北師大雪絨花心得體會(huì)及感悟 雪絨花感想(五篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關(guān)北師大雪絨花心得體會(huì)及感悟一

生自讀課文。

師板書：呼號(hào) 嘈雜 肇禍。

師：老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)也和老師一樣，以下三個(gè)詞總是讀不好，誰能幫幫老師。

生讀

指導(dǎo)號(hào)的讀音。

師：知道肇禍的意思嗎？

生：出了事故，找個(gè)近義詞就是，

師：就是闖禍，找近義詞也是理解詞語的方法。每個(gè)詞語讀一遍。

生讀。

（反思：學(xué)習(xí)生字要不拘一格，指導(dǎo)重在精而不在多。我抓住小學(xué)生好表現(xiàn)心理，糾正了學(xué)生易錯(cuò)字的讀音，并且輕松教給學(xué)生理解詞語的方法。）

師：“諾曼底”號(hào)郵船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有人獲救。而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。

（反思：這環(huán)節(jié)，我本想讓學(xué)生歸納出文章主要講了什么，可是又怕學(xué)生歸納不好，浪費(fèi)時(shí)間，就改成教師直接述說。這說明我在教學(xué)時(shí)，還不敢放手，以設(shè)計(jì)的教案為主得多，以學(xué)生生成為主的少。）

師：從這里可以看出本文是按照--

生：事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

師：先寫了--

生：遇險(xiǎn)，

師：接著

生：遇到救援隊(duì)，

師：最后--

生：船長犧牲了。

師：像他一樣在工作中犧牲可以稱為以身殉職。（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、救援、殉職）

師領(lǐng)生讀：殉職

（反思：在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為對(duì)“殉職”一詞采用講解法，還是很有必要，這樣能讓學(xué)生在課堂上有所積累。）

師：大家初讀了課文后有一個(gè)人給大家留下了深刻的印象。是

生：船長。

師：課文是怎樣展示人物的形象，船長是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊(duì)，下面就請(qǐng)大家讀讀課文，找出關(guān)鍵句子。

生讀。

師：一開始船長是怎么指揮救援工作的。

生讀救援相關(guān)句子。

師：他找了船長這番話你們找到了嗎？我們一起來看看。

出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令--”

生：因?yàn)榇系拇瑔T奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長不大聲吼叫就聽不到

師：你真會(huì)讀書，哈爾威船長不得不吼叫，因?yàn)楝F(xiàn)場真是太亂了，諾曼底正遇到了一場可怕的災(zāi)難。就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪里描寫出災(zāi)難的可怕。

生：全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過去，--

師：你們知道什么是剖嗎？一下子把諾曼底號(hào)撞了一個(gè)大口子。此時(shí)海水會(huì)怎樣？

生： 海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。

師：海水猛烈地往里灌，為什么不用流呀？

生：因?yàn)槭侨偾斑M(jìn)，如果是流說明水流不急，用灌就體會(huì)到水流的速度快。

師：誰再把這段讀讀，注意讀出水流速度快的語氣。

生讀。

（反思：我能抓住“灌”和“流”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生很快明確了當(dāng)時(shí)災(zāi)難的可怕。但是如果能以出示練習(xí)題，讓學(xué)生填空后比較，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。）

師：假如你在船上，遇到這情形，你會(huì)怎樣？

生自由回答。

師：正是因?yàn)檫@樣，一剎那間，--

生接著往下讀課文。（讀出船上人們混亂、驚慌）

師：在這危急時(shí)刻，船長大聲吼道：“大家安靜……”從這段話中你能感受到他是怎樣的一個(gè)船長。

生：臨危不懼。

生：船長經(jīng)驗(yàn)豐富。

師：哈爾威始終記得自己是船長，他把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出去。

師：同學(xué)們，能通過朗讀把船長的鎮(zhèn)定讀出來嗎？

生讀。

師：你已經(jīng)具有了船長的鎮(zhèn)定。只是這樣的聲音可以蓋住現(xiàn)場的嘈雜嗎？

小組讀。

全班讀。

師：船上真只有六十人嗎？

生：不是

師：多少

生：六十一

師：在危急時(shí)刻，安爾威船長早已經(jīng)把自己的生死置之度外，后來船上發(fā)生了更可怕的事情，看看發(fā)生了什么事。

生：險(xiǎn)些把小艇弄翻了。整個(gè)人群象瘋了似的，亂得不可開交。

師：你們想想亂得不可開交會(huì)是什么后果。

生想象說話。

師：你們能用上“如果……就……”來說嗎？

（反思：學(xué)生的想象是非常豐富的，而我在教學(xué)中，先拋出前面如果的內(nèi)容，再讓學(xué)生接著說話，限制了學(xué)生想象思維的發(fā)展。）

師：是呀，你們知道嗎？1994年12月8日晚，在新疆克拉瑪依市的友誼館里，七所中學(xué)八所小學(xué)15個(gè)班在這里作匯報(bào)演出。突然館內(nèi)發(fā)生火災(zāi)，燒斷電線，一片漆黑，當(dāng)時(shí)人們一片混亂。驚叫聲、奔跑聲、呼喊聲響成一片，學(xué)生們擁擠在一起，后面往前推，左右往中間擠，一些學(xué)生倒在地上，身后的學(xué)生被來自背后的力量推著，從倒地同學(xué)的身上踩過。在這場火災(zāi)中造成了300多名師生死亡。

（反思：在沒有影像資料的情況下，我介紹身邊的例子，讓學(xué)生更形象地感受到一片混亂，會(huì)帶來多么可怕的后果，也為下文烘托船長偉大的人格作了鋪墊。）

師：然而，救援工作卻進(jìn)行的井然有序，從不可開交到井然有序是一次根本次的轉(zhuǎn)變。這次船長是怎么指揮的。

生：哪個(gè)男人敢走在女人……

師：你找到了整個(gè)對(duì)話中的一句，我們把整個(gè)對(duì)話一起看看，請(qǐng)你給大家讀讀。

生讀。

師：船長聲音是那么威嚴(yán)，人們從威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況。

生；機(jī)器已經(jīng)停了。

師：這是說這艘船已經(jīng)

生：要淹沒了。

師：還有嗎

生：最多還能堅(jiān)持二十分鐘

師：是的，不管怎樣，船長已經(jīng)覺得20分鐘夠了。這20分鐘給了人們希望和生機(jī)。誰能像船長一樣把他這簡短的語句讀一讀。（注意讀出自信的語氣。）

（反思：在這里要讓學(xué)生理解“夠了”，是說明20分鐘能救出船上所有的人，包括船長自己，這樣在后文中學(xué)習(xí)就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為船長犧牲是時(shí)間不夠的原因了。）

生：人們還知道如果走在女人前面

師：這是船長下達(dá)的一道

生：命令。

師：實(shí)際上船長下達(dá)了兩道命令。誰來像船長一樣把這兩道命令讀好。

生讀。

師：你讀得非常用心。但命令要下得斬釘截鐵誰能讀得更好。

生讀。

師：更加斬釘截鐵了，全體男生一起來讀一讀

生讀。

（反思：兩次的朗讀都很有梯度，讓學(xué)生較容易入文，感受當(dāng)時(shí)的情形。）

師：在這一次你們又一次感受到這是一位怎樣的船長呀？

生：指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若。（隨機(jī)板書）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用上“只有……才……”說說船上局勢變化的原因。

師：時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，“諾曼底”號(hào)船頭先沉下去了，很快船尾也沉沒了。船長也隨之沉下去。此時(shí)，船長是沒有時(shí)間自救嗎？是他忘了救自己嗎？

生沉默

師：請(qǐng)大家輕聲讀課文最后一段?？纯创L是怎樣表現(xiàn)的。

生：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，--

師板書：紋絲不動(dòng)

師：船長此時(shí)可不可以救自己呀？

生：可以，船長是游泳高手，他可以跳下?！?/p>

師：他為什么不這樣做呢，甚至他就根本就沒打算這樣做，而選擇和船一起沉下去。

生：因?yàn)樗珢圻@艘船了，也許自從船下海那一刻起，他就有“船在人在，船亡人亡”的念頭。

師：是呀，這就是信念，你看我們共產(chǎn)主義人士，沒有他們拋頭顱，灑熱血，哪有我們今天的幸福生活？劉胡蘭、王二小他們不都是為自己的信念而犧牲的嗎？人的一生，就要有這么點(diǎn)信念，才有意義。

師：大家再次用感激和崇敬的心情來讀讀這段話。

生讀

（反思：船長為什么不逃生呢？在今天以人為本的年代，我們每個(gè)人都無法理解船長這種愚忠，是他有這樣堅(jiān)定的信念，還是……？學(xué)生的回答有多種，可我們老師是不是一定要把學(xué)生導(dǎo)向信念的理由，這種價(jià)值取向又該導(dǎo)向何方？）

師：望著無情的大海，大家一定有話要講。

小黑板出示：

拓展練習(xí)：實(shí)話實(shí)說，選一種身份，想象說話。

你就是生還者之一，你想對(duì)船長說：……

你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢下沉，你想說：……

你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷目睹遇難這一幕，你想說：……

生：如果我是船長，我會(huì)說：我的親人，我的朋友，你們不要為我傷心，我死得心甘情愿。就在這艘船下海那刻起，我就有了 “船在人在，船亡人亡”的念頭。這七年里是這艘船給了我生命的“顏色”，給了我人生的價(jià)值。現(xiàn)在這兒，我只有祝福你們，祝你們平安快樂！也向你們說聲“對(duì)不起！”

……

（反思：學(xué)生的發(fā)言，是多么的精彩！如果有更多的時(shí)間，讓學(xué)生能以每個(gè)角色都說說，該是個(gè)多好的口語訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)呀?。?/p>

師：學(xué)完了這篇課文，老師也有很大收獲，我把它整理成一首小詩，與大家共勉：

人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不心畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，機(jī)智勇敢。只有這樣，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸。

（反思：能板書在小黑板上效果會(huì)更好，這樣課后學(xué)生還能繼續(xù)玩味這首小詩。）

附板書：

遇險(xiǎn) 剖開 臨危不懼

船長 救援 鎮(zhèn)定自若 指揮有方

殉職 紋絲不動(dòng) 忠于職守

教后反思：

《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文中所講的故事，學(xué)生沒有這種經(jīng)歷，也無法真正感受到當(dāng)時(shí)災(zāi)難的可怕，和船長那偉大的形象。單憑學(xué)生提出問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)文本是無法實(shí)現(xiàn)課文提出的感受船長品質(zhì)的目標(biāo)。在沒有影像資料，只靠“四個(gè)一”的情況下，我嘗試用情境烘托和感情朗讀，讓學(xué)生入文。果真，學(xué)生在與文本的流暢的對(duì)話中，學(xué)生的人文情懷被深深喚醒。同時(shí)，在教學(xué)中我結(jié)合誦讀、說話、想象進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。拋開課文的類型來說，這是一堂飽含激情，語言精煉，教學(xué)邏輯性強(qiáng)的很有感染力的課。可是略讀課文到底該怎么上？教學(xué)用書中指出：教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。在上這節(jié)課前，在平行班中我也嘗試放手讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生也能很快地提出很精彩的問題?？墒牵瑳]有走進(jìn)文本地學(xué)生他對(duì)問題的思考和討論，都只能停留在表面上，在思想上無法受到深深地震憾。教學(xué)后，我陷入沉思：略讀課文是不是就一定要少讀，去讀？是不是就一定要“退文本知識(shí)”而強(qiáng)化語文性地能力訓(xùn)練。在這篇課文中有很多可挖掘的訓(xùn)練點(diǎn)，我們?cè)撛鯓犹幚砗眉葘W(xué)懂課文，又能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力？我想這節(jié)課在原來的基礎(chǔ)上如能適當(dāng)增加一些語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開放式質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，可能會(huì)是一節(jié)比較理想的閱讀課。

[《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》(北師大版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]

有關(guān)北師大雪絨花心得體會(huì)及感悟二

北師大三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

在倡導(dǎo)素養(yǎng)教育、“人”的教育和終身教育的今天，學(xué)習(xí)語文是為了生活中經(jīng)常要用文字與別人交流，為了學(xué)習(xí)、工作的需要，為了人的精神需要，為了人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為大家分享了北師大三年級(jí)下冊(cè)的語文教學(xué)計(jì)劃，歡迎借鑒！

一、指導(dǎo)思想

1、加大教材的改革力度，構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2、編輯思想要符合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)。

3、教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時(shí)尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。

4、教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合，注重情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

6、教材要體現(xiàn)開放性和彈性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、學(xué)生分析

在經(jīng)過了兩年半的語文學(xué)習(xí)后，基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確快速地拼

讀音節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有著一定的興趣，并掌握了大部分漢字，對(duì)朗讀的積極性比較高，有了一定的口語表達(dá)能力，課堂上勤于動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，善于提問，能初步養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但也存在著一些不足。1、相當(dāng)一部分學(xué)生識(shí)字的返生率較高。

學(xué)生但習(xí)作能力較差，而且相當(dāng)一部分學(xué)生有畏難心理。有個(gè)別學(xué)生上課注意力不集中不懂得學(xué)習(xí)。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)所獲得的樂趣。另外，在寫作練筆方面要加強(qiáng)練習(xí)。

（七）、讀文章，想象畫面，感受情景，讀出句子的語氣。

1、用總分句子寫一段話（二）。

2、觀察周圍的事物，敘述自己的見聞。

（八）、抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)故事中的道理，根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。

本冊(cè)教材的思想政治教育，分散在各個(gè)單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行。有的單元有相對(duì)集中的中心，第一單元反映少年兒童豐富多彩的生活；如第二單元教育學(xué)生怎樣為人處世；第三單元熱愛祖國的大好河山，了解社會(huì)主義建設(shè)的成就；第四單元是描寫事物；第五單元講述神奇、動(dòng)人的童話和神話故事；第六單元贊揚(yáng)大自然的景物美和人物

的心靈美；第七單元學(xué)習(xí)古今中外的名人事跡。各單元重點(diǎn)突出，著重進(jìn)行某一方面的語文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能借助漢語拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字220個(gè)。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫460個(gè)左右的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。

3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運(yùn)筆方法，能臨帖寫毛筆字。

4、能集中注意聽對(duì)方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯(cuò)誤；初步學(xué)會(huì)聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說一段話敘述自己看到的事。

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。

6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學(xué)會(huì)用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會(huì)寫簡短的日記。

通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進(jìn)取的精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解重點(diǎn)詞句。

2、讀文章，想象畫面。

3、讀懂課文，感受情感 。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，本學(xué)期采取以下具體措施：

1、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)自己對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，創(chuàng)造性的使用教材。

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、注重語言的積累和運(yùn)用，扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，繼續(xù)進(jìn)行每周一詩的背誦外，每個(gè)月還要讀一本優(yōu)秀的課外書（老師推薦給學(xué)生幾本課外書，以供學(xué)生選擇。）

4、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

5、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

6、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

有關(guān)北師大雪絨花心得體會(huì)及感悟三

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解作者雨果，學(xué)習(xí)寫讀書筆記

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、展示資料，簡介作者。

（先讓學(xué)生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國十九世紀(jì)積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。

二、實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)課文

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗鴼v史上的193月，一起去探聽一個(gè)雄壯而又驚心動(dòng)魄的故事。這是“諾曼底”號(hào)遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號(hào)被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號(hào)的種種傳聞?dòng)殖蔀楫?dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話題?！拔摇碑?dāng)時(shí)是法國“真實(shí)”報(bào)社的一名記者，于是“我”采訪了四個(gè)親身經(jīng)歷了“諾曼底”號(hào)事件的當(dāng)事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們?cè)儐柫怂膫€(gè)問題。現(xiàn)在你們就是他們四個(gè)人的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行一一回答。

（1）問乘客布朗：請(qǐng)你概括地介紹一下“諾曼底”號(hào)遇難的全部經(jīng)過。

教師提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個(gè)角度概括介紹。

（2）問大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號(hào)事件中，“諾曼底”號(hào)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？

教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”進(jìn)行比較。

（3）問水手克萊芒：面對(duì)猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？

教師預(yù)想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險(xiǎn)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強(qiáng)調(diào)把60人都救出去～了解情況，確保無險(xiǎn)情，算計(jì)搶險(xiǎn)時(shí)間～嚴(yán)肅紀(jì)律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動(dòng)的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進(jìn)行分析。）

教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。

例如：

① “實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

② “大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

③ “他把每一件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！?/p>

2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

三、教師主持小辯論：

“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話來看，作者認(rèn)為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點(diǎn)。

反方辯論。

2、教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長這個(gè)人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結(jié)：

1、同學(xué)們：在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時(shí)而被震撼，時(shí)而被感動(dòng)，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識(shí)，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗(yàn)都來自于一個(gè)高大的人物形象-----哈爾威船長。把對(duì)課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結(jié)合生活中的實(shí)際事理進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，就構(gòu)成一篇很后的讀后感，對(duì)照自己寫的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感。互相交流。

3、我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸?！钡高@一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。

[諾曼底號(hào)遇難記(北師大版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]

有關(guān)北師大雪絨花心得體會(huì)及感悟四

說課內(nèi)容：

《國土面積》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元第6——7頁的內(nèi)容。

教材分析：

《人口普查》是第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的第三節(jié)課，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，以及萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)萬以上的大數(shù)?！度丝谄詹椤肥窃谡J(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”、數(shù)位順序表及更大的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大數(shù)的讀寫。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀、寫方法，能正確的讀寫大數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀寫書的良好習(xí)慣。

2.情感與態(tài)度：經(jīng)歷自主探索大叔的讀、寫方法的過程，提升歸納與概括的思維的能力。

3.解決問題：密切大數(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

由于四年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是結(jié)合具體情境，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀、寫方法，能正確的讀寫大數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀寫書的良好習(xí)慣。

教法學(xué)法：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)我綜合運(yùn)用采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的_;通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程;以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，如自主嘗試、驗(yàn)證……

教學(xué)過程：

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、教師以參與者的身份，出示一些我國第六次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。

(1)你能讀出這些數(shù)嗎?

(2)你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：以2010年我國第六次人口普查為現(xiàn)實(shí)背景，談話導(dǎo)入，進(jìn)入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)。)

二、組織自主學(xué)習(xí)。

1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)“怎樣讀出北京、安徽、香港人數(shù)?”

2、根據(jù)數(shù)位順序表，結(jié)合萬以內(nèi)數(shù)的讀法探索。

3、小組交流分享，感受讀法。

(設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，給學(xué)生準(zhǔn)備獨(dú)立嘗試的學(xué)習(xí)單，給學(xué)生充分的時(shí)間先獨(dú)立探索，根據(jù)數(shù)位順序表，讀出北京、安徽、香港人數(shù)并在小組交流分享，感受讀法。)

三、小組合作，完成中卡。(明確目標(biāo)：每組根據(jù)要求探索“億以上的數(shù)”的讀法。)

1、出示單元組活動(dòng)要求。

2、根據(jù)先前歸納的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大數(shù)的讀法。

3、教師補(bǔ)講，評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自成果在小組內(nèi)說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報(bào)的過程中課件演示)。

四、鞏固應(yīng)用，正確的讀寫大數(shù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)分級(jí)，然后一級(jí)一級(jí)的仔細(xì)讀;

2、先獨(dú)立完成，一起交流方法。

提示：匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品。

五、學(xué)生暢談收獲，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補(bǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

大數(shù)的讀、寫

億級(jí) 萬級(jí) 個(gè)級(jí)

千 百 十 億 千 百 十 萬 千百 十 個(gè)

億 億 億 萬萬 萬

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

十二億六千五百八十三萬

有關(guān)北師大雪絨花心得體會(huì)及感悟五

1．通過學(xué)生自己整理，使學(xué)生掌握整理復(fù)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的加法表的規(guī)律，提高計(jì)算速度．

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索和相互合作的精神．

明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場數(shù)學(xué)競賽，長頸鹿裁判聽說同學(xué)們昨天回去寫了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過，長頸鹿裁判可是個(gè)特別認(rèn)真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

教師：長頸鹿為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一組試題夾，請(qǐng)你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理，得數(shù)是幾的算式就放入幾號(hào)試題夾中（每個(gè)試題夾中的算式豎著排列開）

教師：看一看，你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補(bǔ)充的？

教師：同學(xué)們，你們是不是覺得這些算式還是沒有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

1．學(xué)生繼續(xù)整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．

2．排列情況：

第一種： 第一個(gè)加數(shù)從大到小排列

第二種： 第一個(gè)加數(shù)從小到大排列

選幾組有代表性的整理結(jié)果進(jìn)行投影展示，并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的．讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法．

教師：我們?cè)趲椭L頸鹿整理競賽題的過程中，復(fù)習(xí)了知識(shí)，并整理得出了10以內(nèi)的加法表．同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下，這張表橫著看、豎著看、斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么？

1．認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考．

2．同組的同學(xué)互相說一說．

3．找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)觀察的結(jié)果．

橫著看，同一行的算式，第二個(gè)數(shù)都相同，第一個(gè)數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．

豎著看，同一列的算式，得數(shù)都相同．第一列得數(shù)都是10，第二列得數(shù)都是9……

斜著看，同一斜行的算式，第一個(gè)數(shù)都相同，第二個(gè)數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．

……

教師：我們已經(jīng)整理出了10以內(nèi)的加法表，如果現(xiàn)在再讓你們寫10以內(nèi)的加法算式，你能不能寫得又快又全？說一說，怎么寫才能既不漏掉又不重復(fù)？

做游戲：找朋友

游戲者每人發(fā)一張數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰能迅速地找到自己的朋友．看看誰的答案多．

教案點(diǎn)評(píng)：

以幫助長頸鹿整理數(shù)學(xué)競賽題的形式，激起學(xué)生復(fù)習(xí)整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂于助人的思想教育，數(shù)學(xué)教案－第一冊(cè)第三章 整理與復(fù)習(xí)（一） - 北師大版，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－第一冊(cè)第三章 整理與復(fù)習(xí)（一） - 北師大版》。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對(duì)學(xué)生來說有很大難度，于是采用了引導(dǎo)學(xué)生先按得數(shù)進(jìn)行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以內(nèi)加減法表提供了方法。對(duì)學(xué)生在整理過程中出現(xiàn)的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣整理的，通過這種相互交流，讓學(xué)生體會(huì)到整理結(jié)果的多樣性。后來在加法表的應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讓學(xué)生說一說如果再寫10以內(nèi)的加法算式，怎樣才能做到既不重復(fù)又不漏掉，學(xué)生說出了要按我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律來寫，這樣一方面是引導(dǎo)學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。

使學(xué)生能正確計(jì)算10以內(nèi)的加法．

1．若干套1到9的數(shù)字卡片．

2．每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張．

1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前．全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．?dāng)?shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

3．根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少，大家用掌握聲進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，找到一個(gè)朋友，鼓一次掌，找到兩個(gè)朋友鼓兩次掌，以此類推．