我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)物理實驗的問題與心得體會實用一

關(guān)鍵詞：目標(biāo)，新教科書，建構(gòu)策略，方法。

初中物理課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，由于這次課程改革力度較大，新課程的實施必然對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生重大的影響，對教師的教學(xué)提出了新的要求。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué)，首先要更新觀念，明確初中物理新課程的總目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，正確把握教學(xué)評價等。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個問題淺談自己的看法，并與同行交流。

新課程教學(xué)中經(jīng)常聽到一些教師抱怨教科書編寫得太簡單了，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同，不好教，不習(xí)慣等,其實這是教師觀念沒有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué)。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，強調(diào)知識的價值是本位的、首位的,智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價值相對而言則是附屬的，將物理知識與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心，忽略了對學(xué)習(xí)過程的把握。與之比較，新課程教學(xué)目標(biāo)，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，對能力的培養(yǎng)更多地強調(diào)了科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑，在對情感、態(tài)度、價值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗，價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價值觀這三個因素既具有相對獨立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面，又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體。因此，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書，不再強調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系，新教科書的知識體系和探究活動的安排十分靈活，不拘于傳統(tǒng)的知識體系，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動，而在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對電路的連接，電路的設(shè)計，非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi)，我覺得這是一種創(chuàng)新，也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教科書是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個載體，并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個平臺，你可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮你的聰明才智，補充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然、人與社會、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容；你可以對一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合、排序；你可以開發(fā)一些校本教材；你可以對一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時，又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷

師：前面通過同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)，我們知道了有關(guān)杠桿的知識，我想問一下，支點與力的作用點間距離的遠(yuǎn)近一定給力的作用效果帶來影響嗎？

生：我想一定是的，小時候玩蹺蹺板時，坐在不同的位置，產(chǎn)生的效果不同。同樣用撬棒撬石頭，支點在不同的位置，效果也是不同的。

師：這就涉及一個問題，就是動力、阻力、動力臂、阻力臂這四者之間的關(guān)系。我們通常是在杠桿處于平衡狀態(tài)下使用杠桿的，什么是杠桿的平衡？

生：根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識，我想應(yīng)該是當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說杠桿平衡了。

師：當(dāng)杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)時，我們也說杠桿處于平衡狀態(tài)。

根據(jù)你們對杠桿知識的理解，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手？

生：杠桿知識中最重要的五個物理量就是：支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2，要探討杠桿平衡條件，我想應(yīng)該是在支點固定的情況下，去研究動力、動力臂、阻力、阻力臂四者的關(guān)系。

師：你說得很好，請坐下。根據(jù)桌面上提供的實驗器材，我們先認(rèn)識一下杠桿，當(dāng)杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)時，說明杠桿平衡。（可用直角三角板加以判斷），另外桌面上還有一盒鉤碼，根據(jù)給定的實驗器材，你自行設(shè)計一下，如何得出杠桿的平衡條件？同一合作小組可以進(jìn)行合作交流。（給5分鐘思考時間）。

生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼，當(dāng)杠桿在水平位置靜止時，杠桿就平衡了。

師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件。首先，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡。第一步，我們在杠桿的左面的兩格處掛上三個鉤碼，然后用右手的食指壓住杠桿的右面，從力臂大處依次向里移，我們共同感受一下，你的右手指感受到的力有什么變化？（學(xué)生隨著教師做）

生：我的感覺是從外向里移的過程中，手所用的力是逐漸增大的，也就是說力臂越大，所用的力越小。

師：這是同學(xué)們的感覺，是否準(zhǔn)確呢？在第一步基礎(chǔ)上，我們做第二步：在杠桿的左邊兩格處掛上三個鉤碼，根據(jù)第一步的感覺，你猜想一下，在杠桿右邊第三個格處，你應(yīng)掛上幾個鉤碼？

生：我想應(yīng)該是兩個。

師：好，同學(xué)們和我一起驗證一下，猜想對不對（學(xué)生隨著教師做）

生：剛好平衡

師：你根據(jù)實驗?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論？

生：我想應(yīng)該是：動力×動力臂=阻力×阻力臂

（教師在黑板上板書或用大屏幕出示：猜測：動力×動力臂=阻力×阻力臂）

師：我們同學(xué)的猜測是否正確呢？下面請同學(xué)們自己設(shè)計兩組實驗，用來驗證這個結(jié)論是否正確，每個同學(xué)先自己設(shè)計，然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流，最后要進(jìn)行實際操作，得出結(jié)論來驗證猜想是不是正確。

（學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計實驗，然后同組之間

進(jìn)行研究，最后進(jìn)行操作）

師：我看了同學(xué)們做得都很好，實驗的過程設(shè)計得也很合理，我請兩組同學(xué)展示給全班同學(xué)，分別由實驗組1和實驗組2到前面給大家展示。

師：根據(jù)同學(xué)們的實驗結(jié)論，誰能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么？公式應(yīng)該如何表示？

……

以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材，而不是教教材，教師沒有按照課本的知識排列進(jìn)行講解，而是把課本中的實驗加以改造，讓學(xué)生從感性到實際操作的猜測，最后以自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜測的正確性，從而得出結(jié)論。在這個過程中，教師沒有把自己的結(jié)論強加給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論，從而做到既教授給學(xué)生知識，同時讓學(xué)生也學(xué)會進(jìn)行探討物理問題的方法，體驗探究成功的喜悅。

1、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計的指導(dǎo)

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其設(shè)計科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率，甚至教學(xué)的成敗。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表，建構(gòu)主義理論對新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計具有重要的指導(dǎo)意義，建構(gòu)主義理論針對教學(xué)策略設(shè)計這一環(huán)節(jié)強調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略，而是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實環(huán)境?！睘榇?，建構(gòu)主義理論主張在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意“擴展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么，讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能得到互相幫助，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知意識，使得學(xué)習(xí)富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識，在現(xiàn)實情境中使教學(xué)有固著點，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進(jìn)積極的知識建構(gòu)，包括利用活動促進(jìn)高層次思維，鼓勵審視不同的觀點，鼓勵創(chuàng)造性，靈活地解決實際問題，提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的機制。”

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生動機；2、營造民主、和諧、合作的教學(xué)氣氛；3、給學(xué)生的主動探索，自主學(xué)習(xí)和解決問題留有充足的空間；4、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用。

2、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計

首先，我們來分析針對《電流跟電壓、電阻的關(guān)系歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計的兩則案例：

[案例2]運用歸納教學(xué)策略設(shè)計的教案

1、導(dǎo)入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血，堅持不懈地研究，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、演示實驗

步驟1：研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

步聚2：研究電流強度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

以上步驟由教師與學(xué)生共同活動完成

3、對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納推理：當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，增大導(dǎo)體兩端的電壓，電壓越高，通過導(dǎo)體的電流越大，電壓增大幾倍，電流強度就隨之增大幾倍；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時，隨著電阻的增大，流過電阻的電流強度就越小，電阻增大到原來的幾倍，電流強度就減小為原來的幾分之一。通過以上推理得出：導(dǎo)體的電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系。

4、驗證推理：設(shè)計兩組實驗數(shù)據(jù)表，每一組中留有適量的空白，請學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，教師通過演示實驗同學(xué)一道驗證所得結(jié)論的正確性。

5、歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，這個結(jié)論叫做歐姆定律。

[案例3]運用探究策略設(shè)計的教案

1、提出問題：教師指出，我們曾通過實驗發(fā)現(xiàn)，燈炮兩端的電壓越高，燈就越亮，流過燈的電流就越大。電流、電壓與電流之間有什么關(guān)系呢？

2、形成假說：學(xué)生通過議論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比，與電阻成反比（學(xué)生通過學(xué)過的有關(guān)電壓與電阻的知識能夠比較順利的提出假說）

3、制訂方案：固定電阻、改變電壓、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，換用不同的電阻，重復(fù)上述步驟，研究電流與電阻的關(guān)系，教師與學(xué)生共同研討，確定最佳方案。

4、實施方案：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并將實驗結(jié)果填入自己設(shè)計的表格中。

5、分析與論證：分析實驗結(jié)果，驗證與假說是否相符，得出結(jié)論。

6、評價：檢驗實驗過程的操作是否規(guī)范，實驗結(jié)果是否可靠。

7、交流：各小組形成實驗報告，交流實驗結(jié)果，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

運用歸納策略設(shè)計的案例中，教師通過演示實驗向?qū)W生展示了歐姆定律的形成過程，并經(jīng)過歸納推理得出歐姆定律，通過師生雙方的互動，學(xué)生不但對定律的來龍去脈有了清晰的了解，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識，同時也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力。同時，相對于探究策略而言，歸納策略是比較省時的，而運用探究策略設(shè)計的案例中，則是學(xué)生通過自己的探究活動得出結(jié)論的，由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過程，因此，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等多種能力，而且通過對探究樂趣的體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與欲望。同時，由于探究過程是以組為單位進(jìn)行的，并且需要對結(jié)論進(jìn)行交流與評價，因此，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評價能力也是十分有利的。

以上是運用歸納策略和探究策略的特點，但它們也各有不足之處，運用歸納策略設(shè)計的課堂教學(xué)，由于教師的作用比較突出，相對地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，對學(xué)生的合作，交流及評價等能力的培養(yǎng)也是不利的。而運用探究策略設(shè)計的課堂教學(xué)，由于探究過程的冗長而比較費時，由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

那么，在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計時，如何使這一工作更富有成效呢？我們知道，沒有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略，也就是說，不存在能滿足各種教學(xué)目標(biāo)的最好的教學(xué)策略。我們說，最好地教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略，只有當(dāng)教師對于教學(xué)內(nèi)容的類型、學(xué)生的現(xiàn)狀、現(xiàn)有的條件等各方面因素，都能做到心中有數(shù)，才能考慮為達(dá)到某個特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略。

現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對過程的研究，重視學(xué)生情感的體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，而探究策略則為上述目標(biāo)提供了更加有效的途徑。當(dāng)然，我們強調(diào)過程，體驗和發(fā)展，并不是說其他教學(xué)策略不足取，恰恰相反，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補充。因此，教師在選擇和設(shè)計教學(xué)策略時，根據(jù)對各方面因素的具體分析，同時考慮到教學(xué)策略中設(shè)計的基本原則，實事求是地做出自己的判斷。

初次接觸新課程教學(xué)的教師，會以為新課程教學(xué)

就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面實施科學(xué)探究教學(xué)方法，其實不然。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點，如講授法，能夠在較少時間內(nèi)容納較多的信息，教學(xué)效率高，另外，教師的講授具有解釋，分析和論證的功能，教師生動的講解可以感染學(xué)生，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)代的教育理論強調(diào)教學(xué)方法的多樣性、靈活性、趣味性。教師在設(shè)計教學(xué)方法時，應(yīng)針對課堂教學(xué)所設(shè)計的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡和個性特點，教師本身的特長、教學(xué)的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學(xué)方法，然后將它們優(yōu)化組合，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。

如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中，把提問、討論、猜想、實驗、探究、分析與論證、交流等方法結(jié)合起來，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧互動的綜合教學(xué)方法，由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，又有學(xué)生的猜想、討論、手腦并用的實驗探究，因此不但有利于學(xué)生主體、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實驗、邏輯思維能力都是十分有利的，而且由于課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力，但有的實驗難度太大，要教師演示、講解，就不宜采用這種教學(xué)方法。

[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課所采用的教學(xué)策略為歸納策略，在此教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)方法為：講授——指導(dǎo)觀察——指導(dǎo)討論——講授——演示實驗——談話——講授

《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對熱傳遞的三種形式的歸納，以及對不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究。由于學(xué)生在小學(xué)時已學(xué)過熱傳遞知識，在此不宜多講授，因此，首次運用講授法時，教師可用抑揚頓挫的語調(diào)及簡明扼要的語言導(dǎo)入課題，并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念；進(jìn)一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點；在此基礎(chǔ)上，教師運用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式；對于物質(zhì)熱性能的研究，教師在做演示實驗的同時，運用談話的方法，通過對現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗總結(jié)，比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異，教師通過講授，簡明扼要地點明主題。

在上述案例中，不論是何種方法的應(yīng)用，都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，為此，適時、適度的提問是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)觀察時，要通過提問使學(xué)生明確觀察的要點，抓住現(xiàn)象的實質(zhì)；在指導(dǎo)討論和談話時，要通過提問使學(xué)生沿著正確思路考慮問題；而在講授時，則通過問題的分析和解決得出結(jié)論。另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)注意教學(xué)中的sts教育。

新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如課前的查資料、收集信息法、課堂上進(jìn)行“知識競賽搶答”，如競賽演講法、游戲法等?？傊?，新課堂的教學(xué)還是教無定法，貴在得法。新課程的教學(xué)中還有許多問題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探討、去反思。

有關(guān)物理實驗的問題與心得體會實用二

一、指導(dǎo)思想

以物理課本為藍(lán)本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以考試說明為指導(dǎo)，教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程中如何使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、歸納總結(jié)得出物理概念及規(guī)律的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神作為教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的活動中心放在使學(xué)生自我獲得知識，完善知識，彌補不足，以真正體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。

二、教學(xué)措施

1、重視基礎(chǔ)：對物理現(xiàn)象、規(guī)律和基本的實驗操作，要有全面細(xì)致的了解。因此，認(rèn)真研究書本中出現(xiàn)的每個問題，是學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)習(xí)過程中，要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)，盡量減少超過教學(xué)要求的繁難試題的無效練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)靈活多樣、適當(dāng)拓寬，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系實際：注意觀察生活中經(jīng)常接觸的物理現(xiàn)象(如家用電器等)，能利用生活中最常見的物品設(shè)計實驗，會用學(xué)過的物理知識解決簡單實際問題。在學(xué)習(xí)過程中對習(xí)題中出現(xiàn)的與生活相關(guān)的電現(xiàn)象進(jìn)行透徹的分析是學(xué)好電學(xué)知識的重要手段，切忌就題論題。能從不同角度對問題進(jìn)行深入的分析，是學(xué)好物理的必經(jīng)之路。

3、關(guān)注探究：在中考的各類試題中，實驗與探究題所占的比例既是最高的，也是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到頭疼的問題。對實驗探究的學(xué)習(xí)，應(yīng)以考試說明所規(guī)定的基本要求為依據(jù)。實驗?zāi)芰ψ鳛檫M(jìn)行科學(xué)探究所需的重要能力，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)得到足夠的重視。實驗學(xué)習(xí)應(yīng)包括：實驗器材的選擇、實驗操作、實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的分析、處理及必要的分析與論證等內(nèi)容。

4、強化規(guī)范：規(guī)范是成功學(xué)習(xí)的前提。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強化解題規(guī)范化訓(xùn)練，明確方法、嚴(yán)格要求。學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題：

(1)嚴(yán)格實驗的規(guī)范訓(xùn)練，強調(diào)過程與方法，注意問題的開放性;(2)作圖應(yīng)嚴(yán)禁隨意性、強化準(zhǔn)確與規(guī)范的訓(xùn)練;

(3)注意書寫格式的規(guī)范：簡答題應(yīng)強化“有所依據(jù)、有所說明、簡要結(jié)論”三步書寫;計算題中的重要步驟應(yīng)有簡要的有助于解題的文字說明。各種題型都有不同的書寫要求和解題格式，按規(guī)范格式書寫既有益于問題的順利解決，又能減少不必要的失誤，對自己形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是有益的。

三、教學(xué)安排

周次內(nèi)容

第一周電壓探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

第二周電阻變阻器

第三周復(fù)習(xí)和總結(jié)測試和評卷

第四周探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系歐姆定律及應(yīng)用

第五周測量小燈炮的電阻歐姆定律和安全用電

第六周復(fù)習(xí)和總結(jié)測試和評卷

第七周電能電功率

第八周電功率測量小燈炮的電功率

第九周準(zhǔn)備期中考試

第十周期中考試和評卷

第十一周電與熱

第十二周電功率和安全用電復(fù)習(xí)和總結(jié)

第十三周磁現(xiàn)象磁場

第十四周電生磁電磁鐵

第十五周電磁繼電器揚聲器電動機

第十六周磁生電

第十七周復(fù)習(xí)和總結(jié)

第十八周期末復(fù)習(xí)

第十九周期末復(fù)習(xí)

第二十周期末考試

四、其它工作：

1、積極參加教科研的活動，向其他有經(jīng)驗的老師討教先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極參加科研活動，提高自己在科研活動方面的能力。

2、積累教學(xué)中的得與失。有空時多寫一些教學(xué)中的體會，注意積累教學(xué)工作中的得與失，為以后的工作積累經(jīng)驗。

有關(guān)物理實驗的問題與心得體會實用三

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。本節(jié)課一大亮點就是興趣實驗“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在學(xué)生展示時又多次利用到自己所連的電路，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對電路有關(guān)問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進(jìn)一步探索的興趣。

二、尊重教材，但不拘泥教材

教材只是教學(xué)的一個載體，是教與學(xué)的中介。但教材不是一成不變的，這次教學(xué)設(shè)計以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，拓展整合課程教學(xué)資源，在深挖教材后，結(jié)合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習(xí)慣，創(chuàng)造性地使用教材。

而在這次教學(xué)設(shè)計中，是讓學(xué)生先認(rèn)識電路，在了解電路圖，最后了解電流。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節(jié)知識

三、實踐探索，自主合作學(xué)習(xí)

利用實踐體驗活動，變教為學(xué)。學(xué)生在實踐活動中，人人動手，主動探索、小組合作學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)由講懂、教會的被動學(xué)習(xí)向弄懂、學(xué)會的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，再通過自學(xué)、小組合作和展示的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)：

1.能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后教師再適時引導(dǎo)，使教學(xué)更有針對性。如引課實驗“讓小燈泡亮起來”，學(xué)生動手實驗后，針對學(xué)生的實驗情況，再強調(diào)連接電路時的注意事項，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”，“連接電路時開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開，檢查無誤后再閉合開關(guān)”，以及“斷路”、“短路”、“通路”等。

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。如學(xué)生實驗“讓小燈泡亮起來” 后，學(xué)生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關(guān)，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座，用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲。

3.讓學(xué)生在合作、展示過程中，思維得以發(fā)展，個性得以張揚，充分享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，體味成功的快樂。

但本節(jié)課也存在不足之處， 由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。在教學(xué)設(shè)計中處理教學(xué)難點重點都還不錯，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生展示連接“二極單向?qū)щ娦浴钡碾娐窌r用時略長，以至于展示時說明不充分，沒有進(jìn)行當(dāng)堂檢測，。所以，在此學(xué)生還存在疑惑。

有關(guān)物理實驗的問題與心得體會實用四

20__學(xué)年高一物理教師個人工作心得本學(xué)期，我擔(dān)任高一年級(7)、(8)班物理教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動與班主任團結(jié)合作，結(jié)合本班的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下心得：

一、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。

教材以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會物理與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會物理的價值，增強理解物理和運用物理的信心;初步學(xué)會應(yīng)用物理的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要物理事實和必要的應(yīng)用技能。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出心得，寫好教學(xué)后記。

三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂強調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。

布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類心得，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對物理產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

有關(guān)物理實驗的問題與心得體會實用五

緊張忙碌的一學(xué)年即將過去，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

積極參加學(xué)校和級部組織的各種會議和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極響應(yīng)黨的號召，學(xué)習(xí)黨的路線政策方針，學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，領(lǐng)會會議精神。新形勢下，對教師的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提出新的更高的要求，因此本人不但注重學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)，還注意從新聞聯(lián)播中汲取政治營養(yǎng)，努力使自己成為一名政治上過硬的人民教師。

二、教育教學(xué)方面：

1.了解學(xué)生。對于所教班級的學(xué)生，了解他們知識技能的發(fā)展水平，興趣、需要、方法、習(xí)慣，以及個性特點，在平時的學(xué)習(xí)中可能會面臨什么樣的困難等，以便于在教學(xué)中有針對性地開展工作。

2.課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生實驗每個必做，演示實驗力求生動有趣、可見性強，并鼓勵學(xué)生利用生活物品進(jìn)行簡單易行的實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上講練結(jié)合，精選習(xí)題，課后作業(yè)少而精，絕不占用學(xué)生的額外時間增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在中考中，所教班級均取得了優(yōu)異的成績。 4.課后輔導(dǎo)。初中學(xué)生普遍貪玩、怕吃苦，容易接受新事物，但又缺乏自控能力，常不能按質(zhì)按量完成作業(yè)，缺少及時訂正、消化吸收的習(xí)慣，個別學(xué)生有畏難情緒，導(dǎo)致成績一直滯后，針對這種現(xiàn)狀，平時多鼓勵、督促、交流，分層作業(yè)要求，讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生都學(xué)有所成。

3.教研方面。積極參加每次的縣、市以及學(xué)校、教研組組織的教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。在教學(xué)之余，本人還積極參加教學(xué)技能競賽，在縣、市物理教師實驗技能大賽中均獲得一等獎，在江蘇省實驗技能大賽中獲得二等獎。

三、工作考勤方面：

本人熱愛本職工作，服從大局，從不遲到、早退以及中途外出，從不因私事耽誤工作。在工作中，對待同事熱情、真誠，力所能及地幫助同事解決一些電腦方面的技術(shù)問題。

當(dāng)然，人無完人，在工作中本人的缺點也是明顯的，在今后，本人將不斷努力，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而努力。