通過心得體會，我們可以更深入地思考問題，形成自己的見解。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有切實可行的目標和計劃。通過閱讀范文，我們能夠更好地掌握心得體會的寫作要領(lǐng)，提高文章的質(zhì)量和水平。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇一

引導學生積極探究這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲看，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究題目的習慣和探索題目的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行公道的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，捉住了學生熟悉的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；公道創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇二

新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。

強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學生。

四、新課改對課前準備更復雜了。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇三

在數(shù)學領(lǐng)域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都滲透給學生也不現(xiàn)實。因此，應該有選擇地滲透一些數(shù)學思想方法。

1．數(shù)形結(jié)合思想方法。

數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和復雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結(jié)合，有利于學生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，還可以提高學生遷移思維能力。

2．集合思想方法。

集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，不僅僅向?qū)W生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。

3．化歸思想方法。

化歸是數(shù)學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù)，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”，它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。

4．分類思想方法。

分類是根據(jù)教學對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構(gòu)了知識網(wǎng)絡，不同的分類標準會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學概念和數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。

此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇四

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的公道性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、對數(shù)學概念的反思――學會數(shù)學的思考。

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光往看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度往看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人往做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面往展開。

2、對學數(shù)學的反思。

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經(jīng)常會進進誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中題目擠出來，使他們解決題目的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的題目，只是一味的想要他們按照某個固定的程序往解決某一類題目，學生當時也許明白了，但并沒有理解題目的本質(zhì)性的東西。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇五

在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇六

數(shù)學計算作為數(shù)學教育的重要部分，對我們?nèi)蘸蟮膶W習和工作都有著重要的影響。隨著科技的發(fā)展，計算器的普及和計算機軟件的普遍使用，計算已經(jīng)不再是一個讓人煩惱的問題。但是，我們還需要通過手工計算來掌握數(shù)學的基本概念和方法，因此，數(shù)學計算教學依然占據(jù)著教學內(nèi)容的重要位置。在本學期的教學實踐中，我通過多種教學方法和手段，總結(jié)出了一些有效的教學心得體會。

第二段：注重基本技能的訓練。

在數(shù)學計算教學中，基本技能的訓練是非常重要的，如加減乘除、分數(shù)的化簡、平方根的計算等。許多學生常常忽略基本技能的訓練，從而導致后續(xù)的計算能力的下降。因此，我在教學中注重了基本技能的訓練，并在課上設立了相關(guān)練習環(huán)節(jié)，幫助學生逐步掌握計算基本技能，并時常通過測試加深他們的記憶。

第三段：拓展學生思維，提升計算效率。

在教學過程中，我們也不僅僅只是要求學生掌握計算方法，更要求學生發(fā)現(xiàn)方法之間的聯(lián)系，拓展他們的思維能力。在理解計算方法的基礎上，我們要突出計算效率的重要性，多采用速算方法，讓學生在提高計算速度的同時保證計算的準確性。在練習過程中，我借助電子白板、多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)，讓學生體驗計算的快感，提高計算效率。

第四段：建立機制鼓勵競賽活動。

我們可以組織各種形式的數(shù)學競賽來鼓勵學生學習數(shù)學計算，在提高學生對計算的興趣的同時，也可以更好地檢驗和提高他們的計算能力和水平。同時，數(shù)學競賽也可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，促進學生之間的交流互動與合作。在課堂上，我安排團隊討論，作業(yè)小組合作算題等活動，鼓勵同學之間分享經(jīng)驗、相互幫助。

第五段：總結(jié)。

數(shù)學計算是數(shù)學教育的重要組成部分，越來越多的工作需要計算思維，也需要我們掌握好數(shù)學基本計算技能。在本學期的數(shù)學教學實踐中，我在注重基本技能訓練的基礎上，通過拓展學生思維和提升計算效率、建立競賽機制等手段，讓學生在良好的氛圍下學好數(shù)學計算。相信這樣的教育方式能夠讓學生在今后的學習和工作中有更好的發(fā)展。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇七

概念既是思維的基礎，又是思維的結(jié)果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。

2、在自主、合作探究學習過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學思想方法。

在平時教學中注重依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領(lǐng)學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法，使學生掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。

3、在知識的歸納總結(jié)和復習中概括數(shù)學思想方法。

在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網(wǎng)絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領(lǐng)知識的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。

數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數(shù)學知識，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學知識可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學能力之所在，是數(shù)學教育根本目的之所在?！笨傊?，數(shù)學教學必須著眼于現(xiàn)代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學知識真正建立在數(shù)學思想方法基礎之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生掌握數(shù)學的核心內(nèi)容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇八

作為數(shù)學老師，在期末考試前的教學非常重要，這決定著學生對數(shù)學的掌握程度和考試成績。針對這一點，我總結(jié)了以下的期末數(shù)學計算教學心得體會。

第一段：準備工作很重要。

在期末考試前的數(shù)學課程中，必須對每一個學生進行個性化教學，因為每個學生的理解能力和掌握程度都不同。在教學前，我會調(diào)查每個學生的學習情況，了解他們的弱點和難點，然后再根據(jù)這些情況進行針對性的教學，幫助他們克服困難。

第二段：注重實際應用。

在數(shù)學教學中，我不僅注重基本概念和公式的講解，更注重實際應用，幫助學生理解數(shù)學的實際意義和應用意義。例如，讓學生了解角度的概念和應用，在現(xiàn)實生活中許多對象都有角度的概念，例如電器、自行車等，這樣就可以促進學生對數(shù)學的理解和興趣。

第三段：學生互動是關(guān)鍵。

在期末數(shù)學教學中，我注重學生互動交流。我會組織小組討論，讓學生自己來推導和解決數(shù)學問題，這樣能夠培養(yǎng)學生的計算能力和思維能力，同時也能加深學生的印象，讓他們能夠積極參與到課堂中來。

第四段：練習是提高的關(guān)鍵。

在教學過程中，我非常注重數(shù)學練習的重要性。我會讓學生做大量的練習題，因為練習題可以讓學生鞏固所學的概念和知識點，并且加深對數(shù)學的理解。為了更好的復習練習，我還為學生提供了復習資料和課外練習題，以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識和技能。

第五段：策略和鼓勵。

在期末考試前，我會分享一些策略和技巧，幫助學生更好地應對考試。例如，如何有效地管理時間，在有限的時間內(nèi)解決更多的問題。在考試過程中，我會給學生加油和鼓勵，為他們打氣，讓他們有信心并相信自己可以做到。我會告訴學生，只要你認真練習，就一定能夠取得好成績。

綜上所述，期末數(shù)學計算教學不僅要注重基本概念和公式的講解，還要注重實際應用、學生互動、練習以及策略和鼓勵。只有這樣，學生才能更好地掌握數(shù)學知識和技能，并取得好成績。

數(shù)學課計算教學心得體會簡短篇九

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發(fā)。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進認知結(jié)構(gòu)的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。