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高效學(xué)習快樂成長心得體會及感悟 快樂玩有效學(xué)心得體會(四篇)
  • 時間:2022-12-25 17:54:41
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高效學(xué)習快樂成長感悟 快樂玩有效學(xué) 文件夾
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主題高效學(xué)習快樂成長心得體會及感悟一

1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習,才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期盼的學(xué)科,怎樣能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?

2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不一樣的特點,不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,就應(yīng)透過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)時不僅僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識,更要透過數(shù)學(xué)的學(xué)習來理解數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法:只有高效、實效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂就應(yīng)是語文教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針,永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。

反思自我過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”,教書和與育人沖突,學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習潛力?

上周六在聽完課堂教學(xué)標兵的引路課后,李志民老師在點評課中說的一個觀點,給我留下了深深的印象:“學(xué)會”與“會學(xué)”,“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標,按照學(xué)生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習重點,展開用心的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,帶給學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)用心主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)潛力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主,教師要做到適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的潛力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、群眾討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的潛力。為此,在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生用心情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,帶給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生用心思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習的習慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析構(gòu)成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習的壓力變?yōu)閯恿?,整個學(xué)習過程充滿了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的潛力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)潛力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

主題高效學(xué)習快樂成長心得體會及感悟二

春意盎然,春暖花開,在這美好的季節(jié)里,z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu),同場交流”的形式,共分四個課題,部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課,同場交流,共同提高,這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中,活動安排節(jié)奏緊湊,時間充實,效果高效,像春風一樣注入了與會者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點參加此次活動的感受。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果,感覺主要做到了“四化”:

一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

課始,都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過觀察主題圖,主動地收集圖中的信息,根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實際、學(xué)生感興趣的情境,為探究新知提供了豐富的背景,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。

二、探究過程自主化。

學(xué)生提出問題之后,教師及時引導(dǎo):“這些方案可行嗎?怎樣列算式呢?如果讓你口算你會怎么做?……”正是老師們一句句親切的話語,給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生主動參與,親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,給學(xué)生充分的思考時間和寬闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生先獨立思考,用自己的方法計算,然后在每個學(xué)習小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報,并通過“還有其他算法嗎?”來激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法的多樣化。在交流中,使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時在表達交流中促進數(shù)學(xué)思維活動,從而使學(xué)生體驗成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,主要表現(xiàn)在四處,第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,把兩種方法進行比較,告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,再與23+31的兩種口算方法進行比較,找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,把三種方案進行對比,找出哪種方案合適?哪種方案不合適?為什么?引入了減法的學(xué)習。第四處是把學(xué)生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較,有哪些不一樣?為什么?這樣通過幾處簡單的比較,使學(xué)生的課堂學(xué)習變得更加輕松,印象更加深刻。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”:

一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境,學(xué)生對這些情境非常熟悉,學(xué)習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活,應(yīng)用于生活,體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、注重學(xué)生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算,所以這樣的設(shè)計充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,為學(xué)習新知打下扎實的基礎(chǔ),也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

三、注重對算理的理解和算法的掌握。

每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解,在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,及時組織交流活動,引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,只是書寫形式不同而已,讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程,真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)技能。

四、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實際問題,尤其是讓學(xué)生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法,同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際選用合適的方法。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”:

一、課堂教學(xué)真實。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實,課前沒有預(yù)設(shè),從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題,學(xué)生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié),都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課,緊扣本次活動的主題:關(guān)注常態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境樸實。

“情境是知識的外衣”,創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的,三位教師沒有受教材的束縛,而是創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的2004年奧運會例題改為更加貼近學(xué)生生活實際的購物情景,這樣比較適合學(xué)生的年齡特點,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。

三、探索交流扎實。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時,教師注重前后知識的對照和聯(lián)系,注重知識的遷移,在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法,并找它們的相同點和不同點,讓學(xué)生感覺學(xué)習小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時,通過分析、對比,抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點對齊,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當?shù)目偨Y(jié),引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實的探究中,理解了算理,掌握了算法。

四、鞏固應(yīng)用夯實。

在學(xué)生探究之后,教師及時給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習,如完成教材的做一做、我當小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等,形式式樣,注重了練習題的層次性和針對性,使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

一、平實中追求有效。

無論從教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)過程都注重了實質(zhì),創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實,沒有花花架子,可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個3分別表示什么?為什么不一樣?讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,但所在位置不同,表示的意義也就不同。課的開始,教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加?為什么這樣加?然后祟分數(shù)加法,通過這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生輕而易舉地把分數(shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來,可謂水到渠成,這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),學(xué)習的效果非常有效。

二、平淡中追求實效。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾?然后引入同分母分數(shù)加減。當學(xué)生列出算式后,馬上有學(xué)生大聲的說出了分數(shù)加減法的計算方法,這時老師“從結(jié)果走向過程”,讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”,“為什么不用分母加分母,分子加分子呢?”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究,層層推進,讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分數(shù)加減法計算方法的形成過程,明確了算理,突破了這節(jié)課的重點和難點。

三、平凡中追求高效。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點,他雖然是一名聯(lián)小老師,看似平凡,實則功底深厚,課堂駕馭能力自如,學(xué)生在他的引導(dǎo)下,學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后,他設(shè)計了大量的、豐富的練習題,其中那棵大樹的設(shè)計更是點睛之筆,通過幾道題的計算,引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點和不同點,什么變了?什么沒變?并讓學(xué)生解釋計算方法,使學(xué)生對分數(shù)加減有了更深層次的認識。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分數(shù)加減法的計算公式,學(xué)生就在這一步步探究和練習中,鞏固了知識,提高了認識。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣:是什么很重要,為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現(xiàn)了高效,平凡中透露了不平凡。

當然,兩天的學(xué)習也給我們留下了思考:

1.一節(jié)課的時間既要讓學(xué)生探究明白算理,又要掌握計算方法,練習題的設(shè)計又不可少,在這幾節(jié)課中設(shè)計好的練習題沒有時間去做,如何在課堂中去尋找這個平衡點呢?

2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢?

主題高效學(xué)習快樂成長心得體會及感悟三

隨著新一輪課程改革的不斷深入,目前課堂教學(xué)模式改革已得到吉州區(qū)廣大中小學(xué)教師的高度重視,為了讓廣大教師進一步更新教育教學(xué)理念,掌握高效課堂的教學(xué)模式和基本要求及操作流程,吉州區(qū)教師進修學(xué)校利用暑期時間組織中小學(xué)教師開展突出高效課堂為重點的各種形式的課改培訓(xùn)活動。現(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

一、培訓(xùn)前充分準備

根據(jù)吉州區(qū)在開展高效課堂過程中出現(xiàn)困惑和一線教師在具體實施高效課堂中遇到的困難,暑假舉辦七年級語文高效課堂培訓(xùn)和中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)。

培訓(xùn)前及時下發(fā)文件,確定培訓(xùn)時間、地點和參訓(xùn)對象,聘請授課教師。七年級語文高效課堂培訓(xùn)聘請山西太谷的骨干教師侯先麗,在培訓(xùn)時首先為參訓(xùn)教師上一堂示范課,再進行高效課堂的經(jīng)驗介紹,最后和參訓(xùn)教師直面對接。確保參訓(xùn)教師能夠有效的了解高效課堂的教學(xué)模式和操作流程。中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)聘請了吉州區(qū)實施高效課堂試點單位的二中和八中分管校長為參訓(xùn)教師進行了小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題的講座。目的是使參訓(xùn)教師在學(xué)習山西太谷經(jīng)驗的同時可以結(jié)合

本區(qū)的具體情況實施高效課堂,通過培訓(xùn)來提高我區(qū)教師實施高效課堂的技能。

二、培訓(xùn)中管理到位

為確保培訓(xùn)效果,使參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲,學(xué)以致用,能把培訓(xùn)實效體現(xiàn)在高效課堂的實踐當中去。我校在培訓(xùn)中加強培訓(xùn)管理。

首先,要求參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前15分鐘到達培訓(xùn)地點,以學(xué)校為單位按要求在編排的座位上入座,認真聽課,并把手機置于關(guān)閉或振動狀態(tài),不隨意走動,不遲到早退。各校的領(lǐng)隊切實承擔維護培訓(xùn)紀律的責任。

其次,要求參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過程中能主動的與授課教師進行互動,踴躍的回答問題。

七年級語文高效課堂培訓(xùn)時山西太谷的侯先麗老師有個直面對接的環(huán)節(jié),參訓(xùn)教師針對她的示范課和經(jīng)驗介紹以及我區(qū)高效課堂實施中的問題和困惑,提出來許多的具體問題,通過侯先麗老師的一一解答,使參加培訓(xùn)的教師得到山西太谷名師的真?zhèn)?,并能將高效課堂的流技能應(yīng)用到自己的工作中。

中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)中,八中的劉泉太校長和二中的曾麗校長在進行講座時,除了介紹了他們學(xué)校實施高效課堂中小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用好的做法和經(jīng)驗以外,還和參加培訓(xùn)教師共同探討的實施高效課堂的具體問題,參加培訓(xùn)的教師都能根據(jù)自己學(xué)校、班級、學(xué)生等情況提出小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用等方面踴躍的提出問題。在提出問題和探討的過程中,參加培訓(xùn)的教師在問題的驅(qū)動下,分享了經(jīng)驗,解除了困惑,知道了解決困難的方法,掌握了實施高效課堂的技能。

再次,在培訓(xùn)對象的確定上要求分管教學(xué)的副校長、行政干部、備課組長、班主任、學(xué)科教師參加培訓(xùn),以保證培訓(xùn)后每個學(xué)校各個層次都具有實施高效課堂技能的人員,為吉州區(qū)全面推行高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、培訓(xùn)后總結(jié)反思

1、教師授課情況

中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)中劉泉太和曾麗兩位老師準備充分,講授條理清晰,互動時耐心解答參訓(xùn)教師的問題,課堂效果良好。

七年級語文高效課堂培訓(xùn)中山西太谷侯先麗老師示范課準備充分,但對語文教學(xué)讀和品體現(xiàn)不出來。經(jīng)驗介紹有一部分不適合吉州區(qū)的推廣,直面對接的互動環(huán)節(jié)中有的問題有點問題解釋不太清楚。

2、教師培訓(xùn)情況

(1)堂課情況:參加培訓(xùn)的教師都能珍惜培訓(xùn)機會,認真聽講,踴躍提問。二中和八中培訓(xùn)教師表現(xiàn)更為突出。

(2)出勤情況:參加培訓(xùn)的教師都能準時參加培訓(xùn),不無故缺席。7月5日下午思源學(xué)校培訓(xùn)人員回學(xué)校準備7月6日山西太谷英語高效課堂培訓(xùn),二中部分教師回學(xué)校參加人事部門考試的考務(wù)會。7月6日二中部分教師回學(xué)校參加人事部門考試的監(jiān)考。

主題高效學(xué)習快樂成長心得體會及感悟四

我省實行了素質(zhì)教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔,帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少,如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通,課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標準,“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?!案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求?!案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量,教師能夠很好的進行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法。

“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標而進行的思維對話,是老師與學(xué)生的對話。

“和諧高效,思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?!昂椭C高效,思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐,在平日教學(xué)中,努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中,實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”,使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習效率高還是低,對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,如何把上述精神貫徹落實,我認為應(yīng)從以下幾方面做起:

一是深入學(xué)習相關(guān)知識,在理論上充實自己,深刻領(lǐng)會上級精神,學(xué)習先進的理念和方法,并親自體驗實踐,活學(xué)活用,融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過x分鐘,留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進課堂,鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進課堂,提倡互助、合作學(xué)習,使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。

同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認識,全面把握“和諧高效,思維對話”型課堂,不難走出自己的路子。

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