范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)于黃牛改良申請(qǐng)書(精)一

《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

本文篇幅較長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

本文運(yùn)用了對(duì)比手法，在對(duì)比中，將牛的憨厚老實(shí)、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。

閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個(gè)自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的同時(shí)感受不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)。

通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)。

2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，揭示課題

（1）提到“牛”和“鵝”，你會(huì)想到什么呢？

（2）或許你腦海中會(huì)浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項(xiàng)向天歌”的詩(shī)句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.勾連已知，了解批注

（1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?

①出示《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。

②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）

（2）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

過(guò)渡語(yǔ)：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

①出示學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語(yǔ)解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

②小結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過(guò)批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語(yǔ)解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。

3.初讀課文，把握內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞語(yǔ)。

①出示本課含有生字的詞句。

無(wú)所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分字形，理解字義。“瓶”,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③開火車讀，齊讀。

3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

4.學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.聚焦批注,梳理角度

（1）閱讀批注，梳理批注角度

①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了5處批注。默讀這些批注，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

②學(xué)生自讀、思考作答。

（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

（3）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

①有疑問(wèn)：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問(wèn)句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問(wèn)。

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方(板書:有疑問(wèn))，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問(wèn)批注在旁邊。

②寫得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”。

學(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來(lái)批注的。

小結(jié)：原來(lái)批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

③有體會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))

學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。

引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?

指名回答：第4處批注。

小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）

引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

齊讀第十三自然段。

追問(wèn)：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？

指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

（4）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。

（1）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。

出示閱讀提示：

a.想想“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。

b.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

（1）從“寫得好”的角度批注。

學(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨?wèn)題邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過(guò)這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。

追問(wèn)：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？

學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。

（2）從“有體會(huì)”的角度批注。

提問(wèn)：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？

預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。

預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明??！

追問(wèn)：你為什么有這樣的體會(huì)呢?

小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問(wèn)的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注。

小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。

（2）練習(xí)書寫

①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？

指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長(zhǎng),“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。

②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)。

提示：?jiǎn)巫謱懺诜礁裰?不頂格不踩線。組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。

③交流評(píng)議。

（1）抄寫本課的生字詞。

（2）讀讀課文及批注。

1.會(huì)寫“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

（1）出示生字詞“無(wú)所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀。

（2）談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句,作批注,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

（2）全班圍繞“我”見到鵝時(shí)的相關(guān)語(yǔ)句展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫了這兩個(gè)句子（①馬上都不說(shuō)話了、貼著墻壁、悄悄地走過(guò)去②我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。）通過(guò)“我們”的動(dòng)作寫出了“我們”見到鵝時(shí)恐懼的心情。

①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語(yǔ)寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。

預(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺(jué)得文章把“我”語(yǔ)言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過(guò)語(yǔ)言,我就知道主人公嚇壞了。

小結(jié)：看來(lái)呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。

a.點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語(yǔ)寫得好,能體會(huì)到“我”極其害怕鵝,這些詞語(yǔ)都是描寫人物的哪一方面？

指名回答。(板書：動(dòng)作）

b.點(diǎn)撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的'過(guò)程寫得好,他抓的是什么呢？

指名回答。(板書：語(yǔ)言）

c.引導(dǎo)：是的,我們可以通過(guò)人物的動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？

預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕。

d.點(diǎn)撥：他是從“有體會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來(lái)體會(huì)的？

指名回答。(板書：神態(tài)）

(4)引導(dǎo)思考：通過(guò)剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)哪些方面體會(huì)人物的心情？

指名回答。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

（5）提示：在剛才交流的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒(méi)有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。

（6）學(xué)生整理自己的批注。

（7）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無(wú)助，但是后來(lái)，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？

（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說(shuō)說(shuō)為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？

（3）學(xué)生獨(dú)立思考,寫批注,小組交流。

（4）全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

①問(wèn)題一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來(lái)”“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！

預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺(jué)得“他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。

引導(dǎo)：作批注時(shí),同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。

文中除了通過(guò)金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？

預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語(yǔ)言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒(méi)有什么可怕！

預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語(yǔ)言里也可以感受到。

引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？

預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人。

預(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法。

小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺(jué)得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說(shuō)“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵(lì)“我”不再怕鵝,還教給“我”對(duì)付鵝的辦法,更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語(yǔ)言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。

引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無(wú)故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了。

預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺(jué)得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì),我們也不能仗勢(shì)欺牛??！

②問(wèn)題二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？

過(guò)渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：

a.金奎叔的話是什么？

b.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？

c.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)金奎叔的話給你什么啟示？

你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來(lái)看它就行了。

引導(dǎo)：換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“牛”怕“鵝”。

預(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。

引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來(lái)談的,還有不同的想法嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,也從中明白了一些道理。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。

①嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。

②和同學(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。

③全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來(lái)批注的,我畫了第一自然段,這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句,寫出牛眼睛的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來(lái)批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的”等語(yǔ)句,體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。

預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會(huì)和大家一起打掃,總是最后一個(gè)回家。

引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃?！薄＿€有從其他不同角度批注的嗎？

預(yù)設(shè)4：我從“有疑問(wèn)”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話提出的問(wèn)題是：牛為什么終生都在流淚呢？

引導(dǎo)：我也有這樣的疑問(wèn)。目前,我們還解答不了,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。

4.引導(dǎo)：聽了大家的交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的,感覺(jué)自己批注的角度沒(méi)有其他同學(xué)豐富

預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí),只關(guān)注到了牛本身,沒(méi)有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過(guò)交流,加深了我對(duì)短文的理解。

......

小結(jié)：大家能從有疑問(wèn)、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語(yǔ),有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會(huì)有新的收獲

（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”?！八ぁ保鹤笥医Y(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展。“掐”左右結(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。

（3）學(xué)生練寫。展評(píng),再練寫。

(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點(diǎn),練寫。

抄寫本課生字詞。

關(guān)于黃牛改良申請(qǐng)書(精)二

《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。有三個(gè)自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。

3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

1、課文的錄音磁帶；搜集有關(guān)動(dòng)物的比賽，

2、生字卡片。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“觀”、“位”兩個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文一、二自然段，體會(huì)騎手的技藝高超。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

1、小朋友們，你見過(guò)牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發(fā)起脾氣來(lái)非常厲害。所以，南美洲的人覺(jué)得誰(shuí)要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來(lái)誰(shuí)就是英雄。于是，他們便經(jīng)常舉行騎牛比賽，每次比賽時(shí)，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場(chǎng)周圍，想親眼看到這驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面。你們想不想去看看這騎牛比賽？（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這課題（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）

1、課文里是怎么寫這騎牛比賽的？請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請(qǐng)你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問(wèn)題，尋找答案。

2、檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應(yīng)該這樣，請(qǐng)小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)讀。

（1）讀準(zhǔn)字詞的音：

特別 觀看 盡管 熱烈 曾經(jīng)

這位 只有 掌聲 獻(xiàn)上

好幾個(gè) 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（設(shè)計(jì)意圖：給孩子自學(xué)的空間，通過(guò)各種形式的讀，有層次地引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準(zhǔn)備。）

過(guò)渡：課前我們已經(jīng)讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽？

（一）精讀第一小節(jié)

1、出示第一節(jié)：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2、點(diǎn)紅：特別，（指導(dǎo)讀詞）你能把“特別”換成其他詞語(yǔ)，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）

3、誰(shuí)來(lái)讀好這詞。

4、誰(shuí)來(lái)讀好這句。指名讀（2名）（師評(píng)：還不夠愛看，把特別再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來(lái)體會(huì)南美洲人的喜愛吧）

過(guò)渡：為什么說(shuō)南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪里可以看出來(lái)？請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）精讀第二小節(jié)

1、整體感知

（1）自由讀第二小節(jié)

（2）這一小節(jié)中，從哪里可以看出來(lái)南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學(xué)生答上一問(wèn)題

②出示第一句

③指導(dǎo)理解：你從哪些詞又可以看出來(lái)南美洲人特別愛看騎牛比賽？

a.“擠滿了人”：（出示圖理解）請(qǐng)看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個(gè)形容人多的詞語(yǔ)叫人山人海。（指導(dǎo)讀擠滿）

b.這么多人聚集在一起，在干什么呀？

他們觀看時(shí)有的在（叫)，有的在(鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“興致勃勃”：根據(jù)生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示“興致勃勃”點(diǎn)紅（指導(dǎo)讀這詞）

d.現(xiàn)在你們就是小觀眾，老師看誰(shuí)的興致最高，把這個(gè)詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（3個(gè)）

⑤讓我們也興致勃勃地來(lái)讀讀這句。（齊讀）

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說(shuō)：師引讀第一段

過(guò)渡：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一場(chǎng)緊張的、激動(dòng)的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個(gè)要求：請(qǐng)小朋友們睜大眼睛，仔細(xì)看，看看牛的表現(xiàn)如何？騎手們的表現(xiàn)又怎么樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學(xué)生觀看）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現(xiàn)怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機(jī)點(diǎn)紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來(lái)也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點(diǎn)，再瘋狂點(diǎn)，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個(gè)詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請(qǐng)二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛？師點(diǎn)紅：“野性大發(fā)”

⑤誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導(dǎo)看圖：好幾個(gè)起手騎在野性大發(fā)的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來(lái)）

⑧在牛背上的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？這句話中哪個(gè)詞說(shuō)明時(shí)間很短？點(diǎn)紅：只兩三秒鐘

體會(huì)：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3，摔下來(lái)了，根本就騎不住呀！誰(shuí)來(lái)快速地讀好這詞。（指導(dǎo)讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩(wěn)真是太難了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句。

過(guò)渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個(gè)騎手只兩三秒鐘就摔了下來(lái)，只有一個(gè)騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據(jù)生的回答指導(dǎo)理解“牢牢地”（讀好這個(gè)詞，再抓牢點(diǎn)，再用點(diǎn)力）

播放視頻：下面就讓我們來(lái)睜大眼睛再看看這個(gè)騎手，我們來(lái)數(shù)一數(shù)這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創(chuàng)設(shè)情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時(shí)，騎手還是？盡管公牛用角亂頂亂撞的時(shí)候，騎手還是？盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來(lái)時(shí)，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

a.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上不僅要堅(jiān)持8秒，而且還要比在牛背上的動(dòng)作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點(diǎn)紅）板書：技藝高超。一起讀好這個(gè)詞

師：這位騎手的本領(lǐng)高不高，我們就稱他為“高手”

b.誰(shuí)通過(guò)朗讀夸夸這位騎手？

指導(dǎo)朗讀：指名讀（他的本領(lǐng)真大，技藝真高超，真讓人佩服）

c.男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

5、精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們（邊說(shuō)邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點(diǎn)，再熱烈點(diǎn)。

③指導(dǎo)理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點(diǎn)紅）

④朗讀指導(dǎo)：生齊讀（掌聲真熱烈，觀眾真熱情）

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運(yùn)動(dòng)，能夠上場(chǎng)的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o這些勇士吧！（鼓掌）

⑤師指板書總結(jié)：我們?cè)谫悎?chǎng)上看到了（野性大發(fā)的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時(shí)這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)呢？他的奧秘在哪里呢？我們下一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用圖再加上學(xué)生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學(xué)生就由抽象轉(zhuǎn)為具體形象。學(xué)生通過(guò)看騎牛比賽視頻，會(huì)對(duì)騎牛比賽有較直觀的認(rèn)識(shí)，更會(huì)對(duì)比賽的公牛印象深刻，這樣再來(lái)理解文中描寫公牛的語(yǔ)句就水到渠成了。）

1、出示：興，位（讓生讀一讀）

2、你有什么好辦法記住它？

3、寫的時(shí)候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師范寫，生書空，描紅，臨寫

（設(shè)計(jì)意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時(shí)點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足。）

關(guān)于黃牛改良申請(qǐng)書(精)三

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

走過(guò)極不平凡的20xx，迎來(lái)充滿希望的20xx。在新年茶話會(huì)上勉勵(lì)全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)“孺子?！薄袄宵S?！焙汀巴鼗呐！本?，我感觸最深的是“創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛”精神。

什么是“拓荒?！本?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是勇于解放思想，實(shí)事求是的精神，它蘊(yùn)含著中華兒女在逆境中頑強(qiáng)奮起、自強(qiáng)不息的精神密碼。自古以來(lái)，“拓荒?！本窬顽澘淘谖覀兊幕蛑?，《周易》有言：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德?！标愂隽藙?chuàng)新的重要性。商鞅領(lǐng)導(dǎo)變法，創(chuàng)新了國(guó)家制度，奠定了秦統(tǒng)一六國(guó)的基礎(chǔ)；鄧小平勇于解放思想，實(shí)行了中國(guó)的改革開放，使中華民族富起來(lái)……中華兒女正是在不斷發(fā)揚(yáng)“拓荒?！本裰胁粩喟l(fā)展與前行。

爭(zhēng)做“拓荒?！?，是推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的需要。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谶@個(gè)時(shí)代，那些有大成就的都是擁有“拓荒牛”精神、敢于創(chuàng)新的人。無(wú)論是袁隆平院士敢于在別人否定的雜交水稻領(lǐng)域拓荒，還是王澤山院士敢于在“冷門”的炸藥領(lǐng)域拓荒，都因?yàn)樗麄兏首觥巴鼗呐！?，才能夠?chuàng)新發(fā)展，取得別人難以取得的成就，走得更遠(yuǎn)。所以，爭(zhēng)做“拓荒?！?，是推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的需要。

爭(zhēng)做“拓荒牛”，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要?！爸静磺笠渍哌M(jìn)，事不避難者成?！弊粤Ω亲粤⒂诿褡逯值膴^斗基點(diǎn)，自主創(chuàng)新是攀登世界高峰的必由之路。新冠肺炎疫情防控期間，智能化浪潮由線上向線下奔涌，孕育著新動(dòng)能；北斗穿云，星耀銀河，“北斗”團(tuán)隊(duì)放開思維韁繩，打破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“卡脖子”的關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)突破。站在新征程的新起點(diǎn)上，我們青少年要爭(zhēng)做“拓荒?！?，敢下先手棋，以準(zhǔn)確識(shí)變之智、科學(xué)應(yīng)變之道、主動(dòng)求變之能，奮力在變局中開創(chuàng)新局，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展。

爭(zhēng)做“拓荒牛”，更是順時(shí)代之變的需要。在浪潮中站穩(wěn)腳跟，更需發(fā)揚(yáng)“拓荒?！本瘛Ｎ└母镎哌M(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝。從中美貿(mào)易戰(zhàn)的沖突到疫情的沖擊，從鴻蒙的橫空出世到核酸檢測(cè)的不斷改進(jìn)，事實(shí)再一次向我們證明了創(chuàng)新的重要意義。新時(shí)代，在這百年未有之大變局中，我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)“拓荒牛”精神，敢破敢立敢創(chuàng)新。

同學(xué)們，前進(jìn)道路總不會(huì)一帆風(fēng)順，但惟其艱難，方顯勇毅；惟其篤行，才彌足珍貴。讓我們攜起手來(lái)，爭(zhēng)做創(chuàng)新牛，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與國(guó)家的新發(fā)展。

關(guān)于黃牛改良申請(qǐng)書(精)四

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

在辛丑年到來(lái)之際，很高興在新年茶話會(huì)上發(fā)言，很榮幸與大家攜手看冬去，并肩看花開，在這里，李華誠(chéng)摯地向大家道一聲：新年好！

辭舊迎新，辭的是舊歲月、舊時(shí)光，迎的是“辛”年新氣象。2021年，我們將迎來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕！回顧百年波瀾壯闊的艱辛歷程，展望中華民族偉大復(fù)興的美好未來(lái)，我們更需要繼續(xù)砥礪“牛精神”。同學(xué)們，在我看來(lái)，辛丑年對(duì)于我們高三學(xué)生來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)是辛苦年——唯有如牛般辛勤耕耘，踐行“三牛精神”，方能讓我們的生活、學(xué)習(xí)呈現(xiàn)新氣象。

疲憊的時(shí)候，看看田野里那頭腳踏實(shí)地的老黃牛吧！

“老牛亦解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。”它埋頭耕地不問(wèn)前程，汗流浹背只行好事。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)老黃牛演繹著一分耕耘一分收獲的故事：王羲之練字墨池，馬克思著《資本論》嘔心瀝血，矮個(gè)子鄧亞萍數(shù)十載揮拍如雨……親愛的同學(xué)，我看得到你燈火闌珊處孤身伏案的孤寂，我聽得到你考場(chǎng)失意時(shí)郁郁寡歡的委屈，可老黃牛用堅(jiān)韌身軀與不屈的脊梁告訴我們：功不唐捐，玉汝于成！

迷茫的時(shí)候，做一頭拓荒牛吧！

開拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的拓荒牛作為標(biāo)志性建筑，屹立在中國(guó)政法大學(xué)、x市委，屹立在祖國(guó)的大江南北，正日漸成為中華民族的精神圖騰。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，從共享單車到“互聯(lián)網(wǎng)+”，從“天問(wèn)一號(hào)”到“嫦娥五號(hào)”……無(wú)不在彰顯開拓創(chuàng)新的重要性。同學(xué)們，學(xué)習(xí)何嘗不是如此?不破不立，在高考到來(lái)之際，我們要像拓荒牛一樣低頭拱背，奮力向前，永不服輸，永不氣餒，如此才能直掛云帆濟(jì)滄海！

自滿的時(shí)候，請(qǐng)記得你還是一頭孺子牛！

習(xí)總書記說(shuō)：“中國(guó)青年，是有遠(yuǎn)x想抱負(fù)的青年，中國(guó)青年，是有深厚家國(guó)情懷的青年……”因此，當(dāng)我們小有進(jìn)步時(shí)，想想用生命堅(jiān)守扶貧初心的時(shí)代楷模黃文秀，想想張開雙臂守護(hù)祖國(guó)山河的英雄團(tuán)長(zhǎng)祁發(fā)寶……歲月靜好是因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)個(gè)他們?cè)谔嫖覀冐?fù)重前行。在中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕的偉大時(shí)刻，我們將又一次走在人生的十字路口，當(dāng)祖國(guó)召喚我們、需要我們做出抉擇時(shí)，我希望大家銘記“為中華之崛起而讀書”的初衷，去選擇奉獻(xiàn)的事業(yè)——孺子牛的事業(yè)。同學(xué)們，不滿足于自我，不迷戀于當(dāng)下，中華民族的偉大復(fù)興需要無(wú)數(shù)的孺子牛！

歌德說(shuō)：“你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！蓖瑢W(xué)們，讓我們做一頭辛勤耕耘的老黃牛，腳踏實(shí)地；做一頭開拓創(chuàng)新的拓荒牛，奮力前行；做一頭無(wú)私奉獻(xiàn)的孺子牛，肩負(fù)使命，去實(shí)現(xiàn)你我的人生價(jià)值！

“辛年”新氣象，牛年做“牛人”。最后，祝大家在牛年鉚足“牛勁”，砥礪前行，去續(xù)寫國(guó)家的也將是個(gè)人的牛年輝煌。

謝謝！

關(guān)于黃牛改良申請(qǐng)書(精)五

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農(nóng)林畜牧行業(yè)小型養(yǎng)殖公司6人，流動(dòng)在職人員5-6人，前期投資約山西省呂梁市離市區(qū)吳城鎮(zhèn)上三交村35萬(wàn)元固定在職人員共

經(jīng)營(yíng)范圍：個(gè)體養(yǎng)殖戶

營(yíng)業(yè)時(shí)間：一年四季

肉牛養(yǎng)殖一直是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的主要組成部分，但是，肉牛品種結(jié)構(gòu)不合理，品質(zhì)差，飼養(yǎng)落后，一家一戶養(yǎng)殖，成品牛外調(diào)困難，銷售不暢，規(guī)模效益、抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，附加值低，一直制約著肉牛養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，為了盡快適應(yīng)肉牛養(yǎng)殖業(yè)的新形勢(shì)，充分發(fā)揮肉牛養(yǎng)殖業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，打出特色牌，特準(zhǔn)備發(fā)展肉牛養(yǎng)殖示范戶。

本項(xiàng)目就是要用農(nóng)民傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方法“放養(yǎng)”主要養(yǎng)夏洛淶牛、西門塔爾、中國(guó)黃牛、這樣前期的投資不會(huì)太多,要是選擇圈養(yǎng),那樣前期的投資會(huì)很大,要是“放養(yǎng)”可以讓它在山里面吃，這樣既節(jié)省人力又節(jié)省開銷。

（一）基本情況

1.牛肉產(chǎn)量迅速增加，在肉類中的比重不斷提高

改革開放以來(lái)，我國(guó)牛的存欄量、牛肉產(chǎn)量和人均占有量迅速增長(zhǎng)。20xx年全國(guó)牛肉產(chǎn)量549萬(wàn)噸，人均占有量4.3公斤，分別比19xx年增長(zhǎng)19.4倍和18倍。

與此同時(shí)，牛肉在肉類中的比重不斷提高。牛肉占肉類總產(chǎn)量的比重從19xx年的2.2%提高到20xx年的8.7%。

目前我國(guó)牛肉產(chǎn)量居世界第三位，牛肉占世界總產(chǎn)量的比重從19xx年的0.5%提高到20xx年的9%。

2.肉牛主要生產(chǎn)區(qū)域從牧區(qū)轉(zhuǎn)向農(nóng)區(qū)

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)牛肉生產(chǎn)中心逐步由傳統(tǒng)牧區(qū)轉(zhuǎn)向廣大農(nóng)區(qū)。到20xx年，內(nèi)蒙古、甘肅、新疆、青海、西藏五大牧區(qū)牛肉產(chǎn)量占全國(guó)的比重從19xx年的44%下降到13%；同期河南、山東、河北、安徽四省牛肉產(chǎn)量由占全國(guó)的

9.7%上升到47.3%，東北三省牛肉產(chǎn)量比重由11%上升到15.7%。

（二）主要問(wèn)題

1.生產(chǎn)水平較低，質(zhì)量不高

目前全國(guó)肉牛平均胴體重133公斤左右，僅相當(dāng)于世界平均水平的66%；每頭存欄肉牛年產(chǎn)肉量?jī)H相當(dāng)于美國(guó)的1/3，甚至還低于墨西哥、阿根廷和巴西等發(fā)展中國(guó)家。此外，我國(guó)高檔牛肉的比重不足5%，高檔牛肉生產(chǎn)能力低是目前我國(guó)肉

牛業(yè)的突出弱點(diǎn)。這些都是因?yàn)槌燥暳弦鸬?，飼料中添加一些不健康的化學(xué)物質(zhì)，自然會(huì)引起牛的不良反應(yīng)，導(dǎo)致體重上不去。

2.疫病未得到有效控制

長(zhǎng)期以來(lái)，由于防疫機(jī)構(gòu)不健全，手段落后，檢驗(yàn)設(shè)備不完善，我國(guó)肉牛飼養(yǎng)業(yè)中疫病時(shí)伏時(shí)起，一些重大疫病未能有效控制，嚴(yán)重影響肉牛生產(chǎn)，并成為牛肉出口的主要障礙。

3.屠宰加工環(huán)節(jié)薄弱

屠宰較分散，加工企業(yè)規(guī)模較小，技術(shù)水平較低，60%以上的肉牛由個(gè)體戶屠宰經(jīng)營(yíng)。缺乏統(tǒng)一的.行業(yè)規(guī)范和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)正規(guī)的屠宰加工企業(yè)沒(méi)有通過(guò)國(guó)際通行的質(zhì)量認(rèn)證，以致生產(chǎn)的牛肉產(chǎn)品與國(guó)際通行的質(zhì)量衛(wèi)生要求相距甚遠(yuǎn)。

綜合考慮多方因素，今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)肉牛肉業(yè)會(huì)呈快速、健康發(fā)展勢(shì)頭。

一是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求空間大。目前我國(guó)人均牛肉消費(fèi)量?jī)H有6公斤左右，為世界平均水平的一半。隨著城鄉(xiāng)居民收入的增加，消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，今后國(guó)內(nèi)牛肉市場(chǎng)應(yīng)有較大的需求空間。預(yù)計(jì)到20xx年，全國(guó)人均牛肉消費(fèi)量將達(dá)到17.5公斤，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)牛肉需求總量將達(dá)1990萬(wàn)噸，與20xx年相比，有近800萬(wàn)噸的發(fā)展余地。

二是有生產(chǎn)成本及價(jià)格優(yōu)勢(shì)。我國(guó)牛肉的生產(chǎn)成本一般只有世界平均水平的50%左右。牛羊肉出口價(jià)格僅相當(dāng)于世界平均水平的60%左右。

三是出口潛力大。我國(guó)的周邊國(guó)家及地區(qū)是牛肉的主要進(jìn)口國(guó)和地區(qū)。隨著我國(guó)牛肉產(chǎn)品質(zhì)量的提高和市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)的不斷健全，對(duì)東南亞、中東和俄羅斯等周邊國(guó)家及地區(qū)的出口潛力巨大。

但是必須看到，在加入世貿(mào)組織后，牛肉的進(jìn)口關(guān)稅將逐步下降，國(guó)外品質(zhì)優(yōu)良、包裝精致的牛羊肉有可能涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將更趨激烈，必須及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施，提高產(chǎn)品質(zhì)量和檔次，改善安全衛(wèi)生條件，完善銷售服務(wù)體系，積極開拓國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。

1、有利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)

①呂梁市離市區(qū)吳城鎮(zhèn)上三交村屬于養(yǎng)殖地，不會(huì)污染水源，污染環(huán)境，還有這地方屬于山區(qū)，自然放養(yǎng)比較占優(yōu)勢(shì)。

②關(guān)于草料酒糟是一種喂牛最好的東西，既可以當(dāng)草又可以當(dāng)料。還有就是我們隊(duì)員他爸在酒廠上班，可以直接采購(gòu)》

2、突出的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)

①在我們當(dāng)?shù)貐^(qū)主要生產(chǎn)玉米，非常適應(yīng)畜牧業(yè)特別是養(yǎng)牛業(yè)的發(fā)展。

②近年屠宰業(yè)發(fā)展迅速，除原各鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點(diǎn)屠宰場(chǎng)外，食品加工廠和冷凍場(chǎng)也大量增多，平均每天屠宰量超過(guò)千頭，肉牛需求量極大。

圈舍夏季沖洗兩次，每頭種牛日平均排糞水30公斤，育肥牛日平均排糞水15公斤，排出的污水通過(guò)設(shè)計(jì)的下水管道到處理池，進(jìn)行生物殺菌，經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和建設(shè)，無(wú)環(huán)境污染且有利于整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境整治，符合國(guó)家環(huán)保要求。

牛每日排的糞便可以用在農(nóng)作物，還可以用在沼澤，用沼澤可以發(fā)電，供熱，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活水平，這樣還節(jié)省了國(guó)家的資源。

1、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)公司+養(yǎng)殖戶合同管理，嚴(yán)格制定價(jià)格、數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保全部回收。

2、價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。由于價(jià)格變動(dòng)頻繁，養(yǎng)牛的收益波動(dòng)大，短期內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)較大。因此養(yǎng)殖要有五年以上的規(guī)劃，研究降低飼養(yǎng)成本的方法，開發(fā)廉價(jià)飼料，例如：種植牛草。同時(shí)，要推廣新技術(shù)、新品種，加強(qiáng)管理等途徑。

3、病疫風(fēng)險(xiǎn)。政策將加大對(duì)牛肉養(yǎng)殖業(yè)的扶持。20xx年底，財(cái)政部出臺(tái)了10項(xiàng)扶持政策支持肉牛養(yǎng)殖業(yè)，具體包括能繁母牛補(bǔ)貼、能繁母牛保險(xiǎn)、疫病防疫補(bǔ)助、肉牛良種補(bǔ)貼、屠宰環(huán)節(jié)病害牛無(wú)害化處理補(bǔ)助、肉牛調(diào)出大縣獎(jiǎng)勵(lì)、完善肉牛生產(chǎn)消費(fèi)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系、增加牛肉儲(chǔ)備規(guī)模、支持標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。除財(cái)政部外，農(nóng)業(yè)部下一步將繼續(xù)支持肉牛原種場(chǎng)和擴(kuò)繁場(chǎng)建設(shè)，增加供種能力。制定并實(shí)施全國(guó)肉牛品種改良計(jì)劃，總結(jié)推廣實(shí)施肉牛良種補(bǔ)貼取得的成功經(jīng)驗(yàn)，加快肉牛品種改良步伐。積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的實(shí)施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)散養(yǎng)農(nóng)戶向適度規(guī)模養(yǎng)殖過(guò)渡

1、項(xiàng)目技術(shù)上先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)上可行，社會(huì)效益和環(huán)境效益好。

2、符合現(xiàn)行國(guó)家政策政策要求。

附：投資測(cè)算表：

準(zhǔn)備資金，35萬(wàn)。

先投入25萬(wàn)買牛，買25頭牛。

在拿1萬(wàn)修水窯。

每頭牛吃料每年500斤，每斤料1元，共1.2萬(wàn)。每頭牛吃草每年1000斤，每斤料0.2元，共5000元。修牛圈大約1萬(wàn)。

設(shè)備每個(gè)100元，共2500。養(yǎng)殖場(chǎng)動(dòng)物管理系統(tǒng)

動(dòng)物識(shí)別標(biāo)簽正在廣泛的被應(yīng)用在動(dòng)物的繁殖、飼養(yǎng)、疫情、防治、肉類檢疫等的信息跟蹤管理中。如豬、牛、羊等牲畜均可使用，電子耳標(biāo)均采用無(wú)毒、無(wú)異味、無(wú)刺激、無(wú)污染的材料為其封裝材料，有效的防止有機(jī)酸、水鹽液、礦物酸的侵害，電子耳標(biāo)有助于畜牧業(yè)信息化集中管理，能對(duì)種畜繁育、疫情防治、肉類檢疫等情況進(jìn)行有效追蹤和溯源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病和疫情并加解決，減少損失，提高了養(yǎng)殖效益。