爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想 爬山虎的觀察所得(九篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想一

1．教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向。

①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

②學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

（3）思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（l）通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。

教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授法，談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：（1）填空練習(xí)用的小黑板。

（2）教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實(shí)物。

1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2．讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2．齊讀第一、二段，提問：

（1）作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(zhǎng)得怎樣？從哪些詞可以看出？學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

爬山虎滿是一大片

（2）課文第二段是從幾個(gè)方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學(xué)生看圖回答，師相機(jī)板書：

3．導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫具體的。

意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時(shí)也為學(xué)生指明了閱讀方向。

（二）講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段。思考：

（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，觀察實(shí)物，回答問題，師相機(jī)板書：

（2）從哪里看出作者觀察很仔細(xì)，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐能力，通過實(shí)物的觀察，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)好了這一段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫爬山虎的腳的動(dòng)作的詞，并讓學(xué)生說說這些詞能隨意變動(dòng)嗎？為什么？學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答，師板書：

教師出示實(shí)物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實(shí)物的演示，直觀感受對(duì)重點(diǎn)詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3．師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會(huì)有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，積極思考的習(xí)慣，通過對(duì)實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

4．質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀円黄鸸餐鉀Q。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長(zhǎng)_____的地方，反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的。

2．講評(píng)、讀一讀。

意圖：通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。

（四）歸納總結(jié)。

1．課文是按什么順序觀察的？學(xué)生回答后板書：

整體→部分

2．課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

3．學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

意圖：通過總結(jié)、談體會(huì)、感知全文、了解作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個(gè)意思寫具體的方法，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛恚⒁庥^察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。

小學(xué)四年級(jí)《爬山虎的腳》說課稿4

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明?！杜郎交⒌哪_》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對(duì)課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時(shí)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級(jí)的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會(huì)存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過程，同時(shí)，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎的腳的特點(diǎn)

難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中，我格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

這篇課文的課時(shí)安排為兩課時(shí)，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的特點(diǎn);第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說明第一課時(shí)的教學(xué)過程：

我會(huì)問讀了這個(gè)課題，你有什么疑問，你能從這個(gè)課題中感受到什么?這樣的設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對(duì)話，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時(shí)間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，語(yǔ)文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對(duì)文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。

語(yǔ)文教學(xué)重體驗(yàn)、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想二

大家好，今天我給大家介紹的植物很普通，很常見，那就是爬山虎。

在老家的一座小山上有一叢爬山虎，最近我一直在與它親密接觸。

我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的嫩葉，剛長(zhǎng)出來的時(shí)候顏色是耀眼的紅色，嫩葉寶寶剛長(zhǎng)出來“臉”上會(huì)有一點(diǎn)兒“皺紋”。我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)在山上的爬山虎一般比墻上的許多，但爬山虎的有一點(diǎn)讓我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，它既然還可以分辯年齡大小，莖越粗那年齡就越大，當(dāng)然我曾經(jīng)找到了它的根，山上的爬山虎一般是二三株長(zhǎng)在一起的，你可不要被它的外表迷惑了。

還有一株爬山虎長(zhǎng)在樹下，它一圈一圈的繞到樹的頂端，如果樹的中間斷了，上半節(jié)是不會(huì)掉下來的，因?yàn)榕郎交⒌那o牢牢的纏住了它。爬山虎也有枯死的順序，是叢莖慢慢開始枯死的，你不要認(rèn)為葉子枯死了就會(huì)落，不，它會(huì)慢慢縮小，變彎再巴住墻壁。爬山虎的葉大多數(shù)和楓葉一樣的形狀。

對(duì)了，大家應(yīng)該不知道爬山虎也長(zhǎng)果子吧，聽說只要把汁和果子一起放入土中就可以長(zhǎng)出鮮嫩的芽。

我還給大家說一個(gè)故事吧，有一次我在觀察爬山虎時(shí)，眼睛看著它，手就在地上摸，突然覺得手摸空了，一看，啊原來這棵樹下有一個(gè)蛇洞。

爬山虎的奇特之處還有許多，相信大家都會(huì)找到的。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想三

《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。

葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。

1、爬山虎實(shí)物展示。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

1、出示實(shí)物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）

學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者（課件出示）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

1、請(qǐng)大家自由讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？

檢查交流：

1、開火車讀，齊讀詞語(yǔ)。（課件）

2、課文中哪幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）

3、小結(jié)：作者按順序先寫再寫最后寫

1、自由讀第一自然段。

思考：作者在哪兒看到了爬山虎？

這兩處地方有什么共同點(diǎn)？（都在墻上）

2、教師小結(jié)：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長(zhǎng)的情況，告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方。其實(shí)爬山虎還可以長(zhǎng)在巖石上。

3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？

從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

4、再讀第一自然段。

1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

2、小組交流，說說你為什么喜歡這個(gè)句子。

3、品味語(yǔ)言。隨機(jī)理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語(yǔ)。

新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長(zhǎng)旺盛，充滿生機(jī)。

舒服指看上去會(huì)讓人覺得賞心悅目。當(dāng)你心情煩躁的時(shí)候，看一看爬山虎，會(huì)覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當(dāng)你悲傷的時(shí)候，看著它心情會(huì)舒暢。當(dāng)你疲憊的時(shí)候看到它會(huì)覺得神清氣爽。

一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動(dòng)態(tài)美。我們一般描寫植物只會(huì)寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動(dòng)態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對(duì)爬山虎葉子的贊美之情。

6、練習(xí)填空。

那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留（）。一陣風(fēng)（），一墻的葉子就（），好看得很。

7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、出示課件，讀相關(guān)句子。

交流討論：生長(zhǎng)位置在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。

腳的樣子：枝狀的——指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細(xì)絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語(yǔ)言為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

4、再次出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，如此細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩，這都是因?yàn)樽髡咴谧屑?xì)的觀察課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對(duì)描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想四

1、各成員于早上8：00準(zhǔn)備備好物品在辦公樓前集合。

2、會(huì)長(zhǎng)在清點(diǎn)人員之后傳達(dá)注意事項(xiàng)，和活動(dòng)目的，完畢后分若干小組。各組配1-2名干部負(fù)責(zé)，一名組長(zhǎng)，一名通信員。

3、開始出發(fā)，隊(duì)伍行進(jìn)。隊(duì)伍行進(jìn)過程中必須整齊，不可太嘈雜，干部和小組長(zhǎng)注意觀察隊(duì)員的情況，確定適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。

4、到達(dá)山腳時(shí)建議有十幾分鐘的休息時(shí)間。

5、爬山。爬山過程中建議各隊(duì)分開行動(dòng)，各隊(duì)之間評(píng)比爬山快慢，最快的一組有優(yōu)先向社旗上寫名的權(quán)利，最慢的一組要有處罰性的節(jié)目演出。過程中有精彩的部分，做好拍照工作。要有一定秩序，注意安全。

6、休息。建議休息半小時(shí)后開展活動(dòng)。

7、開展娛樂性活動(dòng)，無固定時(shí)間，若爬山用時(shí)過長(zhǎng)可對(duì)時(shí)間進(jìn)行壓縮，若短也可以增加。本活動(dòng)在社團(tuán)之中展開。備選活動(dòng)(現(xiàn)場(chǎng)決定進(jìn)行那幾個(gè))

(1)接歌。分若干隊(duì)，由干部帶領(lǐng)，社長(zhǎng)唱一句，各隊(duì)根據(jù)其中最后一個(gè)字接唱，各隊(duì)伍之間要有競(jìng)爭(zhēng)，開始時(shí)可降低難度，所接唱的歌曲中必須有上句所唱句中最后一字，可諧音。

(2)拉歌。各隊(duì)伍之間要攀比士氣，互相拉歌。

(3)成語(yǔ)接龍。

(4)類似于擊鼓傳花的游戲，選一人蒙住眼睛，同時(shí)進(jìn)行傳花，數(shù)停止后，手中有花者必須表演節(jié)目。

(5)給出幾個(gè)成語(yǔ)編故事。

(6)小型辯論會(huì)。推舉十個(gè)人，分成兩隊(duì)在社團(tuán)就某一問題展開辯論。

(7)小型舞會(huì)，找一塊平整的空地，會(huì)跳舞者參與其中不會(huì)的也可以學(xué)習(xí)。

(8)超級(jí)模仿秀。自愿參加，模仿某一明星唱歌或表演.

8、午餐。計(jì)劃用時(shí)五十分鐘。

9、自由活動(dòng)。原則上不允許單獨(dú)活動(dòng)，可以幾個(gè)人結(jié)伴活動(dòng)或游戲，也可以成員之間互相認(rèn)識(shí)相互交談，看書或其它。

10、會(huì)員感言。再次集聚，每個(gè)人一句話來表達(dá)西安佳本次活動(dòng)的感想和收獲。

11、全體拍照留念。

12、社團(tuán)統(tǒng)一組織下山，有序進(jìn)行，注意安全。

13、回校。(計(jì)劃用時(shí)一小時(shí)，到達(dá)b樓廣場(chǎng)集合)

14、社長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)，并宣布成員寫一篇活動(dòng)感受，然后宣布活動(dòng)結(jié)束.

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想五

《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文，葉圣陶先生用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。下面我來談一談自己的教后體會(huì)。

本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心,提高對(duì)事物的觀察能力，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負(fù)擔(dān)著這項(xiàng)任務(wù)。所以在教學(xué)過程中，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察方法。學(xué)生初讀課文后，了解作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點(diǎn)。

直觀教學(xué)給學(xué)生最直觀的感受，對(duì)于理解課文也大有幫助。但是，過多運(yùn)用直觀的東西可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧，而忽視了語(yǔ)言文字材料。所以，我感覺這節(jié)課上不足之處就是過多的課件演示有點(diǎn)“喧賓奪主”。

課文比較長(zhǎng)，所以，課堂處理方面要學(xué)會(huì)取舍，這篇課文每個(gè)段落要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：

（1）學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí)，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛。

（2）認(rèn)識(shí)爬山虎的腳時(shí)，重點(diǎn)讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長(zhǎng)位置，加深對(duì)課文的理解。因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中，孩子們很少認(rèn)真觀察植物，所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置，教師通過簡(jiǎn)筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對(duì)課文的理解。

（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對(duì)于簡(jiǎn)筆畫的理解，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會(huì)“觸”“巴”“拉”“貼”等動(dòng)作，學(xué)生通過朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行，對(duì)整個(gè)爬行過程有了較深刻的體驗(yàn)和理解。

我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采取了多種讀書的方式，實(shí)效性并不大，在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上的明顯提升。在學(xué)生讀書的過程中，教師也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，結(jié)果就失去了層次性讀書的意義。

閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“啃課本”。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，讓學(xué)生拿出筆畫一畫，大多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。所以，不管教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗讀、研讀、體會(huì)讀，不能夠停留在表面。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想六

清晨，陽(yáng)光明媚，清風(fēng)拂面，我、表弟、舅舅三人一起去鹿山公園爬山。

進(jìn)入鹿山公園，抬頭仰望天空，東邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來越紅，接著從紅霞中露出了太陽(yáng)的小半邊臉，緊接著，太陽(yáng)整個(gè)都露出來了，像個(gè)紅色的小皮球，一點(diǎn)也不刺眼。不一會(huì)兒，太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)道金光，使我無法睜開眼。

爬山的`行動(dòng)開始了，舅舅帶路，我緊跟其后，最后的便是表弟了。去的時(shí)候，幾乎都是上坡路，所以只走了幾步路，我便氣喘吁吁，累得不得了，我以為只有我這小公主才這么容易累，可是事情并不是我想象的這樣，當(dāng)我走到舅舅身旁時(shí)，也聽到了他沉重的喘氣聲。原來爬山是這么的累。最陡的上坡路迎我而來，我的腳便像灌了鉛似的，行走十分艱難。豆大的汗珠從我額頭上滑落下來。當(dāng)時(shí)我真想打退堂鼓，狼狽地先偷偷地溜回家?？墒遣贿h(yuǎn)處好像傳來一個(gè)聲音：“你不能放棄，要堅(jiān)持住，堅(jiān)持就是勝利?！?/p>

對(duì)，堅(jiān)持就是勝利。我咬緊牙關(guān)，拖著兩條不聽使喚的大腿，吃力繼續(xù)往上爬。突然，一條平坦的小路出現(xiàn)在我們眼前，小路兩旁樹木長(zhǎng)得很綠很茂盛，成了綠色的海洋?；鹄崩钡年?yáng)光透過樹葉間的空隙照射進(jìn)來，隨著樹葉的搖曳，波光粼粼，增添了一絲生機(jī)。綠樹成蔭，使人感到一絲涼爽。山上的空氣特別清新，我貪婪地大口大口吸著，渾身舒暢極了。迂回曲折的小路邊隱隱約約傳來幾聲清脆的鳥叫聲，悅耳動(dòng)聽，真有“蟬噪林逾近，鳥鳴山更幽”的意境?。?/p>

站在山頂，俯身眺望鹿山公園，原來鹿山公園是那么的高，那么的綠。它猶如一個(gè)云梯，似乎要把我們送上星空。它好像一塊碧玉，熠熠生輝，將嵊州的美景盡收眼底。

終于功夫不負(fù)有心人，有上坡路必有下坡路，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。我們?nèi)怂坪醵家淹浟讼惹暗目嗪屠?，一種巨大的力量充滿我的全身，如有神助，飛一般向山下跑去。

爬山真好，它既能鍛煉身體，又能磨練自己的意志，還有新鮮的空氣、優(yōu)美的風(fēng)景、悅耳的鳥鳴聲……時(shí)間一分一妙地過去了，我依依不舍地離開了鹿山公園。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想七

人生漫漫，每分每秒，我們都在臺(tái)階上攀登。每登上一層，我們就站得更高；每登上一層，我們就看得更遠(yuǎn)——臺(tái)階總是在我們的腳下延伸。

我漫步在人行道上，盡情的吮吸著雨水所帶給我的好空氣?？龋捎谇皫兹湛偸橇胰昭籽?，整個(gè)城市仿佛就如一個(gè)碩大的蒸籠，我置身其中，想呼吸一點(diǎn)清新空氣就如大海撈針還難。以致我這幾天都足不出戶，呆在空調(diào)屋里。去爬山的計(jì)劃也一而再再而三的推遲。但今天我終于可以實(shí)現(xiàn)我夢(mèng)寐已久的計(jì)劃了！

不一會(huì)兒工夫，我便來到了山腳下，我很高興但也有一些擔(dān)心自己無法到達(dá)終點(diǎn)。因?yàn)檫@山實(shí)在是太高了！但我還是開始了。我一步一步的往上爬，我還在心中想著許多與同學(xué)間有趣的事，希望能夠使自己不覺得累。但這方法還是沒有起到很大的作用，當(dāng)我爬到一半時(shí)，我以累的氣喘吁吁，汗水不住的從我的額頭往下滴。這是我很想就此放棄，但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)爬到了這里干脆在堅(jiān)持一下爬到終點(diǎn)。別讓之前的汗水白流了。于是我又繼續(xù)往上爬。

這是一條毫無風(fēng)景可言的山道，落葉，枝椏，亂石，荊棘……肆無忌憚地充斥其中，滿目盡是荒涼。

心中再次浮起了退意，但心中有一個(gè)聲音告訴自己：“哪一個(gè)偉大的事業(yè)不是從微不足道的第一階一步步爬起的呢？哪一個(gè)人是生來站在一個(gè)高的臺(tái)階上呢？一步一臺(tái)階，最重要的，不正是勇敢地向上邁出每一階嗎？我的腳步于是變得堅(jiān)定，目光變得執(zhí)著，勇敢的穩(wěn)重的堅(jiān)決地向前。只要一步一臺(tái)階，頂峰與我，不再遙遠(yuǎn)。

最終。我登上了山的頂峰，我坐在一塊大石頭上貪婪的呼吸著山頂?shù)男迈r空氣，并欣賞周圍美麗的景色，煞是好看。我想如果我在半山腰是半途而廢，我便會(huì)與這美麗的景色失之交臂。就會(huì)成為我人生中的一大憾事。

失敗是一杯好酒，初嘗苦澀難忍，再品清香甘芳，回味則韻味悠長(zhǎng)。

黎明敢于挑戰(zhàn)黑夜，才迎來了美麗的朝霞；早春敢于挑戰(zhàn)寒冬，才贏得了萬(wàn)物勃勃生機(jī)的美景；人生也只有敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，才能換取成功的喜悅。

強(qiáng)壯自己，錘煉自己，讓那顆稚嫩的心在充滿考驗(yàn)的人生中里，能不斷的迎接挑戰(zhàn)，并且把其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)作為自己不斷成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

高山高，但沒有我的目標(biāo)高；登山難，但沒有克服自己難。只要一步一臺(tái)階，便沒有達(dá)不到的高峰。

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想八

課堂上常見到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生回答，第一位學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上請(qǐng)第二位，第二位回答錯(cuò)了，立刻請(qǐng)第三位?！钡交卮饘?duì)了為止。一旦學(xué)生回答正確，老師立即予以肯定并長(zhǎng)噓一口氣：總算完成任務(wù)了。接著提出第二個(gè)問題……周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。試想，這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的思維能力嗎？我們?yōu)槭裁床荒茉俳o回答錯(cuò)誤的學(xué)生一次機(jī)會(huì)呢？讓學(xué)生再想想，再想想……

教學(xué)《爬山虎的腳》一課，我問學(xué)生：“爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)找出書上的句子讀一讀。”王竹漢站起來讀“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角?！蔽矣眯『诎宄鍪具@句話說：“這句話很難讀懂，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，看誰(shuí)能真正讀懂。我請(qǐng)讀懂的同學(xué)到黑板上來畫出爬山虎的腳?！蔽以诤诎迳袭嬃伺郎交⒌囊桓o和一片葉子。不一會(huì)，許多同學(xué)紛紛舉手，要求上黑板畫爬山虎的腳。

我請(qǐng)了朱成，他信心十足地走上講臺(tái)，拿起粉紅色的粉筆畫起來。他把爬山虎的腳畫在遠(yuǎn)離葉柄的莖的一頭。我指著小黑板上的句子說：“你再讀讀這句話，看看畫得對(duì)不對(duì)？”他又讀了一遍，恍然大悟似的。他說：“喔，我知道了！”他這次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部，與葉子在同一面。我一看，又畫錯(cuò)了，“反面”這個(gè)次沒有讀懂。

我很著急，真想把事先準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓他看一看，再畫，轉(zhuǎn)念一想，不行。語(yǔ)言文字應(yīng)該靠學(xué)生讀懂，而不是靠實(shí)物或圖片看懂。讀物或圖片的出現(xiàn)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。

我對(duì)朱成說：“你讀的還不仔細(xì)，再讀讀?！边@次，朱成一字一頓地讀。過了一會(huì)兒，他擦掉前兩次畫的腳，第三次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部，在葉子的另一面。同學(xué)們紛紛表示贊同。

這時(shí)，我拿出爬山虎的實(shí)物，讓學(xué)生看看爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪里。學(xué)生證實(shí)后都滿意地笑了，為自己讀懂課文而高興。朱成的笑從心底溢到了臉上。

再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生才能在機(jī)會(huì)中有所獲，有所悟！讓學(xué)生再想想，再想想……

主題爬山虎調(diào)研心得體會(huì)和感想九

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

2課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）

板：樣子？

怎樣爬？

……

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅）

誰(shuí)能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫得又快又好?。▽W(xué)生繪畫）

評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物）

讀一讀：誰(shuí)能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來呢？

對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。（誰(shuí)能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）

追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作。（不是爪子）

演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰(shuí)還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰(shuí)來讀讀寫拉的句子。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰(shuí)？

文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動(dòng)作）

3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。）

全班交流，（誰(shuí)能說說）

4、出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰(shuí)還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受？（提示：對(duì)本身，對(duì)自然？）

太有趣了，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？

板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】

1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設(shè)計(jì)】（略）