
- 時(shí)間:2023-01-10 16:13:22
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來(lái)看一看吧。
描寫(xiě)放手讓孩子自己來(lái)心得體會(huì)如何寫(xiě)一
金絲牢籠編織的夢(mèng),金光閃閃,而通往那條道路卻是很平坦。盡管有很多的岔路口,可是我卻一直被人牽著,一條你們認(rèn)為平坦的路,我盲目的跟著走著,不知道的自己的未來(lái)?更是不能有自己的追求……
從小的我是聽(tīng)話的,父母讓我往東走,我不敢往西走。讓我前行,我不敢后退。我一直是盲目的跟隨著。父母為我鋪墊道路是平坦的,在學(xué)習(xí)上,他們要求我要做到最好的,可是我也總是盡力去做,總是不能討他們歡心。一次次的斥責(zé),一次次的打罵,是我自己徹底的沒(méi)有信心,我放棄了。我開(kāi)始了很強(qiáng)烈的逆反,盡管每次都是以失敗告終,而我卻是依然反抗著。
我不走他們給我安排的路,我要開(kāi)始走我自己的路。
摸索著走自己的路,盡管路上被石頭牽絆絆倒。我卻是仍然要帶著淚笑著,前行。因?yàn)檫@是我自己選的路,我不后悔,當(dāng)自己闖出了一片天地的時(shí)候,我告訴自己我能行。我開(kāi)始了熱衷于自己的世界的時(shí)候,他們又以關(guān)心來(lái)阻撓我。紙張飛舞,墨汁到處飛濺,畫(huà)好的天空布滿(mǎn)烏云,我清楚的知道我的路上還會(huì)有荊棘密布。但是為了走好自己的路,我堅(jiān)持。可以再寫(xiě),墨汁可以再買(mǎi),帶有烏云的天空也可以重新露出陽(yáng)光,我要堅(jiān)持走好自己的路。他們累了,愿意放手了,而我則在自己的天空中自由的翱翔。
當(dāng)我的付出有了回報(bào),當(dāng)我的天空終于被快樂(lè)圍繞,我知道了,有時(shí)候看似錯(cuò)誤的放手,有時(shí)候又何嘗不是一種大智慧呢?
相信我,不是任何的路都是平坦的。但是放手的愛(ài),也是智慧的呦!
描寫(xiě)放手讓孩子自己來(lái)心得體會(huì)如何寫(xiě)二
當(dāng)今社會(huì),我們總能通過(guò)媒介得到各色新聞與消息。且看下面兩條。
事例一:李開(kāi)復(fù)當(dāng)年跳槽谷歌時(shí)對(duì)比爾·蓋茨道:“我必須追隨我心?!?/p>
事例二:河南省某官貪污受賄,最終落入法網(wǎng)。
不難看出,有的人在取得驕人的成績(jī)后,懂得“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。最后收獲一個(gè)成功的人生。有的人選擇了錯(cuò)誤的方向,卻執(zhí)迷不悟,不肯放手,最終落得個(gè)可悲的下場(chǎng)。
猴子不肯放下到手的食物,等待它的只能是人類(lèi)不費(fèi)吹灰之力的捕獲。猴子是動(dòng)物,動(dòng)物不會(huì)想那么多,只會(huì)按照本能行事??晌覀?nèi)祟?lèi)也只能按本能去為人處世嗎?
“該出手時(shí)就出手”,這話說(shuō)得可謂大快人心。但我們?cè)谀承r(shí)候更要學(xué)會(huì)“該放手時(shí)就放手”。否則就會(huì)像那猴子一樣被他人掌握著命運(yùn),沒(méi)好果子吃。
那些貪官,不懂得“該放手時(shí)就放手”,雖說(shuō)家財(cái)萬(wàn)貫,富可敵國(guó),圖了一時(shí)的風(fēng)流快活,但最后還不是鋃鐺入獄?
那泡在股市的股民哥們,看著自己的股票都“綠”了n天了,可就是不肯拋,最后“綠”了個(gè)血本無(wú)歸,就因?yàn)椴豢稀胺攀帧卑 ?/p>
人們對(duì)于到手的東西,抓得很緊,可以無(wú)師自通;但要學(xué)會(huì)放棄不該擁有的,卻是難上加難。俗話說(shuō):“若方向錯(cuò)了,停下來(lái)也是進(jìn)步。”正確的堅(jiān)持,叫“堅(jiān)持不懈”;錯(cuò)誤的堅(jiān)持,我們則稱(chēng)之為“一意孤行”。你在該放手時(shí)不放手,你的堅(jiān)持就會(huì)成為他人的笑柄。
該放手時(shí)就放手,別去在乎別人怎么評(píng)價(jià)。有些人就因顧慮太多,怕遭非議。導(dǎo)致了“該放手時(shí)不放手”的局面,最終苦了自己。
在北京奧運(yùn)會(huì)上,劉翔因舊傷復(fù)發(fā),毅然放棄了比賽。他懂得“該放手時(shí)就放手”,負(fù)傷參賽非但不能取得名次,更會(huì)受到精神與身體上的雙重打擊。他的放棄,可謂明智。
遙想當(dāng)年,劉邦率軍攻城略地,大破秦軍,取得關(guān)中,引起項(xiàng)羽的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。而后劉邦再三權(quán)衡了自己與項(xiàng)羽的實(shí)力差距后,決定暫且放棄自己苦苦攻下的城池拱手讓給項(xiàng)羽。待到時(shí)機(jī)成熟之時(shí),最終在垓下大敗楚軍,贏得江山。
“該放手時(shí)就放手”,是“失之,我命”的豁達(dá);是“退一步而為進(jìn)兩步”的睿智。有些放棄是為了贏得更多。你有你的步步為營(yíng),我有我的以退為進(jìn)。
“該放手時(shí)就放手”,以智為名,以慧為根。
描寫(xiě)放手讓孩子自己來(lái)心得體會(huì)如何寫(xiě)三
古零中心小學(xué) 盧紅梅 《賣(mài)火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話,是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。課文的重點(diǎn)是:小女孩通過(guò)擦燃的五次火柴產(chǎn)生的幻象,而這些幻象又恰恰是她在現(xiàn)實(shí)生活中所需要的,與她的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。因此在教學(xué)時(shí)我采用了多種教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘生活,對(duì)小女孩的悲慘遭遇的的同情和殘酷社會(huì)的不滿(mǎn)與憎恨,且能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
有人說(shuō)過(guò):“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍?!苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情?!鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式,深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此,課堂伊始,我先讓學(xué)生欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》動(dòng)畫(huà)歌曲,再以教師動(dòng)情的語(yǔ)言敘述,把學(xué)生引入課文的情境中去,迅速拉近學(xué)生與文本的距離。
二、采用“讀”的方法,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,教師必須注重朗讀教學(xué)。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,才能更好地感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在讀中讓學(xué)生尋找結(jié)局,確定研究主題。為突出課文的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分,讓學(xué)生先從課文中找出能點(diǎn)明小女孩最后命運(yùn)的句子,再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題:她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分,從課文中尋求問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí),我設(shè)置了三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):1、快速瀏覽課文,找出小女孩一共幾次擦燃火柴,在每次擦燃火柴中分別看到了什么?2、再次精讀課文,把自己讀不懂的地方標(biāo)畫(huà)出來(lái),全班討論。讀完后說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。3、找出感受最深的句子,練習(xí)讀,讀給同桌聽(tīng)。通過(guò)“讀” ,讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí),勾起情感深處的同情,激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫(xiě)完全基于現(xiàn)實(shí),十分合理。
三、注重學(xué)生小組的交流合作。
教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下
自主、合作、探究地解讀課文,感悟課文的思想感情。
在小女孩的五次擦燃火柴中,我讓學(xué)生通過(guò)小組討論:小女孩
為什么在五次擦燃火柴看到這些幻象?讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
四、總結(jié)延伸,升華情感。
為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴,我通過(guò)課后的閱讀鏈
接,配著低沉、凄涼的音樂(lè)讓全班同學(xué)朗讀《你不要問(wèn)這是為什么》。通過(guò)配樂(lè)朗讀,使學(xué)生的情感得到升華,學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘,從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
在讀完《你不要問(wèn)這是為什么》之后,我還設(shè)置了讓學(xué)生寫(xiě)一
寫(xiě):“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們身邊,你想對(duì)她說(shuō)些什么”的問(wèn)題。因?yàn)橥ㄟ^(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們已經(jīng)有了很深的感受,此時(shí)讓他們把自己最深的感受寫(xiě)出來(lái),這樣既能進(jìn)一步升華學(xué)生情感,又能提高他們的寫(xiě)作水平。
在本課的教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利,但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多,所以后面的教學(xué)時(shí)間顯得過(guò)于緊湊,對(duì)“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們身邊,你想對(duì)她說(shuō)些什么”這個(gè)訓(xùn)練只好放在課后來(lái)完成,因此本課的教學(xué)顯得不夠完整,這些都有待于本人今后教學(xué)水平的繼續(xù)提高。
描寫(xiě)放手讓孩子自己來(lái)心得體會(huì)如何寫(xiě)四
金秋,片片楓葉飄零。鐵軌,朦朦朧朧又清晰可見(jiàn)。直到,那一列火車(chē)闖入視線,不再有完美無(wú)缺的弧線。一切,都擱淺。
媽媽于我,就是那鐵軌,親密無(wú)間骨肉相連;而我就似那列火車(chē)。盡管感謝她無(wú)微不至的呵護(hù),卻又渴望有一雙翅膀,在屬于自己的天堂,自由飛翔。
又是一個(gè)新學(xué)期,我卻在一開(kāi)學(xué)就因?yàn)槿ツ膫€(gè)補(bǔ)習(xí)班與媽媽吵了起來(lái)。
“那個(gè)地方更適合你,老師講得很詳細(xì),你能夠聽(tīng)得懂?!眿寢尶嗫谄判牡貏裾f(shuō)。
“你為什么每次都要告訴我,我應(yīng)該做什么,應(yīng)該選擇什么呢?難道我做的每一個(gè)選擇都沒(méi)有理由都是錯(cuò)的嗎?你可以讓我自己試試嗎?”我抬起頭,堅(jiān)定地看著媽媽。我渴望從她的眼神中得到我想要的答案,她卻總是以沉默回應(yīng)我。
一番無(wú)果的抗?fàn)幹?,我悻悻地回到了自己的房間,氣呼呼地坐到窗前的書(shū)桌邊,窗外那棵茂密的大樹(shù)里,有幾只不識(shí)趣的小鳥(niǎo)正叫得歡快。平時(shí)多么悅耳的鳥(niǎo)鳴聲,今天怎么就如此令人心煩意亂呢?我憤憤地打開(kāi)窗,本想對(duì)著躲在樹(shù)葉里的鳥(niǎo)兒吼幾聲,目光卻不經(jīng)意間被吸引了。是的,那是一只羽翼豐滿(mǎn)的大鳥(niǎo),剛從天空俯沖而下,精準(zhǔn)地落在了一只小鳥(niǎo)的邊上,它的嘴里叼著一條還在蠕動(dòng)的小東西。小鳥(niǎo)叫得更興奮了,它毫不猶豫地探出腦袋,伸過(guò)尖尖的小嘴,從媽媽的嘴里接過(guò)美食,迅速吞進(jìn)自己的肚子里。小鳥(niǎo)兒叫得更歡了,大鳥(niǎo)飛得更勤快了,毫無(wú)倦意樂(lè)此不疲。
我的眼睛已悄然蒙上了一層霧水,是的,媽媽對(duì)我的愛(ài)不正如大鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的情嗎?真誠(chéng)無(wú)私無(wú)怨無(wú)悔,無(wú)知的我,卻只會(huì)一味地索取與接受。我感謝相遇,感謝緣分,讓我遇見(jiàn)了這樣的媽媽?zhuān)í?dú)屬于我,獨(dú)一無(wú)二的鐵軌。畢竟,大鳥(niǎo)會(huì)老去,小鳥(niǎo)會(huì)長(zhǎng)大,如同媽媽會(huì)老去,我也會(huì)長(zhǎng)大。媽媽給我鋪設(shè)的路,悠長(zhǎng)、綿延、美麗,卻不一定是我真正想要的。感謝她樸實(shí)的雙手抹去了拘著我的桎梏,但,請(qǐng)?jiān)囋嚪攀?,成全我的自由…?/p>
金秋的陽(yáng)光下,片片楓葉飄零,鐵軌的線條仍舊清晰可見(jiàn)。那列火車(chē)向著相反的方向駛?cè)ィ6.?dāng)當(dāng)?shù)?,那是我的聲音,傳向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……
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