心得體會的總結不僅是對過去經驗的回顧，更是對未來發(fā)展的思考和規(guī)劃。寫心得體會時，可以在結尾處給出一些建議或啟示，讓讀者有所收獲。2.以下內容是多位同學/學者/專家對于心得體會的分享和總結，大家可以一起來看看。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇一

課堂教學面對的是全體學生。我們在備課前要了解學生的年齡特征，興趣愛好，認知水平。要了解哪些知識學生能夠學會，哪些知識需要教師引導和點播。根據學生的能力特征，有針對性地設計教學環(huán)節(jié)。只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課要全面了解學生，做到因材施教。

教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過程中先把教材反復閱讀，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后把教材的內容整合到自己的知識體系中，實現知識的內化。

新課程理念主張教師應該是用教材教，而不是教教材。創(chuàng)造性地使用教材，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。我在教學二年級萬以內數的連加時，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學生成績。新授連加時，學生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學習中他們的積極性一下子被調動起來。而且整堂課的教學，我都以小組比賽的形式展開，每個同學的集體榮譽感都被激發(fā)出來，學習勁頭很足。

教學目標是教學活動的預期結果。教師在備課時，要明確教學目標，既要把握雙基目標，又要把握能力目標和情感目標；此外還要結合學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學重點、難點又是什么。只有把握好教學目標，教學重難點，才有可能設計出一節(jié)成功的數學課。

教學的主體是學生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況，并制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學正負數時，有一位同學展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時根本沒想到學生會出現這樣的情況，當時不知如何處理，課后想想，如果在備課時多以學生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會措手不及，而是給予學生正確的引導。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇二

第一段：導言（200字）。

在現代社會，教育是每個人必經的道路，而授課質量直接關系到學習效果和學生的發(fā)展。因此，一人一節(jié)好課的理念日益被人們所提倡。個體化的授課方式可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。下面將從個人的角度出發(fā)，談談我對一人一節(jié)好課的心得體會。

第二段：重視個體差異，量身定制（250字）。

在一人一節(jié)好課中，重視個體差異是關鍵。每個人的學習風格和能力各異，只有根據學生的實際情況，量身定制課程，才能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在我自己的體驗中，教師根據我的學習能力，靈活調整授課內容和難度，讓我在有限的時間內掌握了更多的知識。這種一對一的教學方式，大大提高了學習效果，讓我在課堂上更加主動和積極。

第三段：鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造力（250字）。

一人一節(jié)好課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。課堂不是簡單地灌輸知識，而是引導學生主動思考和探索。在一節(jié)好課中，教師會鼓勵學生提問、分析，并提供相關素材和資源，讓學生主動尋找解決問題的方法。這種引導式的授課方式，培養(yǎng)了我的思維能力和創(chuàng)造力，讓我從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者。課堂上的互動也增加了我的求知欲和好奇心，讓我更加喜歡學習。

第四段：提升個人能力，促進個人發(fā)展（250字）。

通過一人一節(jié)好課的學習，我發(fā)現自己的個人能力得到了顯著的提升。這不僅體現在知識水平上的提高，還有諸如表達能力、批判性思維和解決問題的能力等方面。在課堂上，我接觸到了豐富的知識資源和學習工具，學會了如何有效地利用它們。同時，個體化的學習計劃也讓我更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，制定出更科學的學習方法和目標，不斷提升自我的能力。

第五段：結語（200字）。

通過一人一節(jié)好課的體驗，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和價值。它能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力，促進個人發(fā)展。對于教師來說，一人一節(jié)好課需要更加關注個體差異，靈活調整教學策略，更好地引導學生。對于學生來說，我們也應主動參與學習，積極思考并發(fā)展自己的學習技能。相信通過持續(xù)的努力，一人一節(jié)好課的理念能夠在更多的教育場景中得到推廣，讓每個人都能享受到優(yōu)質的教育資源。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇三

第一段：引言（150字）。

作為一名新教師，步入教室上第一節(jié)課時，自然帶著一顆忐忑的心情。然而，時光荏苒，我已經度過了許多開展為期一節(jié)的好課。這些寶貴的經歷不僅讓我深感成長與進步，更讓我明白了如何才能給學生帶來一節(jié)好課的重要性。在接下來的文章中，我將回顧我教學生涯中的一節(jié)好課，分享我所體會到的心得體會。

第二段：充分的準備（250字）。

準備是一節(jié)好課的關鍵。在教學前，我會仔細研究教材內容，并結合學生的實際情況進行調整。我會預先構思一份詳細的教學計劃，并準備相關的課件和教學素材。此外，我還會預測學生可能遇到的問題，并提前籌備好解決方案。充分的準備幫助我更好地把握教學節(jié)奏和引導學生的學習方向。

第三段：活躍的教學氛圍（300字）。

在我看來，創(chuàng)造活躍的教學氛圍對學生的學習起著重要的作用。我盡力讓學生感受到課堂的熱情和活力。我會找一些有趣的教學方法和游戲，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，在課堂上，我會鼓勵學生互動，提問并分享自己的觀點。這樣的互動不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提升他們的學習效果。在這樣的氛圍中，學生可以主動參與到課堂中，讓他們的學習更加積極主動。

第四段：個性化的輔導（300字）。

每個學生的學習能力與背景都是不同的，因此，個性化的輔導顯得尤為重要。我會設身處地為學生著想，傾聽他們的想法和需求，以便更好地滿足他們的學習需求。一對一的輔導或小組活動不僅能夠更好地理解學生的問題，也能夠更加有針對性地幫助他們克服困難。我會鼓勵學生自我評估和找到適合自己的學習方法，為他們提供個性化的學習方案。通過這樣的輔導，每個學生都能夠得到他們所需要的幫助，發(fā)揮出自己最大的潛力。

第五段：總結與反思（200字）。

一節(jié)好課的結束并不意味著工作結束，反而是對自己的一個總結和反思的開始。每次課后，我都會仔細回顧課堂中表現出的優(yōu)點和不足，并做好記錄。我會反思自己的教學方法和策略的有效性，評估學生的學習效果，并與同事們進行交流和探討。通過這樣的總結與反思，我不斷地調整自己的教學方式，不斷地進步。

總結（200字）。

一節(jié)好課的成功不僅僅是靠教師的教學技巧和知識水平，更需要準備、教學氛圍、個性化輔導與總結反思的綜合運用。在每次的教學過程中，我都會不斷探索與嘗試，力求給學生帶來更好的學習體驗。我相信，隨著時間的推移，我會越來越成熟，為學生們教一節(jié)好課。

（注：以上字數純?yōu)槟M，實際寫作時請調整內容與字數）。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇四

作為一名新教師，我深知一節(jié)好課對于學生的學習和成長至關重要。在我的教學生涯初期，我時刻關注如何通過創(chuàng)新的教學方法和實用的教學內容給學生帶來一次有意義的學習體驗。經過一段時間的摸索和實踐，我充分意識到了一節(jié)好課的重要性，并從中積累了許多寶貴的經驗和心得。

第二段：明確目標和概述內容。

一節(jié)好課需要明確的目標和清晰的教學內容。在設計課堂學習活動之前，我會謹慎考慮課程目標，確保學生能夠明確知道這節(jié)課的學習目標是什么。同時，我會仔細選擇合適的教材和教學資源，確保教學內容緊密貼合學生的實際需求和學習水平。這樣，學生們就能更好地理解和掌握所學知識，提高他們的學習興趣和學習動力。

第三段：靈活運用多樣化的教學方法。

在一節(jié)好課的過程中，我會靈活運用多樣化的教學方法，旨在激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。例如，我經常采用小組合作學習的方式，讓學生之間相互合作，互相借鑒和碰撞思想。同時，我也盡量采用互動式教學，讓學生們積極參與探究和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，我還善于利用多媒體和網絡資源，從視聽和觸覺多個角度激發(fā)學生的學習興趣。

第四段：關注學生個體差異。

在一節(jié)好課中，我會盡力關注學生的個體差異，以滿足他們不同的學習需求。我會利用課堂的多樣性，為學生創(chuàng)造一個靈活、包容的學習環(huán)境，讓每個學生都能感到受到尊重和關心。我會盡量提供個性化的學習機會，例如差異化的作業(yè)和項目，讓學生在自己的舒適區(qū)內取得成功感，并激發(fā)他們的學習積極性。這樣，每位學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)展自己的潛力。

第五段：結語。

通過不斷地實踐和總結，我深刻體會到一節(jié)好課所需要的重要因素，包括明確的目標和內容、靈活多樣的教學方法以及關注學生個體差異等。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力提升自己的教學水平，為學生們創(chuàng)造更多有意義的學習體驗。同時，我也會積極培養(yǎng)自己關于教學的專業(yè)知識和技能，以更好地應對未來的教育挑戰(zhàn)。相信通過不斷地學習和進步，我會成為一名優(yōu)秀的教師，給學生帶來更多的收獲和啟迪。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇五

近年來，以“一人一節(jié)好課”為目標的教育改革在我國不斷推進。在此過程中，學生們通過參與各種好課的學習，汲取知識，培養(yǎng)興趣愛好，并形成自己的學習方法和體系。本文將圍繞“一人一節(jié)好課”的主題，分享我的心得和體會。

第二段：認識到自身需求。

與以往的課程設置不同，個性化課程的推出使每個學生都可以根據自己的興趣和需要來選擇適合自己的課程。我發(fā)現，課程的個性化設置不僅滿足了我們學習的需求，更重要的是培養(yǎng)了學生的獨立思考和自主學習的能力。在個性化課程的學習中，我明確了自己的學科興趣和職業(yè)志向，進而在選修的各門課程中深入學習和實踐。

第三段：拓寬知識面。

在參與“一人一節(jié)好課”的過程中，我常常選擇一些與自己主修專業(yè)不相符的選修課程，以期拓寬自己的知識面。通過學習其他領域的知識，我發(fā)現世界的多元和復雜，拓寬了自己的視野。例如，在學習藝術、音樂和體育課程時，我掌握了一些藝術欣賞和創(chuàng)作的技巧，培養(yǎng)了審美能力；在學習社會科學課程時，我認識到經濟、政治等方面的重要性，提升了社會分析能力。

第四段：培養(yǎng)實踐能力。

與傳統(tǒng)課程不同，好課注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在好課中，我有機會參與實踐課程，如實地考察、實驗和社會實踐。通過實踐，我更深入地理解了書本上的知識，并學會將知識應用到實際生活中。例如，通過參與社會實踐課程，我了解了社會問題的根源和解決辦法，培養(yǎng)了解決問題的能力，并逐漸明確了自己的未來發(fā)展方向。

第五段：總結與展望。

通過參與“一人一節(jié)好課”，我收獲頗豐，不僅掌握了各種學科知識和技能，更培養(yǎng)了獨立思考、實踐能力和社會參與意識。同時，我也發(fā)現了自身的不足與需要改進之處，例如，我需要更加注重時間規(guī)劃和自律，以提高學習效率。展望未來，我希望繼續(xù)積極參與好課的學習，取得更好的學術成果，并將所學知識運用到實踐中，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。

總結：通過一人一節(jié)好課的學習，我不僅獲得知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了自主學習和實踐能力。這將在我未來的學習和職業(yè)生涯中起到重要作用。因此，我鼓勵每個學生都要積極參與好課，挖掘自己的潛力，不斷提高自己的學習能力和素質。只有通過不斷學習和實踐，我們才能為建設一個更加美好的社會貢獻自己的力量。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇六

我學習了“小學數學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：

"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。

從課標中，我更加了解到《數學課程標準》在各方面的變革。小學數學課程標準充分體現了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：

1、總體框架結構的變化；

2、關于數學觀的變化；

3、基本理念的變化；

4、課程理念中新增加了一些提法；

5、“雙基”變“四基”；

6、四個領域名稱的變化；

7、課程內容的變化更加注意內容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄祵W教育”它強調的是數學教育，而不是數學內容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現在，走向未來。

通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺。我更加了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發(fā)展的要求：

教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容。

2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養(yǎng)，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數學。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇七

在學習和教育領域，教師扮演著重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學生潛能的開發(fā)者。然而，不同的學生有不同的需求和學習方式。為了提高教學效果，學校采取了“一人一節(jié)好課”的方法，即為學生提供與他們需求相匹配的個性化教學。在這種教學模式下，每位學生都能在自己的節(jié)課中得到最大的學習效果。下面將介紹個人的一人一節(jié)好課心得體會。

首先，個性化教學使我更加專注。在傳統(tǒng)的大班教學中，教師需要面對很多學生，這使得他們無法充分照顧每個學生的需求。相反，一人一節(jié)好課確保了每個學生都能得到足夠的關注和指導。這種教學模式下，教師能更加專注地了解每個學生的弱點和潛力，因此能更好地制定教學計劃和教學策略。在我的一人一節(jié)好課中，我能夠充分利用教師的專注力，更加深入地理解學習內容，并提出更多的問題。我的學習效果顯著提高。

其次，個性化教學滿足了我不同的學習需求。每個學生都有自己的學習方式，對于特定的教學方法和學習內容有不同的接受度和理解度。傳統(tǒng)的教學模式忽視了這一點，而一人一節(jié)好課能夠根據學生的需求來進行教學設計。在我的一人一節(jié)好課中，教師會根據我對不同學科的興趣和優(yōu)勢，給予我相應的教材和教學方法。這樣，我能夠更加自主地學習，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且能夠更好地掌握學習內容。

第三，個性化教學培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的大班教學中，教師通常會給出一些標準答案，學生只需死記硬背并應用。而在一人一節(jié)好課中，教師注重培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。他們鼓勵學生提出自己的觀點，引導學生進行探究和分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我的一人一節(jié)好課中，我有機會進行思辨性學習，能夠發(fā)現問題的本質和解決問題的方法。這不僅提高了我的學習成績，還促進了我個人的成長和發(fā)展。

第四，個性化教學增強了我和教師之間的互動和溝通。在大班教學中，教師通常只能給出一些一般性的指導，學生的問題和困惑得不到及時的解答。而在一人一節(jié)好課中，教師有更多的時間和精力與學生進行互動和溝通。在我的一人一節(jié)好課中，我可以隨時向教師提出問題和困惑，教師也會認真傾聽并給予解答和指導。這種互動和溝通使我能夠更好地理解學習內容，消除疑惑，提高學習效果。

最后，個性化教學激發(fā)了我的學習興趣和潛能。在大班教學中，學生容易感到厭倦和無聊，學習成績也可能下降。而在一人一節(jié)好課中，教師會根據學生的興趣和需求設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在我的一人一節(jié)好課中，我能夠選擇自己感興趣的學習內容進行深入學習，并以更高的積極性去面對學習。這樣，我能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，取得更好的學習成果。

綜上所述，個性化教學模式的“一人一節(jié)好課”為我提供了一個更加適合的學習環(huán)境。通過這種教學模式，我能夠更加專注地學習，滿足自己的學習需求，發(fā)展獨立思考和解決問題的能力，增強與教師之間的互動和溝通，激發(fā)學習興趣和潛能。個性化教學的推廣將使更多的學生受益，為教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇八

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的`認識。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，我們在教學中如何構建高效課堂呢？

教師教學觀念的轉變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

我們在平時備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學情景的創(chuàng)設，選取的材料貼近學生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所。因此，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計，要給學生思考的時間，不要學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學生不會時，教師就自己代學生回答了，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》時，就十分注重學生小組互助學習。這樣，能夠限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

過去我們在給學生不知作業(yè)時，教師大多都是全班學生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務必充分思考不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇九

第一段：引言（150字）。

作為一名新教師，第一節(jié)好課的經歷對我來說意義非凡。我很慶幸能有這樣一個機會，展現自己的教學才華，并通過這一節(jié)課的成功，從中吸取經驗和教訓，不斷成長和進步。在新教師的崗位上，教學能力的培養(yǎng)和提升對于我來說至關重要，而這節(jié)課不僅給了我自信和動力，更加堅定了我成為一名出色教師的決心。

第二段：積極的教學準備（300字）。

這節(jié)課的成功離不開充分的教學準備。在課前，我仔細研讀教材，摸清學生的學習水平和需求。然后，根據教材內容和學生特點，有針對性地設計教學目標和教學步驟。我精心準備了多媒體教學素材和豐富的練習題，以便在課堂上能夠生動有趣地引導學生參與互動。同時，我還準備了備課筆記和教案，以便在備課過程中統(tǒng)籌安排和記錄教學要點。這些準備工作提高了我的教學效果，為課堂的順利進行打下了堅實的基礎。

第三段：靈活的教學方法（300字）。

在實際教學中，我靈活運用了多種教學方法，以滿足學生的不同需求。我采用了課堂講授、小組合作以及游戲互動等教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。我引導學生一起探討問題，開展討論，幫助他們發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。同時，我鼓勵學生互相交流，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。這種靈活的教學方法使得課堂氛圍活躍起來，學生們更加投入和積極。

第四段：精彩的教學實踐（300字）。

通過靈活運用各種教學方法，我成功地引導學生學習新知識，并運用所學知識解決問題。我以案例分析和實例講解的方式，生動形象地呈現了抽象概念，幫助學生理解和掌握。我注重鍛煉學生的實踐和應用能力，通過課堂練習、小組探究和項目實踐等方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在課堂的最后，我組織了一個小測驗，以評估學生對知識的理解和掌握程度。通過這些教學實踐，我得到了學生們的認可和肯定，也感受到了自己在教學中的成長和進步。

第五段：心得與展望（250字）。

這節(jié)好課的成功讓我深刻認識到，作為一名新教師，持之以恒的努力和不斷的學習是成為一名出色教師的關鍵。我相信只有在不斷探索中學習，才能在教學中有所突破。我會繼續(xù)不懈努力，研究教學理論和方法，提升自己的教學能力。我希望通過我的持續(xù)努力和不斷進步，能夠給學生帶來更多的啟發(fā)和幫助，成為他們學習和成長的引導者。

總結：在這節(jié)好課中，我充分體會到了教師的工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過充分的準備、靈活多樣的教學方法和精彩的教學實踐，我成功地引導學生學習新知識，并培養(yǎng)了他們的學習興趣和綜合素養(yǎng)。這次經歷讓我更加堅定了成為一名出色教師的決心，我相信只要不斷努力，我一定能夠取得更大的成就。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十

新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”。

“聰明的教師總是跟在學生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面?！睌祵W與人類社會的關系，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標準下要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

總體目標中提出的數學知識本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是"數與形以及演繹"的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

本人在高中數學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。

1、基本的數學思想。

基本數學思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想"，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數學而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與等。

2、重視數學思維方法。

高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質;其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質是和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng)性。

3、應用數學的意識。

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數學課程的整合。

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發(fā)現。

5、建立合理的科學的評價體系。

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"it"、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學教學過程更加流暢。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十一

開學初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學案例非常貼近我們現在的教學，很有實用價值。

1、抓好課堂紀律，讓學生端正學習態(tài)度是提高美術課教學效率的前提。

由于受應試教育的影響，在小學階段，許多家長和學生都認為，小學美術是副科，因此對美術課的學習態(tài)度不端正，同時，也由于美術課本身的學科特點，使得美術課堂課堂紀律有點“亂”，從而影響了美術課的教學效率。

2、備好課，是提高課堂教學效率的關鍵。

的效率。

3、從兒童的視角來設計教學。

在閱讀《怎樣才能上好課》時，讀到這樣一個故事：一位教師在給學生講《《朱德的扁擔》一課，在課快要結束時，教師向學生提出一個問題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋?”有一位同學的回答是“因為朱德的扁擔更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學。

這時，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。初讀這個故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。但細想起來，令教師哭笑不得的不是學生，而應該是教師自己。

是的，今天的孩子又有幾個認識扁擔的呢，而教師的心中卻有一個潛在而肯定的假設：“學生應該知道什么是扁擔”，而這個假設卻是不合理的，也是沒有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過學生的實踐來檢驗、來發(fā)展。

讀了這個故事，也使我認識到：我們在教學過程中，在設計教學時，要合理地進行假設，不要想當然。一定要了解學生的知識基礎，了解學情，要從兒童的視角來設計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。

4、課堂教學中學生是否能夠全員參與到學習中是衡量課堂教學水平的一個重要因素。

通過閱讀這本書，我知道了，我們在教學中，一定要關注每一個。

學生，讓所有的學生都能參與到學習中，都能得到提高。

通過閱讀這本書，也使我認識到：生活離不開藝術，生活之中處處有藝術?？傊鯓硬拍苌虾谜n，讓每一節(jié)課都精彩，必須經過長久的整合、實踐，才能真正為我們的教學服務。

作為一名普通的小學美術教師，我們要不斷學習新的教育教學理論，要立足于學生的現在，在課堂教學中努力踐行高效課堂，以促進學生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十二

作為一名剛剛踏上講臺的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網絡培訓的寶貴機會。沈峰老師的講座沒有枯燥的理論，而是結合自己的教學實踐以及她的親身所見案例進行分析，講解。聽完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峰老師的提點仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節(jié)課。下面我就談談自己的幾點看法。

沈峰老師一開始便提出了一個問題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學生能夠在課堂上掌握老師所講的內容，老師教的順心，學生學的開心。在聽了沈老師的講解后，我才發(fā)覺自己的認識有點膚淺。沈老師提到：

（1）教——得法。也就是說，教師在教學要運用科學的教學方法。

（2）學——明白。這是站在學生層面上的，學生必須知道自己學習了什么，更要懂得一些學習策略。

（3）考——滿意。也就是學生在考試中能取得較好的成績。

第三點是造成學生兩極分化的根本原因。學生考的滿意，越學越有勁，成績自然好；反之，如果學生考的不好，自然喪失了自信心，負擔會越來越重，成績也會越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個學生英語學習怎么也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級的后進生。因此，我采取了放大優(yōu)點的方法，一旦發(fā)現他們在英語學習上的進步就積極的給予鼓勵，漸漸的，我發(fā)現他們的成績正穩(wěn)步前進。每一次的成功對孩子來說是一次巨大的鼓勵，作為老師，應該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。

沈峰老師在講座中提到要想上好一節(jié)課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節(jié)課，最后才能上好一節(jié)課。在備課前，我們還必須明確有效教學的條件是什么。沈老師提到了一下幾點：

1）教學目標的設計要有可操作性，要具體明確；

2）教學過程的設計要合理，連貫，有邏輯性。這一點是我在教學中經常困惑的問題，我覺得一節(jié)課如果能夠做到前后呼應，融會貫通真的很不容易。反思我自己的教學，有許多時候沒有做到知識的連貫性，有時候把單詞和課文的教學分離開，重視對詞匯、句型的教學，卻忽視了對課文的整體呈現；有時候活動與活動之間沒有聯(lián)系，設計的活動只重視形式而不重內涵，活動沒有完整性和層次性。表面上學生學的很開心，貌似達到了教學效果，但是回頭想想整個課有點支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力。

3）新知識的教學要從激活學生的現有知識、生活經驗和興趣入手。這一點是我以前沒有注意到的，其實每一個學生并不是一張白紙，我們在教學中往往忽略了學生已有的知識和生活經驗，教了我們不該教的的東西，因此設計出來的活動往往是無用的，為此，沈老師特別舉了一個例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點也是值得我認真反思的。

4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創(chuàng)設，情境的創(chuàng)設是不是具有可解釋的功能。這點我有深刻的體會，在大量強調情境教學的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創(chuàng)設一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學生理解所學知識？還是為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設呢？有些情境是否會誤導學生呢？沈老師舉了兩個教學案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學生理解hungry這個詞創(chuàng)設了一個情境，但是這個情境并不能順利的引出hungry這個單詞，學生的反應超出了教師的預設。因此，怎樣創(chuàng)設適合的情境也是值得我們思考的。

說到備課，沈老師首先讓我們明白應該怎樣進行教學設計，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個問題?；叵胱约阂荒甑慕虒W，關注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對于教什么沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；二備：博覽群書，融會貫通，寫出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補充“另案”。在這三點中，我覺得自己沒有一點是真正做好的。沈老師說的對，在備課的時候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學，更多的只局限于所教課本，而現在我終于明白“教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識融會貫通，在教學中得心應手！

一是這節(jié)課應該怎樣上？——做到“知其然”；

二是這節(jié)課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；

三是這節(jié)課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。

在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點——知其然。每次聽課總是有點匆忙，直到教室里才知道聽課的內容，這就解釋了為什么每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學，這樣可以避免否定自己的想法，被執(zhí)教者牽著鼻子走。這一點也是今后我需要改正的地方。

教學就是一項雙邊活動，教師要上好每一堂課，學生每一堂課要好好上。從課前準備再到課后反思，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。“眼中有學生”，“以學生為本”，從學生的實際出發(fā)，了解學生的需求，隨時調整我們的教學策略，這樣才能對癥下藥。相信做到這幾點，我們的課堂一定會更精彩！

一人一節(jié)好課心得體會簡短篇十三

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學數學會議是一樣的，是優(yōu)質課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農村小學數學‘關注常態(tài)、聚集高效’課堂教學研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。

在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學設計只適合城市里的孩子，根本不適合農村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學剛畢業(yè)，沒有太多的教學經驗，而且一入行就進入了市直小學的大門，對農村小學教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學的老師，擁有一流的教學設備，一流的學校管理，最好的學習機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應該說聲：“你們辛苦了！”

本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現的，沒有以往優(yōu)質課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學生對于有的題目早已經會做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學生什么是要以學生已有的知識為基礎，找到知識的重點及難點，面向的是學生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學生的終點。不能單單滿足于學生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

雖然我也已經是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學生的起點入手。時刻都應該以學生的思考來引導我們的課堂，數學教學研究之本就是學生。我們無法主導學生的思維，但我們應該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點什么。

除了對學生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課?，F在看來自己的粗心大意，教學用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現學生的基礎在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學生思維上的難點在哪里。我畢竟已經過了孩子的年齡，已經不能把思維射回過去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學習。你學會了，孩子就學會了。

每次聽課都有很多體會，都給我教學上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學生的，學生們學會了，我才是學會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學習，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學習者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！