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當我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應該怎么寫心得體會呢?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
有關(guān)幾何畫板畫橢圓的心得體會一
知識與技能目標:
會進行整式加減的運算,并能說 明其中 的算理,發(fā) 展有條理的思考及其語言表達能力。
過程與方法:
通過探索 規(guī)律的問 題,進一步體會符號表示的意義,
通過 對整式加減的學習,深入體會代數(shù)式在實際生活中的應用,它為后面學習方程(組)、不等式及函數(shù)等知識打下良好的基礎(chǔ),同時,也使我們體會到數(shù)學知識的產(chǎn)生來源于實際生產(chǎn)和生活的需求,反之,它又服務于實際生活的方方面面.
教學重點、難點:
重點:整式加減的運算。
難點:探索規(guī)律的猜想。
授課時間:
教學過程:
ⅰ.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景,引入新課
擺第1個小屋子需要5枚棋子,擺第2個需要 枚棋 子,擺 第3個需要 枚棋子。
按照這樣的方式繼續(xù)擺下去。
(1)擺第10個這樣的小屋子需要 枚棋子
(2)擺第n個這樣的小屋子需要多少枚棋子?你是如何得到的?你能用不同的方法解決這個問 題嗎?小組討論。
ⅱ.根據(jù)現(xiàn)實情景,講授新課
例題講解:
練習:1、計算:
(1)(11x3-2x2)+2(x3-x2) (2)(3a2+2a-6)-3(a2-1)
(3)x-(1-2x+x2)+(-1-x2) (4)(8x y-3x2)-5xy-2(3xy-2x2)
2、已知:a=x3-x2-1,b=x2-2,計算:(1)b-a (2)a-3b
ⅲ.做一做
p11 隨堂練習
ⅳ.課時小結(jié)
要善于在圖形變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能熟練的對整式加減進行運算。
ⅴ.課后作業(yè)
p12習題1.3:1(2)、(3)、(6),2。
板書設(shè)計:
第二節(jié) 整式的加減(2)
一、旅游中發(fā)現(xiàn)的幾何體
二、生活中常見的幾何體
vi.教學后記
有關(guān)幾何畫板畫橢圓的心得體會二
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍,又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法,記下來。
這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明,學生自學中能夠把握這個人物性格特點,所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是,從我的自己課堂和聽同事的課堂來看,這個教學點做得都不夠扎實,比較膚淺。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”,這也是一個教學的難點。
課堂上,學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時,作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法,可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句,對語言的琢磨、賞析沒有深入,淺嘗輒止,人物分析還是停留在標簽式的分析。
如何更深入開展學習,帶領(lǐng)學生學得跟扎實有效,在通過聽課評課后,我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂,他講到這個環(huán)節(jié)的時候,我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的:先呈現(xiàn)了一段文字,介紹細節(jié)描寫,指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫,并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作;老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。
但,接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的,學生學習時間短,草草收場。課后交流后,張老師的一個建議挺好的:可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫,體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文,我們可以這樣去做。
原句:那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句:那矮胖老師一句話不說,只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析,作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化,具體展開細節(jié)描寫,刻畫了一個可愛風趣的王老師。
原文:一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門,
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句:一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析,這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫,觀察人物動作位置前后變化,由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化,刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里,我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”,這時候很有必要給學生寫作練習的時間,運用以上學到的描寫方法,讓學生抓住人物的鮮明特點,進行片段訓練。
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