學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)于葫蘆山莊國(guó)防館心得體會(huì)總結(jié)一

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握，都是從詞語(yǔ)的理解開始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。利用課文插圖可以有效地幫助低年級(jí)學(xué)生形象地理解語(yǔ)言，有利于詞語(yǔ)的積累。

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文中，我先讓孩子們觀察長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己的話來(lái)描述一下所看到的葫蘆，然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關(guān)句子，對(duì)比感悟作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙，從而感悟、積累優(yōu)美語(yǔ)言——“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛(ài)的小葫蘆”。這樣圖文結(jié)合，孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛(ài)，自己的內(nèi)心燃起了對(duì)這棵葫蘆的喜愛(ài)之情，自然而然地理解、體會(huì)到文中種葫蘆人對(duì)自己所種葫蘆的深愛(ài)情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。

語(yǔ)言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語(yǔ)言不可能不表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得，要經(jīng)過(guò)感悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程。因此要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，必須要借助語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)想、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運(yùn)用語(yǔ)言打基礎(chǔ)。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時(shí)，我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法通過(guò)反復(fù)朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。

角色表演是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲活動(dòng)。學(xué)生閱讀教材的過(guò)程，也就是情感“蓄積”的過(guò)程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過(guò)角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來(lái)。角色體驗(yàn)的過(guò)程，伴隨著思維的過(guò)程，語(yǔ)言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過(guò)程，也是情感豐富的過(guò)程。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)演一演的情境：讓孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對(duì)話、動(dòng)作、神情，學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，才能更好地拓展學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展。從而能把課堂教學(xué)推向了高潮，同時(shí)把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得做得還不夠好。比如：在給種葫蘆的人如此愛(ài)葫蘆，請(qǐng)你給他起個(gè)“雅稱”時(shí)，有一個(gè)孩子起名“葫蘆迷”，可以說(shuō)起的恰到好處，這時(shí)我激勵(lì)性的語(yǔ)言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)“盯”時(shí)，我也應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)為什么用“盯”不用“看”?這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

2、教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些;語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。比如在比較陳述句和反問(wèn)句時(shí)，應(yīng)該明確告訴學(xué)生這是反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

最后，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！?/p>

關(guān)于葫蘆山莊國(guó)防館心得體會(huì)總結(jié)二

盈盈月光，掬一杯最清的，落落余暉;擁一縷最溫暖的，灼灼紅葉，拾一片最熱的。漫漫人生，采擷離成功最近的。

——題記

著名科學(xué)家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣，”而嘗試卻是自信的基礎(chǔ)，沒(méi)有起點(diǎn)，何談開始。在人生的道路上，嘗試著努力去做件事情某件事，是一門必修課，正如我們嘗試著去學(xué)習(xí)物理，努力去克服數(shù)學(xué)難題，努力去……雖然每一次不一定成功，但至少一定會(huì)有所收獲，至少我們努力過(guò)，奮斗過(guò)，也會(huì)留下了那一抹快樂(lè)的回憶。正如《寶葫蘆的秘密》中的主人公小寶。

小寶是個(gè)慵懶的孩子。一天，他釣魚時(shí)幸運(yùn)的得到了寶葫蘆，從此以后，他的生活發(fā)生了巨大的'改變，寶葫蘆幫他寫作業(yè)，剪指甲，刷牙洗臉……無(wú)微不至的照顧他，滿足他的一切愿望，然而沒(méi)有頭腦的寶葫蘆也帶來(lái)了一堆麻煩。最終，小寶下定決心，嘗試著離開寶葫蘆，并且他也嘗試著擺脫寶葫蘆的幫助，靠自己的力量成功。終于，他取得了游泳比賽的勝利。

他讓我知道了努力嘗試對(duì)于成功的必要性，對(duì)于現(xiàn)在的我們，依賴的太多，老師，父母，朋友，親人……而這些關(guān)心卻讓我們快要在霧中迷失了自己，他們總是給我們結(jié)果，而我們卻欣然的不斷接受，讓我們失去了體驗(yàn)美好過(guò)程的機(jī)會(huì)，努力地快樂(lè)。去擺脫他們的依靠吧!用我們自己的力量，努力嘗試的過(guò)程，我想，這會(huì)比結(jié)果更有意義。

如果小寶不去嘗試離開寶葫蘆，那么或許他永遠(yuǎn)也得不到自己真正的成功吧!嘗試真的是一個(gè)重要的選擇。而盡你最大的努力是一種心態(tài)，完美的將兩者融合，那么，成功正在向你駛來(lái)!

嘗試吧!努力吧!小溪努力嘗試漂流，最終得到了蒼茫大海，流星努力嘗試著飛翔，最終得到了轉(zhuǎn)瞬即逝的永恒，小鷹努力嘗試翱翔，最終得到了搏擊長(zhǎng)空的自信與勇敢，愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次努力嘗試之后終于發(fā)明了電燈還有居里夫人，錢學(xué)森……他們都創(chuàng)造了生命的價(jià)值?，F(xiàn)在，在屬于我們的時(shí)代里，努力去嘗試屬于我們的成功吧!

漫漫人生，讓我們一起努力去嘗試，欣賞未來(lái)一路的旖旎風(fēng)光吧!

關(guān)于葫蘆山莊國(guó)防館心得體會(huì)總結(jié)三

1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字,會(huì)寫“介紹、聲明”等10個(gè)詞語(yǔ)。?

2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會(huì)王葆的形象。?

3.從奶奶講的故事中選一個(gè),展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。?

1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請(qǐng)大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)?

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過(guò)動(dòng)畫片、看過(guò)書。)

主人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動(dòng)畫電影。?

今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)?

1.檢查生字詞。識(shí)記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。?

說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問(wèn)號(hào),留作集體交流探討。?

2.小組匯報(bào),展示學(xué)習(xí)成果。?

生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問(wèn)題。?

3.指名讀生字,新詞。?

著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)?

4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。?

著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎?！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫?！翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”?！笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)?

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)?

2.通讀課文,說(shuō)說(shuō)奶奶給王葆講了哪些故事。?

3.讀喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己的讀書感受。?

初讀課文后,你感受到了什么??

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。?

2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。?

(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。?

1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說(shuō)一說(shuō)。?

王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。?

2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)?

你能說(shuō)說(shuō)你知道的規(guī)矩嗎??

3.總結(jié):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。?

4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話,體會(huì)人物形象。?

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來(lái)歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。?

張三——?

李四——?

王五——?

趙六——?

6.通過(guò)讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過(guò)上了好日子。)?

7.哇!原來(lái)寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來(lái)還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。?

小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)?

交流、評(píng)價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)?

8.總結(jié)、過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長(zhǎng)大,順理成章地,王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。?

(二)王葆對(duì)寶葫蘆的向往。?

1.讀課文,說(shuō)一說(shuō)為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒(méi)有煩惱,省心了。)?

的確,每當(dāng)面對(duì)困難,這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過(guò)哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)?

如果有了寶葫蘆,這一切會(huì)是什么樣子?讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。?

2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒(méi)有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會(huì)讓它做什么?學(xué)生交流。?

教師過(guò)渡:看來(lái),成長(zhǎng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現(xiàn)了,但他的問(wèn)題就真的都能得到解決嗎??

不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做?

不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種?

不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)?

為什么會(huì)這樣呢??

因?yàn)樗麤](méi)有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因?yàn)樗裁炊紱](méi)有做。?

總結(jié):沒(méi)有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。?

《寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。?

當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。?

板書設(shè)計(jì)：

寶葫蘆的秘密?

沒(méi)有付出的收獲,就是不勞而獲?

教學(xué)反思：

本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié),但不能上成導(dǎo)讀課,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話的奇妙,體會(huì)人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀方法,展開想象,創(chuàng)編故事。課堂對(duì)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。?

關(guān)于葫蘆山莊國(guó)防館心得體會(huì)總結(jié)四

1、合唱串詞

兒童的成長(zhǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，花兒的綻放離不開雨水的滋潤(rùn)。聽，沙沙沙，沙沙沙，下雨了，有一群可愛(ài)的小雨點(diǎn)正踩著節(jié)拍向我們走來(lái)。請(qǐng)欣賞合唱《小雨點(diǎn)的歌》《朝霞之歌》

2、葫蘆絲串詞：

甲：月上柳梢頭，人約黃昏后，清幽的樂(lè)曲飄起，把我們帶到瀾滄江邊青翠欲滴的鳳尾竹林。乙：你聽，竹林里傳來(lái)陣陣葫蘆絲聲，淡淡悠揚(yáng)，在靜謐的夜晚更加纏綿，少男少女正彼此傾訴心中的愛(ài)戀。

乙：請(qǐng)欣賞葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》，一定會(huì)把我們帶進(jìn)那如詩(shī)如畫的優(yōu)美境界。

3、歌伴舞《老師》串詞

追逐著光陰的翅膀，今天，我們走近溫暖的燭光

擁抱著花與果的芳香，今天，我們來(lái)傾聽綠葉的吟唱；

是誰(shuí)，徹夜燃燒自己，迎來(lái)黎明的曙光？

是誰(shuí)，譜寫出滿園綠色，托起枝頭的輝煌？

是老師，用心血鋪就一條條大路，讓我們奔赴理想！

是老師，引導(dǎo)我們一步步走進(jìn)智慧的殿堂。請(qǐng)聽歌伴舞《老師》

4、民樂(lè)演奏《旱天雷》串詞

月圓花好今良時(shí)歡歌笑語(yǔ)舞蹁躚，聽，笛子的激揚(yáng)悠揚(yáng)、高胡的悅耳動(dòng)聽、揚(yáng)琴的空靈美妙、古箏的輕靈優(yōu)美。絲竹雅韻、裊裊清音縈繞耳旁，下面由我校民樂(lè)隊(duì)帶來(lái)《旱天雷》

5、管樂(lè)合奏：《解放軍進(jìn)行曲》串詞

男：無(wú)論是戰(zhàn)火紛飛的日子，還是和平祥和的歲月，是我們的軍人用生命書寫著榮耀和剛強(qiáng)女：無(wú)論是槍林彈雨中，還是在抗震抗災(zāi)的危險(xiǎn)環(huán)境中，是我們的軍人用正氣和膽識(shí)鑄就了巍巍長(zhǎng)城

男：總想用手，編一項(xiàng)花環(huán)，用誠(chéng)摯的心表達(dá)對(duì)你們的敬仰

女：總想沏一杯醇香的茶，讓這一分暖意，來(lái)為你抵擋寒風(fēng)冷雪

男：總想寫一首詩(shī)，用淳樸的話語(yǔ)，來(lái)表達(dá)濃濃的情意

女：總想唱一首歌，用溫暖的真情，來(lái)歌頌?zāi)阄易钣H愛(ài)的解放軍叔叔

關(guān)于葫蘆山莊國(guó)防館心得體會(huì)總結(jié)五

看完《寶葫蘆的秘密》這部電影，許多同學(xué)都在那兒議論：“我要是也有這樣一個(gè)的寶葫蘆，那該有多好?。　蔽也唤念^一震，難道我們還能重蹈王葆的覆轍嗎？沒(méi)有付出，哪會(huì)有收獲呢？

影片中的主人公王葆在無(wú)意中釣到了一只寶葫蘆。寶葫蘆對(duì)他說(shuō)“有了我，你想有什么，就有什么。”從此，王葆就靠寶葫蘆過(guò)上了不勞而獲的“幸?！鄙睢５谶^(guò)著“幸?！鄙畹耐瑫r(shí)，他也失去了很多的東西。

老師布置四人小組做一件科技作品，寶葫蘆就幫他變了一只機(jī)器狗。王葆帶著機(jī)器狗來(lái)到學(xué)校，在同學(xué)們面前一亮相，大家都嘖嘖稱贊他心靈手巧。不料一個(gè)同學(xué)無(wú)意間把機(jī)器狗摔倒在地上，同學(xué)們都讓王葆現(xiàn)場(chǎng)修好。王葆只得尷尬地逃走了，這只機(jī)器狗就被同學(xué)們誤認(rèn)為是王葆買來(lái)的。哎，他在輕易得到機(jī)器狗的同時(shí)，卻失去了同學(xué)對(duì)他的信任??！

測(cè)試的前一天晚上，王葆認(rèn)為明天寶葫蘆一定會(huì)為他偷來(lái)答案的，所以根本就沒(méi)有復(fù)習(xí)。第二天考試時(shí)，王葆一題也做不出來(lái)，在座位上抓耳撓腮。寶葫蘆用望遠(yuǎn)鏡在幫他尋找別人的答案。掃到王葆的試卷時(shí)，調(diào)侃道：“這小子要得零分了。啊，這是主人！”多么可悲啊，想不勞而獲，卻失去了自己的智慧。

交卷時(shí)，王葆的卷子還是一片空白。??！寶葫蘆終于把試卷“做”好了。其實(shí)，寶葫蘆就是把同學(xué)蘇鳴鳳的答案移到了王葆的卷子上。王葆把它交了上去，老師一看，這好像不是王葆的字跡，而是蘇鳴鳳的。再一看，果然是，名字都是蘇鳴鳳的，結(jié)果……哎，這件事又讓他失去了老師對(duì)他的信任。得來(lái)容易，失去也容易啊！

當(dāng)王葆想著不買電影票就能看電影時(shí)，他被寶葫蘆變進(jìn)電影中，被一只兇猛的霸王龍追殺。在生死攸關(guān)時(shí)，幸好寶葫蘆沖進(jìn)來(lái)救了他。這讓他徹底明白了偷雞摸狗對(duì)自己沒(méi)有好處……

后來(lái)，王葆終于明白了寶葫蘆是靠不住的，他靠自己辛勤的汗水和努力獲得了全市游泳比賽第一名。他重新找回了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，又回到了沒(méi)有寶葫蘆的日子。

幻想和好逸惡勞是靠不住的，唯有付出，才會(huì)有收獲。

關(guān)于葫蘆山莊國(guó)防館心得體會(huì)總結(jié)六

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，從而達(dá)到自能讀書的目的。因此，這堂課我始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的語(yǔ)言感受。

而語(yǔ)言感受最重要的手段就是“讀”。

學(xué)生在教師有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，針對(duì)性地多讀是很重要的。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，可以豐富孩子的想象。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說(shuō)能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，感受植物生命的繁衍不息。

抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題：“長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語(yǔ)氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。

教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧和技能。

不足之處是：

1、提問(wèn)多了些，散了些，學(xué)生回答的面不夠廣，有些話老師帶學(xué)生回答了，以后要在優(yōu)化提問(wèn)上下功夫。

2、讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生只注重說(shuō)：我自言自語(yǔ)的說(shuō)，老師并沒(méi)有及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生“他自言自語(yǔ)的說(shuō)”，這樣的話，就對(duì)課文中種葫蘆的人的語(yǔ)氣體會(huì)的不是特別的到位。

3、對(duì)反問(wèn)句變陳述句的句子指導(dǎo)的不夠到位，以至于在老師說(shuō)出的幾個(gè)句子時(shí)，學(xué)生沒(méi)能理解其意思，說(shuō)的也不明白。

在以后的教學(xué)中，虛心向他人請(qǐng)教，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處，多多聆聽其他老師的課，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。