小企業(yè)所實施的人力資源績效評價體系，基本上是企業(yè)人力資源部門度員工進行績效評價的一個工具，與普通員工的關(guān)聯(lián)度不強，很少有中小企業(yè)會針對當期評價結(jié)果進行后續(xù)的人力資源改進工作，能做到依據(jù)績效考核結(jié)果協(xié)助企業(yè)員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)更不多見。

評價體系的改進措施。

針對上述中小企業(yè)人力資源管理績效評價體系存在的四大共性問題，從明確管理者對人力資源管理績效評價的認識、增加績效評價信息的對稱性與時效性、開發(fā)并利用更為先進的評級軟件體系、重視評價結(jié)果對企業(yè)員工職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)性等四個層面，對我國中小企業(yè)人力資源管理績效評價體系進行改進。

(一)明確管理者對人力資源管理績效評價體系改進舉措。

人力資源管理績效評價制度是一項系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能徹底解決所有問題。很大程度上涉及企業(yè)各層級、各職能模塊之間的協(xié)調(diào)，不能套用一種模式，要從中小企業(yè)自身實際出發(fā)，結(jié)合企業(yè)成長階段及所處的內(nèi)外部環(huán)境等發(fā)展要素，認真制定切實可行的人力資源管理績效評價方案，真正把各項工作落到實處。

(二)增強績效評價信息的對稱性與時效性。

中小企業(yè)要將評價制度所反饋的信息落到實處，并充分發(fā)揮人力資源管理績效評價的導(dǎo)向性作用，在企業(yè)內(nèi)部，與工資制度相結(jié)合，改革分配制度，實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，并通過制定相應(yīng)的激勵機制，在評優(yōu)，評先、職稱晉升等方面向績效好的員工傾斜：制定能體現(xiàn)員工工作績效的顯性指標，讓他們在各種評價及待遇中找到相應(yīng)的位置，最大限度地調(diào)動和保護企業(yè)員工的積極性。

(三)開發(fā)并利用更為先進的評級軟件支持系統(tǒng)。

優(yōu)化中小企業(yè)現(xiàn)有的軟件支持系統(tǒng)，通過中小企業(yè)人力資源管理績效評價系統(tǒng)的構(gòu)建，使中小企業(yè)能夠整合現(xiàn)有各類管理資源，基于相關(guān)的軟件環(huán)境支持，對現(xiàn)有的績效評價體系進行升級，逐步開發(fā)、完善更為高級的功能，從技術(shù)開發(fā)上突破現(xiàn)有技術(shù)支持瓶頸，實現(xiàn)現(xiàn)行“雙師型”教師評價體系從單一功能模塊到多功能模塊子系統(tǒng)的升級。

(四)重視評價結(jié)果與企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)度。

重視評價結(jié)果與企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)度，加強規(guī)范化培養(yǎng)，嚴格落實考核激勵政策。重視考核結(jié)果對后續(xù)工作過程的指導(dǎo)，持續(xù)改進。中小企業(yè)要做好人力資源管理績效評價，就要切實掌握企業(yè)與員工的“雙重”主導(dǎo)需求，將員工的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)作為企業(yè)人力資源管理工作的一項重要內(nèi)容，基于企業(yè)對人才的需求，較好的兼顧企業(yè)員工的個性化職業(yè)發(fā)展訴求，為企業(yè)人才培養(yǎng)提供強大的動力。

相關(guān)理論概述：

績效管理及其基本步驟績效管理咨詢在人力資源管理中是個重要的概念，英文^v^performance^v^翻譯成中文有履行、執(zhí)行、成績、性能、表演等多種含義。加拿大多倫多大學(xué)的一位學(xué)者風(fēng)趣地把績效管理比做汽車座位上的安全帶——大家都認為很有必要，但都不喜歡去使用它。績效管理的意義，概要而言有如下幾點：

（一）績效管理的核心目的是通過提高員工的績效水平來提高團隊的績效。在績效管理的過程中，我們達到了許多目的，如：員工參與的管理，組織目標的統(tǒng)一，員工能力的提升與業(yè)績的改善等。

（二）績效管理提供了一個規(guī)范而簡潔的溝通平臺?？冃Ч芾硎且环N既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程的管理，它要求管理者改變以往簡單的指揮、命令、監(jiān)督的領(lǐng)導(dǎo)方法，把團隊和員工個人的目標制定、實施、評估、反饋等有機地融合在工作過程中。而且在互動的參與中，挖掘下屬的績效潛力，找出下屬存在的問題，制訂下一步的績效改善計劃，并在下屬能力提升與動機激發(fā)上提供培訓(xùn)、輔導(dǎo)和教練，激勵下屬不斷取得新的進步和成功。所以，績效管理實質(zhì)上就是目標管理+溝通管理。

（三）績效管理是人力資源管理與開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在績效考核、面談、溝通的過程中，經(jīng)理人能夠不斷積累對下屬的知識、能力、態(tài)度等方面的認識和觀察，從而為員工管理，如辭退、晉升、轉(zhuǎn)崗、降職等提供必要的依據(jù)，同時也為解決員工的培訓(xùn)、薪酬設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等問題找到參考。

(四)成功的績效考核必須與組織的戰(zhàn)略目標一致。客觀準確地考核員工的業(yè)績有利于發(fā)揮他們的潛力，從而提高勞動生產(chǎn)率。設(shè)計不科學(xué)或者未能正確實施的績效考核體系，不但會影響員工的個人發(fā)展，更會影響到企業(yè)組織目標的實施。因此，企業(yè)需要對自身的經(jīng)營哲學(xué)、價值理念、業(yè)務(wù)特征和員工素質(zhì)等有一個全方位的分析與把握，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出一個既能提高勞動生產(chǎn)率、又能做出諸如加薪、晉升和轉(zhuǎn)崗等方面決策的績效考核體系，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

（五）企業(yè)文化在企業(yè)的發(fā)展過程至關(guān)重要。當企業(yè)的內(nèi)部條件和面臨的外部環(huán)境大體相當時，企業(yè)文化的強弱就成為競爭勝敗的關(guān)鍵。企業(yè)文化體系的建設(shè)對于績效管理的實行也具有推動作用。很多優(yōu)秀的跨國企業(yè)，績效管理的實踐相當成功。原因在于，正式實行績效管理之前，在企業(yè)文化中進行績效管理的培訓(xùn)和推廣，讓企業(yè)的所有員工接受績效管理，并自覺將績效管理作為提高完善自己、增強企業(yè)績效的工具。但是我國的企業(yè)，對企業(yè)文化的概念相當模糊，僅僅以為企業(yè)文化就是幾句口號，幾條規(guī)章制度，停留在表面，沒有深入和內(nèi)涵，企業(yè)缺乏凝聚力。因此，我國的企業(yè)文化可以積極借鑒國外大公司的經(jīng)驗，積極建設(shè)屬于自己的、獨具特色的企業(yè)文化。通過企業(yè)文化的熏陶，將績效管理滲透，將績效管理滲透到員工的日常工作中，成為企業(yè)管理和發(fā)展的強有力工具。

（六）績效管理是一項科學(xué)的、復(fù)雜的管理工作。它涉及到企業(yè)戰(zhàn)略的制定、員工績效指標的設(shè)立、實施過程中的溝通反饋以及考核結(jié)果的運用等許多方面。因此，企業(yè)的管理者和員工素質(zhì)的高低，一定程度上決定了績效管理的連續(xù)性和有效性。我國的企業(yè)，應(yīng)在員工培訓(xùn)上加大力度。管理者是績效管理得以順利推動和實施的中堅力量，員工則是績效管理的直接參與者和收益者，企業(yè)應(yīng)認真組織各級管理者以及員工參加有關(guān)績效管理的培訓(xùn)，豐富他們相關(guān)的知識，掌管評價標準，避免主觀判斷，從而使績效管理起到應(yīng)有的作用。

高職院校人才引進意見范文匯總篇四

5、引進“985工程”院校、世界一流大學(xué)建設(shè)高校博士研究生或境外取得博士學(xué)位留學(xué)歸國人才，人才在與引進院校簽訂聘用合同后2年內(nèi)購買位于常州市區(qū)80平方米以上自住商品房（人才單獨購買或與配偶、父母、子女共有）給予5萬元購房補貼。

二、申請、確定程序。

需提交的材料：

（1）《常州市“龍城英才計劃”高校類高層次人才申報表》；

（2）人才身份證件復(fù)印件；

（4）人才與引進院校簽訂的3年以上聘用合同復(fù)印件；

（6）高校銀行帳號。

2、市人社局進行材料審核。

3、提交市人才辦主任會議研究確定。

4、公示并下發(fā)文件。

三、政策兌現(xiàn)。

1、購房補貼:由人才本人按《常州市“龍城英才計劃”購房補貼申領(lǐng)管理辦法》到市房管局申領(lǐng)。

2、引才資助：由市人社局通知領(lǐng)取。

四、其他事項。

1、引進人才須在簽訂聘用合同之日起1年內(nèi)提出申請，逾期視作放棄。

2、引進人才須在市人才辦發(fā)文確認后2年內(nèi)提出購房補貼申請，逾期視作放棄。

3、引才資助分3年撥付至院校。人才在資助期內(nèi)離職的，終止資助。對弄虛作假、騙取財政資金的行為，將嚴格按照《財政違法行為處罰處分條例》（^v^令第427號）等規(guī)定處理。

4、市屬本科院校、高職院校引進博士研究生可放寬到“211工程”院校。

5、在常事業(yè)性質(zhì)研發(fā)機構(gòu)參照本辦法執(zhí)行。

6、2017年1月1日及以后引進的人才適用本實施辦法。

7、本實施辦法由市人社局負責(zé)解釋。

附件：

???1、在常高校名單。

2、常州市“龍城英才計劃”在常高校引進高層次人才資助申請表。

高職院校人才引進意見范文匯總篇五

大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)經(jīng)營管理面臨著更大的不確定性與更高的復(fù)雜性，處于快速變換商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中企業(yè)的競爭關(guān)鍵性資源正逐步從資本向數(shù)據(jù)、信息、知識和智力方向轉(zhuǎn)變。為在激烈的市場競爭中立于不敗之地，進而獲取獨特的持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，企業(yè)將部分業(yè)務(wù)管理職能外包，在數(shù)據(jù)化人力資源管理的趨勢下基于算法的精確匹配已經(jīng)全面波及到招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、福利等各個領(lǐng)域，而且對企業(yè)人力資源的外包和模式創(chuàng)新將會帶來深遠的影響。

一、數(shù)據(jù)化是人力資源管理未來的發(fā)展趨勢。

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)化對人力資源的傳統(tǒng)管理將有顛覆性的改變，人力資源部門的工作方式已經(jīng)從人們印象中的感情用事變成了大量依賴理性的數(shù)據(jù)進行分析。數(shù)據(jù)化帶給企業(yè)的戰(zhàn)略價值和組織結(jié)構(gòu)的扁平化和無邊界化都使得人力資源管理必須依托數(shù)據(jù)化和信息化進行。數(shù)據(jù)化使人力資源管理更加縝密和高效，在傳統(tǒng)人力資源的各個模塊中挖掘出更多的價值以備決策者使用。

(一)數(shù)據(jù)化對人力資源管理的影響深遠。

人力資源數(shù)據(jù)化管理已經(jīng)全面波及到人員招聘、員工培訓(xùn)、績效薪酬、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才測評等各個領(lǐng)域，應(yīng)用人力資源管理軟件記錄和積累員工個性數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)對員工進行個性化管理。在人力資源的選、育、用、留的各個環(huán)節(jié)中，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，達到科學(xué)管理所要求的可測量、可記錄、可分析、可改善，使得人力資源管理的專業(yè)性大增。在大數(shù)據(jù)的支持下，人力資源部門在人才選拔、任用、激勵等高價值的工作方面作用會越來越大，人力資源部門開始有更多機會成為業(yè)務(wù)部門不可或缺的合作伙伴，企業(yè)也將越來越多求助人力資源部門作為戰(zhàn)略達成的主要支撐部門。人力資源全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生巨變，包括企業(yè)人力資源部門、咨詢機構(gòu)、中介機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)主管部門，只有在大數(shù)據(jù)的作用下才能真正把全產(chǎn)業(yè)鏈的“以人為本”做實，產(chǎn)業(yè)鏈上下游需要共享數(shù)據(jù)、共享測評工具、共享人才發(fā)展理念，在人才價值提升與交換的基本理念下，通過強有力的大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)實現(xiàn)共同創(chuàng)造并分享價值。

(二)數(shù)據(jù)化人力資源管理是未來的發(fā)展趨勢。

(三)數(shù)據(jù)化能解決和優(yōu)化企業(yè)人力資源管理存在的問題。

1.數(shù)據(jù)化使人力資源決策更加理性。

humanresourcebusinessintelligence(以下簡稱hr-bi，即人力資源商業(yè)智能)主要解決通過數(shù)據(jù)對全流程人力資源過程監(jiān)控，對人力資源管理監(jiān)控分析。它是商業(yè)智能在人力資源管理決策分析過程中的有效應(yīng)用，是通過建立一套基于企業(yè)人力資源管理全流程的分析模型，利用商業(yè)智能統(tǒng)計分析功能強大和展現(xiàn)形式豐富的特點，實現(xiàn)支持企業(yè)人力資源管理決策分析的分析系統(tǒng)。對人力資源管理理念與管理能力提出了更高的要求，人力資源決策迫切需要從“經(jīng)驗+感覺”模式向“事實+數(shù)據(jù)”模式轉(zhuǎn)型，這時候就是hr-bi對理性決策的支撐作用就可以擺脫經(jīng)驗型的判斷。區(qū)別于e-hr，即面向業(yè)務(wù)過程的一般性報表的電子人力資源管理，hr-bi的價值在于通過其多維數(shù)據(jù)倉庫功能，進行數(shù)據(jù)建模，提高大數(shù)據(jù)情況下的人力資源分析效率，使得人力資源管理體系能夠找到不斷調(diào)整與優(yōu)化的方向與策略，更好的支持業(yè)務(wù)發(fā)展，真正適應(yīng)企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

2.數(shù)據(jù)化使人才測評更趨合理與公正。

隨著人力資源管理日益成為企業(yè)生存關(guān)鍵的時候，人才測評作為人力資源管理的一項專門技術(shù)也越來越受到人們的重視。通過對目前國內(nèi)外人才測評狀況的了解得知，現(xiàn)在企業(yè)的人才測評大多處在單一的專家評估上面，明顯帶有強烈的主觀性。為此，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對人才測評中的一些問題如人才績效考核、人才選拔以及分類進行研究，改進以前算法中的一些不成熟的地方。大數(shù)據(jù)技術(shù)能從一些大型的人力資源數(shù)據(jù)庫中找到隱藏在其中的信息，幫助決策人員找到數(shù)據(jù)間潛在的聯(lián)系，從而有效地進行人才測評。北森是國內(nèi)最早做測評并且專注于做測評的公司。在云計算平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)的服務(wù)使得北森的測評工作更加高效準確。北森利用行業(yè)專家經(jīng)驗，積累了200萬測試者的數(shù)據(jù)，構(gòu)建模型進行測評;國際上的haygroup在測評方面更是資深行家，其核心產(chǎn)品海氏系統(tǒng)法從實質(zhì)上講就是一種測評方法，這種方法是國際上使用最廣泛的崗位評估方法。據(jù)統(tǒng)計，世界500強的企業(yè)中有1/3以上的企業(yè)崗位測評時都采用了海氏三要素測評法。

3.數(shù)據(jù)化使企業(yè)招聘最大限度做到人崗匹配。

高職院校人才引進意見范文匯總篇六

高職教育與其他教育形式之間最大的差別，就在于高職教育活動是以職業(yè)化為目標的教育模式。所謂職業(yè)化人才培養(yǎng)，就是學(xué)生在進入到高職院校進行學(xué)習(xí)的時候，就是以成為職業(yè)人為目標而進行各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。然而縱觀我國目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對于技能教學(xué)的重視卻遠遠超過了職業(yè)化人才培養(yǎng)這一目標，因此相關(guān)教育活動需要進行有效的創(chuàng)新。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生是高職教育重要的組成部分和教育對象，近年來，就業(yè)形勢也越來越好。由于電子商務(wù)在我國的蓬勃發(fā)展，越來越多的企業(yè)對于工商企業(yè)管理專業(yè)高職畢業(yè)生的需求量都在不斷提升。在這樣的背景下，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生自身在就業(yè)時的壓力逐步變小，然而在工作過程中更多的是面臨與同行業(yè)競爭的壓力。就業(yè)門檻低，崗位上競爭加大，成為工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生面臨的最為實際的問題，而解決這一問題的關(guān)鍵，并不在于對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)水平的教育，而在于對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理專業(yè)人才未來進入企業(yè)，由于工作性質(zhì)都是與經(jīng)濟、管理相關(guān)，自身工作壓力也比較大，如果沒有對職業(yè)的興趣和自我發(fā)展的能力，會很快被企業(yè)所淘汰的。只有讓學(xué)生熱愛自己的行業(yè)和工作，了解如何在崗位上提升自身，才能使其更具備發(fā)展?jié)摿Γ玫赜庸ぷ鲙淼奶魬?zhàn)。而目前，我國高職教育在人才培養(yǎng)體系當中，對于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)卻不及技能教學(xué)完善，在課程體系方面不完備，在教學(xué)活動上不深入。這就使諸多工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生雖然理論知識掌握的較好，在實際操作活動中也能上手，然而自身缺乏進一步挖掘自身潛力、提升自我的能力，在職業(yè)活動中后勁不足，難以勝任工作上的長期發(fā)展。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略。

1.對于職業(yè)心理的建構(gòu)。

職業(yè)心理，是對于對職業(yè)興趣、人職匹配、生涯發(fā)展方面進行的研究。性格決定命運，對于職業(yè)人來說也是如此。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個龐大的專業(yè)門類，其中涵蓋多種細分的專業(yè)以及職業(yè)方向，選擇哪一種具體的門類作為自己日后的職業(yè)發(fā)展方向，一般高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生沒有相關(guān)概念。然而，如果引入職業(yè)心理構(gòu)建體系，則能很好的通過各種行為分析、性格分析，來幫助學(xué)生明確自身未來的發(fā)展方向。查布蘇斯（chabassus）和齊托瓦斯克（zytowski）認為該書討論了后來帕森斯在其職業(yè)選擇的心理學(xué)中（）討論的三個概念：優(yōu)良的決策是建立在信息的基礎(chǔ)上的（決策信息）；某人長于某事（相合，congruence）；與某個職業(yè)的匹配同時需要能力和興趣（相合的成分，）。通過對于信息、特長、能力與信息的分析，不同的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能確定自身所長，因而能更好地確定自身未來的職業(yè)發(fā)展方向，這樣在學(xué)習(xí)活動中就能做到有的放矢，有效減少盲目性。對于學(xué)校來說，一方面，可以借助多種職業(yè)能力測評工具，幫助學(xué)生進行職業(yè)方面的自我認識；另一方面，則要加強對學(xué)生職業(yè)心理的教育活動，通過心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生認知職業(yè)、認知自我，同時也要為學(xué)生提供更多有關(guān)于職業(yè)發(fā)展、就業(yè)活動方面的信息，使工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在校期間就能對未來從事的行業(yè)建立正確的認識，保證學(xué)生職業(yè)心理是積極向上、正確發(fā)展的。

2.對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)鼻祖sanfrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在執(zhí)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。個體行為的總和構(gòu)成了自身職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)：素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表現(xiàn)。對于當代工商企業(yè)管理專業(yè)高職院校畢業(yè)生來說，未來走上職業(yè)道路之后，可能在企業(yè)中從事的是財務(wù)、管理類工作，這些工作對于個人自身道德品質(zhì)、職業(yè)道德方面的要求都比較高，一旦在這些問題上出現(xiàn)差錯，個人的職業(yè)生涯甚至命運都會發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)校內(nèi)部接受相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育，這樣才能保證其自身在工作之后不會走上邪路，成為稱職的職業(yè)人。高職院校培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最好的方式，還是將學(xué)生置身于類似工作環(huán)境當中，讓學(xué)生體會到真正工作時的感受，并且模擬處理一系列可能在工作中出現(xiàn)的問題。在學(xué)校，可以通過“模擬實習(xí)”的方式，讓學(xué)生感受具體的經(jīng)管工作中的各種辛勞，讓學(xué)生能有所體會，有所感悟，有所收獲。對于可能出現(xiàn)在工作中的職業(yè)道德問題，教師需要為學(xué)生展示正面和反面案例，或者設(shè)置具體情境讓學(xué)生進行自主選擇，要用事實來說明職業(yè)道德問題對于職業(yè)生涯的影響，讓學(xué)生對職業(yè)、工作心生敬畏，從而自發(fā)的遵從職業(yè)道德。通過這兩方面的嘗試，不僅學(xué)生解決問題的水平會有所提高，也能對工作產(chǎn)生新的認識，行得正，走得穩(wěn)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提升。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制訂有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。職業(yè)規(guī)劃課程目前在諸多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)都有開展，然而開展的深入程度卻還有所欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃本身是一項綜合性的活動，外部環(huán)境對其的影響是比較復(fù)雜、深入的。外部環(huán)境對于職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在社會環(huán)境、家庭環(huán)境與組織環(huán)境三方面。勞動力市場的供需狀況、政治與政策的變動、經(jīng)濟增長率、高新技術(shù)的影響、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等大環(huán)境決定著個人職業(yè)生涯的大體走向，是客觀的。所謂提高學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃水平，不僅僅是學(xué)生個人的事，更是需要學(xué)校在相關(guān)活動中進行有效的支持，尤其是在信息提供等方面。作為學(xué)校，需要集結(jié)就業(yè)指導(dǎo)部門、輔導(dǎo)員，動用已畢業(yè)學(xué)生的資源、合作企業(yè)的資源等，為在讀學(xué)生提供一系列最新的就業(yè)信息、行業(yè)信息、企業(yè)信息支撐，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能與行業(yè)發(fā)展、外部社會發(fā)展緊密相連，有效改善以往學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與實際工作活動脫節(jié)的問題，這也是職業(yè)化人才培養(yǎng)的一種重要創(chuàng)新。

4.可持續(xù)發(fā)展能力的挖掘。

當代，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)在很大程度上比拼的不僅是實力，還有運氣的成分在其中，然而許多學(xué)生卻難以正視就業(yè)中的挫折，一出問題就心態(tài)失衡。很多工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后會有一些不正確的就業(yè)理想，想要進入管理層，然而這種理想在現(xiàn)實中卻經(jīng)常受挫，學(xué)生會感受到巨大的挫折感。針對這種情況，首先要讓學(xué)生了解自身職業(yè)的性質(zhì)和自身專業(yè)的特點，樹立良好的心態(tài)，另外還要鼓勵學(xué)生，讓其要在走上工作崗位之后能有效應(yīng)對壓力，同時保持自身的可持續(xù)發(fā)展。具體來說，對于工商企業(yè)管理專業(yè)的高職學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能在自覺自愿的條件下，加強對于自身職業(yè)、專業(yè)的鉆研。在傳統(tǒng)意義上，這是一種學(xué)習(xí)方法的教授，然而從長期來看，這也是一種重要職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到高職學(xué)生在未來工作崗位上是否能長久保持先進性。除此之外，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還要培養(yǎng)良好的抗壓能力，要加強對于精神抗壓能力訓(xùn)練活動，培養(yǎng)其堅韌的品格和耐力，使其在未來的工作中，能吃苦、受累，同時又積極樂觀，能有后發(fā)制人的能力。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理承受能力，學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中必定如虎添翼，具有更長遠的發(fā)展前途，職業(yè)之路也會走的更加平穩(wěn)、順暢。

三、結(jié)語。

高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，其實在目前這一階段，還是主要體現(xiàn)在對于職業(yè)化人才培養(yǎng)的重新認知方面。以往的職業(yè)教育，培養(yǎng)重點在學(xué)生的技術(shù)、技能方面，對個人自身的長期發(fā)展和職業(yè)發(fā)展并不看重，而隨著社會、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，經(jīng)濟管理人才需要承擔(dān)更大的壓力，工作責(zé)任也更重，在這樣的情況下，職業(yè)化人才培養(yǎng)在理念上就要進步，在重視人自身發(fā)展的同時，尊重人自身的興趣、習(xí)慣與能力，從而打造具備個性化、持續(xù)性的個人職業(yè)發(fā)展之路。在這樣的創(chuàng)新思維引領(lǐng)下，高職職業(yè)化人才培養(yǎng)需要從職業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展能力這四個方面同時入手，才能使每一個工商企業(yè)管理專業(yè)的高職學(xué)生能走上最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，并且在走上工作崗位上之后后勁十足，得到更加長遠、持久的個人發(fā)展。

高職院校人才引進意見范文匯總篇七

摘要：從20世紀八十年代開始，隨著信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)、知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，組織的經(jīng)營和管理模式發(fā)生了很大的變化，業(yè)務(wù)外包興起就是這些諸多變化中的一種。這不僅引起了企業(yè)界的高度重視，也吸引了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并成為近十幾年來管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)研究的熱點問題之一。本文從人力資源管理外包、人才派遣和人事代理等三個方面進行區(qū)分，深入研究人力資源管理外包的意義及其作用。

關(guān)鍵詞：人力資源；外包；人才派遣。

一、人力資源管理外包的定義。

近年來，人力資源管理外包是學(xué)術(shù)界研究的熱點問題之一，很多學(xué)者都對人力資源管理外包的概念進行了定義。盡管不同的學(xué)者給出的定義不盡相同，但總的來說，人力資源管理外包就是把企業(yè)的某些內(nèi)部人力資源管理職能交給外部的服務(wù)機構(gòu)來負責(zé)管理和運作。也就是說，人力資源管理外包就是企業(yè)根據(jù)需要，將某一項或幾項人力資源管理工作或職能通過合約的方式交給外部的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)負責(zé)進行管理，以獲取更加專業(yè)化的人力資源管理服務(wù)，降低管理成本、提高管理效率。外包的職能可以涵蓋所有的人力資源管理業(yè)務(wù)，包括人力資源規(guī)劃、制度設(shè)計與創(chuàng)新、流程整合、員工滿意度調(diào)查、薪資調(diào)查及方案設(shè)計、培訓(xùn)工作、勞動仲裁、員工關(guān)系、企業(yè)文化設(shè)計等方方面面。

二、人才派遣與人力資源外包。

（一）人才派遣。又稱人才租賃、勞務(wù)派遣等，是用人單位根據(jù)工作需要，通過人才服務(wù)機構(gòu)租賃人才的一種新型的用人方式。用人單位只負責(zé)人才的使用，不負責(zé)人才的招聘、薪酬、勞動保護等方面的管理，只是根據(jù)勞動力的價格和使用期限向人才租賃機構(gòu)支付一定的費用，租賃人才的主要人力資源管理由租賃機構(gòu)來負責(zé)，其中也有部分人力資源管理職能是由用人單位和租賃機構(gòu)來合作完成，如人才的考評、培訓(xùn)，等等。在用人單位支付的費用當中，一部分是人才租賃機構(gòu)向勞動者支付的薪酬和各種福利，另一部分是作為租賃機構(gòu)的管理費用和利潤收入。人才租賃與傳統(tǒng)企業(yè)的內(nèi)部用工方式不同，它是一種社會化和市場化的用工方式。一般而言，勞動力的租賃價格是由用人單位和人才租賃機構(gòu)根據(jù)勞動力的市場價格來協(xié)商決定。因此，人才的租賃價格可能在一定時期會隨著市場上勞動力的供求關(guān)系發(fā)生波動，這也是一種比較靈活的用工方式，勞動者在同一時期，也可能會為多家用人單位服務(wù)。這種用工方式可以提高勞動者的使用效率，降低企業(yè)的用工成本，特別是對一些對勞動力需求季節(jié)性波動較大的企業(yè)。同時，勞務(wù)派遣能夠為一些工作變動比較頻繁的勞動者帶來更多的就業(yè)機會，降低其待業(yè)的時間。勞務(wù)派遣在美國、日本和中國臺灣地區(qū)都非常的流行，這些地方的勞務(wù)派遣管理也都比較規(guī)范，像在美國、日本等國家，早在上個世紀的八十年代就已經(jīng)出臺了相關(guān)的勞務(wù)派遣的法律法規(guī)。在我國上世紀的九十年代，就有一些外資企業(yè)開始采用這種用工方式，進入21世紀之后，也有越來越多的中國企業(yè)還是使用勞務(wù)派遣的用工方式，特別是一些勞動力密集型的大型企業(yè)中，勞務(wù)派遣的方式已經(jīng)非常普遍。勞務(wù)派遣一般比較適用于技術(shù)要求不高的用工需求，如生產(chǎn)線上的操作工、保安、司機、寶潔等后勤服務(wù)類的工種。

在我國新出臺的勞動法當中，對于勞務(wù)派遣也做出了相應(yīng)的規(guī)定，這無疑對我國企業(yè)人才派遣市場的發(fā)展起到了極大的規(guī)范和推動作用。人才派遣的形式主要有兩種：一是按一定使用期限租賃人員；二是以完成某個工作項目為目的租賃人員。用人單位根據(jù)實際工作的需要，向人才中介機構(gòu)提出需聘人員的標準、條件、工資、福利、待遇，由人才中介機構(gòu)在自己的人才庫中篩選出符合條件的人才或發(fā)布需求信息直接招聘人才，派往客戶單位。派遣員工的勞動關(guān)系在人才派遣機構(gòu)，其應(yīng)得的工資、福利和保險費用由中介機構(gòu)向用人單位收取后直接支付（也可由用人單位按勞務(wù)形式直接支付）。用人單位不必與派遣人才簽訂法定勞動合同，但需和中介公司簽訂人才派遣（租賃）協(xié)議，形成勞務(wù)關(guān)系。人員派遣人力資源事務(wù)處理服務(wù)不涉及企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理流程，而服務(wù)商的收費也是以所服務(wù)的員工數(shù)量為基數(shù)進行計算的。人才服務(wù)機構(gòu)與用人公司和派遣人員分別簽訂人才派遣協(xié)定、人才派遣合同，以規(guī)范三方在派遣期間的權(quán)利和義務(wù)，在派遣期間用人公司與派遣人員不發(fā)生人事隸屬關(guān)系，用人單位對所租賃的人員只負責(zé)使用和使用過程中的管理與考核，其余工作（以協(xié)議約定項目為準）由人才服務(wù)機構(gòu)負責(zé)。用人公司與人才派遣服務(wù)機構(gòu)的關(guān)系是勞務(wù)關(guān)系；被派遣人員與人才派遣機構(gòu)的關(guān)系是勞動關(guān)系，與用人公司的關(guān)系是有償使用關(guān)系。

（二）人力資源外包（hro）。人力資源外包是指把組織中人以及與人有關(guān)的業(yè)務(wù)交給外部服務(wù)商來負責(zé)管理。人力資源外包比人力資源管理外包包含內(nèi)容更加廣泛，它是一種廣義上的人力資源服務(wù)外包。人力資源外包（hro）是一個較為寬泛的概念，但一般而言，人力資源外包可以分為四大類服務(wù)：第一，人力資源數(shù)據(jù)處理服務(wù)；第二，人力資源咨詢服務(wù)；第三，人力資源業(yè)務(wù)流程外包；第四，人才派遣服務(wù)。在很多文獻當中，人力資源外包和人力資源管理外包兩個概念等同使用。實際上人力資源管理外包是指把組織內(nèi)部的人力資源管理職能進行外包，它是一種狹義的人力資源外包。

（三）人事代理。人事外包，即企業(yè)將人力資源管理中非核心部分的工作全部或部分委托給人才服務(wù)專業(yè)機構(gòu)管（辦）理，但托管人員仍隸屬于委托企業(yè)，這是一種全面的、高層次的人事代理服務(wù)。人才服務(wù)機構(gòu)與企業(yè)簽訂人事外包協(xié)議以規(guī)范雙方在托管期間的權(quán)利和義務(wù)，以及需要提供外包的人事服務(wù)項目。人力資源事務(wù)處理服務(wù)是指企業(yè)將一個或幾個單獨的、工作量較大或比較繁雜的hr業(yè)務(wù)的執(zhí)行進行外包，但未賦予服務(wù)商任何的管理職責(zé)（管理仍舊由企業(yè)自身的hr部門負責(zé)）。人力資源事務(wù)處理服務(wù)主要包括：薪資計算與發(fā)放、保險福利計算與繳納、員工檔案托管，等等。

三、幾種概念的關(guān)系。

（一）人力資源管理外包（hrmo）和人才派遣（勞務(wù)派遣）是兩個不同的概念。人力資源管理外包是指把企業(yè)內(nèi)部的一項或者多項人力資源管理的職能交給外部的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)去執(zhí)行，是一種企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程外包。

（二）人才派遣是企業(yè)從企業(yè)外部或者專門服務(wù)機構(gòu)租借人才或者勞動力，是一種企業(yè)用人方式的外部化變革。從廣義上來講，人力資源管理外包和人才派遣都屬于人力資源外包的范疇，但是嚴格意義上來說，人力資源管理外包是內(nèi)部某種職能或業(yè)務(wù)流程的外包，但是人才租賃并不屬于嚴格意義上的業(yè)務(wù)流程外包。

（三）人力資源外包就是企業(yè)將某些人力資源職能交給外部供應(yīng)商完成的行為。從人才派遣、人事代理、人力資源管理外包和人力資源外包的定義不難發(fā)現(xiàn)。凡是企業(yè)所涉及的業(yè)務(wù)和工作都有外包的可能，因此外包研究的范圍最廣，其概念也最為寬泛；人力資源管理作為企業(yè)一項重要活動可以分為事務(wù)型、職能型、戰(zhàn)略型三個層次，企業(yè)的人力資源部集中精力和時間從事人力資源規(guī)劃、企業(yè)文化建設(shè)等戰(zhàn)略性人力資源工作，而將工資、福利、檔案等事務(wù)型和招聘、培訓(xùn)、薪酬、績效考核等職能型中部分業(yè)務(wù)實行外包，這正是人力資源外包所研究的內(nèi)容；而在人才派遣業(yè)中，用人單位“租賃”人才派遣公司的人才，由人才派遣公司提供派遣員工招聘、派遣員工的崗位技能和職業(yè)道德培訓(xùn)、派遣員工的人事檔案和人事關(guān)系的管理、派遣員工的工資發(fā)放及各種稅款的繳納、辦理各類社會及商業(yè)保險、處理派遣員工的工傷等意外事故及勞動糾紛等事務(wù)性工作，用人單位則更多地從事戰(zhàn)略性人力資源工作。從某種程度上說，人才派遣是人力資源外包的一個重要組成部分，而人力資源外包則是業(yè)務(wù)外包中的一個類型。

國內(nèi)有人把人力資源管理職能和人事管理的職能在定義上進行了區(qū)分，把人事管理外包稱為人事代理；在本文的研究中，認為人力資源管理的職能包含傳統(tǒng)的人事管理的職能；因此人力資源管理外包也包含了有些文獻上稱為人事外包或者人事代理的一些企業(yè)外包行為。也有很多國內(nèi)外文獻把人才派遣（勞務(wù)派遣）也稱為人力資源外包，本文認為人才派遣也屬于廣義的人力資源外包范疇，但是人才派遣的性質(zhì)和運作方式和人力資源管理職能外包有很大的差異，因此人才派遣不屬于本文的研究范疇。

人才派遣在美國、日本等發(fā)達國家都很流行，在我國企業(yè)，人才派遣也發(fā)展很快，國內(nèi)也有部分學(xué)者進行過專門的人才派遣研究。本文研究的人力資源管理外包，就是指將原來由企業(yè)內(nèi)部人力資源部門承擔(dān)的工作，如員工的招聘、工資發(fā)放、薪酬方案設(shè)計、保險福利管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)等職能，通過招標的方式，按照合同委托給專門從事相關(guān)服務(wù)的外包服務(wù)商來完成。

主要參考文獻：

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高職院校人才引進意見范文匯總篇八

(一)師資隊伍的整體素質(zhì)偏低。

對于高職院校人力資源管理工作來講，教師不僅是人力資源的直接參與者、管理者，同時也是主要的被管理者。因此，對于高職院校人力資源管理工作來講，教師整體素質(zhì)的高低對于管理工作的成效具有重要的影響。但就當前我國高職院校人力資源管理的實際情況來看，一些高校的師資隊伍整體素質(zhì)偏低，對人力資源管理工作的開展造成了一定的影響。具體表現(xiàn)在兩個方面:一是教師整體數(shù)量不足，錄用門檻較低。這主要是由于我國人口基數(shù)較大，且隨著近年來擴招政策在各高校中的推進，使我國高職院校的學(xué)生人數(shù)在近年來迅速激增，而面對這種變化高職院校卻沒能做好增加教師人數(shù)、改變教學(xué)方式等相應(yīng)的準備，以至于出現(xiàn)了師生比例嚴重失調(diào)，師資極為緊缺的現(xiàn)狀。同時為盡快緩解高職院校師資比例失調(diào)的這種現(xiàn)狀，一些高職院校企圖通過降低招聘標準來迅速壯大師資隊伍，以滿足學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要。但這樣做的結(jié)果往往是事與愿違的，這是由于高職教育不同于一般的教育，它既需要教師具備較高的專業(yè)理論知識，同時又要求教師具備一定的實踐教學(xué)能力，而這些卻是通過降低教師的錄用標準難以實現(xiàn)的，這樣做的結(jié)果是既增加了學(xué)校的財政支出，降低了教學(xué)質(zhì)量，又阻礙了學(xué)校人力資源管理工作的開展。二是高職院校的教師在職稱、學(xué)歷、結(jié)構(gòu)等方面水平較低。高職院校的教師學(xué)歷大多都在本科及以下水平，研究生等一些高學(xué)歷的教師在高職院校中極為少見，且在這些教師中“雙師型”的教師更是極為少有。

(二)人力資源管理缺乏職業(yè)化。

人力資源管理缺乏職業(yè)化主要是針對高職院校的人力資源管理人員來說的。由于當前我國許多高職院校的人力資源管理仍處于轉(zhuǎn)型期，大多數(shù)院校仍然難以從傳統(tǒng)的管理模式中徹底轉(zhuǎn)變過來，這就導(dǎo)致了當前我國的高職院校人力資源管理觀念、方式的落后。而由于學(xué)校人力資源管理人員的觀念在高職院校的人力資源管理工作中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，因此，這將直接影響整個高職院校的人力資源管理，使高職院校的人力資源管理在制度、規(guī)范建設(shè)上、行動方針上、發(fā)展策略上等方面的發(fā)展受到一定的束縛與影響。當前許多高職院校的管理層仍然沒有真正認識到人才對于學(xué)校未來發(fā)展的重要性，觀念依然停留在將大量資金的投入作為學(xué)校發(fā)展動力的階段，而事實上，只有高效化的人力資源管理才能真正促進學(xué)校未來的長遠發(fā)展。就當前高職院校管理者的來源渠道來看，一部分管理人員是伴隨著學(xué)校的成長而存在的員工，一部分是從公辦學(xué)校聘用而來的。這些管理人員不是缺乏系統(tǒng)化的管理經(jīng)驗、知識，就是年齡偏大、思想保守，難以適應(yīng)新時期高職院校人力資源管理的發(fā)展。并且學(xué)校教育、培訓(xùn)經(jīng)費的缺乏也使得高職院校難以對管理人員開展全面、系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，這些原因共同導(dǎo)致了高職院校人力資源管理人員職業(yè)化管理的缺乏。

(三)人力資源管理缺乏科學(xué)性。

人力資源管理缺乏科學(xué)性主要是針對高職院校的行政管理人員來說的。由于行政管理人員在高職院校人力資源管理中對自身的定位不準確，認為自身是管理者，而并非是服務(wù)者，使得其難以以一個服務(wù)者的心態(tài)來為學(xué)校的發(fā)展提供完善的服務(wù)，以切實確保學(xué)校各項工作的順利開展。具體來看，其存在的問題主要表現(xiàn)為:一是各部門的人員配備在數(shù)量和質(zhì)量上嚴重不齊，且各部門人員具有較強的本位意識。二是各行政部門之間缺乏有效、密切的配合，辦事效率較低。三是由于高職院校的輕視，行政人員很少獲得進修、培訓(xùn)的機會，且對于學(xué)校中層的管理者難以做到有效的更新。這些都對高職院校人力資源管理工作的發(fā)展造成了一定的影響，使人力資源管理相關(guān)改革工作難以開展。

(一)更新管理觀念。

對于高職院校人力資源管理來說，管理觀念的先進與否對人力資源管理工作的優(yōu)化起著決定性的作用。高校的管理者對于人才的重要性應(yīng)有一個全面而深刻的認識，能夠?qū)⑷肆Y源管理正式納入到學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容中去。更新人力資源管理觀念，用現(xiàn)代的人才觀、以教師為根本的發(fā)展觀去取代原有的人事觀，是提升高職院校人力資源管理的.首要措施。具體來說，高職院校的管理者應(yīng)在充分認識人才在學(xué)校發(fā)展中所發(fā)揮的重要性的基礎(chǔ)上，積極走出去，通過開放式辦學(xué)模式，主動接收外部的新思想，通過一系列的改革措施去很好地適應(yīng)外部的新變化。加大專項資金投入，注重對高職院校人力資源的開發(fā)，為教師以及校管理人員提供專業(yè)化的教育、管理培訓(xùn)，在提升高職院校師資質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化高職院校的核心競爭力。

(二)創(chuàng)新管理模式。

在常年的發(fā)展過程中，高職院校在人事管理方面逐步形成了自身特有的制度模式，這些制度、模式面對當今社會的新環(huán)境、新要求已經(jīng)表現(xiàn)得難以適應(yīng)。只有徹底破除這些落后管理模式的束縛，在高職院校人力資源管理中推行新的管理模式，才能從根本上緩解當前院校人力資源管理所面臨的困境，促使高職院校盡快建立起一種能夠有利于人才的聚集、培養(yǎng)、尊重、吸納的環(huán)境和制度。具體來說，一是要對高職院校的學(xué)術(shù)人員以及行政人員的權(quán)利進行平衡，以更好地對教師參與人力資源管理的行為進行鼓勵，對于學(xué)習(xí)未來的發(fā)展以及管理使教師能夠提出自己的意見和想法，為學(xué)術(shù)研究提供一種公平積極的新環(huán)境。二是要在高職院校的行政人員管理中深入推進實施職員制，以崗擇人、按需設(shè)崗，通過競爭、考試等方式來選取崗位的最佳人選。主要的措施包括，對落選的人員要加強管理、破除落后的國家干部管理制度、建立崗位聘任設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組、崗位設(shè)置科學(xué)合理化、機構(gòu)編制科學(xué)合理化。

(三)優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

就當前我國高職院校人力資源管理的實際情況來看，存在的一個較為普遍的問題就是教育工作人員數(shù)量不足、后勤人員數(shù)量過多，這種不合理的人員結(jié)構(gòu)對于高職院校的人力資源管理來說具有一定的難度，阻礙了高職院校未來的良好發(fā)展。因此，面對這種情況，為使高職院校的人力資源管理工作得到更好的優(yōu)化，必須積極對學(xué)校的人員結(jié)構(gòu)作出科學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整。具體來說，一是要對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對人文社會以及自然科學(xué)之間的知識結(jié)構(gòu)進行平衡，使教師在精通社會科學(xué)以及本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也能夠很好地掌握自然科學(xué)的相關(guān)知識。以提升教師觸類旁通的能力，使教師的質(zhì)量得到提升，并加大雙師型教師的培養(yǎng)力度。二是對教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀人才如本科生、研究生、博士生的吸收，來為學(xué)校注入新鮮的血液。通過一系列獎勵制度的實施，鼓勵教師在學(xué)歷上進行提升。三是對教師的職稱結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，依據(jù)高職院校自身的辦學(xué)特點以及實際條件，制定與之相適應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)，通過工作環(huán)境以及工資待遇的優(yōu)化對公辦院校的優(yōu)秀教師進行積極的吸納，以壯大本院校的師資隊伍，提升高職院校人力資源的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校人才引進意見范文匯總篇九

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職院校如雨后春筍般發(fā)展起來，它是社會需求不斷發(fā)展的產(chǎn)物。人力資源是高職院校的首要資源，它對高職院校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文針對高職院校人力資源管理的問題，提出了自己的看法。

人力資源管理;高職院校;問題。

一、什么是人力資源。

人力資源，又稱人力資本，是指一個國家或地區(qū)范圍的人口總體所具有的勞動能力的總和。高職院校的人力資源主要由以下幾部分組成：教學(xué)科研人員、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員及校辦產(chǎn)業(yè)人員。高職院校人力資源管理，就是高職院校運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才，人事相宜，以實現(xiàn)組織目標。

(一)人力資源結(jié)構(gòu)缺乏合理性。

當前，我國有一部分高職院校是由以前的中職院校升格而成的，教職工也多是的中職院校的老師，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上導(dǎo)致了高職院校人力資源結(jié)構(gòu)的不合理性，其主要表現(xiàn)在：首先，院校內(nèi)部的行政領(lǐng)導(dǎo)缺乏，管理人員卻非常多;其次，在教職工可，負責(zé)管理、工勤的人與專任教職工的數(shù)量相當，專人教職工數(shù)量卻嚴重不足;第三、教職工中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，與教育部的評估標準有著非常大的差距;第四，高職院校的老師來源相對單一，很少的老師有一線的工作經(jīng)驗;同時，高職院校的骨干老師非常少，老師的素質(zhì)水平一般。

(二)人力資源管理的觀念落后。

根據(jù)一些高職院校的人力資源管理現(xiàn)狀來看，人力資源管理仍然是沿襲過去在計劃經(jīng)濟時代下建立起來的人事管理制度，許多人力資源管理者在思想上仍然停留在傳統(tǒng)的人事管理觀念上，對于師資的管理強調(diào)的是“管人”。而不是對人力資源的再開發(fā)。工作中常常用政策法規(guī)管理人事，約束人事，強調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，以事務(wù)為中心來組織教師的教學(xué)、科研活動，致使許多教師工作缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(三)人才引進的盲目性較大。

每一個高職院校都非常重視人才的引進工作，但是人才引進的相關(guān)問題還是非常嚴重的：首先，一些高職院校在引進人才時，不僅不結(jié)合本校的實際情況，而且?guī)缀醪豢紤]人才的類型、層次、數(shù)量等，盲目性非常大;其次，許多高職院校只注重職稱、學(xué)歷，嚴重的忽視了學(xué)生的實際工作能力;第三，很多的高職院校只是盲目的引進人才，忽視對本土人才的開發(fā)。

(四)人力資源管理缺乏有效的激勵機制。

在眾多高職院校中，一個教師的職稱就決定了他的各種待遇，至于他是否履行了應(yīng)盡的職責(zé)并不重要，缺乏合理和有效的考核監(jiān)督。教師職業(yè)“終身制”的觀念在人們頭腦中還是根深荒蒂固。激勵是加強人力資源管理的重要手段，然而我國當前的高職院校正是缺乏人力資源的激勵機制，不論是物質(zhì)激勵，還是精神激勵，高職院校做的都不夠好。在高職院?，F(xiàn)行的激勵機制中，很少有人文環(huán)境和組織文化的建設(shè)，精神激勵不足，人力資源激勵機制的激勵效果不好，缺乏約束機制。對相關(guān)專業(yè)的帶頭人，骨干教師等的激勵水平較低，同時，許多高職院校沒有科學(xué)完善的考核方法，沒有公正的量化標準。

(一)采用合理的人才引進機制。

一是要在全面了解高職院校所需人才類型的基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)量、技能的要求，加大人才引進的力度，這樣才能招收符合學(xué)院發(fā)展的需要，同時能夠迅速適應(yīng)崗位要求的人才。二是建立完善人才甄選標準，在關(guān)注學(xué)歷、職稱的同時，更要注重結(jié)人才的職業(yè)技能與道德修養(yǎng)等方面的考慮。為加強學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，不僅要從外部引進學(xué)院需要的高學(xué)歷、高職稱人員，更要引進和聘請企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)人才和行家到高職院校工作，從而提高教師的比例。

(二)更新人力資源的管理理念。

高職院校的相關(guān)管理者必須要認識到人事管理與人力資源管理是兩個不同的概念，只有加強人力資源管理理念的更新，才能適應(yīng)新時期社會的發(fā)展，人力資源管理要強調(diào)人的作用，以人為中心，協(xié)調(diào)發(fā)展人與組織的關(guān)心，注重人力資源的開發(fā)與管理，合理利用人力資源，使人力資源管理朝著科學(xué)化、民主化的方向發(fā)展，優(yōu)化人力資源管理，提高高職院校的辦學(xué)效益和市場競爭力。

(三)建立雙管齊下的人力資源管理機制。

一是盤活內(nèi)部人力資源存量，并努力提高現(xiàn)有人力資源素質(zhì);二是注重引進外部人才，需盤活內(nèi)部人才存量，就必須改善人才發(fā)揮作用的制度環(huán)境。這方面的工作主要是怎樣設(shè)計合理的制度安排，以留住和使用好現(xiàn)有人才，在使用好現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，還要注重引進高素質(zhì)的外來人才，不斷充實老師隊伍，以形成內(nèi)外結(jié)合，互相補充，共同發(fā)展提高的人才機制。

四、結(jié)束語。

改革實踐已向人證實，人才比資金更重要，人才是學(xué)校最大的資本和財富，是否擁有具有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力、實現(xiàn)創(chuàng)新效果的人才將成為學(xué)校成敗之本，作為高職院校的管理者，當務(wù)之急不在于招生市場一點一滴的得失，而是在于高素質(zhì)人才是否為我所用。

總結(jié)：人力資源管理論文:淺談高職院校人力資源管理之我見到這里就全部結(jié)束了。

高職院校人才引進意見范文匯總篇十

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中外各個企業(yè)之間的競爭日趨激烈，企業(yè)的管理體系也越來越完善，其中最重要的表現(xiàn)在于越來越多的企業(yè)逐步認識到員工是企業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵因素之一，于是員工滿意度這個概念出現(xiàn)在眾多管理者的思緒中。具體來說，員工滿意度是指員工對其工作各種特征加以解釋后所得到的綜合結(jié)果，它主要涉及的是某一種工作情境因素是否影響到其工作的滿意程度[1].員工滿意度是企業(yè)健康狀況和員工積極狀態(tài)的“晴雨表”，而員工滿意度調(diào)查則是測量的工具[2].在知道了這個成功的秘訣之后，企業(yè)正越來越多地運用調(diào)查方法來了解員工的滿意度狀況。

最早的關(guān)于“員工滿意度”這個概念來自于西方管理思想，國外對員工滿意度的研究已經(jīng)超過半個世紀，傳統(tǒng)意義上的員工滿意度主要指工作滿意度[3].而據(jù)本人分析總結(jié)，對于員工滿意度的研究主要分為兩個密不可分的部分，一是員工滿意度的影響因素即其維度;二是員工滿意度的調(diào)查方法和測量工具。在員工滿意度的維度研究方面，1935年美國學(xué)者hoppock的經(jīng)典研究“jobsatisfaction”提出員工滿意度是員工在心理和生理兩方面對環(huán)境因素的滿足感受，也就是員工對工作環(huán)境的主觀感受[2].20世紀50年代后期，美國心理學(xué)家赫茲伯格提出了著名的雙因素理論，他將與工作滿意度相關(guān)的因素稱為滿意因素或激勵因素，將與工作不滿意相關(guān)的因素稱為不滿意因素或保健因素[5].其后，洛克指出員工滿意度構(gòu)成因素包括工作本身、報酬等十個因素;阿莫德和菲德曼提出其構(gòu)成因素包括上司、經(jīng)濟報酬等六個因素等也對員工滿意度的維度進行了一系列研究。這些研究為員工滿意度維度的科學(xué)劃分有著十分重要的影響[6].而在員工滿意度調(diào)查和測量工具的研究方面，人們開發(fā)了許多種員工滿意度評價工具，比較成熟的主要有：工作描述指數(shù)(簡稱jdi);明尼蘇達滿意度量表(簡稱msq);彼得需求滿意度問題調(diào)查表(簡稱nsu)[7].20世紀80年代的美國，據(jù)調(diào)查有50%的公司使用調(diào)查發(fā)現(xiàn)法，到20世紀90年代，有超過70%的公司使用調(diào)查發(fā)現(xiàn)法[8].相對于西方國家在員工滿意度研究方面取得的成果，我國各企業(yè)管理者和學(xué)者對員工滿意度的研究還處于起步階段，1978年徐聯(lián)倉等人的有關(guān)員工滿意度調(diào)查報告在《^v^》發(fā)表，引起了國內(nèi)外輿論的廣泛重視，這是國內(nèi)最早進行的員工滿意度調(diào)查[9].在測量工具方面，我國大部分學(xué)者以沿用國外的測量工具為主，而在20xx年盧嘉等人開發(fā)了針對我國現(xiàn)代的員工滿意度量表[10].

隨著員工滿意度逐步受到各個行業(yè)企業(yè)管理者的重視，飯店管理者和飯店行業(yè)的學(xué)者也跟上了時代的步伐，對飯店員工滿意度作了理論研究和實踐研究。在理論方面，20xx年李懷蘭在蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報上發(fā)表文章《顧客與員工的高滿意度是飯店業(yè)發(fā)展的基石》，認為在以人為本理念的指導(dǎo)下，飯店業(yè)不僅要努力做到“以顧客為中心”，還要實現(xiàn)“以員工為中心”，顧客與員工的雙贏是飯店生存和發(fā)展之源泉[11].20xx年王蕊發(fā)表文章《酒店滿意決定顧客滿意》，認為如何讓顧客滿意而成為酒店的忠誠客人，最根本就是讓員工滿意度得到提高，培養(yǎng)員工對飯店的歸屬感，不斷增強員工對飯店的向心力[12].在實踐研究方面，20xx年王華和黃燕玲對桂林市12家星級飯店員工工作滿意度進行了探析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)桂林市星級飯店員工工作滿意度較低，對飯店工作待遇、提升機會及進修機會的不滿意是工作滿意度較低的主要原因[13].20xx年戴斌等人對中國首批白金五星級飯店創(chuàng)建試點單位(北京中國大飯店、上海波特曼麗嘉酒店、廣州花園酒店和濟南山東大廈)進行了員工滿意度調(diào)查分析，并針對出現(xiàn)的問題提出了意見和建議[14].從整體情況來看，對飯店員工滿意度的調(diào)查還處于起步階段，許多地區(qū)的許多酒店缺乏這種調(diào)查，而經(jīng)濟發(fā)達、酒店業(yè)發(fā)展迅速的珠三角地區(qū)也不列外，除開上述對廣州花園酒店進行過員工滿意度調(diào)查分析外，本人沒有發(fā)現(xiàn)珠三角有其他飯店進行員工滿意度調(diào)查的信息和數(shù)據(jù)。

二、選題依據(jù)。

飯店是典型的勞動密集型行業(yè)，從業(yè)人員相對于其他規(guī)模相當?shù)钠髽I(yè)會比較多，另外由于其功能設(shè)施齊全，所以飯店從業(yè)者的性別、年齡、受教育程度都非常的復(fù)雜，而每個員工都擁有是否工作的自主權(quán)，這樣一來，飯店管理者必須采取積極的措施進行人力資源管理，而飯店人力資源管理的核心就是員工滿意，因為“沒有滿意的員工，就沒有滿意的賓客;沒有滿意的賓客，就沒有滿意的業(yè)主;沒有滿意的業(yè)主，就沒有滿意的社會”[15].而員工滿意度調(diào)查不僅可以衡量員工滿意度，更重要的是它可以協(xié)助飯店管理者根據(jù)實際狀況提升員工滿意度，從而提升員工的敬業(yè)度和忠誠度。據(jù)我國旅游協(xié)會人力資源開發(fā)培訓(xùn)中心的調(diào)查，20xx~2004年飯店業(yè)員工流動率平均為[16]。

三、選題目的和意義。

由于中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平提高，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，作為旅游業(yè)的附屬產(chǎn)業(yè)，飯店業(yè)也進入了其迅速發(fā)展時期，更多國際知名飯店管理集團看中了中國這塊潛在的消費市場，旗下各個酒店品牌陸續(xù)進駐中國，尤其是在經(jīng)濟比較發(fā)達的城市，雖然整個飯店行業(yè)看似一片繁榮，但是作為飯店管理的重要組成部分--飯店的人力資源管理還存在很多值得探討的方面，特別是員工滿意度這個主要部分。

對飯店的人力資源管理而言，員工滿意度真實地反映著其管理水平。員工滿意是人力資源管理的最高境界，能讓飯店在其所處的社會及商業(yè)環(huán)境中表現(xiàn)最卓越的績效。當員工滿意的時候，才可能生產(chǎn)或提供讓顧客滿意的產(chǎn)品或服務(wù)，并吸引他們成為公司最忠實的顧客。對飯店來說，管理要“以人為本”，在實際工作中就要做到員工滿意，只有做到了員工滿意才能真正做到讓客戶滿意。

本論文通過對東莞索菲特御景灣酒店員工滿意度的研究，分析其員工滿意度的影響因素和人力資源管理中存在的問題，并提出有針對性的建議，希望能夠?qū)μ岣唢埖陠T工滿意度有一定的應(yīng)用價值，并可為其他飯店提供有益的借鑒，從而使得整個飯店行業(yè)的管理者對員工的滿意度給予高度的重視，促使整個飯店行業(yè)更加穩(wěn)健快速地發(fā)展。

四、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)：

一、本課題要研究或解決的問題：

1.員工滿意度的基本知識。

2.東莞索菲特御景灣酒店員工個人信息與滿意度評價交叉分析。

3.東莞索菲特御景灣酒店員工對酒店整體評價以及各項指標的滿意度分析。

4.東莞索菲特御景灣酒店影響員工滿意度的主要因素。

5.提高東莞索菲特御景灣酒店員工滿意度的建議。

二、采用的研究手段：

2.實地調(diào)查法：通過實地考察，了解該酒店的具體信息，比如：在這家酒店實習(xí);。

3.問卷調(diào)查法：設(shè)計了員工滿意度調(diào)查表，對東莞索菲特御景灣酒店進行員工滿意度調(diào)查。

3、指導(dǎo)教師意見：(略)。

主要參考文獻：

[1]肖松濤，余飛，賈永峰酒店員工滿意度指數(shù)測評體系研究[j].消費導(dǎo)刊，20xx(04)：60、103.

[7]董志強。人員管理的創(chuàng)新實踐[m].北京：中國經(jīng)濟出版社，20xx·198.

高職院校人才引進意見范文匯總篇十一

摘要：實踐教學(xué)更加注重的是人才職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，而高職院校也主要是輸出一些職能性人才，因此實踐教學(xué)非常切合高職院校人才培養(yǎng)的目標。目前很多高職院校目標非常明確但教學(xué)方法有待提升，采用實踐教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文以高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)為主要研究對象，分析了實踐教學(xué)在高職工商管理人才培養(yǎng)應(yīng)用的問題以及相應(yīng)的創(chuàng)新改革措施。通過這些措施希望能夠提升高職院校工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的實踐性人才。

關(guān)鍵詞：高職工商企業(yè)管理;專業(yè)實踐教學(xué);改革;創(chuàng)新。

1高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要意義。

高職院校主要是向社會輸送一些專業(yè)技能的人才，從而來滿足社會對人才的需求，也能夠促進我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在高職院校的教學(xué)中采用實踐教學(xué)的方法是非常有必要的，因為實踐教學(xué)是一種更加實踐化的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力，提升高職院校人才的輸出質(zhì)量。高職院校中的工商企業(yè)管理專業(yè)與其他專業(yè)相比較來說更加需要加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在工商企業(yè)管理專業(yè)采用實踐教學(xué)的方法，提升專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，提升整個專業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)的人才需求。

2高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題。

實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量的提升在高職院校的工商管理專業(yè)進行實踐教學(xué)的開展，雖然進行了全面的推進，但是效果并不理想，究其原因為工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)方式無論是在理念還是在形式上都缺乏創(chuàng)新。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，雖然在工商管理專業(yè)中采用了實踐教學(xué)的方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，這就相當于是工商管理的實踐教學(xué)沒有得到有效的理念支持，失去了理論支持陣地。第二，高職院校內(nèi)的實踐教學(xué)中沒有建立有效的激勵機制，這就導(dǎo)致在開展實踐教學(xué)的過程中教師沒有動力，學(xué)生沒有激情，嚴重阻礙了課堂的開展。同時每個學(xué)生都是有特色的個體，每個學(xué)生的興趣愛好和對職業(yè)的要求都是不同的，但是目前在工商管理中的實踐教學(xué)中模式過于單一，不能夠針對性的開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠進行特色的發(fā)展。實踐教學(xué)體系不完整，課程內(nèi)容難以突破學(xué)科體系的束縛我國高職院校的課程內(nèi)容和教學(xué)模式大都是以普通院校的教學(xué)為基礎(chǔ)，具有濃厚的學(xué)科氣息。但是高職院校應(yīng)該融合自身的教學(xué)目標將理論教學(xué)與實踐技能的提升進行結(jié)合開展課堂教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能人才。在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)中仍然是強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)。在開展實踐教學(xué)的過程中也只是形式上開展，并沒有深入的進行課程的設(shè)置和優(yōu)化，也沒有根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)來進行教學(xué)的開展，這樣就會失去在高職院校開展實踐教學(xué)的意義。實踐教學(xué)師資嚴重缺乏，教學(xué)效果不佳高職院校要開展實踐教學(xué)對于師資力量是有著非常高的要求的，教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，同時也要有較強的實踐能力，這樣才能夠滿足實踐教學(xué)的要求。高職院校中的工商管理專業(yè)對實踐教學(xué)的教師要求相對來說更高一些。但是目前高職院校中的師資力量相對來說是無法滿足開展實踐教學(xué)的要求的。很多高職院校為了開展實踐教學(xué)，在師資力量不足的情況下就讓一些理論課程的教師來充當實踐教學(xué)的教師，這樣就會降低實踐教學(xué)課堂的質(zhì)量，對于提升學(xué)生實踐能力也沒有太大的幫助。雖然我國對于高職院校的教師學(xué)歷有了更高的要求，這也就導(dǎo)致教師的理論知識更加強化了，但是實踐能力不一定能夠提升，同時也不能滿足高職院校開展實踐教學(xué)的要求。實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，校企合作程度不高高職院校要開展實踐教學(xué)必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是最根本的條件。但是很多高職院校對于實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的投入嚴重不足，這就導(dǎo)致時間教學(xué)開展缺乏實踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。對于高職院校的工商管理專業(yè)更是需要專業(yè)的實訓(xùn)室來開展實踐教學(xué)，但是很多高職院校根本沒有這一配套設(shè)施，這就嚴重降低了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時對于實踐教學(xué)來說，校企合作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，真正地在企業(yè)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能，這是最好的方法。但是很多校企合作并不深入，企業(yè)不會深入到學(xué)校內(nèi)部，甚至有些企業(yè)為了保護企業(yè)的商業(yè)機密，對于企業(yè)實習(xí)的學(xué)生只是表面工作的安排，根本不能學(xué)到真正的相關(guān)的專業(yè)技能，這樣的校企合作也就不能有效幫助學(xué)生提升自身的能力。實踐教學(xué)效果考核和評價困難對于時間教學(xué)的成果考核和評價主要是分為理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分。對于理論教學(xué)部分需要教師可以通過統(tǒng)一的理論考試形式對學(xué)生進行最終的評價和考核。對于這部分考核高職院校有著完整的理論考核評價體系。但是對于實踐部分的考核和評價相對來說就具有很大的隨意性，并且?guī)в泻艽蟮闹饔^性，客觀性要差一些。對于實踐部分一般是由學(xué)生在進行實踐的過程中進行日志的記錄，教師通過實習(xí)日志進行評價，但是對于實習(xí)的過程教師不能夠給出客觀的評價。同時教師在進行評價的過程中主觀性太強，導(dǎo)致考核和評價存在不真實的現(xiàn)象。

3高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新措施。

實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新在高職院校工商管理專業(yè)開展實踐教學(xué)要從教學(xué)模式和方法上進行創(chuàng)新和改革。對于實踐教學(xué)來說要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，根據(jù)企業(yè)管理的層次來開展逐層的培訓(xùn)。為了能夠滿足當?shù)仄髽I(yè)的需求，一方面要充分了解當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展以及對人才的需求要求和崗位的空缺來針對性的進行人才的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)課堂的開展過程中，要多設(shè)置一些實訓(xùn)性的課程，提升學(xué)生的參與度。對于教學(xué)模式來說可以進行企業(yè)環(huán)境的模擬，采用訂單式教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要多讓學(xué)生進行實際操作。在進行企業(yè)工作模式的模擬過程中要根據(jù)學(xué)生自身的特性來安排不同的崗位角色，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身的潛力。加強實踐教學(xué)師資建設(shè)，提高教師的實踐教學(xué)能力對于高職院校實踐教學(xué)的師資力量要同時具備理論和實踐雙方面的能力。但是實際情況中高職教師的理論知識相對來說是沒有問題的，但是實踐能力需要進一步的提升。因此高職院?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生扎實理論知識的同時不斷加強實踐能力的提升，比如開展相應(yīng)的培訓(xùn)，考取相應(yīng)的證件，多深入企業(yè)開展校企合作，從而在參與的過程中提升自身的實踐教學(xué)能力。目前我國也在不斷培養(yǎng)“雙師型”的教師，在理論學(xué)習(xí)的同時也要注重實踐能力和操作能力的提升。同時學(xué)?？梢远ㄆ谄刚堃恍I(yè)企業(yè)高層人員對教師進行針對性的培訓(xùn)，這樣教師就能切實學(xué)習(xí)相應(yīng)的實踐能力。只有教師學(xué)習(xí)到相應(yīng)的能力才能開展教學(xué)提升學(xué)生的實踐能力。開發(fā)適合實踐教學(xué)的教材教學(xué)的教材是開展課程的載體，高職院校要根據(jù)自身實踐教學(xué)的要求來進行教材的開發(fā)和編寫，多一些實踐知識的灌輸，同時還要考慮到高職院校學(xué)生的知識接受能力。這樣的教材才會更加具有針對性。高職學(xué)生相比本科學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此在編寫教材時要選擇新穎和讓學(xué)生感興趣的案例，教材要通俗易懂，以活潑、生動為主。改造實踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地實踐教學(xué)基地是完成實踐教學(xué)的重要條件。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)必須利用一切可利用的實踐教學(xué)資源，完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)。同時要加大經(jīng)費投入，一是通過加強校企合作與企業(yè)保持密切聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源對學(xué)生進行實踐教學(xué)。例如工商企業(yè)管理專業(yè)的erp沙盤不僅要運用傳統(tǒng)的手工沙盤，還需要運用電子沙盤。二是堅持以多元功能為一體，向教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)一體化方向發(fā)展。建立實踐教學(xué)質(zhì)量考核和評價體系實踐教學(xué)要嚴把學(xué)生成績考核這一關(guān)，尤其要注重對學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的考核。為此，必須加強實踐教學(xué)考核和評價體系建設(shè)，完善對整個實踐教學(xué)過程的控制，建立規(guī)范的制度保障，客觀、全面地反映實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及效果，避免成績考核中的主觀性和隨意性。各院校應(yīng)根據(jù)國家制定的《評估體系》，同時根據(jù)實踐教學(xué)目標，對每一個指標據(jù)其重要性賦予相應(yīng)的權(quán)重，最終構(gòu)建學(xué)校評價、企業(yè)評價、社會評價、學(xué)生自我評價的多元化實踐教學(xué)考核和評價體系。

4結(jié)語。

總之，為了滿足社會對于工商管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)實際操作能力較強的技術(shù)型人才，高職院校應(yīng)重視工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過實踐教學(xué)提高自身的理論基礎(chǔ)和實際操作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時促進高職院校教育在人才培養(yǎng)方面的長遠發(fā)展。

高職院校人才引進意見范文匯總篇十二

基于傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問題，嚴重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，對于完成高職工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標也會造成較大影響，進而學(xué)生的就業(yè)與前途也會受到波及。在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實踐中，積極在日常教學(xué)中引人項目教學(xué)法，實現(xiàn)管理理論與實踐的有機結(jié)合，將能有效提高學(xué)生管理能力，取得較好效果。

一、項目教學(xué)法認識。

（一）內(nèi)涵。

項目教學(xué)法，教學(xué)的展開是借助“項目”這一載體。這種“項目”擁有好多門課程知識，有利于學(xué)生處理問題時感覺到這種方式的完整性。這種教學(xué)法，教師只是起到指導(dǎo)作用，學(xué)生是相對獨立的項目的承擔(dān)主體，收集信息、設(shè)計方案、實施項目和評估結(jié)果均有學(xué)生獨立負責(zé)。學(xué)生借助獨立負責(zé)項目實施，可以熟悉項目開展全過程和所有環(huán)節(jié)的基本要領(lǐng)和要求。項目教學(xué)法，學(xué)生是實施主體，教師是實施陪襯；學(xué)生要先練先學(xué)，教師再后講后教；學(xué)生要積極主動，踴躍參與，敢于嘗試和練習(xí)，創(chuàng)造性開展活動；教師要有全局觀、大局觀，科學(xué)把握項目開展進度，及時分析項目實施難題，科學(xué)點評項目實施效果。這樣，教師的教學(xué)主角被學(xué)生替換，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉。

（二）作用。

在項目教學(xué)全過程中，重要的是學(xué)生都能全過程參與項目實施并展開創(chuàng)造性活動，最終的結(jié)果并不很重要。項目實踐的展開，學(xué)生從中可以逐漸熟悉課程規(guī)定的知識和技能，感受創(chuàng)新活動的辛勞和開心，科學(xué)分析和解決問題的思路和辦法得到熏陶。比如：生產(chǎn)與運營管理課程教學(xué)，適當采用一些項目讓學(xué)生完成計劃制定、現(xiàn)場調(diào)度、物流管理等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握各種管理知識的應(yīng)用條件和方法。當然，項目的展開，參與人員不一定只有本專業(yè)學(xué)生，可以吸引不同專業(yè)、工種和職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生作為項目教學(xué)小組成員，借助項目的有效實施，能提升實際工作中學(xué)生與專業(yè)、部門不同的同事有效協(xié)調(diào)、協(xié)作的精神和能力。

（三）特征。

1、目標指向的多重性。

對于學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，好奇心和創(chuàng)造力得到激勵，處理實際問題能力得到鍛煉。對于教師，借助對學(xué)生的引導(dǎo)，教育理念和模式得到升華，角色從單一的傳授知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者、引導(dǎo)者和掌控者。對于學(xué)校，課程觀念得到更新，辦學(xué)思想和目標得到提升，借助實施項目教學(xué)法，積極改革教學(xué)的組織方式、課程內(nèi)容、管理特征、考評標準、支撐要素等，使學(xué)校整個課程體系得到優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

2、培訓(xùn)周期短，見效快。

項目教學(xué)法，通常實施時間較短和開展的空間范圍有限，教學(xué)效果能夠進行良好的測評。

3、可控性好。

項目教學(xué)法，全過程由學(xué)生與教師一起參加，教師全過程指導(dǎo)學(xué)生活動。這樣，學(xué)生可以全神貫注進行技能訓(xùn)練。

4、注重理論與實踐相結(jié)合。

項目的完成，一定先要懂得實施辦法。這樣，學(xué)生拿到項目就要思考需要用什么原理，再運用這些原理對項目進行剖析，然后制定項目實施過程步驟。而實踐所得的結(jié)果的正確性和與書本的差異性又要考問學(xué)生。

（四）核心。

教師不再追求傳授已有的知識技能給學(xué)生或者說并不是依照現(xiàn)成的路徑和方法讓學(xué)生求得答案，而是基于教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去思考、去尋找路徑和方法求得答案，并展示結(jié)果和自我評估，注重的是學(xué)習(xí)全過程并非知識學(xué)習(xí)最終結(jié)果。全過程中，學(xué)生認真參與，各種能力得到全方位培養(yǎng)。教學(xué)中的主體地位已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師成為教學(xué)的穿針引線和有效監(jiān)督人員，學(xué)生積極性和主動得到激發(fā)。

二、應(yīng)用項目教學(xué)法的基本條件與程序。

項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)活動的開展是基于項目這個中心、把培養(yǎng)能力作為為目標。因此，項目的存在是項目教學(xué)法生存基礎(chǔ)，課程離開了項目的支撐很難實施。同時，項目必須具有知識運用和能力培養(yǎng)的綜合性特征，否則，項目教學(xué)法的教學(xué)效果和教學(xué)目標就難以實現(xiàn)。最后，項目教學(xué)法作為教學(xué)方法，具有一定的研究性質(zhì)，組建一個相關(guān)完整的研究媒介同樣重要。比如，學(xué)生項目工作室、學(xué)生調(diào)研基地和情報資料中心。只有這樣，學(xué)生小組的討論、一手資料的調(diào)研和文獻資料的收集才能順利進行。許多專業(yè)教師研究多年的、較傳統(tǒng)的“傳遞一接受”教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成廣泛應(yīng)用的“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)機動一感知知識一理解知識一運用知識一檢查反饋”五段教學(xué)模式，同時構(gòu)建了“教學(xué)實施一舊知溫習(xí)一新課傳授一作業(yè)安排”的課堂操作流程。多年的項目教學(xué)法的探索之路，比較成熟的實施程序已產(chǎn)生：項目選擇一項目研究方案設(shè)計一項目組織實施一項目效果評價一項目展示和教師成績評定。在項目選擇階段，如果教師有受托的研究項目，直接分解下達給學(xué)生小組即可。如果沒有，還需要教師明確選題方向，學(xué)生小組和教師協(xié)商研究題目并明確每位學(xué)生在項目小組中的角色。在項目研究方案設(shè)計階段，學(xué)生小組討論形成的方案，同樣需要教師的審查并提出修改意見。在項目組織實施階段，學(xué)生組長的作用非常關(guān)鍵，既要充分調(diào)動小組成員的工作積極性，也要注意和教師的溝通，確保項目任務(wù)按時高質(zhì)量的完成。在項目效果評價階段，首先是學(xué)生小組的白評，通過自評，發(fā)現(xiàn)工作缺陷和專業(yè)知識運用的缺陷，進一步夯實相關(guān)理論基礎(chǔ)和完善項目研究報告，其次是引人企業(yè)評價。即使不是企業(yè)委托的項目，也可以邀請企業(yè)相關(guān)的管理人員對學(xué)生研究項目進行評價，提出修改意見，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。在項目展示和教師成績評定階段，每一學(xué)生小組必須提前向全班同學(xué)公布項目研究報告，教師發(fā)動其他小組的同學(xué)進行批評，項目小組做好陳述和答辯的準備，在充分展示和交流基礎(chǔ)上，教師對各方面意見進行有效整合，對各項目小組的表現(xiàn)予以差異性評估。

三、完善工商管理專業(yè)中項目教學(xué)法若干建議。

（一）課程特征與項目設(shè)計的要求應(yīng)深入理解。

工商企業(yè)管理專業(yè)課程包含有文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通常，項目教學(xué)法更青睞專業(yè)課，而與文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合比較難，試試效果不穩(wěn)定。因此，建議項目教學(xué)法可以作為專業(yè)課的基本要求和規(guī)范明確下來。

（二）專業(yè)特征與項目設(shè)計的要求應(yīng)深化。

市場營銷和物流管理方面課程實踐性和應(yīng)用性特征顯著，同時，項目的產(chǎn)生途徑和來源較多，可以把項目教學(xué)法作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方法明確下來。而人力資源管理、財務(wù)管理和企業(yè)管理方面課程項目產(chǎn)生途徑或來源不多，可以在有條件的課程中提倡推廣和應(yīng)用，不要作硬性的規(guī)定。

（三）人才培養(yǎng)定位與項目教學(xué)法運用的差異性應(yīng)引起重點關(guān)注。

研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理類人才培養(yǎng)的定位差異很大，項目教學(xué)法的應(yīng)用程度和范圍也不相同。研究型大學(xué)的項目教學(xué)法主要應(yīng)用于管理基礎(chǔ)理論的研究領(lǐng)域，目標著眼于理論創(chuàng)新，許多項目可能來源于國家重大管理類攻關(guān)課題。因此，學(xué)生很少參與，占用不多的教學(xué)時間，基本在30%內(nèi)。教學(xué)型大學(xué)由于和地方經(jīng)濟聯(lián)系密切的特點，容易獲得來自企業(yè)委托的橫向課題。同時，它培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標定位也要求學(xué)生需要更多地參與到企業(yè)經(jīng)營活動的實踐中去。因此，項目教學(xué)法所需要的各種實踐性項目較多，學(xué)生參與面廣，參與的時間可能占到教學(xué)實踐的50%左右。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院目的在于培養(yǎng)高技能人才，對理論學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，所有的專業(yè)課程均可采用項目教學(xué)法。許多項目可以直接來自于學(xué)校開辦的實驗性教學(xué)性公司，學(xué)生應(yīng)當全部參與，教學(xué)時間的占用應(yīng)可高于總教學(xué)時間的70%。

（四）項目教學(xué)法規(guī)范和管理制度應(yīng)逐步完善統(tǒng)一。

如何避免項目教學(xué)法教師放羊而流于形式，避免學(xué)生南郭吹竿的現(xiàn)象，真正達到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到有效提升的目的，是當前項目教學(xué)法普遍面臨的問題。學(xué)校教學(xué)管理部門對于實施項目教學(xué)法的課程，必須在教學(xué)大綱，教學(xué)計劃、項目小組規(guī)模、項目研究支持和考試辦法等環(huán)節(jié)統(tǒng)一標準和要求，并納人常規(guī)教學(xué)監(jiān)控與管理之中，以確保項目教學(xué)法的目標順利實現(xiàn)。

（五）處理好教師角色的轉(zhuǎn)換。

能適應(yīng)項目教學(xué)的教師應(yīng)該具備較高的能力和素質(zhì)。雙師型教師應(yīng)是基本要求，教師角色原來是主導(dǎo)教學(xué)過程，現(xiàn)在是教學(xué)全過程的指引者和導(dǎo)向者，教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的大伙伴、大朋友、總導(dǎo)演、大專家等角色，教學(xué)方法原來強調(diào)如何教而現(xiàn)在關(guān)注如何學(xué)；當然，教師要搞好現(xiàn)在的教學(xué)需要比原來付出更多幕后工作才能換來課堂的輕松。項目教學(xué)法的實施體現(xiàn)了“任務(wù)貫穿全過程，教師引導(dǎo)全過程，學(xué)生主演全過程”的特點。因此，專業(yè)教師應(yīng)進行角色定位變化：從“講解、主導(dǎo)”向“導(dǎo)演、監(jiān)控”轉(zhuǎn)變；從“站在講臺洋洋灑灑”向“走進學(xué)生溝通交流”轉(zhuǎn)變；從“教學(xué)的主角戲”向“教學(xué)的配角戲”。項目教學(xué)法實施過程中，專業(yè)教師必須明確自身角色定位，明確學(xué)生知識應(yīng)有自己主動獲得；教師的重要性更勝以前，更加不能少，更多的功夫是在幕后；教師要積極走進學(xué)生，與學(xué)生都溝通和交流，為學(xué)生解疑答難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生多引導(dǎo)少指揮；項目實施完畢，教師應(yīng)善于及時進行總結(jié)。此外，教師要善于活用教材。也就是說，教師應(yīng)該針對現(xiàn)有教材進行二次開發(fā)，不僅要依據(jù)經(jīng)濟與社會的發(fā)展適當增減教材內(nèi)容，而且教學(xué)設(shè)計過程中本著提升應(yīng)用效果目來完善具體項目內(nèi)容，按照行為導(dǎo)向教學(xué)法的規(guī)律重組教材結(jié)構(gòu)，根據(jù)“是什么—為什么—怎么辦—小總結(jié)”的思路對教學(xué)步驟和教學(xué)方法進行再設(shè)計。

（六）學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于主體地位要得到肯定。

1、提高學(xué)生的主動參與意識。

課堂上采用項目教學(xué)模式，教師會給每個學(xué)生布置具體任務(wù)，學(xué)生帶著壓力上課，就會集中精力主動去聽教師講解、去參與項目活動。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到疑難問題，既可以自己查找資料解決，也可以同學(xué)間溝通解決，還可以請教師啟迪。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)之和技能的主動性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，教師只是教學(xué)過程的引導(dǎo)，學(xué)生的成就感得到滿足。

2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題以及綜合應(yīng)用能力。

采用項目教學(xué)，學(xué)生承擔(dān)的具體任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生通過任務(wù)的完成，也就是學(xué)到知識和技能并得到及時的應(yīng)用。學(xué)習(xí)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要如何發(fā)現(xiàn)和解決問題，鍛煉處理問題能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生講究方法和創(chuàng)新的觀念。

采用項目教學(xué)，教師只是把任務(wù)和相關(guān)素材分配給學(xué)生，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智去完成任務(wù)，學(xué)生最終的作品也就會多種多樣，學(xué)生對所學(xué)知識和技能能夠舉一反三。這樣，教師達到授人以漁的目的，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到激勵，教學(xué)的個性化、分層次和彈性化目的也實現(xiàn)。

高職院校人才引進意見范文匯總篇十三

社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。

當前,國家通過醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,賦予醫(yī)院學(xué)科建設(shè)新的政策與使命,大型公立醫(yī)院作為改革的主體,更應(yīng)該明確自身定位。在最新一的《三級醫(yī)院綜合評價標準》中,已明確三級醫(yī)院主要承擔(dān)危重癥和疑難疾病的診療的功能定位。

重癥醫(yī)學(xué)的專業(yè)科室重癥監(jiān)護病房(intensivecareunit,icu)主要負責(zé)急危重癥患者的搶救和延續(xù)性生命支持;發(fā)生多器官功能障礙患者的治療和器官功能支持及防治多臟器功能障礙綜合征等。它是醫(yī)院集中監(jiān)護和救治危重病人的醫(yī)療病區(qū)。所以,重癥醫(yī)學(xué)科的發(fā)展壯大是醫(yī)院明確自身定位的重要體現(xiàn),而且,對這一學(xué)科實行規(guī)范化管理更是符合病患需求及順應(yīng)臨床學(xué)科發(fā)展的必然。

對于危重病患者的救治,不同專業(yè)對同一患者病情的專業(yè)判定及態(tài)度有所側(cè)重,但基于相同的救治目的——有利于患者預(yù)后,便構(gòu)成了一個臨時團隊的共同理念。重癥醫(yī)學(xué)科的工作特點是團隊工作(teamwork廣。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)師應(yīng)像一個團體行動的發(fā)起者、行動者,其他相關(guān)學(xué)科的醫(yī)師就是參與者,他們共同組成了一個決策執(zhí)行團隊。這個多學(xué)科團隊的成員雖分屬不同專業(yè),卻擁有相同的目標,面對同一問題,擁有相同的執(zhí)行力。更值得注意的是,這個團隊從整體上把握,進行集體決策,能更好地預(yù)測病情可能發(fā)生的變化,能更早地采取措施切斷病情惡性演變的循環(huán)鏈條,為患者贏得更多生機。

對醫(yī)院角度來說,創(chuàng)新重癥監(jiān)護病房的管理模式是通過多學(xué)科協(xié)作,取長補短、資源共享,更好地整合全院icu資源,規(guī)范icu的建設(shè)和管理,可以提高對重癥病人的救治能力及臨床醫(yī)療水平。在這一平臺上,力求建立學(xué)術(shù)交流平臺和機制,對重大科研項目進行多學(xué)科的協(xié)同作戰(zhàn),聯(lián)合攻關(guān),提升科研能力和學(xué)術(shù)影響力。還可以承擔(dān)起專職icu醫(yī)師、進修生和研究生的教育培訓(xùn)工作,共同完成重癥醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)與科研任務(wù)。

重癥醫(yī)學(xué)科是一個為不同的專業(yè)提供更多空間的平臺,在保障醫(yī)療安全的前提下,讓更多新技術(shù)、新理論得到臨床應(yīng)用的機會,積累經(jīng)驗,更好地服務(wù)于更多的患者。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)療模式、人員結(jié)構(gòu)、工作流程,人員對重癥疾病的認識理解程度、應(yīng)用設(shè)備的能力、醫(yī)院內(nèi)其他科室的專業(yè)能力以及科室間的合作水平,都對重癥醫(yī)學(xué)科臨床效果的體現(xiàn)有重大影響。作為一個新興學(xué)科,、重癥醫(yī)學(xué)科在其發(fā)展過程中面臨的困難必然是多種多樣的,但其發(fā)展勢頭不可阻擋,如何讓重癥醫(yī)學(xué)在正確的軌道上健康、快速發(fā)展是一個必須研究的課題。

高職院校人才引進意見范文匯總篇十四

教育改革的目標旨在使人才的培養(yǎng)與社會需求相合，但是由于我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，因而在傳統(tǒng)的培育人才方面的理論型人才標準對于當下社會急劇變遷，市場全面開放的條件下，各種經(jīng)濟運營方式的出現(xiàn)等條件下對人才的全面性要求，實踐能力要求，創(chuàng)新能力要求無法適應(yīng)或滿足。因此當下的教育改革首先要目標明確，將學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)作為首要目標，以使其與社會實踐需求相合。

二、沖破傳統(tǒng)，豐富教學(xué)。

1.校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補。

情隨事遷，時異事異。在當下這種急風(fēng)驟雨式的社會劇變條件下，只有將學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合起來，才能夠及時有效，而且更好的解決這種人才培養(yǎng)與社會需求之間的沖突。一方面，學(xué)校盡可以以自身的理論優(yōu)勢為學(xué)生提供一些專業(yè)性的知識，另一方面，通過與企業(yè)的聯(lián)合，可以將企業(yè)中的實際管理運作體系與管理模式中的具體實踐過程展現(xiàn)給學(xué)生，為其創(chuàng)造一個實際的展現(xiàn)才能的場所，使其在實踐中檢驗其理論。這種方法的實行，有助于學(xué)校的教學(xué)與社會的需求二者之間的關(guān)系得到一種聯(lián)合，既能彌補學(xué)校中的實踐教學(xué)不足問題，又可以使企業(yè)實現(xiàn)專業(yè)人才的直接培育。這種模式的建立也可以采用使企業(yè)投資在學(xué)校建立實驗室的方法，企業(yè)管理人員進行指導(dǎo)，使學(xué)生在這種實驗環(huán)境中具體的體驗到學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實際上的企業(yè)需求人才標準之間的差別，分清楚二者之間真正的關(guān)系，從此來培訓(xùn)自身的能力。

2.與當下結(jié)合，改變課堂。

從現(xiàn)有的被證明過的哲學(xué)體系可以清楚了解，真正的改變事物發(fā)展方向的是其內(nèi)因，而非客觀條件，因此，要進行工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，就必須將學(xué)生作為主體因素，使其在教學(xué)的過程中出演主角。互換角色只是表明了對于學(xué)生主體作用的承認，但是根據(jù)其還是處于在校學(xué)習(xí)的階段，教師還必須加強其引導(dǎo)作用。因此一方面要對當下發(fā)生的一些實際的具有影響力的事件進行一些整理與分析，將其當作重要案例投射給學(xué)生，比如，阿里巴巴的運營管理是如何進行的，怎樣一步步獲得成績，利用何種管理資源以及何以會如此行事等，或者可以將蘋果公司的成功作為重要案例對其進行宣講，使其不但要以課本為依托，還要為其樹立活學(xué)活用的創(chuàng)造精神。另一方面教師要鼓勵學(xué)生進行一些學(xué)習(xí)小組的建立，在課堂上創(chuàng)造出諸如頭腦風(fēng)暴之類的氣氛，使學(xué)生真正做到能夠積極主動，在激烈的討論中激發(fā)出其管理潛能，或者說，使其在一種團隊的思考與探討模式中充分發(fā)揮自身的能量。

3.利用科學(xué)技術(shù)成果，打造科技型教育。

4.以人為本，樹立基礎(chǔ)。

管理的實質(zhì)不僅是對于一些資源進行優(yōu)勢互補，重組或優(yōu)化，還有一點就是對于人員的管理方面的一個關(guān)鍵點，即是利用其各自的知識結(jié)構(gòu)與知識體系來進行一定的項目下的人力資源調(diào)度，因此其改革一定要以人為本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立起人文主義關(guān)懷天下的胸懷，因為只有這種博大的人格魄力與魅力，才能在整個的管理事宜中發(fā)揮出比專業(yè)更為有力的影響作用。以人為本，一方面是要樹立起學(xué)生對于道德品質(zhì)的敬畏與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，另一方面即是要使其通過這方面的自我培訓(xùn)，塑造出自身的人格力量，也要使其擁有發(fā)現(xiàn)事物或人物閃光點的敏銳能力，從而更好的讓學(xué)生走上職業(yè)道路之后擁有更大的作為。

三、結(jié)語。

總而言之，筆者以當下社會的急劇發(fā)展為背景，將社會對人才的需求類型擺在第一位，將其設(shè)為目標，因為教育所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才最終是要通過實踐來管理企業(yè)，要在企業(yè)中實行管理，因此只有在實際的教學(xué)過程中將各種直接的現(xiàn)實呈現(xiàn)給學(xué)生，使其從單一的學(xué)習(xí)模式與思維方式中解脫出來，真正的發(fā)揮其主觀能動性，從而使自身成為有用的人才。

高職院校人才引進意見范文匯總篇十五

首先，有利于促進市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展。如果各企業(yè)的信用管理制度比較完善，企業(yè)間就會以誠信的態(tài)度進行交易，這必然會讓交易市場變得更加穩(wěn)定，更會促進市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。其次，有利于維護市場的經(jīng)濟秩序。在當今時代下，企業(yè)間的競爭是非常激烈的，一些企業(yè)為了謀取經(jīng)濟利益，往往會采用不正當?shù)氖侄芜M行競爭，這必然會導(dǎo)致市場秩序混亂。而如果各企業(yè)都講誠信，守信用，那么不當?shù)美那闆r就會減少，公平競爭就會增加，市場的經(jīng)濟秩序就會轉(zhuǎn)好。最后，有利于提高企業(yè)自身的競爭力。企業(yè)只有講誠信，才能獲得良好的口碑，才能創(chuàng)建知名度高的企業(yè)品牌，才能讓企業(yè)自身更具競爭力。如果企業(yè)不講誠信，那么企業(yè)就難以迅速發(fā)展，更會面臨破產(chǎn)的風(fēng)險。例如:南京冠生園食品有限公司是一家當?shù)刂氖称飞a(chǎn)企業(yè)，它主要以生產(chǎn)月餅、元宵、各種糕點等食品為主，在沒被媒體曝光前，該企業(yè)的經(jīng)濟效益良好，每年至少有兩、三千萬的收益，但是，自打該企業(yè)出現(xiàn)“陳餡事件”后，南京冠生園的商業(yè)聲譽一落千丈，企業(yè)形象幾乎降到冰點。時隔半年，企業(yè)生產(chǎn)難以為繼、申請破產(chǎn)，究其原因是該企業(yè)本身失去了起碼的“誠信”，不重視產(chǎn)品質(zhì)量，只想著獲取不法利潤，結(jié)果既害了消費者，又害了自己，更給當?shù)卦嘛炇袌鲆矌砹藝乐赜绊?。可見，企業(yè)自身誠信是非常重要的，如果該企業(yè)信用管理制度完善，就不會為了謀取利益而使用“陳餡”生產(chǎn)月餅，就不會造成企業(yè)破產(chǎn)。

二、我國企業(yè)在信用管理中存在的普遍問題。

盡管我國工商企業(yè)一直在研究完善企業(yè)信用管理的有效辦法，但是，我國工商行業(yè)信用管理還存在著以下問題:首先，我國工商企業(yè)內(nèi)部信用管理部門太多，這必然給企業(yè)信用管理造成一定的影響。例如:在實際工作中，企業(yè)財務(wù)部門不了解客戶的經(jīng)濟實力和實際情況，只知道客戶和本單位間的財務(wù)往來狀況;而企業(yè)銷售部門了解客戶的經(jīng)濟實力和經(jīng)營情況，而不知道客戶和本單位的財務(wù)往來狀況，由于銷售部門和財務(wù)部門對客戶的認知不同，它們在企業(yè)信用管理中必然會出現(xiàn)意見分歧，這必然會造成企業(yè)信用管理的正常開展。其次，銷售部門為了追求經(jīng)濟效益，會給信用管理帶來過大的風(fēng)險。企業(yè)銷售部門的工作人員是以業(yè)績論英雄，工作人員銷售量的大小直接決定著銷售人員的工資檔次，更有些企業(yè)單位的銷售人員工資實行全額績效，也就是說，這些銷售人員沒有基本崗位工資，只有銷售產(chǎn)品，才能得到報酬，所以，銷售人員往往會為了獲得提成而違規(guī)操作，或者隱瞞客戶的一些不良信息，這會給企業(yè)帶來很大的風(fēng)險，如果真的出現(xiàn)問題，后果往往是難以預(yù)測的。最后，財務(wù)部門獨自承擔(dān)信用管理工作，會出現(xiàn)信用管理不合理現(xiàn)象。例如:財務(wù)部門只了解客戶和本單位的財務(wù)關(guān)系和財務(wù)狀況，財務(wù)部門分析企業(yè)信用度的好壞也只是以財務(wù)往來賬目資料為判斷依據(jù)，而有些企業(yè)單位可能和本單位合作時間較短，根本無法以財務(wù)往來賬目為判斷依據(jù)，很容易造成判斷錯誤問題出現(xiàn)，因此，讓財務(wù)部門獨自進行信用管理是不合理的，只有發(fā)揮單位內(nèi)部各部門的優(yōu)勢，讓各部門相互間溝通和協(xié)商，才能保證企業(yè)信用管理更加合理化，才能為企業(yè)降低一定的經(jīng)營風(fēng)險。

三、完善企業(yè)信用管理的有效手段。

1．提高全體職工的信用管理意識。

企業(yè)信用管理工作不是一個部門或者一個人就能完成，它是需要企業(yè)全體員工共同參與、互相合作才能做好的。因此，企業(yè)要多宣傳企業(yè)信用管理的重要意義，讓全體員工都認識到信用管理是和每個人都息息相關(guān)的，只有全體員工相互溝通、共同合作，才能保證企業(yè)信用管理工作落實到實處，為企業(yè)降低一定的經(jīng)營風(fēng)險。還有，企業(yè)也要投入更多的人力和物力來進行信用管理，以避免企業(yè)的信用管理工作出現(xiàn)漏洞。

2．設(shè)立專門的信用管理部門。

在以往，企業(yè)信用管理工作主要依靠銷售部門或者財務(wù)部門，這必然會導(dǎo)致企業(yè)信用管理不合理問題出現(xiàn)，因此，設(shè)立專門的信用管理部門非常必要。企業(yè)設(shè)立專門的信用管理部門后，該部門可以對企業(yè)內(nèi)部信用管理進行科學(xué)分析、合理規(guī)劃，以保證企業(yè)信用管理向系統(tǒng)化方向發(fā)展。當需要對客戶進行信用調(diào)查時，該部門完全有精力進行一系列的調(diào)查走訪，銷售部門和財務(wù)部門只需要簡單的配合工作可以了。

3．提高信用管理者的能力。

信用管理者是企業(yè)信用管理的領(lǐng)導(dǎo)者，他的工作能力直接決定著企業(yè)內(nèi)部信用管理工作的優(yōu)劣。企業(yè)信用管理也是一項專業(yè)性很強的工作，信用管理者一定要具備豐富的管理知識和管理經(jīng)驗，有調(diào)節(jié)部門關(guān)系和優(yōu)化員工配置的能力。在實際工作中，信用管理者要不斷提升自己的能力，為企業(yè)的發(fā)展做出努力。

4．建立完善的客戶資料管理系統(tǒng)。

建立完善的客戶資料管理系統(tǒng)有利于企業(yè)信用管理的順利開展。信用管理工作人員要及時收集客戶資料并歸類建檔，而且要及時進行信息更新，通過資料來判定客戶的信用度并進行科學(xué)評估，還要給客戶設(shè)立信用額度。還有，信用管理人員也要多去稅務(wù)、工商部門了解客戶信息，多收集有利于評估客戶信用的有關(guān)資料。

5．嚴格審查客戶信用額度。

針對有些銷售人員為了自己獲得利益，瞞報客戶不良信用信息問題，企業(yè)內(nèi)部一定要嚴格審查客戶信用額度，避免出現(xiàn)超額度賒欠問題。具體做法如下:首先，當客戶需要賒欠貨款時，不管是誰辦理賒欠業(yè)務(wù)，都要經(jīng)過信用管理部門進行信用評估，杜絕一切違規(guī)操作問題出現(xiàn)，保證客戶信用查詢按流程辦理，為企業(yè)降低經(jīng)營風(fēng)險。

6．實行客戶等級制度。

企業(yè)信用部門首先根據(jù)客戶和本單位的交易記錄來判斷客戶的信用情況，然后再根據(jù)客戶的實際情況判斷客戶的還款能力，最后再對客進行等級定位，為客戶提供不同的服務(wù)。通過對客戶實行等級制度，企業(yè)的信用管理會更加合理，對企業(yè)自身和客戶來說都有好處。

四、結(jié)語。

企業(yè)內(nèi)部信用管理是事關(guān)企業(yè)生存和發(fā)展的重要工作，因此，工商企業(yè)一定要完善企業(yè)信用管理模式，制定科學(xué)的信用管理制定，讓企業(yè)信用管理工作真正的發(fā)揮作用，為企業(yè)降低經(jīng)營風(fēng)險。

高職院校人才引進意見范文匯總篇十六

一、開題報告必須采用計算機輸入、打印，幅面a4，于左側(cè)裝訂成冊。

二、開題報告的內(nèi)容應(yīng)包括：

(1)選題的背景、目的和意義;。

(2)畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)用的原理和理論依據(jù);。

(4)預(yù)期成果;。

(5)工作進度計劃;。

(6)參考文獻。

三、開題報告一式一份，由助學(xué)單位存檔。

四、具體樣式要求：

字數(shù)：20xx字;。

紙張：a4;。

正文格式要求：宋體五號字。

開題報告范文。

題目項目質(zhì)量與進度控制研究。

選題的背景、目的和意義。

加入wto后，許多國外大的投資商進入中國來強占我國巨大的投資市場，與此同時我們也可以利用入世的機遇到國外去投資和經(jīng)營項目，入世意味著必須按照國際公認的游戲規(guī)則來行事，這就需要我們要將過去和國際相沖突的行為習(xí)慣做出一些重大的調(diào)整。

項目質(zhì)量與項目費用、時間、安全、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了項目的主要目標，因此，項目質(zhì)量也就成為了判斷項目成敗的關(guān)鍵因素之一，而項目質(zhì)量管理也就理所當然地成為了項項目管理的重要內(nèi)容之一。優(yōu)質(zhì)的項目或服務(wù)無論是對項目相關(guān)方，還是對國家、社會都具有戰(zhàn)略性意義。

長期以來我國的項目管理都是采取的是粗放型管理模式，而隨著國家的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快那種傳統(tǒng)的管理模式越來越顯得捉襟見肘，而項目質(zhì)量是一個項目成敗的關(guān)鍵，當然，項目質(zhì)量管理也就成為了現(xiàn)在工程項目管理的重點。加強對項目質(zhì)量管理的研究和應(yīng)用對于我國的建筑工程不僅具有強大的理論支持，還具有現(xiàn)實的重要意義。

應(yīng)用原理和理論依據(jù)。

在工程項目施工企業(yè)管理的過程中，一項非常重要的事情就是項目質(zhì)量管理與控制。通過本課題的研究，其目的在于進一步強化我國建設(shè)工程項目質(zhì)量管理，進而推動我國建設(shè)工程的更快發(fā)展。同時也為其他相關(guān)企業(yè)的質(zhì)量管理提供借鑒。面對先進的生產(chǎn)水平和經(jīng)濟水準不斷的提高，建筑工程質(zhì)量管理需要一個很大的提升，雖然我國項目質(zhì)量管理與以前相比取得了很大的進步，但是基于工程建設(shè)的發(fā)展需要我們進一步的提升。質(zhì)量管理自產(chǎn)生至今經(jīng)歷了三個階段：質(zhì)量檢驗階段、統(tǒng)計質(zhì)量管理階段和全面質(zhì)量管理階段。因此，通過對本課題的研究學(xué)習(xí)，以說明我國在建筑工程中進行工程項目質(zhì)量管理的必要性。同時，進一步強化我國建設(shè)工程項目質(zhì)量管理，進而推動我國建設(shè)工程的更快發(fā)展。

方案論證分析。

本論文先通過搜集資料法搜集有關(guān)項目質(zhì)量管理的有關(guān)理論和方法來闡述項目質(zhì)量管理，然后通過理論與案例相結(jié)合的方法來說明項目質(zhì)量管理在我國建筑工程方面的重要性和必要性。目前項目質(zhì)量管理一般分為四個部分，質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進。這四個部分構(gòu)成了項目質(zhì)量管理的主要內(nèi)容。

選題特色和預(yù)期成果。

1、質(zhì)量管理策劃。

質(zhì)量管理策劃是質(zhì)量管理的一部分，它致力于制定質(zhì)量目標并規(guī)定必要的運行過程和相關(guān)資源以實現(xiàn)項目質(zhì)量目標。

2、質(zhì)量控制。

項目質(zhì)量控制是通過認真規(guī)劃，不斷進行觀測檢查，以及采取必要的糾正措施，來鑒定或維持預(yù)期的項目質(zhì)量或工序質(zhì)量水平的一種系統(tǒng)。它是為實現(xiàn)項目質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動。

3、質(zhì)量保證。

質(zhì)量保證是質(zhì)量管理的以部分，致力于質(zhì)量要求得到滿足的信任。

4、質(zhì)量改進。

質(zhì)量改進是質(zhì)量管理的一部分，致力于增強滿足質(zhì)量要求的能力。

工作進度計劃。

接受任務(wù)，熟悉基本資料。

確定論文題目，完成開題報告。

查閱相關(guān)資料，初步完成論文初稿。

參考文獻。

[1]王祖和，項目質(zhì)量管理，機械工業(yè)出版社，20xx。

[2]叢培經(jīng)，工程項目管理，中國建筑工業(yè)出版社，20xx。

[3]王祖和，工程質(zhì)量持續(xù)改進改進系統(tǒng)研究，同濟大學(xué)與管理學(xué)院，20xx。

[4]邱蔻華，沈建明，楊愛華，現(xiàn)代項目管理導(dǎo)論，機械工業(yè)出版社，20xx。

[5]李慧民，工程項目管理案例分析，中國建筑工業(yè)出版社，20xx。

[6]王祖和，吳守榮，質(zhì)量控制，煤炭工業(yè)出版社，1993。

[7]白思俊，現(xiàn)代項目管理，機械工業(yè)出版社，20xx。

[8]田元福，建設(shè)工程項目管理，清華大學(xué)出版社，20xx。

[9]毛鶴琴，張遠林，施工項目質(zhì)量與安全管理，建筑工業(yè)出版社，

高職院校人才引進意見范文匯總篇十七

當前，教職工也多是的.中職院校的老師，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上導(dǎo)致了高職院校人力資源結(jié)構(gòu)的不合理性，其主要表現(xiàn)在：首先，院校內(nèi)部的行政領(lǐng)導(dǎo)缺乏，管理人員卻非常多;其次，在教職工可，負責(zé)管理、工勤的人與專任教職工的數(shù)量相當，專人教職工數(shù)量卻嚴重不足;教職工中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，與教育部的評估標準有著非常大的差距;高職院校的老師來源相對單一，很少的老師有一線的工作經(jīng)驗。

（二）人力資源管理的觀念落后。

根據(jù)一些高職院校的人力資源管理現(xiàn)狀來看，人力資源管理仍然是沿襲過去在計劃經(jīng)濟時代下建立起來的人事管理制度，許多人力資源管理者在思想上仍然停留在傳統(tǒng)的人事管理觀念上，對于師資的管理強調(diào)的是“管人”。而不是對人力資源的再開發(fā)。工作中常常用政策法規(guī)管理人事，約束人事，強調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，以事務(wù)為中心來組織教師的教學(xué)、科研活動，致使許多教師工作缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）人才引進的盲目性較大。

每一個高職院校都非常重視人才的引進工作，但是人才引進的相關(guān)問題還是非常嚴重的：首先，一些高職院校在引進人才時，不僅不結(jié)合本校的實際情況，而且?guī)缀醪豢紤]人才的類型、層次、數(shù)量等，盲目性非常大;其次，許多高職院校只注重職稱、學(xué)歷，嚴重的忽視了學(xué)生的實際工作能力;很多的高職院校只是盲目的引進人才，忽視對本土人才的開發(fā)。