心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

關(guān)于一位白領(lǐng)調(diào)教尿奴心得體會(huì)范文一

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識(shí)形象化。

1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題

讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)和新知可以作出比較。

2、動(dòng)手操作、探索新知

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（1）、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法。

（2）、學(xué)習(xí)35 + 30的算法。

（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。

（體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）

3、分層練習(xí)、鞏固提高

（1）教材61頁“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí)。）

四、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí)）

關(guān)于一位白領(lǐng)調(diào)教尿奴心得體會(huì)范文二

以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以達(dá)到自主理解算理為核心。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。在此之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟了。所以在教學(xué)中，主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書寫時(shí)，這個(gè)過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知引入新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中注重將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)反思2

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)后進(jìn)行反思，我有以下幾方面的體會(huì)：

成功之處：

1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

首先在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，體現(xiàn)計(jì)算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

2.口算、筆算相結(jié)合，鼓勵(lì)算法多樣化。

在解決分小棒的問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計(jì)算出來。計(jì)算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種。

不足之處：

課堂節(jié)奏較慢，遇到例題較多的課節(jié)，探究新知花費(fèi)的時(shí)間過多，課上練習(xí)的時(shí)間較少。

改進(jìn)措施：

1.教學(xué)語言和設(shè)計(jì)影響課堂節(jié)奏。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加有挑戰(zhàn)性，比如說每個(gè)小組第一輪的練習(xí)比賽正確率看哪個(gè)組對(duì)的最多，第二輪比賽比賽速度，看哪個(gè)組做的又對(duì)又快，老師計(jì)時(shí)兩分鐘。這也是一個(gè)形成習(xí)慣養(yǎng)成的過程。并且活躍了課堂，節(jié)奏緊湊讓孩子們有性質(zhì)。

2.在扎實(shí)教學(xué)內(nèi)容上。課上多次進(jìn)行了集體運(yùn)算，讓孩子們自主練習(xí)的時(shí)間變少了，應(yīng)該合理安排練習(xí)時(shí)間，減少在黑板上演示的過程，多多利用展臺(tái)，將孩子們的練習(xí)及時(shí)呈現(xiàn)和反饋，通過在展臺(tái)上學(xué)生自己的講解，也是一個(gè)練習(xí)表達(dá)和算理的一個(gè)過程。

3.課上多一些鼓勵(lì)性的語言。孩子們被動(dòng)的做題成為習(xí)慣，少了對(duì)數(shù)學(xué)探索的激情。應(yīng)該多多注意自己每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語，并時(shí)刻運(yùn)用激勵(lì)法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)興趣。比如說：新的知識(shí)，你會(huì)嗎？老師不信。

4.學(xué)會(huì)有效的小結(jié)。才能讓孩子們真正的懂得，數(shù)學(xué)是如此的簡(jiǎn)單和有樂趣，真正的理解數(shù)學(xué)常常運(yùn)用舊的知識(shí)解決了新的問題，對(duì)孩子提問要直指算理，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思想。

今后會(huì)更加努力，多多反思。讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)于一位白領(lǐng)調(diào)教尿奴心得體會(huì)范文三

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。 例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法， 作為教師要積極鼓勵(lì)。

基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過程。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來說有一定的難度。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。

總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說如24+5的計(jì)算過程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。

1．觀察情境圖，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。再請(qǐng)直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4．對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰算得又對(duì)又快。

這里把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。