當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

最新珍惜生命熱愛生命心得體會和感想一

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、認識5個生字，會寫8個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

1、教學重點

引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。

2、教學難點

從三個事例中引出多角度的思考。

1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學生的語感在實踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎。

2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：

（1）三個事例分別蘊含著怎樣的內(nèi)涵。由此引出了作者的哪些思考？

（2）這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？

（3）你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩？說出你的理由。設計這些討論題的目的在于讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”只有學會自主、合作、探究中明理，在質疑中創(chuàng)新。

第2課時

復習導入觸摸生命的脈搏

深讀感受命的含義

理解生命

傾聽心跳

瓜苗生長

飛蛾求生

思考中提煉聆聽生命的拔節(jié)

1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入，學生靜聽。

2、老師真情講述歌曲背后一個關于生命的真實，感人的故事，讓學生體會生命的寶貴。

3、導入新課。

師：“生命”是一個永恒的話題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節(jié)課我們一起來閱讀一篇有關生命的文章——《生命生命》。

4、齊讀課題。

[“生命”這一沉重話題對于小學四年級的學生來說，顯得有些遙遠，不能切身體會到其厚重和意義，用歌曲導入，感性體會，鋪就沉重的情感基調，讓課堂未成曲調先有情，這既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”要與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫找軌，完美“合拍”。]

1、自由朗讀。

邊讀邊想：課文關于“生命”寫了哪幾個事例？

2、指名分段朗讀，師生評議。

3、交流討論：作者從哪些事例中引出對生命的思考？（用小標題歸納）

（飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳）

師：請你再次認真默讀這三個故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會，看看哪個句子打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？

1、自由讀課文。

2、交流反饋，隨機點撥。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

⑴說說什么打動了你？或者你體會到了什么？從哪里體會到的？

⑵為什么我會“忍不住”？我心里會怎么想？

⑶指導朗讀，抓住“極力”、“鼓動”（與“張開”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價。

⑷此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

⑸齊讀課題。

師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命

[讓學生反復品讀，引導在自讀自悟的基礎上進行交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

抓住“點睛”詞語，轉換角色，深切體會，震撼心靈：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？]

句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

⑴這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的？由此你體會到了什么呢？

⑵讀寫訓練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：

a、如果我就是這株小瓜苗，會想： ___

b、如果這是一楊樹苗，未來的日子它會（ ）。

評價交流

⑶指導朗讀。

⑷再讀課題。

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命 生命

[讓學生充分地讀書，默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。

讀寫結合，強調了語文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設計，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。]

師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。（一讀）

師：在這篇文章的背后也有一個生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強的作者——杏林子，及其她對生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應該白白地糟蹋它?！薄ㄉ又x課文）

雖然生命短暫

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值

1、奧運賽場上，劉翔跑完110米欄后的心跳意味著（ ）。

2、一位病人恢復了心跳，那意味著（ ）。

師；心跳對于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號，

我們每個人有相同的心跳卻沒有相同的人生。

學生介紹查找到的杏林子資料。

師：請同學介紹杏林子的資料。（課前派送的有關杏林子生平的小紙條）

（杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作斗爭的人。

杏林子只有小學文化程度，卻出版了四十多個劇本、散文集等等。

杏林子一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她還組織成立了一個“殘疾人基金會”，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗，走向光明?！?/p>

師：同學們，當我們讀到這些信息時，你的心中，是否會涌起一絲感動呢？再來讀4自然段，讓我們再一次走進他的內(nèi)心（二讀）。

你覺得杏林子是個怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？

師：杏林子正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對生命怎樣看？

[這一對話環(huán)節(jié)的設計，兩次讀文，一是為了讓學生深入地走進文本，貼近作者，二是讓學生更進一步地結合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。]

1、名人的生命格言

2、介紹部分2005年感動中國人物事跡。

師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多。

課件出示（文字和圖片）：

邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度來笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

魏青剛，一個普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當天，河南小伙魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青剛只是給當?shù)剡叿琅沙鏊粝铝恕拔沂呛幽洗蚬さ模形呵鄤偂边@么一句話，就走了。

叢飛，進行了長達11年的慈善資助，總共資助了貧困山區(qū)178名貧困兒童，累計捐助款300萬元，自己卻欠債10幾萬元。

在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘著那些失學的兒童。

[由書本到書外，結合身邊熟悉的人物體會，真正體現(xiàn)了“大語文觀”。]

師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書寫著不死的生命，所以我們應該牢記——（生接著讀課文）

雖然生命短暫

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值

2、暢談：怎樣使自己的生命也體現(xiàn)出無限的價值？

3、抒寫生命感言——請拿起筆在課前老師發(fā)給你的書簽上寫下你此刻對生命的認識。

生命因______________________而精彩。

[為口語交際和習作做好準備，這樣設計既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對學生情感基調的激情呼喚，充滿著鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文環(huán)境，激起了學生無限的想象。]

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。

15.生命 生命

飛蛾求生的欲望——活下去 價值無限

瓜苗生長的不屈——要堅強 光彩有力

傾聽心跳的震撼——負責任

最新珍惜生命熱愛生命心得體會和感想二

1、光陰如箭：光陰：時間。時間如箭，迅速流逝。形容時間過得極快。

2、與年俱進：與：跟，和。隨著時間一天天地增長。形容不斷增長。

3、轉瞬即逝：一轉眼就消逝。形容時間過得飛快。

4、敬時愛日：指珍惜時間。

5、寸陰是競：寸陰：指短暫的時間；是：文言助詞，用在動詞與賓語之間，起把賓語提前的作用；競：爭取。一寸光陰也應當爭取，不能浪費。形容時間極其寶貴。

6、枉費時日：枉：白白地；費：浪費；時、日：時間。白白地浪費時光。

7、與時消息：指事物無常，隨時間的推移而興盛衰亡。消，消亡。息，孳生。

8、光陰荏苒：荏苒：時間一點一點的流逝。指時間漸漸地過去了。

9、似水流年：流年：光陰。形容時間一去不復返。

10、一刻千金：一刻時光，價值千金。形容時間非常寶貴。

11、時過境遷：遷：變動。隨著時間的推移，情況發(fā)生變化。

12、駐景揮戈：駐：停留。景：同影，日光。戈：古代的一種兵器，橫刃，長柄。用長戈使太陽停止運行。比喻珍惜時間，想留住逝去的光陰。

13、中外古今：指從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代。泛指時間久遠，空間廣闊。

14、光陰似箭，日月如梭：梭：織機上引導緯紗與經(jīng)紗交織的構件。形容時間很快地飛逝。

15、宵衣旰食：宵：夜間；衣：穿衣；旰：天已晚。天不亮就穿起衣來，時間晚了才吃飯。形容為處理國事而辛勤地工作。

16、席不暇溫：席：坐席；暇：空閑。連座席還沒有來得及坐熱就起來了。形容很忙，多坐一會兒的時間都沒有。

17、急景雕年：急景：急促的。時光；雕年：殘年歲暮。光陰急促，歲殘年盡。指歲暮景象。形容時間過得飛快。也指歲末。

18、稍縱即逝：縱：放；逝：消失。稍微一放松就消失了。形容時間或機會等很容易過去。

19、不失時機：失：耽誤，錯過。時機：具有時間性的機會。不錯過當前的機會。指辦事要抓住適宜的時間和有利的機會。

20、年復一年：一年又一年。比喻日子久，時間長。也形容光陰白白地過去。

21、刻不待時：謂時間緊迫。

22、時不我與：時間不等待我了。

23、夜以繼晝：用夜里的時間接上白天的時間。形容日夜不息地努力。

24、三余讀書：充分利用一切空余時間讀書。

25、定時炸彈：由計時器控制、能在預定時間自動引爆的炸彈。比喻潛伏的危機。

26、分秒必爭：一分一秒也一定要爭取。形容充分利用一切時間。

27、席不暇暖：席：坐席；暇：空閑。連席子還沒有來得及坐熱就起來了。原指東奔西走，不得安居。后形容很忙，多坐一會兒的時間都沒有。

28、尺壁寸陰：陰：日影，光陰；寸陰：指極斷的時間。日影移動一寸的時間價值比徑尺的璧玉還要珍貴。極言時間可貴。

29、瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內(nèi)就有很多變化。形容變化很多很快。

30、讀書三余：余：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。指讀好書要抓緊一切閑余時間。

31、與日俱進：與：跟，和。隨著時間一天天地進步。形容不斷進步或提高。

32、旦夕之間：旦：早晨。夕：晚上。早晚之間，形容在很短時間內(nèi)。

33、寸陰是惜：日影移動一寸的時間也應當愛惜。表示時間極其寶貴。

34、禍迫眉睫：猶言禍在旦夕。災難在很短時間內(nèi)就要降臨。形容處境非常危險。

35、時不我待：我待：待我的倒裝，等待我。時間不會等待我們。指要抓緊時間。

36、日月如梭：梭：織布時牽引緯線的工具。太陽和月亮象穿梭一樣地來去。形容時間過得很快。

37、愛日惜力：珍惜時間，不虛擲精力。

38、成年累月：成：整；累：積聚。一年又一年，一月又一月。形容時間長久。

39、計不旋踵：計：計議，打算；旋踵：旋轉腳跟。腳跟還未轉過來，計議就定了下來。形容在極短的時間內(nèi)就拿定主意。也比喻行動迅速，毫不猶豫。

40、急景流年：時光急促，歲月如流。形容光陰易逝。

41、 不遑暇食：沒有時間吃飯。形容工作緊張、辛勤。