我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關金色童年心得體會報告一

那是我四歲的時候。有一天上午，姥姥正好在廚房里炒菜，姥姥突然發(fā)覺鹽沒有了，頓時手足無措。為什么呢?因為家里只剩身下我一個人，如果她自己出去，丟下我一個人在家，又不知道會發(fā)生什么事?所以姥姥感到不安全。這時候我看穿了姥姥的難處自高奮勇地對姥姥說：“我?guī)湍惆邀}買回來?！薄澳?”姥姥疑惑地看著我?！皩?我還去過幾次了呢!”(事實上我并沒有去過)姥姥無奈地點了點頭。

很快，我就從小賣部買回了鹽，正高興著自己能為大人做事了，孰不知一不留神踩中了地上的香蕉皮。頓時摔了一跤，鹽袋落在地上摔破了，白花花的鹽被撒滿一地，我立刻慌了手腳，心想：“鹽掉在地上弄臟了，得趕快把這個壞消息告訴姥姥聽。剛來到院子門口，就看見隔壁的王奶奶正在淘米我頓時靈機一動，心想：既然米可以用水洗干凈，想到這里，我立即向王奶奶借了一個水盆，來到大街上把鹽裝進水盆里，往大院的水龍頭那邊跑去了。

水很快就把盆子裝滿了我使勁搖了搖盆子，然后把手伸進去攪動了一下，等手再次伸進盆子里準備撈的時候，誰知盆子里空空如也，我十分驚慌也顧不得盆子里的水了，立刻向家里跑去。回到家里，我在看電視，姥姥過來問我：“你買的鹽在哪里，”我說我拿的錢掉了，姥姥看穿了說：“鹽在哪里”，我說鹽被我撒了，姥姥說：“等吃完飯后我們一起去買吧，我說太好了，我和外婆說我們一起去野餐吧!姥姥說好啊!我們從家里帶來一些蔬菜，拿一個打火機，再裝一瓶水，裝在包里，拿一塊布裝著，然后就出發(fā)。

到達目的地了我們先選一個干凈的草坪，然后，把布鋪好，再把東西拿出來放好，我和姥姥一起搬石頭，搭成一個灶，灶搭好了，我們再去建一些才來，我和姥姥在哪里生，火生起來了，姥姥開始做飯，我去玩了飯做好了姥姥叫我回來吃飯，吃完飯后，我們搭了一個帳篷，睡了，第二天我和姥姥回家了。

啊!金色的童年，充滿了天真和幼稚，這真是一件令人難忘的事啊!

有關金色童年心得體會報告二

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結“金色的腳印”實質上是贊美狐貍美好的心靈，學生就比較容易理解了。

我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學。我感覺我設計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。也是這次我獲得二等獎的原因之一。

2、這節(jié)課中我結合自己的工作實際和外地學習的經驗，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。

1.教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄?，關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中沒有更多的時間來讓學生探討匯報，還是存在著老師多指導了。

2. 在教學過程中只是一味地堆學生提出了很多的問題，沒有讓學生探究并提出問題。新課程理念中提倡學生提出問題并探究。

有關金色童年心得體會報告三

今天我和學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。

開課伊始導入新課，老師板書課題之后，學生就開始質疑：

1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？

2、正太朗與狐貍之間的關系發(fā)生了哪些變化？

3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？

4、學了這一課我有什么感受？

接著同學們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后，同學們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關愛。最讓我想不到的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，有的同學說，金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們人類應該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學了這一課，我的感受是只要我們人類與動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們人類與動物永遠做朋友吧！。還有的同學說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現得更是真切感人。

閱讀課也不能只重視聽、說、讀，上成單純的閱讀課，要舍得時間讓學生寫。當同學們閱讀、理解、表述到高潮時，要給學生搭建釋放情感的舞臺。這篇課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。最后一個教學環(huán)節(jié)，我充分利用教材資源，讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，狐貍們是怎樣救助正太朗的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，請你把這些內容寫寫具體。好嗎？

總之，學習本課，我讓學生以自學探究為主線，通過質疑引導學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，會讓學生們的學習呈現百花盛開之勢。所以，我們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。老師與學生共同學習的課堂真輕松！