分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選(實用13篇)

心得體會是個人對經(jīng)歷的思考和反思，是一種自省的方式。在寫心得體會時，可以結(jié)合實際案例或具體事例進行說明和闡述。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能夠為大家提供參考和借鑒。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇一

一、引導自主探索，了解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義。

1、導入新課時，引導學生涂色表示3個米，目的是讓學生認識到求3個米可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導學生探索分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

2、通過交流與討論，引導學生主動聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗進行分析、歸納和類推，×3=?進一步發(fā)展學生合情推理能力，體驗探索學習的樂趣。

二、加強過程體驗，體會過程約分比結(jié)果約分更簡便。在解決例1的第(2)題時，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時設(shè)計了88×8/11=?的練習，讓學生用兩種方法計算，加強過程體驗，學生通過親身體驗后，體會到過程約分比結(jié)果約分更簡便且不易錯，形成一種內(nèi)在需求，優(yōu)化算法。存在不足：本課算理強調(diào)還不夠，特別是練一練第1題，在學生獨立完成后，我在組織交流時不夠充分，只交流了學生的計算方法和結(jié)果，忽視了學生是如何涂出4個3/16的，后來我發(fā)現(xiàn)學生涂得方法很多，其實通過學生涂色寫算式，可以溝通分數(shù)乘法和分數(shù)加法間的聯(lián)系，進一步體會分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，體會"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算的算理，我沒有很好地把握教材這一練習設(shè)計的意圖，沒有敏銳地把握教學資源，很好地鞏固算理。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇二

教學重點。

教學難點。

教學過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）。

（二）計算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學之間交流想法：++==33=。

3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

教師板書：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=3。

（三）為什么可以用乘法計算？

加法表示3個相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便．。

（四）3表示什么？怎樣計算？

表示3個的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不計算：3個是多少？5個是多少？

（二）鞏固法則。

1．計算（說一說怎樣算）。

462148。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2．應(yīng)用題。

（三）對比練習。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇三

最近，我參加了一節(jié)關(guān)于數(shù)學的觀課活動，主題是分數(shù)乘整數(shù)。通過觀察課堂教學，我深刻認識到了分數(shù)乘整數(shù)的重要性和問題的關(guān)鍵所在。在這篇文章中，我將分享我對這節(jié)課的觀察和我的心得體會。

二、觀察。

這節(jié)課的開始，老師首先引發(fā)學生對分數(shù)的認識。他們通過繪制圖形和生活中的例子來理解分數(shù)的概念。接著，老師引入了分數(shù)乘整數(shù)的概念，并教授了相關(guān)的計算方法。課堂上，學生們積極參與，他們熱烈討論和交流自己的解法。在教學的過程中，老師不僅僅是簡單地傳授知識，而是鼓勵學生獨立思考和探索問題。

三、體會。

通過觀察這節(jié)課，我深刻認識到了分數(shù)乘整數(shù)的重要性。分數(shù)乘整數(shù)是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，它與日常生活聯(lián)系緊密。無論是商業(yè)領(lǐng)域還是科學研究，分數(shù)乘整數(shù)的運算都是必不可少的。對于學生來說，掌握好這一概念對解決實際問題至關(guān)重要。

此外，我還意識到問題的關(guān)鍵所在。在處理分數(shù)乘整數(shù)的計算中，學生往往容易犯錯誤。一方面，他們沒有理解到分數(shù)與整數(shù)相乘后的值和大小。另一方面，他們對于運算順序和規(guī)律理解不深，導致計算錯誤。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該重點解決這些問題，并找到適合學生的教學方法。

四、認識到的教學方法。

通過觀察這節(jié)課，我學到了一些教師使用的有效方法，幫助學生更好地掌握分數(shù)乘整數(shù)的概念。首先，老師采用了具體的例子來引發(fā)學生對分數(shù)的認識。例如，通過切割水果和繪制圖形，學生可以直觀地理解分數(shù)的意義。其次，老師組織了小組討論和合作學習的活動，鼓勵學生互相交流和思考問題。這些方法激發(fā)了學生的興趣，并提高了他們的學習效果。最后，老師適時地給予學生肯定和表揚，激勵他們繼續(xù)努力學習。

五、結(jié)論。

通過觀察這節(jié)課，我對分數(shù)乘整數(shù)有了更深入的理解，并從中得到了許多啟示。分數(shù)乘整數(shù)是一項重要的數(shù)學運算，它與我們的日常生活密切相關(guān)。教師在教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。同時，教師可以通過具體的例子和小組合作學習的活動來激發(fā)學生的學習興趣。我相信，通過不斷的學習和實踐，我們將能夠更好地掌握分數(shù)乘整數(shù)的概念，并在數(shù)學學習中取得更好的成績。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇四

整數(shù)是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，學好整數(shù)對學生的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。如何有效地教授整數(shù)，讓學生對整數(shù)的概念和運算規(guī)律有深刻的理解，是每位數(shù)學教師需要思考的問題。在我多年的整數(shù)教學實踐中，我總結(jié)出一些心得體會，希望與大家分享。

首先，整數(shù)教學應(yīng)從生活實際出發(fā)。整數(shù)的概念抽象，對于小學生來說并非易于理解。因此，在進行整數(shù)教學時，我善于引導學生從生活中找到整數(shù)的應(yīng)用場景，例如在地理上表示海拔高度、負數(shù)的應(yīng)用在氣溫變化中等等。通過實際情境的引導，學生能夠更加直觀地理解整數(shù)的概念，從而激發(fā)他們學習整數(shù)的興趣，提高學習效果。

其次，整數(shù)教學注重啟發(fā)式教學。在整數(shù)教學過程中，我盡量減少對學生的直接灌輸，而是采用啟發(fā)式的教學方法。例如，我會給學生提供一些整數(shù)之間的實際運算問題，引導他們發(fā)現(xiàn)整數(shù)之間的規(guī)律和性質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。這種教學方法不僅能讓學生在解決問題的過程中積極思考，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律的能力，進而提高他們對整數(shù)概念和運算規(guī)律的理解和記憶。

再次，整數(shù)教學應(yīng)關(guān)注學生的差異化學習。每個學生的學習進程和學習能力都不同，因此在整數(shù)教學中，我注重差異化教學。對于學習較快的學生，我會提供一些拓展性的整數(shù)問題，讓他們能夠挑戰(zhàn)更高難度的整數(shù)運算和應(yīng)用；對于學習較慢的學生，我會采取多樣化的教學方法，例如通過示范、逐步引導和個別輔導等方式，幫助他們理解整數(shù)的概念和運算規(guī)律。通過差異化教學，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高整個班級整數(shù)教學的質(zhì)量。

再者，整數(shù)教學應(yīng)與日常生活緊密結(jié)合。整數(shù)作為一個抽象的概念，在學生眼中很難與日常生活聯(lián)系起來。因此，我會通過一些日常生活的例子來進行整數(shù)教學，例如超市購物時的找零問題、公交車站的候車時間等等。通過將整數(shù)概念與學生日常生活中的實際問題緊密結(jié)合，能夠增加學生的學習興趣，加深他們對整數(shù)的理解和記憶。

最后，整數(shù)教學要注意形成性評價。整數(shù)教學不僅要注重學生的學習過程，還要注重對學生學習效果的評價。在整數(shù)教學過程中，我會通過課堂練習、小組討論、作業(yè)完成情況等多種形式對學生的學習情況進行評價。同時，我也注重及時反饋學生的學習成果，幫助他們了解自己的學習進度，進一步調(diào)整學習策略。

總之，整數(shù)教學是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)之一。通過從生活實際出發(fā)、啟發(fā)式教學、關(guān)注差異化學習、與日常生活結(jié)合以及形成性評價等教學方法，我相信整數(shù)教學效果會得到顯著提升。希望這些心得體會能夠?qū)V大數(shù)學教師在整數(shù)教學中有所幫助，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇五

把這次公開課選為《分數(shù)乘整數(shù)》這一內(nèi)容，是因為上學年聽了冬梅老師講了若干遍《分數(shù)乘分數(shù)》，并一舉在市名列前茅。我選了《分數(shù)乘分數(shù)》的前一信息窗，內(nèi)容相對來說比較簡單。對此類課的教學思路有了一定的了解，感覺有信心上好這節(jié)課。

課堂上，我是按照事先設(shè)計好的方案一步一步地進行著。結(jié)果第一環(huán)節(jié)提出數(shù)學問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗列出算式就出了問題，我提出：“‘求做一個風箏一共需要多少米布條？’其實就是求什么？”。一下子把孩子問在那里了。周折了一小會兒才開始列式計算了。緊接著第二個環(huán)節(jié)列式計算，并理解分數(shù)乘整數(shù)算式的意義還好。很順利地進行到第三個環(huán)節(jié)學習計算方法。大部分學生都用分母不變，只把分子與整數(shù)相乘的`方法計算的。我不失時機地啟發(fā)學生思考：為什么只把分子與整數(shù)相乘呢？比比看誰的理由最充分。這時學生們都陷入了思考，帶著“為什么”去探索。在課堂上迫不及待。積極主動地進行討論，在理清算理的基礎(chǔ)上通過課件演示總結(jié)出法則。這一環(huán)節(jié)我自己還比較滿意。到了第四環(huán)節(jié)，通過法則指導計算，并學會簡便方法約分時，又出問題了，學生不理解為什么約分后的分子相乘分數(shù)的大小還不變，一直在那里糾結(jié)，足足耽誤了將近十分鐘的練習時間。

通過評課，同行們給我找明了問題的關(guān)鍵：

1、教師在第一環(huán)節(jié)的提問繞圈子了，不要問學生“要求這個問題就是求什么？”直接讓學生列式解答即可。在列式的基礎(chǔ)上讓學生自己發(fā)現(xiàn)6個相加可以寫成×6的形式，從而明白分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、在探究算法的過程中，應(yīng)當與算理相融合，一位同學探究說出算理和算法以后，應(yīng)該結(jié)合課件再多找?guī)讉€學生強化一下，這樣落實面才會更廣一些。

3、當學生提出對于約分環(huán)節(jié)的不理解時，教師不要急于解釋，可讓其在練習的基礎(chǔ)上驗證一下，或告知其下課后繼續(xù)研究，一定不要把時間浪費在與個別學生糾結(jié)一些價值不大的問題。教師要有主觀能控力。

4、分數(shù)的書寫順序要注意標準。

聽了大家伙的建議，自己感覺很有道理，不再去鄰班講一次真對不住朋友們提出的這些大好建議。感謝教研組的評課，各路高手就像是一位位神醫(yī)，幫我查找到這節(jié)課的各種病癥，只不過要想醫(yī)治成功還需要“患者”的努力。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇六

整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)是數(shù)學中非?；A(chǔ)而重要的概念。它們貫穿了我們學習數(shù)學的各個階段，從初中到高中，甚至到大學。通過學習和運用這些概念，不僅可以提高我們的計算能力，還可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。在這篇文章中，我將分享我對整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的一些心得體會。

首先，整數(shù)在我們生活中無處不在。從最基本的數(shù)數(shù)開始，我們就接觸到了整數(shù)。整數(shù)是自然數(shù)，0和負數(shù)的統(tǒng)稱。無論是計算時間、測量長度還是記錄溫度，整數(shù)都是非常有用的工具。整數(shù)的加減乘除運算在我們的日常生活中起著重要的作用。通過學習整數(shù)，我們可以更好地理解和運用這些基本的數(shù)學概念。

其次，小數(shù)在數(shù)學中也扮演著重要的角色。小數(shù)是指除了整數(shù)以外的數(shù)。在小數(shù)中，小數(shù)點是十分關(guān)鍵的符號，它將整數(shù)部分和小數(shù)部分分開。通過小數(shù)，我們可以更加準確地表達分數(shù)、比率和百分比等概念。小數(shù)運算不僅可以提高我們的計算精度，還可以幫助我們解決實際問題。例如，在購物時計算商品的價格，合理安排預(yù)算等，小數(shù)能夠讓我們更加清晰地認識到數(shù)量的大小和價值的變化。

最后，百分數(shù)在商業(yè)和金融領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。百分數(shù)是指以100為基數(shù)的數(shù)。百分數(shù)的運算常常跟百分比、稅率、增長率等概念有關(guān)。百分數(shù)的運用使得我們可以更加直觀地理解和衡量不同事物之間的比例和變化。例如，在購買折扣商品或者理財時計算利率和收益，百分數(shù)可以給我們提供很多實用且直觀的信息。掌握百分數(shù)的運用可以使我們更好地理解金融知識，做出明智的決策。

通過對整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的學習和應(yīng)用，我深刻認識到數(shù)學是一門非常實用的學科，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。數(shù)學的概念和方法可以幫助我們更好地理解和解決生活中的問題。整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)是數(shù)學中非?；A(chǔ)的概念，學好它們能夠為我們?nèi)蘸髮W習更高級和抽象的數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

然而，完全理解和掌握整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)并不是一件容易的事情。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的轉(zhuǎn)換需要靈活運用各類運算法則，并且需要記住一些關(guān)鍵的轉(zhuǎn)換公式。這需要我們不斷地進行練習和鞏固。其次，數(shù)學中有許多不同的記法和符號，這讓我有時感到困惑和疲憊。但是通過不斷地思考和練習，我逐漸掌握了這些記法和符號的含義和用法。

總之，整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)是數(shù)學中的重要概念，它們貫穿了我們學習數(shù)學的各個階段。通過學習和應(yīng)用整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)，我們可以提高自己的計算能力，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。雖然學習這些概念可能會存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過不懈的努力和堅持，我們一定可以克服這些困難，取得進步。希望通過學習和應(yīng)用整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)，能夠幫助我們更好地理解和運用數(shù)學知識，并在日常生活和學業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇七

使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）。

（二）計算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學之間交流想法：++==3××3=。

×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

教師板書：++=×3=。

1。讀題，說說塊是什么意思？

2。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法1：

方法2：

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：

（三）為什么可以用乘法計算？

加法表示3個相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）×3表示什么？怎樣計算？

表示3個的和是多少？

用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1。改寫算式。

2。只列式不計算：3個是多少？5個是多少？

（二）鞏固法則。

1。計算（說一說怎樣算）。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2。應(yīng)用題。

（三）對比練習。

1。一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2。一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個正方形的邊長是米，它的`周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1。小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：

用乘法算：

答：3人一共吃了塊。

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇八

整數(shù)是數(shù)學中的重要概念，是孩子們在數(shù)學學習過程中首次接觸到的抽象概念之一。作為一名小學數(shù)學教師，我有幸擔任了整數(shù)教學的任務(wù)。通過反復實踐和總結(jié)，我深刻認識到整數(shù)教學并不是一件容易的事情。在整數(shù)教學中，我學到了很多寶貴的經(jīng)驗和心得。本文將就整數(shù)教學過程中的五個方面進行探討和總結(jié)。

首先，在整數(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)了教學目標的重要性。在制定教學目標時，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。以往教學中，我總是強調(diào)學生掌握運算步驟和套用公式，容易讓學生變成機械記憶的機器。而在整數(shù)教學中，我強調(diào)培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維能力，讓他們能夠理解整數(shù)的概念和應(yīng)用，并運用整數(shù)解決實際問題。通過這樣的目標設(shè)定，我發(fā)現(xiàn)學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，他們對整數(shù)的學習更加主動和樂觀。

其次，我在整數(shù)教學中注重啟發(fā)性的教學方法。整數(shù)是一個抽象概念，很多學生對其理解困難，容易產(chǎn)生反感情緒。因此，我在教學中采用了啟發(fā)性的教學方法，引導學生主動參與到教學過程中，激發(fā)他們的興趣和好奇心。例如，在引入整數(shù)的概念時，我設(shè)計了一個游戲，讓學生通過游戲的方式理解整數(shù)的正負關(guān)系。同時，我盡量多使用生活中的例子和情境，讓學生將抽象的概念和具體的情景聯(lián)系起來，提高他們的興趣和理解能力。通過這樣的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生對整數(shù)的態(tài)度發(fā)生了積極的變化，他們愿意主動思考問題，并提出自己的見解和想法。

第三，我在整數(shù)教學中注重知識的鞏固與拓展。整數(shù)的概念和運算是一個漸進的過程，學生很容易在掌握基本概念后忘記或混淆。因此，在整數(shù)教學中，我注重對學生掌握情況的檢測，隨時進行知識的鞏固與拓展。例如，我會設(shè)計一些小測驗來檢驗學生的學習成果，并在隨堂講解中解決學生的問題和困惑。同時，我還會設(shè)立一些拓展題目，引導學生運用所學的整數(shù)知識解決更復雜的問題。通過這樣的鞏固與拓展，我發(fā)現(xiàn)學生的整數(shù)運算能力得到了明顯的提高，他們的信心也進一步增強。

第四，我在整數(shù)教學中注重培養(yǎng)學生的合作精神。整數(shù)的學習是一個團隊合作的過程，學生需要相互幫助和支持，通過彼此的交流和合作來達到共同的目標。因此，在整數(shù)教學中，我鼓勵學生互相討論和解答問題，鼓勵他們互相幫助和分享學習心得。例如，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，讓他們共同思考和解決問題。通過這樣的合作學習，我發(fā)現(xiàn)學生的學習氛圍更加積極，他們在互助中提高，同時也增強了他們的團隊意識和合作精神。

最后，我在整數(shù)教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。整數(shù)學習是一個不斷拓展和創(chuàng)新的過程，學生需要靈活運用所學的知識解決更復雜的問題。因此，在整數(shù)教學中，我鼓勵學生運用所學的整數(shù)知識解決生活中的實際問題，并提出自己的解決方法和思路。例如，我會給學生提供一些題目并要求他們進行思考和解答，鼓勵他們嘗試不同的方法和思維方式。通過這樣的創(chuàng)新學習，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力得到了明顯的提高。

總之，整數(shù)教學是一項復雜而重要的任務(wù)。通過實踐和總結(jié)，我深刻認識到教學目標的重要性，啟發(fā)性的教學方法，知識的鞏固與拓展，學生合作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整數(shù)教學中的五個關(guān)鍵方面。通過不斷地探索和實踐，我相信在整數(shù)教學中我會取得更好的效果，并且為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇九

教學重點。

教學難點。

教學過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）。

（二）計算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學之間交流想法：++==33=。

3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

教師板書：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=3。

（三）為什么可以用乘法計算？

加法表示3個相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便．。

（四）3表示什么？怎樣計算？

表示3個的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不計算：3個是多少？5個是多少？

（二）鞏固法則。

1．計算（說一說怎樣算）。

462148。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2．應(yīng)用題。

（三）對比練習。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．。

文檔為doc格式。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇十

《分數(shù)與整數(shù)相乘》是青島版六年級上冊分數(shù)乘法單元的開啟課，是在學生掌握整數(shù)數(shù)乘法、理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，以及同分母分數(shù)加法的基礎(chǔ)上進行教學的，這是學生首次接觸分數(shù)乘法。分數(shù)與整數(shù)相乘在運算意義上與整數(shù)乘法一致，因而算法是教學的重點。

《課程標準》強調(diào)從學生的熟悉的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，讓數(shù)學學習成為學生“生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程”，我在這節(jié)課教學中努力的引導學生實現(xiàn)以下幾點設(shè)想：

1、結(jié)合現(xiàn)實的問題情境，引導學生理解分數(shù)乘法的意義。計算課是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機械計算，我將計算學習與解決問題有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)了班里同學為教師節(jié)做裝飾花的實際情境，引導學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。這里分了兩個層次，首先是求三個不同加數(shù)的和，只能用加法計算，然后求三個相同加數(shù)的和，有了這種對比，學生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出×3的結(jié)果。

2、借助同分母分數(shù)加法，自主探索分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。由于分數(shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個相同加數(shù)連加的算式，因此，放手讓學生嘗試計算，著重讓學生說一說計算的思考過程。教材的例題側(cè)重體現(xiàn)加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化，但在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學生脫離不了加法計算的拐棍，認識停留在用加法計算的層面，對乘的方法沒有主動構(gòu)建的內(nèi)驅(qū)力。我將板書進行了調(diào)整，連加和乘寫在兩個算式，逼迫學生學生借助同分母分數(shù)加法的計算方法去思考怎么乘？板書對照清楚明晰，學生很容易發(fā)現(xiàn)乘的計算方法，并且脫離了沿用分子相加的不合理算法。

由于用不同加數(shù)連加導入，再出現(xiàn)相同加數(shù)相加，學生可以不借助示意圖，很容易運用已有的整數(shù)乘法的經(jīng)驗理解分數(shù)與整數(shù)相乘就是求幾個幾分之幾相加。示意圖的另一個作用是要顯示出3個3/10的結(jié)果是9/10，由于，我先讓學生計算了加法算式，所以示意圖的作用就不再必要了。所以，我在教學中沒有使用示意圖。從實際教學效果來看，這樣處理符合學生的認知水平。

3、通過體驗和比較，幫助學生體會到先約分再計算可以使計算過程簡便。課程標準倡導我們尊重學生學習水平的差異，鼓勵算法多樣化的同時，也重視方法的優(yōu)化。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇十一

《分數(shù)乘整數(shù)》是分數(shù)乘法單元的第一課時，本課主要讓學生通過自主探索，了解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。而分數(shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)相乘的意義相同，這節(jié)課在引入課題時，葛文娟老師設(shè)計了下面的兩道習題：

（1）做一朵綢花要30厘米綢帶，小麗做3朵這樣的綢花，一共用多少厘米綢帶？

（2）做一朵綢花要0.3米綢帶，小紅做3朵這樣的綢花，一共用多少米綢帶？

通過讓學生列式并追問為什么都用乘法計算，激活學生已有的對整數(shù)乘法意義的認識。然后再通過改題呈現(xiàn)例1：做一朵綢花要米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生順理成章地列出了例1的乘法算式，通過我追問這題為什么也用乘法計算？學生自然地將整數(shù)乘法的意義遷移到分數(shù)乘整數(shù)的意義中，實現(xiàn)了知識的正遷移。

在學習本課之前，其實已經(jīng)有許多學生大概知道了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，但對于為什么要這樣算就不清楚了。如果再按照一般的教學程序（呈現(xiàn)問題——探討研究——得出結(jié)論）進行教學，學生就會覺得“這些知識我早就知道了，沒什么可學的了?！?，從而失去探究的興趣。教師的主導作用在于設(shè)計恰當?shù)慕虒W形式，調(diào)動不同層次的學生的學習興趣。于是在教學時×3的算法時，小葛老師問：你知道怎么乘嗎，你認為整數(shù)3與分數(shù)的什么相乘呢？重點讓學生明白為什么要這樣乘。抓住這一質(zhì)疑點，提出：“為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母不變”接下來的教學就引導學生帶著“為什么”去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學生為滿足自身需要而進行的主動探索，因此學生在課堂上迫不及待地，積極主動地進行討論，從不同的角度解決疑問。

每個學生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中，葛老師放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念。有的學生通過對分數(shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分數(shù)乘整數(shù)與分數(shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考；有的學生通過計算分數(shù)單位的個數(shù)來理解；有的學生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理；還有的學生將分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，同樣得到了正確的結(jié)果。由此我深深地體會到，包括教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學生按照我們成人的`或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇十二

本節(jié)課教學時，我充分發(fā)揮了學生的積極主動性，真正地體現(xiàn)了學生的主體地位，教師真正地成為課堂的組織者和引導者。在例1第一問的教學中，先讓學生嘗試涂色練習，然后通過猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)，而在例1的第二問得教學時我采用大膽放手，讓學生獨立嘗試完成，再讓自己看書校對，培養(yǎng)學生充分利用課本資源，學會學習，最后集體補充完善分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。整節(jié)課磕磕碰碰，在學生的對比、發(fā)現(xiàn)、交流中學習，同時也反映出一些不足。下面我就這節(jié)課的教學談?wù)勔恍└邢搿?/p>

計算教學的課堂中注重的是講明算理，掌握算法，一般對于學生來說，是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機械計算，我創(chuàng)設(shè)了學生做綢花的實際情境，將計算教學與解決問題有機結(jié)合。學生通過觀察、涂條形圖驗證口算3／10×3的答案，再列出算式計算驗證，從而有利于理解分數(shù)乘法的意義，又滲透了猜想——驗證——應(yīng)用的數(shù)學思想。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)乘法中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3／10×3的結(jié)果。在教學中，我抓住一米綢帶的這幅圖先讓學生涂出3／10米，然后涂出3個3／10米，再列式計算，圖形結(jié)合，借助圖形來說明算理，理解幾個相同加數(shù)的和用乘法來計算。

在計算教學中，往往有時我們往往會只關(guān)注教會學生如何計算，對為什么可以這樣計算缺乏足夠的重視，而造成了由于算理不清而導致的只會機械計算，不會靈活運用的狀況。因此，在這部分的教學中，我通過圖文結(jié)合，引導觀察，巧妙地用色筆作記號，再適時追問，引導學生深入理解算理，讓學生明白分數(shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子的道理。這樣做能夠很好地突出重點，突破難點，讓學生知其然，更知其所以然。最后學生歸納、補充，初步感知分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

相比去年教學本課時，我又做了大膽地嘗試，備這節(jié)課時又想起去年執(zhí)教鎮(zhèn)教研課的情景，用同年級的老師的話是“課堂教學流暢，一氣呵成，要想有所突破，會很難”。細想感覺學生的積極性是很高，算理也理解得很透徹，但總有種學生是“牽得過多，主觀能動性發(fā)揮得不太好，所以在教學例1第二問時我改變了原來的方式，大膽放手，先讓學生獨立嘗試計算做5朵這樣的綢花要用綢帶多少米？再打開書本互相補充學習，并觀察比較哪一種方法更好？最后交流完善分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法（能先約分的要先約分再計算），并互相質(zhì)疑。其用意是在利用身邊的資源，培養(yǎng)學生學會學習，并能將自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來。為“課堂教學過關(guān)”做了一次大膽地嘗試，但情況不是十分理想，特別是學生的數(shù)學語言表達能力不強。在今后的教學中，我要更多地關(guān)注學生小組合作學習能力，交流能力，自學能力，引導學生學會學習數(shù)學。

通過這節(jié)課的改革嘗試，我深深體會到：在平時的課堂教學中，我們應(yīng)該大膽放手讓學生去探索、歸納，充分地相信孩子，把學習的主動權(quán)交還給孩子，教師要具有引發(fā)學生思考的能力，促使形成合作、探索、質(zhì)疑、互助的良好學習氛圍。

分數(shù)乘整數(shù)教學心得體會精選篇十三

整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)是數(shù)學中常見的表示方式，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到的。掌握好這幾種表示方式對于我們的學習和生活都有很大的幫助。經(jīng)過一段時間的學習和思考，我對這幾種數(shù)學表示方法有了一些體會。

整數(shù)是我們最常見的數(shù)學表示方式之一，用來表示沒有小數(shù)部分的數(shù)。整數(shù)可以是正數(shù)、負數(shù)或者零。在我們?nèi)粘Ｉ钪校麛?shù)用來表示人的年齡、學校的班級人數(shù)等等。在數(shù)學運算中，整數(shù)還可以進行加減乘除運算。通過學習整數(shù)的運算，我發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算常常需要搞清楚正負數(shù)之間的關(guān)系，合理地使用正負數(shù)可以幫助我們快速解決問題。同時，整數(shù)運算的結(jié)果有時會是一個小數(shù)或者一個百分數(shù)，因此整數(shù)運算也與小數(shù)和百分數(shù)有一定的聯(lián)系。

小數(shù)是比整數(shù)更加精確的數(shù)學表示方式。小數(shù)可以表示實數(shù)中的所有非整數(shù)和負數(shù)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，小?shù)用來表示金錢、體重、身高等等。小數(shù)的基本運算包括加減乘除運算，同整數(shù)一樣。但是，小數(shù)相加和相減時需要注意小數(shù)點的對齊，小數(shù)相乘和相除時需要注意小數(shù)點的移動。小數(shù)的運算有時需要保留指定的有效位數(shù)，這就要求我們在運算的過程中保持清晰的思維和準確的計算。

百分數(shù)是將實數(shù)表示為百分之一的倍數(shù)。百分數(shù)常常用來表示比例、比率或者增減的百分比。在我們的日常生活中，百分數(shù)用來表示考試成績、折扣、利率等等。百分數(shù)的加減運算比較簡單，只要將百分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后在進行加減運算，最后再將結(jié)果轉(zhuǎn)化為百分數(shù)即可。百分數(shù)的乘除運算也比較簡單，只要將百分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后進行乘除運算，最后再將結(jié)果轉(zhuǎn)化為百分數(shù)。

整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)這幾種數(shù)學表示方式在我們的學習和生活中都有很大的應(yīng)用價值。首先，掌握好這幾種數(shù)學表示方式可以幫助我們更加準確地描述和解決現(xiàn)實生活中的問題。其次，整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的運算幫助我們培養(yǎng)了邏輯思維能力和計算能力。通過這幾種數(shù)學表示方式的學習和運算，我們可以不斷提高自己的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力。

綜上所述，整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)是數(shù)學中的重要概念和表示方式。掌握好這幾種表示方式可以幫助我們更好地理解和運用數(shù)學知識，提高解決問題的能力。在學習和運用整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的過程中，我們需要保持思維的清晰和計算的準確，這樣才能更好地應(yīng)用這些知識來解決實際問題。希望我在今后的學習和生活中能夠不斷深化對整數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的理解，更加靈活地運用它們來解決各種問題。