心得體會(huì)是我們對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和成長規(guī)劃的重要工具。寫心得體會(huì)時(shí)可以運(yùn)用一些修辭手法，增強(qiáng)文章的感染力和吸引力。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，以提高自己的寫作水平。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇一

十八世紀(jì)法國啟蒙思想家伏爾泰曾經(jīng)說過:“我不同意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。

無論悲喜，無論誰對(duì)誰錯(cuò)，我們都需要孩子們把自己的情緒情感，所思所想表達(dá)出來，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是他們最基本的權(quán)利。語言是我們與他人溝通交流的必備工具，是我們思維的外殼，它承載了我們內(nèi)心的想法，但是有些孩子不喜歡用語言來交流尤其是面對(duì)面交流，所以我們也可以選擇用文字的或圖畫的形式及時(shí)和他們溝通。上學(xué)期有家長給我打電話訴苦，老師，你幫幫我吧，我實(shí)在是沒辦法了才找你的。

咱最近學(xué)的“用方程解決問題”，明明他對(duì)這一塊總是犯迷糊，我平時(shí)工作忙，所以盡量晚上下班后抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)給他好好補(bǔ)補(bǔ)，但我給他講題他總是說我講得不對(duì)，然而他的思路又不對(duì)就是不接受我的想法，咱小學(xué)就學(xué)那點(diǎn)知識(shí)，對(duì)不對(duì)我能不知道嗎。希望你能和孩子溝通一下，看我到底講得對(duì)不對(duì)。其實(shí)，我們有時(shí)候在意的并不是這個(gè)問題的答案，而是別人對(duì)待我們的方式。

第二天，我專門把孩子叫到辦公室詢問情況，孩子直言不諱，我媽特別過分，她給我講題的時(shí)候不讓我說話，她一直在自己講，也不管我會(huì)不會(huì)，我一說話，她就打斷我，還說我的思路有問題，我覺得我的方法是正確的，她都不聽我說話……原來是溝通方面出現(xiàn)了障礙。我和孩子聊完之后就立馬給了孩子?jì)寢尫答仯议L是個(gè)明事理的家長，可能是“望子成龍”心切，缺乏耐心，剝奪了孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，以為自己是對(duì)的，孩子就必須照著做，而忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子是一個(gè)有思想，有感情，活生生的.人。

在我們的教育教學(xué)中，有時(shí)候我們會(huì)為了節(jié)省時(shí)間，或者是為了提高效率，把重心放在了事情的結(jié)果上，而忽視了這個(gè)過程中孩子的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，剝奪了孩子表達(dá)的權(quán)利，忽視了孩子才是教育的主體的現(xiàn)實(shí)。如果不給孩子說話的機(jī)會(huì)，慢慢地他就會(huì)選擇用沉默的方式來解決問題，掩藏自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不露聲色，甚至麻木。他會(huì)認(rèn)為，反正你不讓我說，即使我說了，你也不聽。他會(huì)把別人的建議當(dāng)做耳旁風(fēng)，依然我行我素；或者內(nèi)心不贊同，甚至怨恨，但是他沒有及時(shí)的表達(dá)出來，告知他人，這種不良情緒經(jīng)過長時(shí)間積累，最后一根小小的導(dǎo)火線可能就會(huì)讓孩子的情緒在一瞬間爆發(fā)，甚至做出出格的行為。當(dāng)然，自己不愿意表達(dá)，或者試圖猜測(cè)別人的想法，讓別人猜測(cè)自己的想法都是無效的溝通，浪費(fèi)了表達(dá)自我的權(quán)利，往往還會(huì)事與愿違。有一句話叫做，愛你，就要勇敢的說出來。勇敢地把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。

作為教師或家長，我們更要給孩子說話的機(jī)會(huì)和權(quán)利，耐心地傾聽他們的真實(shí)想法，站在孩子的立場(chǎng)上理解孩子，幫助孩子。言語是人與人之間相處最有效的藥方。請(qǐng)給孩子表達(dá)的權(quán)利，讓溝通一路暢行！

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇二

時(shí)光荏苒，歲月如梭，三年的研究生學(xué)習(xí)生涯即將過半，對(duì)自己這一年半的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)系統(tǒng)的整理，既是對(duì)之前的總結(jié)，也是對(duì)后面三個(gè)學(xué)期的展望。9月開始了自己的河北大學(xué)行政管理專業(yè)的研究生涯，第一個(gè)學(xué)期的課程安排比較全面，既有專業(yè)課程的傳授，也有政治理論課程的熏陶，還有公共英語的學(xué)習(xí)。按照專業(yè)課老師們給的書單，自己閱讀了一些專科課方面的論文以及學(xué)術(shù)著作;此外，自己還閱讀了幾部二戰(zhàn)時(shí)期的人物傳記，比如丘吉爾、羅斯福和戴高樂等。研一下學(xué)期則進(jìn)入了全面的專業(yè)課程授課階段，四門專業(yè)課加一門公共外語，結(jié)合四門專業(yè)課的內(nèi)容以及寫結(jié)課論文的過程，自己閱讀了約翰洛克的《政府論》、閻照祥的《英國政治制度史》、托克維爾《論美國的民主》等著作以及一些中西方民主方面的學(xué)術(shù)論文，對(duì)自己這個(gè)學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了很多的幫助和知識(shí)的補(bǔ)充，受益頗多的一個(gè)學(xué)期。

一年的時(shí)間很快，已經(jīng)來到了研究生階段的第二個(gè)年頭，研二的這個(gè)學(xué)期也是研究生階段最后一個(gè)安排課程的學(xué)期，顯得格外珍惜，自己這學(xué)期做到了全勤，好好珍惜自己二十年學(xué)生生涯的最后一個(gè)學(xué)期，當(dāng)然了，這也與這個(gè)學(xué)期的2門課程的吸引力程度呈正相關(guān)，一門課是人力資源管理的課程，一門是專業(yè)外語，都是自己本科時(shí)的老師，均是很有個(gè)人魅力的老師，所以同學(xué)們的出勤率顯得格外的高;而自己還有一個(gè)原因，自己的畢業(yè)論文方向選的是人力資源管理，所以每節(jié)課都在很認(rèn)真的聽課，記筆記。按照老師給出的書單，正在讀hr方面的著作，目前已經(jīng)讀過了美國學(xué)者羅納德與約翰共同寫就得《公共部門人力資源管理：系統(tǒng)與戰(zhàn)略》，以及即將讀完的李寶元老師的《現(xiàn)代公共人力資源開發(fā)與管理通論》，都是很有內(nèi)涵的著作，使自己對(duì)hr方面的理解更加的深入與通透，也對(duì)自己的畢業(yè)論文的思路提供了很大的幫助。

以上基本就是自己這一年半研究生總共三個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況的概況，知識(shí)來自于生活的各個(gè)方面，而不僅僅在課堂，生活中處處可以有收獲，通過與人的交流，通過一次旅行，通過發(fā)生在身邊的一件小事，而自己在學(xué)校的這一年半的時(shí)間里，除了上課時(shí)與讀專業(yè)著作所獲得的知識(shí)以外，還通過其他的一些途徑獲得了許多有益的知識(shí)。

首先，便是與自己朝夕相處的同學(xué)們，進(jìn)入研究生階段，同學(xué)們都經(jīng)歷了大學(xué)時(shí)期的洗禮，變的更加成熟與理性，大家相互之間交流起來顯得更加的從容與方便，本科時(shí)大家學(xué)的專業(yè)各不相同，交流之余也會(huì)了解到同學(xué)所學(xué)專業(yè)方面的的知識(shí)內(nèi)容，比如同學(xué)有學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，可以通過他了解經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，當(dāng)然了，大家更多的還是生活方面的交流更多，班里的同學(xué)都很好相處，課外之于，經(jīng)常有集體活動(dòng)，比如一起去k歌，吃飯，自助等等，聊天之余，增進(jìn)了彼此的友誼，同學(xué)既是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是自己未來的財(cái)富。

如今的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，新聞消息的傳播速度可謂驚人，世界的每個(gè)角落發(fā)生的任何事情，只要傳到網(wǎng)上，立馬可以讓其他地方的人所了解，索馬里海盜、拉登之死、卡扎菲被殺等等，讓我們遠(yuǎn)在千里之外能夠第一時(shí)間獲得重要的國際新聞;最近出現(xiàn)的被定義為“道德缺失”的攙扶老人事件、小悅悅事件，讓我們有時(shí)間去對(duì)自己的道德思考與對(duì)社會(huì)的反思和拷問;歐元危機(jī)對(duì)歐盟的沖擊以及中國對(duì)歐盟援助所提出的三個(gè)條件等等，無一不吸引著我們的眼球。

除了新聞，還有國外的文化與習(xí)俗的傳播，當(dāng)然了，也可以說成是文化侵略與資本主義思想的輸出，但是對(duì)于我們已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力的并且已經(jīng)讀過大學(xué)的成年人來說，我們所吸收與關(guān)注的只是異域文化的了解與好奇心的滿足。無論是好萊塢的電影還是美劇，其各方面的制作均具有較高的水平，可以滿足電影愛好者的口味，而且對(duì)于我國各個(gè)層次的、各個(gè)方面的考試，多看美劇，電影，對(duì)于外語的學(xué)習(xí)更是有益無害。一年一度的美國暑期大片，是許多人所期待的;風(fēng)靡一時(shí)的《friend》也是許多英語教師強(qiáng)力推薦給學(xué)生要學(xué)好英語口語而必須看的美劇。如今更符合年輕人口味的《prisonbreak(越獄)》、《lost(迷失)》、《thevampirediarie》、《gossipgirl(緋聞女孩)》、《thebigbang(生活大爆炸)》，更是吸引了無數(shù)的青少年的熱情，相信通過這些美劇的觀看，對(duì)于我們的英語口語的學(xué)期能夠提供很大的幫助。當(dāng)然了，網(wǎng)絡(luò)資源豐富異常，我們也要有選擇性的吸收，通過網(wǎng)絡(luò)，可以讓我們更快的了解本學(xué)科、本專業(yè)的最新的動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)著作與論文，對(duì)自己的的知識(shí)的積累提供更廣闊的平臺(tái)，而我們同時(shí)要學(xué)會(huì)拒絕暴利等方面的資源。

自己從本科開始越來越多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來了解自己想要了解的新聞，資源與知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)的積累起到了很大的幫助，無論是在生活還是學(xué)習(xí)上。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇三

科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)課程改進(jìn)研究是促進(jìn)科學(xué)教育質(zhì)量提升的重要一環(huán)。在小學(xué)科學(xué)課程改進(jìn)研究中，我深切感受到了新課改的意義和價(jià)值，也學(xué)到了許多新的教育理念和教學(xué)方法。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的心得體會(huì)，希望能為今后的科學(xué)教育改革提供一些有益的參考。

首先，小學(xué)科學(xué)課程改進(jìn)研究強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和探究性教學(xué)。以往的科學(xué)課程注重知識(shí)的輸入和灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受教師的教導(dǎo)。而在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和動(dòng)手實(shí)踐能力被賦予更大的重要性。我在這次課程改進(jìn)中采用了許多有趣的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，例如制作酵母發(fā)酵、種植小白菜等，在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題、探究原因，并得出結(jié)論。通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大地提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作和解決問題的能力。

其次，小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?？茖W(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)庫，更是一種思維方式和探索精神。在課程改進(jìn)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們從科學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中思考并提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)光的課程時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作出光路系統(tǒng)，并觀察其現(xiàn)象與結(jié)果。通過這樣的創(chuàng)造性實(shí)踐，學(xué)生可以自主探索和解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

第三，小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在過去的課堂中，學(xué)生通常是獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，合作是不可或缺的一項(xiàng)能力。在小學(xué)科學(xué)課程改進(jìn)研究中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，特別是在實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要共同商議、討論和分工合作，通過分享觀點(diǎn)和交流思想，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，更能夠提升他們的學(xué)科水平和綜合能力。

第四，小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問題意識(shí)?？茖W(xué)課程改進(jìn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本技能，而科學(xué)問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要一環(huán)?？茖W(xué)問題意識(shí)不僅指學(xué)生能夠從生活中產(chǎn)生疑問，還要求他們能夠?qū)W會(huì)提出問題、解決問題和探求問題背后的原理。在課程改進(jìn)中，我鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活、積極觀察，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)問題意識(shí)，能夠增強(qiáng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來的社會(huì)需求。

最后，小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常充當(dāng)知識(shí)的傳遞者和灌輸者的角色，學(xué)生則扮演被動(dòng)接受者的角色。而在小學(xué)科學(xué)的改進(jìn)研究中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，倡導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，提升自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究是促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展的重要一環(huán)。通過本次科學(xué)課程改進(jìn)研究的實(shí)踐，我意識(shí)到新課改教育理念的價(jià)值和意義，也學(xué)習(xí)到了許多能夠提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)方法。在今后的工作中，我將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思路，更好地貫徹和落實(shí)新課改的理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的科學(xué)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇四

小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識(shí)?，F(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實(shí)話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來越被人們重視?？茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇五

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革一直備受關(guān)注。作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一名教師，我也積極參與了這場(chǎng)改革的研究和實(shí)踐。通過這次的研究，我深刻體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的重要性和可行性。下面我將從教材創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)制度改變、教育資源利用和家校配合等五個(gè)方面，總結(jié)我在小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)研究中的心得體會(huì)。

首先，教材創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的重要一步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材往往過于注重公式和計(jì)算，缺少實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力培養(yǎng)。新的數(shù)學(xué)教材采用“情景化、歸納化、綜合化、實(shí)證化”的思路，更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在我的課堂實(shí)踐中，我試圖通過教材中的實(shí)例和案例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納并解決問題。這種教材創(chuàng)新使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，提高他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

其次，教學(xué)方法創(chuàng)新也是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的過程。新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的課堂中，我更多地運(yùn)用游戲、故事、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)和合作，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第三，評(píng)價(jià)制度的改變也是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度主要以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。新的評(píng)價(jià)制度更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解決問題的能力，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂參與、作業(yè)完成等。在我的班級(jí)中，我盡量通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)制度的改變不僅減輕了學(xué)生對(duì)成績的焦慮，也激勵(lì)了他們更多地參與和探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)還需要充分利用教育資源。傳統(tǒng)的教學(xué)往往過于依賴教材和教師，缺少多元化的教學(xué)資源。新的數(shù)學(xué)改進(jìn)要求教師積極利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育資源，增加課堂的趣味和互動(dòng)性。在我的課堂中，我經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻等教育資源，讓學(xué)生在視聽之間感受數(shù)學(xué)的魅力。這種教育資源的利用不僅豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

最后，家校配合也是小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往只停留在學(xué)校，忽視了家庭在學(xué)習(xí)中的作用。新的數(shù)學(xué)改進(jìn)要求家長與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在我的班級(jí)中，我經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通和交流，向他們介紹新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度，并鼓勵(lì)他們與孩子一起參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種家校配合加強(qiáng)了學(xué)校與家庭之間的溝通和合作，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和家庭教育的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)是一個(gè)全面的、漸進(jìn)的過程，需要從教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)制度、教育資源和家校配合等多個(gè)方面加以推進(jìn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和問題解決的能力。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革將取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才做出積極貢獻(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇六

布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。今天，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話，觸動(dòng)很大。

回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

一、教學(xué)目標(biāo)太多。目標(biāo)太多，不知道該完成那個(gè)，結(jié)果想面面俱到卻造成面面俱不到。

時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標(biāo)要舍得，有舍才有得。確實(shí)，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì)忽略學(xué)生，會(huì)不由自主的控制學(xué)生，因?yàn)橐坏┓攀?，就?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清晰。

教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么，感受什么，體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔?。

三、階段性不強(qiáng)。

語文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo)，不能一直學(xué)下去。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成。

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小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇七

對(duì)了，就用黃豆給我當(dāng)一次“實(shí)習(xí)生”吧!于是一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的念頭在我的腦海里油然而生。

說做就做，我在廚房里找出一些黃豆。又把一只果醬瓶拿了過來，在瓶蓋上弄了一個(gè)小眼兒，把黃豆一粒一粒的塞進(jìn)果醬瓶中，裝滿后，我又灌進(jìn)了點(diǎn)水，就把瓶子放在陽光下，只等實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。

一天、兩天……幾天時(shí)間很快過去了，瓶蓋沒有什么變化。

終于，有一天清晨，奇跡出現(xiàn)了，那個(gè)封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的果醬蓋被那黃豆芽頂了起來。一個(gè)個(gè)小芽兒，就像一個(gè)個(gè)勝利者向人們展示自己的力量有多大。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇八

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的變革，小學(xué)科學(xué)教育也出現(xiàn)了一系列的改進(jìn)。在最近的科學(xué)課改進(jìn)研究中，我有幸參與其中，深切體會(huì)到了科學(xué)教育的新思維和新方法。在這次研究中，我學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和心得體會(huì)，下面將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面總結(jié)這次研究的心得體會(huì)。

首先，我們要關(guān)注學(xué)生的主體性。在過去，小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往是老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而在新的科學(xué)課改進(jìn)研究中，我們重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在我的科學(xué)課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提問、思考、實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的學(xué)習(xí)更有意義，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是通過書本上的知識(shí)和老師的講解來學(xué)習(xí)科學(xué)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而在科學(xué)課改進(jìn)研究中，我們提倡實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、觀察、實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)際操作能力。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們親自動(dòng)手去探究科學(xué)現(xiàn)象和解決問題。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們不僅能夠理論上掌握知識(shí)，更能夠在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)出了一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

第三，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)、思考，缺乏合作的機(jī)會(huì)。而科學(xué)課改進(jìn)研究中，我們重視學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在我的科學(xué)課堂上，我常常組織學(xué)生們分成小組，進(jìn)行合作探究。通過合作，學(xué)生們能夠共同思考問題、交流意見、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的合作學(xué)習(xí)既能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧。

第四，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們往往是按照老師給定的答案去回答問題，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自由思考和創(chuàng)新。而在科學(xué)課改進(jìn)研究中，我們鼓勵(lì)學(xué)生們提出新的問題、做出新的發(fā)現(xiàn)。在我的科學(xué)課堂上，我經(jīng)常提出開放性問題，讓學(xué)生自由思考，并鼓勵(lì)他們展示自己的創(chuàng)意和新發(fā)現(xiàn)。通過這樣的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生們的思維能力得到了極大的提升，他們也變得更加自信和有創(chuàng)造力。

最后，我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。在過去，科學(xué)教育往往只注重學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展。而在科學(xué)課改進(jìn)研究中，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，讓他們感受到科學(xué)的美妙和樂趣。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行情感價(jià)值判斷，從而培養(yǎng)出他們的科學(xué)道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。通過關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生們的整體素質(zhì)得到了提高，他們更有愛心、責(zé)任感，也更有社會(huì)意識(shí)。

綜上所述，我在小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究中學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和心得體會(huì)。關(guān)注學(xué)生的主體性、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和情感發(fā)展，是小學(xué)科學(xué)教育改進(jìn)中非常重要的方面。只有通過這樣的改進(jìn)，我們才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的小學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在不斷改進(jìn)和探索中，我們的科學(xué)教育會(huì)越來越好，我們的學(xué)生也能夠在科學(xué)的世界中展現(xiàn)出更加出色的才華。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇九

4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”。期間，聽了徐杰、張?jiān)?、房富本、李霞、曾寶俊等五位特?jí)教師的展示課，也聆聽了這五位特級(jí)教師的報(bào)告。自己覺得通過這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，接受了新的理論，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和局限，受益匪淺?，F(xiàn)簡單匯報(bào)如下:。

徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為，好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對(duì)消化器官的原本真實(shí)的認(rèn)識(shí)，也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進(jìn)行概念重釋，糾正前概念中的錯(cuò)誤成分，進(jìn)行了概念重建，使學(xué)生對(duì)人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認(rèn)識(shí)，形成了科學(xué)的概念。

徐杰老師做的講座題目是《加強(qiáng)科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)》，他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念?？茖W(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo)：

1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。

2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。

講解了科學(xué)閱讀的類型：

1、《科學(xué)》教科書，

2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。

徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法：

1、比較性閱讀;。

2、求解性閱讀;。

3、質(zhì)疑性閱讀;。

4、創(chuàng)造性閱讀。

1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力;。

2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導(dǎo)分析，深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;。

3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;。

4、材料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十

發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說?！叭绻麤]有其他顏色怎樣辦呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說。“哎，有了，能夠包第一格用曲線來表示?！睈蹌?dòng)腦筋的董湘玉之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識(shí)在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢(shì)引導(dǎo)他們說：“請(qǐng)你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖？”孩子們開始討論，不一會(huì)，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)?！?/p>

“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)單位?！?/p>

“對(duì)！我覺得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量。”

“是的，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便。”

“你們想得真好，你們?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)你們自己來設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。”我趁機(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的.資料。

孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十一

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就安排了一個(gè)“吹泡泡”的游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生利用提供的多種材料吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對(duì)吹泡泡這項(xiàng)活動(dòng)非常熟悉，但要吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡對(duì)他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認(rèn)認(rèn)真真投入實(shí)驗(yàn)探究了。

二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同，前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，例如在“螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)就得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，我們就幫助學(xué)生，深入探討螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)的其它影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)材料要具多樣化。

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我的做法是：

1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)(每種材料分十組)。

2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。

3、在前兩種方法無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

通過這三種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。

四、實(shí)驗(yàn)形式應(yīng)具開放性。

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性體現(xiàn)在以下兩方面：一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面的開放性，如在學(xué)習(xí)“擺”一課時(shí)，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再來認(rèn)識(shí)什么是擺及擺擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)?而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活已有一定的認(rèn)識(shí)，因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個(gè)擺，并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求，學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn)，說明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生成功的解決問題，這使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，這種滿足感、興奮感的體驗(yàn)又是各不相同的。這些孩子在課堂上研究的經(jīng)歷遠(yuǎn)比原教材中影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論更重要。

另一方面許多探究性活動(dòng)，由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間，學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀，認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí)，認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、到學(xué)校旁的鰣漁港研究水污染情況等，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

六、實(shí)驗(yàn)操作要體現(xiàn)主體性。

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自己不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于彈性已有一定的生活體驗(yàn)，于是我讓他們?cè)谡n前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明它有彈性。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。

七、實(shí)驗(yàn)信息實(shí)現(xiàn)共享化。

觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生讓他們自己進(jìn)行討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述所觀察到現(xiàn)象及通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探討時(shí)，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。而探究性的實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機(jī)會(huì)和內(nèi)容空間。通過交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達(dá)等能力，體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，經(jīng)歷人際的交往。

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，自行獲取科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十二

幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育，是通過幼兒自身活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察，并通過動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題。我認(rèn)為幼兒科學(xué)教育過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）、提供直接經(jīng)驗(yàn)——引發(fā)探索興趣。

好奇心是每個(gè)孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，問題沒完沒了，有著調(diào)查和探究的本能，幼兒教育中的科學(xué)教育便是滿足孩子的好奇心和探究欲望。

1、隨機(jī)性活動(dòng)：直接觀察與從房檐上落下；平臺(tái)上的出氣孔；下雨前小動(dòng)物的變化；立交橋是怎樣長長的；下水道的水哪里去了。

2、生成性活動(dòng)：盡量在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。如：某幼兒園的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里有一個(gè)光環(huán)，教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來的，原來是教師手表的反光，從而引出一個(gè)系列活動(dòng)“光與影兒”

3、預(yù)成性活動(dòng)：根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)刻意計(jì)劃的活動(dòng)。例如：種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫、各種各樣的工具等。

（二）、善用隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)——形成探索助力。

還有很多可以作為隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容：“垃圾到哪里去了”“什么東西在冒煙”“小區(qū)里的養(yǎng)狗人和小狗的糞便”等等。教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問題讓幼兒推理、思考。關(guān)注周圍世界。

（一）、觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育中最基本最重要的'方法，它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程，運(yùn)用多種感官直接、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。觀察也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。

（二）、實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭變豪斫庖恍┖唵蔚目茖W(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望，在實(shí)驗(yàn)過程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，并且讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。宜采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣味的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)探索的。

（三）、種植與飼養(yǎng)既是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法，同時(shí)也是幼兒喜愛的活動(dòng)。幼兒對(duì)周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過于動(dòng)物和植物了，在對(duì)動(dòng)植物的觀察中，有意識(shí)地讓幼兒親自操作，如可在大操場(chǎng)上種松樹、柳樹等，走廊上種植迎春花、紫藤等；在草坪與戶外活動(dòng)場(chǎng)地周圍種植灌樹當(dāng)綠籬；這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認(rèn)識(shí)自然植物的教材。

伴隨著動(dòng)植物的生長，也激發(fā)了幼兒熱愛科學(xué)、熱愛自然的興趣與情感。

（四）、分類的方法，是指幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。分類是觀察過程的延伸和應(yīng)用，幼兒要能對(duì)客觀事物進(jìn)行分類，首先需要對(duì)事物進(jìn)行觀察，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)事物的共同點(diǎn)是分類的基礎(chǔ)，在觀察過程中幼兒對(duì)事物進(jìn)行分析、抽象、概括，形成概念，進(jìn)行分類。分類既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，也是幼兒需要發(fā)展的一項(xiàng)技能。例如我們要認(rèn)識(shí)身邊常見的幾種紙，我們可以找來幾種不同的紙：報(bào)紙、宣紙、畫畫紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、手揉紙、卡紙、彩色紙。讓孩子們通過觸摸、觀察，大概了解了各種紙的特征，然后分類，通過自己動(dòng)手嘗試，了解到這些紙的特性。

（五）、科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法?？茖W(xué)游戲或寓科學(xué)內(nèi)容于游戲之中，或?qū)⒆匀徊牧献鳛橥婢?，使幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以鞏固已獲得的知識(shí)，更可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望，發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力等。在“認(rèn)識(shí)電”的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個(gè)線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。

（六）、早期科學(xué)閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。早期科學(xué)閱讀有利于擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助幼兒理解科學(xué)概念。早期科學(xué)閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力，在已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生豐富的科學(xué)幻想，從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。

幼兒科學(xué)教育使孩子對(duì)周圍的事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十三

1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的'興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。

2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3、要盡量讓學(xué)生自我去研究發(fā)現(xiàn)。以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十四

繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國人民大學(xué)出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)則學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方法很感興趣。

在上周的培訓(xùn)中，受邀專家不約而同地提到一個(gè)詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽到數(shù)感，我的理解是對(duì)人對(duì)數(shù)的感覺，通過閱讀我對(duì)數(shù)感有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)感，指：理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解答問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并能對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實(shí)際，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)是在生活中通過對(duì)具體物體對(duì)象的活動(dòng)來逐漸認(rèn)識(shí)的，所以作為教師，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于兒童生活的實(shí)際情境之中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，從而形成對(duì)數(shù)的意義的理解，讓兒童在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)，運(yùn)用數(shù)。良好數(shù)感的一個(gè)重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對(duì)數(shù)與數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義的理解。如：55，學(xué)生看到這個(gè)數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點(diǎn)；它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60；55是5個(gè)10和1個(gè)5組成的。

發(fā)展數(shù)感還可以將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，通過兒童對(duì)各種數(shù)據(jù)的探究來逐步發(fā)展他們的數(shù)感，因?yàn)椴煌臄?shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征；可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù)，以此來發(fā)展兒童的運(yùn)算策略；可以通過對(duì)不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來發(fā)展兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十五

之前我一直對(duì)待孩子是高期望，如果孩子做不到，我最經(jīng)常做的就是批評(píng)、批評(píng)還是批評(píng)。我們班的孩子總是問我：“老師，你為什么下課和上課對(duì)待我們的態(tài)度那么不一樣？下課的你這么好，從不批評(píng)我們，但是一上課你就像是另一個(gè)人，對(duì)我們太嚴(yán)厲了，經(jīng)常就是批評(píng)我們……”

但是不管怎么樣，我都決定來改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先，我把我的目標(biāo)鎖定了我們班李家輝身上。這個(gè)孩子，讓家人嬌的太過分了。在他的心里邊就是，你碰我一下，我就要打你一頓。因此，我一直讓他改正這個(gè)打架大王的打架率，但一直都沒有太明顯的效果。所以，我把這次的目標(biāo)鎖定在了他的身上。我控制自己不批評(píng)他，讓自己去表揚(yáng)他，而且還是大力、夸張的去表揚(yáng)他。每次一上課我就先表揚(yáng)一下他，這節(jié)課家輝沒有打架、沒有追逐打鬧，很好有進(jìn)步，老師希望你能繼續(xù)保持，希望咱班同學(xué)可以向他學(xué)習(xí)。只要他上課一認(rèn)真聽講，哪怕是五分鐘、一分鐘，我都會(huì)去表揚(yáng)他。還別說，慢慢的真有效果了，家輝現(xiàn)在不僅不打架了，上課也很認(rèn)真的在聽講、還非常積極的回答問題。雖然還有一些不足、一些細(xì)微的壞習(xí)慣，但我相信，家輝一定會(huì)改正的、一定會(huì)越來越好的。

這種信任不僅僅是我有，就連他的這種變化，各科的老師，都有這種感覺。每到一下課，我就會(huì)問任課老師，班上的情況怎么樣？有沒有太搗亂的孩子？然后再問家輝的.情況。每一個(gè)老師都在說家輝的變化太大了，進(jìn)步太大了。

小學(xué)科學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)實(shí)用篇十六

初次聽說“科技俱樂部”這個(gè)名詞，是在進(jìn)四中前與班主任的談話中，當(dāng)時(shí)真的很難想象這是一個(gè)怎樣的組織。我在濟(jì)南求學(xué)九年，參加了無數(shù)學(xué)科競(jìng)賽，卻從沒聽說還有“學(xué)生科技活動(dòng)”。

入學(xué)教育時(shí)，李京燕老師為報(bào)名參加俱樂部作的動(dòng)員，我至今記憶猶新。動(dòng)員會(huì)上播了一段我俱樂部成員在內(nèi)蒙古草原上考察生態(tài)的錄像。我當(dāng)時(shí)非常羨慕錄像中的那些同學(xué)能夠在專家身旁，把他說的每句話飛快地記到本子上。我想，這些同學(xué)當(dāng)時(shí)肯定也是內(nèi)心充滿幸福的，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的渴望得到了額外的滿足。

因此，僅是出于對(duì)知識(shí)的渴望，我決定報(bào)名參加俱樂部，而且把它看得跟參加學(xué)科競(jìng)賽一樣重。

報(bào)名的程序并不復(fù)雜，只需作一個(gè)演講，闡述一下自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師會(huì)據(jù)此判斷你是否適合加入俱樂部，我作了精心的準(zhǔn)備，最后借助圖形講述了我對(duì)科學(xué)發(fā)展的想法?！啊茖W(xué)就像一個(gè)球。科學(xué)愈發(fā)展，球的體積就會(huì)愈加膨大，但與此同時(shí)，球的表面積也在增加，也就是說科學(xué)所面臨的未知領(lǐng)域也在增多，所以科學(xué)的發(fā)展是沒有止境的。……”我一邊比劃著，一邊說了上面這段話。

幸運(yùn)地，我成為了俱樂部的正式成員。

俱樂部的活動(dòng)是非常豐富的，其中最常見的形式就是科普?qǐng)?bào)告會(huì)。要知道，作為高中生就能聽到中國乃世界頂級(jí)科學(xué)家的報(bào)告那可是難得的機(jī)遇，因此高一時(shí)我?guī)缀鯀⒓恿嗣繄?chǎng)報(bào)告，盡管會(huì)場(chǎng)離我家有十公里之遙，盡管報(bào)告會(huì)常在周末而我在周末除了有倚疊如山的作業(yè)，還要上數(shù)學(xué)、物理奧校。

絕大多數(shù)報(bào)告都是非常引人入勝的，以至職業(yè)理想尚不太明確的我，常會(huì)在環(huán)境學(xué)報(bào)告之后想：“將來不如去學(xué)環(huán)境?！倍诓牧蠈W(xué)報(bào)告之后又想：“其實(shí)學(xué)材料也不錯(cuò)?！?/p>

報(bào)告會(huì)再誘人，也不如野外考察能更大限度地滿足你的渴望。其實(shí)參加野外考察的意義并不在于你去了那兒，而是在于你可以隨時(shí)就身邊的問題向?qū)＜屹|(zhì)疑，任何一個(gè)靈感的火花都可以引發(fā)一次討論。

在寧夏沙漠生態(tài)考察活動(dòng)中，我得到了兩個(gè)比較重要的思想體會(huì)，當(dāng)然，它們都是以很多次就具體問題的質(zhì)疑和討論為基礎(chǔ)的。第一個(gè)體會(huì)是我個(gè)人在參加俱樂部活動(dòng)時(shí)“想”與“說”的原則：在科學(xué)討論過程中，如果你有了一個(gè)想法，就不妨先把它提出來，然后再考慮這個(gè)想法是不是別人也曾提出過，有沒有科學(xué)價(jià)值等等。如果你總想了解了其他人的所有想法之后，再設(shè)法提出自己的見解，那你的思維事必會(huì)受到很大的限制。先讓思想的火花盡量多地迸出，然后再進(jìn)行篩選，這才是正確的做法。第二個(gè)想法是關(guān)于人類應(yīng)當(dāng)以如何的態(tài)度面對(duì)大自然。在我以往所受的教育中，“人定勝天”是一個(gè)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)的定則。但在這次考察之后我終于明白了人與天之間絕不能是一種“誰勝誰”的對(duì)立關(guān)系，“天人合一”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的理想狀態(tài)。

相比之下，在海南水稻科技考察中，我并沒有經(jīng)歷什么重大的思想轉(zhuǎn)變。但在寧夏之旅中得到了的第一個(gè)體會(huì)，這時(shí)已成為了習(xí)慣，這也就是為什么我在聽說一系稻自交不分離現(xiàn)象，并聽說這一現(xiàn)象的解釋是世界上遺傳學(xué)研究的前沿時(shí)，能夠立刻根據(jù)自己掌握的遺傳學(xué)知識(shí)做出一種解釋，并提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。這也是為什么面對(duì)親手捉到的水蛭和蝰蛇，我能想到“是蝰蛇吞噬水蛭還是水蛭吸干蝰蛇”這樣的問題而將它們放到了一起。盡管后面這一想法顯得有些瘋狂，但我覺得這與科學(xué)并不相悖。

其實(shí)要說我參加的最主要的俱樂部活動(dòng)，還得算在微生物所的實(shí)踐。與以上兩種活動(dòng)形式（報(bào)告和考察）不同的是，這樣的實(shí)踐是真正的.科研，我們經(jīng)歷的是從提出課題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)，分析結(jié)果，到總結(jié)討論的整個(gè)科研過程。在微生物所的這段經(jīng)歷是我終生難忘的寶貴財(cái)富。因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)踐都滲透著我的汗水與靈感。事實(shí)上，在真正的實(shí)踐開始之前我們就已體嘗到了科研的艱辛。我永遠(yuǎn)無法忘記在進(jìn)所實(shí)踐的前一個(gè)學(xué)期里，我是如何擠出時(shí)間翻看大部頭的微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子遺傳學(xué)教材，甚至英文的文獻(xiàn)dd那滿篇的專業(yè)詞匯看得我頭昏腦脹，字典上查不到的專業(yè)名詞只能根據(jù)以往閱讀中文材料時(shí)得到的知識(shí)來猜測(cè)它大致的含義。

讀到“滿腹經(jīng)綸”，本以為進(jìn)所實(shí)踐會(huì)順利許多。誰知進(jìn)所的第二天，我們就得到了一個(gè)警示：事情遠(yuǎn)沒有這么簡單。那天我們連續(xù)戰(zhàn)斗24小時(shí)，進(jìn)行制備噬菌體的工作，最終卻失敗了。制備噬菌體我們做了兩次才獲得成功，擴(kuò)增試驗(yàn)做了四次才達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康?，超感染?shí)驗(yàn)也做了四次，而質(zhì)粒電泳實(shí)驗(yàn)不知做了多少次，才拿到兩張可以說明問題的照片。當(dāng)你早晨7:00投入實(shí)驗(yàn)一直做到晚上10:00，第二天卻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，頭一天的努力付諸東流時(shí)，當(dāng)你一次又一次地重復(fù)，不知要重復(fù)多少次才能獲得成功時(shí)，你怎能不產(chǎn)生悲觀的情緒呢？液晶專家林磊教授的一句話支撐我堅(jiān)持了下來，他說：“有一百個(gè)ideas，其中一個(gè)獲得成功，那就很好了?！币虼宋覉?jiān)定了一個(gè)信念：如果我不斷改進(jìn)做了一百次試驗(yàn)仍然失敗，我一定會(huì)在分析原因后去做第一百零一次嘗試。諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道大師曾經(jīng)說過：“我之所以獲得成功，是因?yàn)槲冶葎e人多堅(jiān)持了一會(huì)兒?！蔽蚁嘈胚@是事實(shí)。

向外國科學(xué)家要菌株的那段經(jīng)歷就更加令人回味無窮了。最初我們給擁有這種菌株的一位科學(xué)家發(fā)去了e-mail，但三天之后仍舊查無音訊，于是我從網(wǎng)上查詢得到了可能擁有這種菌株的許多科學(xué)家的郵箱地址，同時(shí)向他們發(fā)送了電子郵件。終于有了回音，我們大喜過望，誰知回信的內(nèi)容卻是：“對(duì)不起，我手頭沒有這種菌株，祝你好運(yùn)！”我們并沒有氣餒，繼續(xù)查詢郵箱地址并將e-mail成批成批地發(fā)送出去。又過了許多天，在接到無數(shù)封表示歉意并給出美好祝愿的回信之后，終于有三位美國科學(xué)家同時(shí)向我們表示可以為我們提供菌株。當(dāng)時(shí)真有種“精誠所至，金石為開”的感覺，就在這時(shí)，美國爆發(fā)了炭疽危機(jī)，差點(diǎn)毀了細(xì)菌們的中國之旅。

我們的導(dǎo)師黃力研究員和王芳碩士在整個(gè)過程中給了我們很大的幫助。黃教授對(duì)我們關(guān)懷超過了對(duì)微生物的正式人員。王老師總能耐心地向我們傳授復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)技巧。不論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某煽?，我們都不?huì)忘記他們的指導(dǎo)和幫助。

我還要感謝京北市青少年科技俱樂部的老師，是他們?yōu)槲姨峁┝艘陨纤薪佑|科學(xué)的機(jī)會(huì)，他們是我科研生涯的引路人。