我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

對于圖形編程心得體會和方法一

我在尊重教材的基礎上，，讓學生在充分的經歷與欣賞中感悟旋轉；同時針對學生思維活躍的特點，引導學生對比圖形旋轉前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說教學目標

知識目標：了解一個簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，運用旋轉設計圖案。

能力目標：運用觀察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養(yǎng)學生抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

情感目標：感悟數(shù)學的美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。

教學難點：認識圖形的旋轉，解一個簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程，能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度。

教學難點是：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，并運用旋轉設計圖案。

學習本單元前，學生只初步感受到了生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把學生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，理解旋轉的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎。

四年級學生，形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學生在經歷中體會旋轉的三要素，感受圖形旋轉帶來的變換美。

圖片、小黑板、方格紙 、 自制風車

（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉

此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，初步感受旋轉。利用學生比較喜歡的情景，即風車，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。展示出了單一圖形變成復雜圖案的過程，不僅使學生感受到了數(shù)學的美，更激增興趣，使學生產生探索的欲望：怎樣旋轉才能得到這么漂亮的圖案？真正關注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順利進入對旋轉的探索。

（二）動手操作，探索新知。

把圖形在表格中的旋轉這一難點融入探究風車是怎樣制作的情景中，然后讓學生自主討論這個活動中研究出的圖形旋轉的三要素，即中心點，旋轉方向，旋轉的度數(shù)。在教學中我遵循這樣“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。突破了教學重、難點。

（三）動手做一做

此環(huán)節(jié)我設計了一組練習，當55頁1題完成后，我讓學生通過剛才學習的知識，動手在方格紙上，擺一個漂亮的圖案。讓學生動手操作，體驗圖形旋轉的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進了學生思維的發(fā)展。

四）啟發(fā)引導，拓展思維

拓展延伸，學生利用剛才學過的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進一步突出本課的難點，發(fā)展學生的想像、創(chuàng)造能力本。

（五）本課小結

今天你學會了什么？你有什么問題嗎

對于圖形編程心得體會和方法二

（一）、教材簡析

《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

（二）、教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）、教學重點難點

教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

教學難點：體會“面”在“體”上。

（四）、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

（一）、創(chuàng)境、探究法。

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創(chuàng)設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

（二）、觀察、操作法。

在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。

在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：

（一）、運用學具發(fā)現(xiàn)問題的方法。

在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。

（二）、初步運用猜測———驗證的方法

課的開始教師創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

（三）、小組合作交流法

《課程標準》指出：合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

課堂教學是學生獲得數(shù)學知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

（二）、操作交流，探究新知

（三）、反思明理

（四）、鞏固加深，遷移拓展

（一）創(chuàng)設問題情境，導入新課

（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

（2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。

（二）操作交流，探究新知

（1）觀察、操作。

教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

（2）匯報交流

在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面&r

dquo;的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形?！罢J識圖形”）

這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

（3）引導發(fā)現(xiàn)

然后，根據學生的發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

教師小結：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。

（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。

這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

孩子們，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。

教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧?。ǔ鍪菊n件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

教師接著提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

這樣設計的目的：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）、反思明理

課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。

這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。

（四）、鞏固加深，遷移拓展

摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內拼得圖案最多最美。

教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。

以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會，較好的發(fā)展個性，同時體現(xiàn)了“人人學好數(shù)學”“不同的人學不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學教育思想。

認識圖形

長方形 正方形 圓 三角形

我的板書設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學重點。

對于圖形編程心得體會和方法三

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學六年級下冊84-118頁

【教材簡析】

本單元是對小學階段所學的數(shù)學知識進行系統(tǒng)地回顧整理，不僅是本冊教材的一個重點，也是小學生全套教材的一個重要組成部分。本單元教學質量的高低關系到小學階段數(shù)學教學目標能否圓滿地完成。為了更好地實現(xiàn)預定的教學目標，便于教師引導學生進行系統(tǒng)地整理和復習，本單元把整個小學階段所學數(shù)學知識劃分為“知識與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進行整理和復習。本復習不僅回顧與整理小學階段所學的知識，還對滲透的數(shù)學思想方法加以梳理，使之與所學知識融為一體，以提高學生的思維品質與數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，為后繼學習打好堅實的基礎。

本單元在內容編排及結構安排上打破了傳統(tǒng)的教材總復習的框架結構，從整體上將總復習分為“知識與技能”、“策略與方法”兩大部分；“知識與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與可能性”三大領域，每個領域又細化為幾個板塊，如“空間與圖形”領域分為“圖形的認識與測量”、“圖形的位置與變換”兩個板塊；在每個板塊里又設置了“回顧與整理”、“討論與交流”、“應用與反思”三個部分。

【教學目標】

1.復習鞏固第一、二學期所學的數(shù)學知識，獲得適應進一步學習所必需的數(shù)學基礎和知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經驗）以及必要的應用技能。

2.在對知識回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，并使所學知識系統(tǒng)化、網絡化，形成完整的認知結構。

3.在回顧整理的過程中，加深對數(shù)學思想方法的認識，能綜合運用所學的知識與技能解決實際問題，形成一些解決問題的基本策略，發(fā)展應用意識。

4.學會與人合作，初步形成評價與反思意識。

5.體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，能在數(shù)學學習活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學的理解，增強學好數(shù)學的信心，從而實現(xiàn)《課程標準》中所制訂的各項教學指標。

【教學過程】

第一課時

（數(shù)的意義和數(shù)的讀寫法的整理與復習）

一、創(chuàng)設情境，引入復習內容

（出示課本85頁第1題）談話：同學們，細心觀察上面信息中都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)？除此之外，回想一下你還學過了哪些數(shù)？舉例說明一下好嗎？學生回顧、舉例，教師按順序板書數(shù)的名稱。

自然數(shù)如：0、1、2、3……；

負數(shù)如：-1、-2、-3……；

整數(shù)如：0、1、2、-1、-2……；

分數(shù)如：2/3、1/2、3/4、4/3……；

小數(shù)（包括：循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)等）如：0.1，1.2，……

百分數(shù)如：30％、15％、25％……

談話：我們?yōu)槭裁匆獙W習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢？想一想，生活中如果缺少了數(shù)，將會怎樣？（學生討論，交流）

談話：今天我們這節(jié)課先來復習數(shù)的意義和數(shù)的讀寫。

【設計意圖】:通過這一教學環(huán)節(jié)，大大的調動了學生參與的積極性，在靜與動的結合中起到了很好的復習效果，同時也為下一步的整理建構做好鋪墊。

二、歸網建構，主體內化

（一）復習數(shù)的意義

1、師：先在小組中說一說各種數(shù)的意義，再根據不同的數(shù)之間的相互聯(lián)系以小組為單位進行整理。

學生分組討論整理，教師巡視指導。

全班交流，展示最佳表示方式并板書。

自然數(shù)

整數(shù)

負數(shù)

真分數(shù)??分子比分母小（小于1的）

分數(shù)

假分數(shù)???分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）

有限小數(shù)

無限循環(huán)小數(shù)

小數(shù)

無限小數(shù)

無限不循環(huán)小數(shù)

百分數(shù)（只能表示分率，不能表示數(shù)量）

【設計意圖】：小組討論，使學生明確各概念的意義及其之間的聯(lián)系。自主建構是學生個性化的體現(xiàn)，通過合作交流取長補短，有利于培養(yǎng)學生的歸納和整理能力。

2、分析比較，深化知識。

（1）出示標有0的數(shù)軸，讓學生在數(shù)軸上表示出三個自然數(shù)、三個負數(shù)、三個小數(shù)和三個分數(shù)。

師：觀察這條數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（數(shù)軸上的數(shù)越往左越小，越往右越大；以0為界，0左邊是負數(shù)，0右邊是正數(shù)。）

（2）討論：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系、區(qū)別

整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系：整數(shù)可以看作分母是1的分數(shù)：小數(shù)可以看作分母是10、100、1000……的分數(shù)；百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)（百分數(shù)只能表示分率，不能表示數(shù)量）。

分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別

分????數(shù) 百?分?數(shù)

意義 既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關系。 只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關系，不表示具體數(shù)量。

分數(shù)后面可以有計量單位，也可以沒有計量單位 百分數(shù)后面不寫計量單位。

寫法 分數(shù)的一般寫法 專門寫法

分數(shù)一般要求化簡 不必化簡

分子不是小數(shù) 分子可以是小數(shù)

(3)分數(shù)、除法與比的關系。

a÷b=?（b≠0）

除法 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

分數(shù) 分子 分數(shù)線 分母 分數(shù)值

比 比的前項 比號 比的后項 比值

（二）復習數(shù)位順序表和讀寫數(shù)

1.先同位互相說一說什么是數(shù)位、計數(shù)單位，完成數(shù)位順序表。

2.觀察完成的數(shù)位順序表，你能知道什么？

整數(shù)部分 小數(shù)部分

數(shù)位 … 小

數(shù)

點 …

數(shù)級 … 億?級 萬?級 個?級 .

計數(shù)

單位 … …

3.復習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的讀寫。

整數(shù)怎樣讀寫？小數(shù)怎樣讀寫？分數(shù)怎樣讀寫？

結合數(shù)位順序表小組內互相說一說。

【設計意圖】：通過填空完成數(shù)位表，使學生更加明確各數(shù)之間的聯(lián)系，體會十進制計數(shù)法的特點，相鄰兩數(shù)位之間的關系等；通過在數(shù)軸上表示各種數(shù)，數(shù)形結合，加深學生對數(shù)的意義的理解和認識，便于學生建立數(shù)集合的概念。

三、綜合應用，鞏固提高

1.?出示教材86頁第3題。學生自主練習，優(yōu)生展示，板書黑板上。

2.請你完成以下數(shù)的讀寫（出示課本86頁第4題）學生獨立完成，集體訂正。思考：根據讀寫數(shù)的過程，說一說數(shù)的讀寫各應注意哪些問題嗎？（從高位往下讀；寫作：應注意---；讀作：應注意---）

學生交流，教師小結。

3.填一填

（1）0.045里面有45個（???）；8個（???）是0.08。

（2）6/13的分數(shù)單位是（???），它里面有（???）個這樣的單位。

（3）一個數(shù)由3個6和3個0組成，只讀一個零的數(shù)是（???），讀兩個0的數(shù)是（?????）。

（4）最大的三位數(shù)比最小的三位數(shù)大（???）。

4．找規(guī)律寫數(shù)。

2345，3452，4523，（????）

1，2，4，（???），16，（???），64

【設計意圖】：通過不同層次的練習激發(fā)學生的學習興趣，很好地理解和運用了知識，提高了學生解決問題的能力。

四、評價鼓勵，總結深化

這節(jié)課同學們都開動了腦筋，通過與大家的合作交流和自己的主動探索整理出了有個性的知識網絡，獲得了許多知識，真了不起，誰愿意把你的收獲跟大家交流一下？還有什么疑惑嗎？

【設計意圖】：教師鼓勵性的語言使學生再次感受到通過自己的努力換得成功的喜悅，使學生對數(shù)學的興趣有增無減，體現(xiàn)了對學生心靈的關注。

課后反思：

1.教師恰到好處的點評、鼓勵，使學生能時刻體會到成功的喜悅，自始至終保持較高的學習興趣。

2.提倡自主整理、合作交流的復習方式。通過讓學生合作回顧知識點，合作討論數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，自主整理所學知識形成網絡，經歷?“回顧--整理--提升”的過程，培養(yǎng)了學生歸納整理的能力，形成了良好的合作意識。

3.加強回顧知識、整理方法的指導。

4.通過創(chuàng)設情境，引導學生進行有序的分類，再根據不同數(shù)之間的聯(lián)系分析、比較，使學生形成完整的知識網絡，達到知識提升的目的。

（膠南市珠海路小學????黃興）

對于圖形編程心得體會和方法四

一、班級情況分析

1、學習習慣和興趣

我班共21人，整體上講，良好的學習習慣已經初步養(yǎng)成，大部分同學都能很好的完成作業(yè)，學習數(shù)學的興趣濃厚，但個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，需要老師的調動。培養(yǎng)動手參與、小組討論共同解決問題的學習習慣。

2、基礎知識和基本技能

(1)絕大多數(shù)的學生已經掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

(2)少數(shù)同學的思維較靈活，有著探索規(guī)律的精神。

(3)個別學生從知識到實踐的跨越有一定難度。

二、教學目標

1、學習習慣：

(1)進一步培養(yǎng)學生勤學習、愛動腦的好習慣。

(2)繼續(xù)加強紀律教育。

(3)培養(yǎng)學生分析、比較和綜合的能力。

(4)培養(yǎng)學生在學習數(shù)學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

(5)認真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

(6)養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生養(yǎng)成檢驗的習慣。 2、知識與技能：

(1)經歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關系過程，了解小數(shù)的意義，認識分數(shù)。

(2)經歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解平面圖形的基本特征。

(3)經歷數(shù)據收集、整理、分析和描述的過程，掌握一些數(shù)據處理的技術

3、數(shù)學思考方面：

(1)能對現(xiàn)實生活有關的數(shù)字信息做出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖形描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

(2)在探索物體的位置關系、平面圖形特征過程中，發(fā)展初步的空間觀念。

(3)能根據解決問題的需要收集的信息，并進行歸納、分析和條理。

(4)解決問題的過程中能進行有條理的思考。

4、解決問題方面：

(1)能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。

(2)能借助計算器解決問題。

(3)在解決問題的活動中初步學會與他人合作。

對于圖形編程心得體會和方法五

本節(jié)課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）p32－p33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內容。由于此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。

教科書ｐ32－ｐ33

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學生說明。

師依次出示讓學生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學生數(shù)

長方體有６個平平的面。

我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。

［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

（1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力。］

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

［評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g性的評價，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形。

2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

4、在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

對于圖形編程心得體會和方法六

活動目標：

1、認識梯形的基礎上，進一步認識等腰梯形和直角梯形

2、在操作中感知兩種不同的梯形

3、通過拼圖游戲，培養(yǎng)幼兒觀察力，比較能力和合作能力

活動準備：

梯形圖片每人一份，課件，作業(yè)紙

活動過程：

一、預備活動

師：今天我們班來了兩個圖形寶寶 來做客，我們看看會是誰呢？

二、集體活動

1、觀察梯形

（1）它叫什么名字？（梯形）

（2）你是怎么知道梯形的？

（3）它有幾條邊？幾個角？

（4）四條邊是一樣長的嗎？（不一樣）

（5）上、下兩條邊一樣長的嗎？（上面短，下面長）

（6）我們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩條邊都是怎樣的？（平平的）

（7）這兩邊是它的腰，那它的腰像什么呢？（滑滑梯）

（8）原來梯形有四條邊，四個角，兩邊腰是相等的叫做等腰梯形。

2、出示直角梯形，幼兒觀察兩個不同直角梯形和等腰梯形

（1）這兩個梯形有什么不一樣？（幼兒回答）

（2）出示等腰梯形：它有幾條邊幾個角？有兩條邊是斜斜的（當滑滑梯）

（3）出示直角梯形：它有幾條邊幾個角？只有一條邊是斜斜的（當滑滑梯）

（4）梯形寶寶可調皮了，還會翻跟斗呢！看......

（5）現(xiàn)在它有什么變化了嗎？（上面長、下面短）它的腰還是斜斜的。

（6）一條邊是直的，一條邊是斜斜的，叫做直角梯形。

三、集體游戲

我們來玩變變變的游戲，教師如出示直角梯形，幼兒就快速說出名字，依次類推。

四、集體操作

1、教師給每人發(fā)放一份梯形教具，共同和小朋友拼圖，看看你能拼出什么？

2、教師把幼兒拼出來的圖形用數(shù)碼相機拍下來，用電視放出來，請幼兒說說你拼出的是什么？

3、教師給每位幼兒發(fā)一張作業(yè)紙，圈出哪個是梯形

五、梯形聯(lián)系實際生活

1、我們生活中哪些東西想梯形？

2、你在什么地方看過梯形？（幼兒舉手回答）

3、老師也找到了生活中的一些東西像梯形，我們一起來看看（請幼兒各個回答，找出圖案出哪些部位是等腰或者直角梯形）

對于圖形編程心得體會和方法七

1、把主動權還給學生。新課程強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，讓學生經歷觀察、操作、推理、實踐活動。為培養(yǎng)學生的空間感覺奠定良好的基礎，更好的發(fā)展學生的空間觀念。

2、改變學生學習方式，倡導動手操作、獨立探究、合作交流的學習方式。使學生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗圖形的性質，并逐步學會學習并從中獲得良好的情感體驗。

3、加強知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用。

1、本課認識圖形是以上學期已學習的長方體、正方體、圓柱、球為基礎進行的空間與圖形領域的進一步學習。教材和實際生活給了學生對各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學生對立體圖行的認識為知識的生長點，讓學生體會“面在體上”。通過想、猜、摸、印、畫等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個課程知識從具體到抽象，從實物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經驗。

2、教材在呈現(xiàn)這部分內容時，以動手操作為主線，注重發(fā)展學生的空間觀念，從引入到認識都設計了大量的活動，使學生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經驗，發(fā)展空間觀念。

3、通過一系列有趣的活動，以及益智游戲，讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形的特點，并通過對實際生活中的圖形的認識，如尋找交通標識等，加深學生對圖形的特點的掌握，最后通過拓展聯(lián)系，鞏固知識，為下學期空間與圖形的后續(xù)學習，打下一定基礎。

1、知識目標：

a、認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

b、了解長方形、正方形、三角形和圓的基本特征

2、能力目標：通過一系列的活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創(chuàng)新能力和應用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感與態(tài)度目標：幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，參與知識形成全過程的創(chuàng)新意識，應用數(shù)學的意識。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

4、德育目標：讓學生在探究與合作過程中，懂得合理的表述與認真的傾聽，培養(yǎng)人際交往能力與協(xié)作意識，在獨立思考過程中，培養(yǎng)學生良好的意志品質。

在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

對于圖形編程心得體會和方法八

第1課時認識立體圖形與平面圖形

教學目標

1.可以從簡單實物的外形中抽象出幾何圖形，并了解立體圖形與平面圖形的區(qū)別;

2.會判斷一個幾何圖形是立體圖形還是平面圖形，能準確識別棱柱與棱錐.

教學過程

一、情境導入

觀察實物及欣賞圖片：

我們生活在一個圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的.其中蘊含著大量的幾何圖形.本節(jié)我們就來研究圖形問題.

二、合作探究

探究點一：立體圖形

【類型一】 從實物圖中抽象立體圖形的認識

例1 觀察下列實物模型，其形狀是圓柱體的是()

解析：圓柱的上下底面都是圓，所以正確的是d.

方法總結：結合實物，認識常見的立體圖形，如：長方體、正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等.

【類型二】 立體圖形的名稱與分類

例2 如圖所示為8個立體圖形.

其中，是柱體的序號為________，是錐體的序號為________，是球的序號為________.

解析：分別根據柱體，錐體，球體的定義可得結論，柱體為①②⑤⑦⑧，錐體為④⑥，球為③，故填①②⑤⑦⑧;④⑥;③.

方法總結：正確理解立體圖形的定義是解題的關鍵.

探究點二：平面圖形的認識

【類型一】 平面圖形的識別

例3 有下列圖形，①三角形，②長方形，③平行四邊形，④立方體，⑤圓錐，⑥圓柱，⑦圓，⑧球體，其中平面圖形的個數(shù)為()

a.5個 b.4個

c.3個 d.2個

解析：根據平面圖形的定義：一個圖形的各部分都在同一個平面內可判斷①②③⑦是平面圖形.故選b.

方法總結：區(qū)分平面圖形要記住平面圖形的特征，即一個圖形的各部分都在同一個平面內.

【類型二】 由平面圖形組成的圖形

例4 如圖所示，各標志的圖形主要由哪些簡單的平面圖形組成?

解：(1)由5個圖形組成;

(2)由2個正方形和1個長方形組成;

(3)由3個四邊形組成.

方法總結：解決這類問題的關鍵是正確區(qū)分圖形的形狀和名稱.

三、板書設計

1.立體圖形

特征：幾何圖形的各部分不都在同一平面內.

2.平面圖形

特征：幾何圖形的各部分都在同一平面內.

教學反思

本節(jié)利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性.使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去.通過動手操作培養(yǎng)學生動手操作能力，同時也加深了學生對立體圖形和平面圖形的認識.使學生在討論交流的基礎上總結出立體圖形和平面圖形的特征.

第2課時從不同的方向看立體圖形和立體圖形的展開圖

教學目標

1.經歷從不同方向觀察物體的活動過程，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果;

2.能畫出從不同方向看一些簡單幾何體以及由它們組成的簡單組合體得到的平面圖形，了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖或根據展開圖判斷立體圖形.(重點，難點)

教學過程

一、情境導入

《題西林壁》

蘇東坡

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.

不識廬山真面目，只緣身在此山中.

詩中描繪出詩人面對廬山看到的兩幅不同的畫面，你能用簡潔的圖形把它們形象的勾勒出來嗎?

二、合作探究

探究點一：從不同的方向觀察立體圖形

【類型一】 判斷從不同的方向看到的圖形

例1 沿圓柱體上底面直徑截去一部分后的物體如圖所示，它從上面看到的圖形是()

解析：從上面看依然可得到兩個半圓的組合圖形.故選d.

方法總結：本題考查了從不同的方向觀察物體.在解題時要注意，看不見的線畫成虛線，看得見的線畫成實線.

【類型二】 畫從不同的方向看到的圖形

例2 如圖所示，由五個小立方體構成的立體圖形，請你分別畫出從它的正面、左面、上面三個方向看所得到的平面圖形.

解析：從正面看所得到的圖形，從左往右有三列，分別有1，1，2個小正方形;從左面看所得到的圖形，從左往右有兩列，分別有2，1個小正方形;從上面看所得到的圖形，從左往右有三列，分別有2，1，1個小正方形.

解：如圖所示：

方法總結：畫出從不同的方向看物體的形狀的方法：首先觀察物體，畫出視圖的外輪廓線，然后將視圖補充完整，其中看得見部分的輪廓線通常畫成實線，看不見部分的輪廓線通常畫成虛線.在畫三種視圖時，從正面、上面看到的圖形要長對正，從正面、左面看到的圖形要高平齊，從上面、左面看到的圖形要寬相等.

對于圖形編程心得體會和方法九

本節(jié)課讓學生進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形，能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。

1.注重教學旋轉的特征。在例2的教學中，通過觀察把直角三角尺按照順時針旋轉90°的位置變化，使學生發(fā)現(xiàn)：旋轉中心的位置不變，也就是o點不變；三角形的每條邊都繞點o按照順時針旋轉了90°；旋轉后三角形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生了變化；每個頂點到o點的距離不變。在上面特征的歸納總結后，要突出以下特點：對應線段相互垂直，即oa垂直于oa′, ob垂直于ob′，為下面教學畫法做好鋪墊。

2.精心提煉旋轉圖形的畫法，使其簡明扼要。在例3的教學中，通過學生的思考，教師的引導，共同總結出圖形做旋轉90°運動的畫法：一是確定關鍵線段（與旋轉點相連的線段就是關鍵線段）；二是確定旋轉方向，并作出標記；三是畫出關鍵線段的垂直線段，描出對應點，并使其長度不變，即oa =oa′, ob=ob′；四是連接對應點。

在練習中學生對于畫出關鍵線段的垂直線段畫法出現(xiàn)錯誤，角度不是90°的問題；旋轉方向沒有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時針還是逆時針旋轉；畫出的對應線段出現(xiàn)長度不相等的問題。

在以后的教學中還要重視對畫法的講解，讓學生確確實實的掌握住旋轉圖形的畫法。