心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中對(duì)自己所經(jīng)歷和體驗(yàn)到的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的文字記錄，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己，我想我們都對(duì)自己的心得體會(huì)有所期待吧。心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷、所了解和所感悟的事情進(jìn)行概括和總結(jié)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)和分析自己的思維方式、情緒變化和行為反應(yīng)。每一次總結(jié)都是對(duì)自己的成長(zhǎng)與改變進(jìn)行觀(guān)察和總結(jié)，是對(duì)自己的鍛煉和思考的一種回顧。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要避免夸大和虛假，保持真實(shí)、客觀(guān)和準(zhǔn)確的態(tài)度。在以下范文中，我們可以看到作者對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)和思考。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇一

教師作為教學(xué)過(guò)程中的主人公，需要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在本文中，我將分享我在教學(xué)過(guò)程中的減負(fù)增效心得體會(huì)，希望能為各位教師提供一些幫助和啟示。

第一段：建立教學(xué)平臺(tái)，減輕輔助性工作負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過(guò)程中的輔助性工作，如備課、課前準(zhǔn)備、課后批改等，往往占據(jù)了教師大量的時(shí)間和精力。因此，建立一套系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，能夠大大減輕教師的這些輔助性工作負(fù)擔(dān)，將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)本身中。我在自己的教學(xué)中也做出了積極嘗試，通過(guò)使用語(yǔ)音筆記和學(xué)生信息管理系統(tǒng)等工具，將備課、課前準(zhǔn)備和課后批改等輔助性工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高了效率，也減輕了教師的工作壓力。

第二段：建立公平評(píng)價(jià)機(jī)制，減輕學(xué)生對(duì)教師的壓力。

教師面臨著學(xué)生的期望和要求，會(huì)產(chǎn)生一定的壓力感。因此，建立公平評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠減輕學(xué)生對(duì)教師的壓力，讓教師能夠更專(zhuān)注于教學(xué)本身。我在自己的教學(xué)過(guò)程中，嘗試將評(píng)價(jià)機(jī)制公平、科學(xué)的思想貫穿到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生更主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。我設(shè)置了一些發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)或課堂競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性；同時(shí)，我也采用了多元化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的才華和能力，從而建立一個(gè)公正的評(píng)價(jià)環(huán)境。

第三段：注重構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教師不必孤軍奮戰(zhàn)，注重構(gòu)建一個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注重建立討論小組和互助小組，讓學(xué)生在小組中相互交流、相互分享，并在教師的指導(dǎo)下，共同解決各自的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)和共同進(jìn)步。

第四段：借助現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我教學(xué)過(guò)程中，我嘗試?yán)枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等新興技術(shù)，以此來(lái)豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我利用視頻、音頻和圖表等工具來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于理解；同時(shí)，我也利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等工具來(lái)拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

第五段：注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拓展教學(xué)視野。

教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。為了更好地拓展教學(xué)視野和提高教學(xué)效果，我注重參加各種教育培訓(xùn)、教育研討會(huì)和專(zhuān)業(yè)課程，以此來(lái)不斷提高自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作者的使命和責(zé)任，更自信地面對(duì)教育改革和發(fā)展的挑戰(zhàn)。

總結(jié)：

教學(xué)過(guò)程減負(fù)增效，是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)建立教學(xué)平臺(tái)、公平評(píng)價(jià)機(jī)制、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境、利用現(xiàn)代科技以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師能夠更有效地減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇二

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了教育部的高度重視，“減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)法增效。怎樣做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”呢?可以從下面幾個(gè)方面去努力，僅供大家參考。

中小學(xué)生“減負(fù)”受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，為何“突圍”這么難呢?筆者以為主要矛盾是中小學(xué)“減負(fù)”沒(méi)有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。怎樣做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”呢?筆者以為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、提高課堂教學(xué)效率。

提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法。教師要采取“啟發(fā)式”教學(xué)法，精講多練。課堂教學(xué)效率提高了，也就無(wú)需補(bǔ)課了。

二、加強(qiáng)非智力因素的教育。

三、因地制宜因材施教。

勞逸結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，不能為了片面追求升學(xué)率，而輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。一個(gè)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進(jìn)行教學(xué)，照顧方方面面，特別是要關(guān)注“差生”，及時(shí)彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)有張有弛，不要繃得太緊，使學(xué)生沒(méi)有咀嚼和消化的余地，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。提倡個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。減負(fù)的同時(shí)，中小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)多種拓展型、研究型課程，成立學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等，讓學(xué)生在豐富多彩又喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，脫穎而出。

依法治教是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了教育部及省市教育行政部門(mén)的高度重視，“減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。“減負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)法增效，這就對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了更高的新的要求。下面是本人在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于“減負(fù)”增效的一些成功做法。

一、明確如何“減負(fù)”

首先，應(yīng)該明確減什么?！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生承受能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而又對(duì)發(fā)展學(xué)生能力無(wú)用的作業(yè)，去掉落后、煩瑣或?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力毫無(wú)益處的教學(xué)內(nèi)容，放棄“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等違反教育規(guī)律的教學(xué)方法。其次，正確把握“減”與“加”的關(guān)系。英語(yǔ)老師動(dòng)輒就讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞、背育課文的做法要堅(jiān)決摒棄。《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》指出：“要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。這說(shuō)明“減負(fù)”并不是只減不加。引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這方面的教育要加強(qiáng);養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強(qiáng)記、勤學(xué)好問(wèn)、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這方面的教育要加強(qiáng);形成禮貌、文雅、友愛(ài)、自尊、自重的交際習(xí)慣和健全健康的人格品德的教育也要加強(qiáng)。

二、明確如何增效。

“減負(fù)”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)?！皽p負(fù)”的真正目的是在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得愉快，讓每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。下面是本人“減負(fù)”的具體做法。

1、改革英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)效益。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。具體做法是：(1)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能讓學(xué)生自己說(shuō)出的知識(shí)點(diǎn)就決不從教師口中說(shuō)出;能讓學(xué)生自己總結(jié)的結(jié)論就一定不要教師包辦;能讓學(xué)生對(duì)話(huà)表演的課文，老師堅(jiān)決創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)。(2)對(duì)于英語(yǔ)單詞，本人放棄了過(guò)去領(lǐng)讀若干遍讓學(xué)生死記詞的方法，變?yōu)榻探o學(xué)生拼讀單詞的方法和記憶記單詞的規(guī)律，并讓學(xué)生回去聽(tīng)錄音5分鐘左右，大大縮短了對(duì)單詞的講解時(shí)間，也縮短了學(xué)生對(duì)單詞的記憶時(shí)間。(3)對(duì)于課文和“reading”部分，做到精選要背的內(nèi)容，不必要的內(nèi)容做到堅(jiān)決不背，大大減少了學(xué)生的讀背任務(wù)。(4)課堂活動(dòng)多，讓學(xué)生對(duì)話(huà)、表演、學(xué)會(huì)交流是我常用的手法，學(xué)生樂(lè)于參與。(5)講課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容多訓(xùn)練多講解，一般內(nèi)容少講解，超過(guò)大綱要求的內(nèi)容堅(jiān)決不講解，句型、時(shí)代多變化，涉及的詞匯多與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)，讓學(xué)生能得到及時(shí)鞏固。(6)不讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困、打盹時(shí)及時(shí)活躍課堂氣氛，尋找學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，與這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)整合，生動(dòng)有趣而又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這些做法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生都喜歡上英語(yǔ)課。

2、利用多種教學(xué)手段。

利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。通常的做法有：(1)用對(duì)比或比較的方法將有關(guān)的新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。(2)特地準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事。(3)利用多媒體。

課件。

教學(xué)豐富學(xué)生的視聽(tīng)。幾乎每節(jié)課都有與之對(duì)應(yīng)的課件，有時(shí)到網(wǎng)上下載一些生動(dòng)形象的圖片，有時(shí)截取一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，有時(shí)尋找一篇與課文相關(guān)的文字資料。

3、作業(yè)壓縮到最少。

作業(yè)總量堅(jiān)決控制在30分鐘以?xún)?nèi)，每天的讀背任務(wù)不多于15分鐘，每天精選兩篇有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，閱讀時(shí)間不超過(guò)15分鐘，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。周末除布置一張雙休日作業(yè)外，布置一些有彈性(視學(xué)生的興趣愛(ài)好，不強(qiáng)行劃定范圍)的英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。每?jī)芍懿贾靡淮五e(cuò)題訂正任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容。

做好減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗問(wèn)題，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族未來(lái)的主人應(yīng)對(duì)復(fù)雜國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。在“減負(fù)”的同時(shí)，創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)實(shí)績(jī)，讓過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嫌苦嫌累的學(xué)生真正體會(huì)到：“英語(yǔ)不過(guò)如此?！?/p>

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂,作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān),事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。

存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認(rèn)為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)，形成技能均離不開(kāi)自身的獨(dú)立活動(dòng)，單*教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。

更有些教師認(rèn)為盡早把書(shū)本教完，盡早開(kāi)始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀(guān)念指導(dǎo)下,強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。

在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問(wèn)題后，教師就應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的“個(gè)性色彩”語(yǔ)言，應(yīng)是幫助學(xué)生對(duì)自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明，有歸因的評(píng)價(jià)要比那種“公式化語(yǔ)言”評(píng)價(jià)更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇三

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)教師的教學(xué)本事而言是一種極大的挑戰(zhàn)。物理課程教學(xué)是初中教學(xué)的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。所以，如何提高初中物理課堂效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效就顯得尤其重要。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，在教材資源有限的情景下，教師們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)本事，從這些方面著手，實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)增效，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；減負(fù)增效；探討；

如今，時(shí)代的提高促使父母對(duì)子女的教育問(wèn)題越發(fā)重視。為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，得到更好的教育條件，父母就會(huì)給孩子報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

1減負(fù)增效的定義。

減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)等措施。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了經(jīng)過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一向是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。也有人認(rèn)為減負(fù)會(huì)過(guò)度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背本事最強(qiáng)，給學(xué)生施加更多的壓力能夠讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，過(guò)多的壓力只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì)做出一些極端的事情。

2當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

2.1言傳身教的“灌輸式”教育。

“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的教育方式。不僅僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上，教師在講臺(tái)上照著課本講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下頭聽(tīng)著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。所以，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

2.2初中物理師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺。

在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個(gè)物理教師教導(dǎo)幾個(gè)班級(jí)。這就使得班級(jí)與班級(jí)之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，甚至有些素質(zhì)較低的教師會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)成績(jī)的差異，在中意的班級(jí)花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級(jí)。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級(jí)中，物理教師對(duì)學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事是有差別的，他們需要針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。

2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高。

在地方學(xué)校，異常是地級(jí)市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語(yǔ)言代替普通話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識(shí)的理解與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語(yǔ)言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識(shí)和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全能夠經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來(lái)幫忙學(xué)生理解，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。

物理學(xué)科重視的是思維本事、理解本事。在初中物理知識(shí)中，有很多是需要經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)的，從而到達(dá)理解和熟知物理知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情景是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟知電路通路、閉路的情景并做演練。經(jīng)過(guò)改變電阻的大小來(lái)觀(guān)察電路情景，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。

2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問(wèn)題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)的灌輸，忽略了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強(qiáng)記理論知識(shí)。最終經(jīng)過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)對(duì)課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我的生存本事，提升自我的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。

上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考本事。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對(duì)思維本事、理解本事有很高的要求。所以，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能到達(dá)減負(fù)增效的目的。

3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀(guān)念，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對(duì)教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無(wú)上的，學(xué)生無(wú)條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生間的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有疑問(wèn)或具有自我的獨(dú)特見(jiàn)解，都能夠提出來(lái)與教師分享討論。生活中，教師能夠多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能明白學(xué)生之所想，從而更好地開(kāi)展物理課程教學(xué)。

3.3重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一段對(duì)話(huà)，如果直接朗讀，就體會(huì)不出作者所要表達(dá)的情感思想?？墒?，如果經(jīng)過(guò)情景表演的形式，讓同學(xué)們分主角進(jìn)行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自我置身于情景之中，對(duì)其中的情感和思想就會(huì)深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我操作實(shí)驗(yàn)，將自我置身于實(shí)驗(yàn)之中，用課堂中學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自我的操作，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺(tái)的演示或是枯燥的講解，只會(huì)讓學(xué)生的理解越來(lái)越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即所謂的“舉一反三”。對(duì)同種實(shí)驗(yàn)，采取多種方式來(lái)操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活。

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的趣味現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫；菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì)簡(jiǎn)便；一陣風(fēng)吹過(guò)，客廳里的壁畫(huà)會(huì)飄飄作響……這些現(xiàn)象都能夠用物理知識(shí)來(lái)解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。僅有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，解決生活中的物理問(wèn)題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

4結(jié)語(yǔ)。

減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者經(jīng)過(guò)分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以此為突破口來(lái)提出相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。僅有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。

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小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇四

第一段：引入背景（200字）。

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分。然而，面對(duì)網(wǎng)課的普及，關(guān)于小學(xué)網(wǎng)課減負(fù)和增效的討論也日益激烈。教育部門(mén)一直在倡導(dǎo)減負(fù)，學(xué)生和家長(zhǎng)也期望通過(guò)網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。對(duì)此，筆者也有一些自己的心得和體會(huì)。

第二段：網(wǎng)課減負(fù)的秘訣（200字）。

首先，網(wǎng)課減負(fù)的關(guān)鍵是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。孩子每天抽出固定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。其次，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效率的學(xué)習(xí)需要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)問(wèn)題，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，合理安排休息時(shí)間也是很重要的，適當(dāng)?shù)姆潘赡軌蛱岣邔W(xué)習(xí)效果。

第三段：網(wǎng)課增效的方法（200字）。

網(wǎng)絡(luò)課程在節(jié)省時(shí)間和提高效果方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了固定上課時(shí)間的束縛。其次，網(wǎng)絡(luò)課程提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和個(gè)性化。再者，學(xué)生可以在課后進(jìn)行回顧和鞏固，還可以自主進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)拓展。

第四段：如何有效利用網(wǎng)課資源（200字）。

利用好網(wǎng)課資源，提高學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生和家長(zhǎng)的合作。首先，家長(zhǎng)要與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑。同時(shí)，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，以便及時(shí)給予幫助和支持。而學(xué)生要主動(dòng)參與課堂討論，積極提問(wèn)和思考，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

第五段：結(jié)論（200字）。

通過(guò)合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，我們可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校也需要積極引導(dǎo)和支持學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中做到減負(fù)和增效。小學(xué)網(wǎng)課的減負(fù)和增效是一個(gè)全體師生和家長(zhǎng)參與共同努力的過(guò)程，只有充分利用好這個(gè)工具，我們才能為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我們應(yīng)該把握網(wǎng)課帶來(lái)的機(jī)遇，共同邁向更加高效和智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇五

近年來(lái)，減負(fù)增效已成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)效果。本文將分享我在實(shí)際教學(xué)中關(guān)于減負(fù)增效的心得體會(huì)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用一刀切的方式對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單地分為優(yōu)等生、中等生和差等生。然而，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都是獨(dú)特的。因此，個(gè)性化教學(xué)是減負(fù)增效的關(guān)鍵。我在教學(xué)中注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，根據(jù)個(gè)體化需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，對(duì)于理解困難的學(xué)生，我會(huì)采用圖文并茂的方式進(jìn)行講解，幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二、合理安排家庭作業(yè)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

家庭作業(yè)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要來(lái)源。一些學(xué)校普遍存在的情況是，學(xué)生每天課后還要背負(fù)大量的作業(yè)，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行休息和興趣發(fā)展。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，合理安排家庭作業(yè)顯得尤為重要。我通過(guò)合理的時(shí)間安排，讓學(xué)生在課堂上完成大部分的練習(xí)和作業(yè)，減少課后的作業(yè)量。同時(shí)，我還注重關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)他們家庭時(shí)間的自我管理和自我健康，為他們提供一個(gè)積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣和好奇心是導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心也是減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，我會(huì)通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與其中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科的深度和廣度，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。適當(dāng)?shù)仂`活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我在課堂教學(xué)中常常使用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、視頻和音頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我還運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生通過(guò)自主搜索和創(chuàng)造性思考來(lái)積累知識(shí)。這種靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效果。

五、與家長(zhǎng)密切合作促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和指導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)與家長(zhǎng)間的密切合作，可以更好地減負(fù)增效。我重視與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，針對(duì)性地制定教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，我也積極向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，與家長(zhǎng)共同制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的措施。這種家校合作的方式不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了學(xué)生的家庭教育支持和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，減負(fù)增效是教育改革的必然要求。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重個(gè)性化教學(xué)，合理安排家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，與家長(zhǎng)密切合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓減負(fù)增效成為每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇六

后面還有多篇減負(fù)增效論文！

學(xué)?！皽p負(fù)增效”的實(shí)踐困境及實(shí)施提議。

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?！皽p負(fù)”受到應(yīng)試教育、主體感受、國(guó)家課程改革等因素的影響，減負(fù)增效艱難前行。新的時(shí)代背景下，受中高考改革的影響，各學(xué)校減負(fù)增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實(shí)踐困境。各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，但“增效”存在差異；學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少；“減負(fù)”并未構(gòu)成社會(huì)共識(shí)，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”?；诖?，學(xué)校應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)，區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理，構(gòu)成良好的社會(huì)氛圍。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；應(yīng)試教育；以學(xué)習(xí)者為中心；政府治理；

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)是影響學(xué)生全面發(fā)展、成才的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，在學(xué)生減負(fù)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，學(xué)校在新一輪的“減負(fù)增效”中仍面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。梳理學(xué)校減負(fù)的影響因素及實(shí)踐困境，有助于學(xué)校更好地依法辦學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

教育是一項(xiàng)民生工程，減負(fù)牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，同樣也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。諸多研究證明，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因繁多，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡帶來(lái)的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競(jìng)爭(zhēng)，重學(xué)歷、崇尚品牌學(xué)校的用人機(jī)制及社會(huì)保障體制的不完善以及中國(guó)傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]?？v觀(guān)目前學(xué)校減負(fù)的現(xiàn)狀，其主要影響因素有以下幾點(diǎn)。

1、減負(fù)受到應(yīng)試教育的影響。

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)得“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育卻依然“扎扎實(shí)實(shí)”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當(dāng)然也與現(xiàn)代教育的弊端有關(guān)。有研究者對(duì)1949年以來(lái)國(guó)家的減負(fù)政策進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵從50~60年代的時(shí)間負(fù)擔(dān)到80~90年代的教學(xué)、考試負(fù)擔(dān)，再到21世紀(jì)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，作業(yè)負(fù)擔(dān)似乎成為課業(yè)負(fù)擔(dān)的代名詞[2]。無(wú)論是時(shí)間負(fù)擔(dān)、教學(xué)考試負(fù)擔(dān)，還是作業(yè)負(fù)擔(dān)，反映的都是應(yīng)試教育的價(jià)值取向。雖然社會(huì)公眾意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但在具體行動(dòng)上還是遵從了應(yīng)試教育的實(shí)踐邏輯，因?yàn)榇朔N邏輯給社會(huì)公眾一種安全感，不會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)于焦慮，沒(méi)有把控。具體到學(xué)校而言，一些學(xué)校對(duì)“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象，尚需深化。與減負(fù)相關(guān)的招生考試改革力度還要加大，推進(jìn)速度還要加快，否則影響“減負(fù)”工作深入開(kāi)展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對(duì)于立刻就要實(shí)施的“必考+選考”的新中考方案，給予了學(xué)生必須的自主選擇權(quán)，但同時(shí)也為學(xué)校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何調(diào)整，才會(huì)既能保障學(xué)生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

2、減負(fù)受到主體感受的影響。

效率有待提高，從而加重了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師雖然參加團(tuán)體備課，但教學(xué)方式遷移本事不強(qiáng)，有時(shí)照搬方法和課件，造成了難度加大，負(fù)擔(dān)加重。

3、減負(fù)受到課程改革的影響。

新課程改革以來(lái)，國(guó)家、地方及校本課程的架構(gòu)使得課程的門(mén)類(lèi)逐漸增多，學(xué)生的可選擇性逐漸增強(qiáng)，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作為正式課程進(jìn)入課表。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是新形勢(shì)下進(jìn)行學(xué)科整合，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等各方面的發(fā)展的重要途徑。但因各地學(xué)校差距較大，異常是一些農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學(xué)?？朔щy開(kāi)設(shè)了各類(lèi)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，但未能充分滿(mǎn)足學(xué)生需求。此外，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)每學(xué)期15次，其中5次要求是校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要滿(mǎn)足一學(xué)期5次的外出實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間上能夠經(jīng)過(guò)課時(shí)調(diào)整來(lái)解決，可是資金方面感到捉襟見(jiàn)肘。另外，外出安全問(wèn)題也給學(xué)校帶來(lái)了壓力，異常是對(duì)于大校來(lái)說(shuō)，2000余名學(xué)生，一學(xué)期外出5次，學(xué)校深感壓力巨大。

“減負(fù)”不是“無(wú)負(fù)”，而是適性發(fā)展，祛除個(gè)人發(fā)展的束縛性因素，減負(fù)在本質(zhì)上是一個(gè)“提質(zhì)增效”的過(guò)程。然而，學(xué)校在“減負(fù)增效”中卻面臨著諸多的實(shí)踐困境。歸結(jié)起來(lái)，有如下幾點(diǎn)。

1、各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，“但增效”存在差異。

有效教學(xué)上有必須困難。部分學(xué)校在“減負(fù)增效”的行動(dòng)中仍存在重視不夠機(jī)制不全方法有限落實(shí)不夠等問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，有個(gè)別學(xué)科尚未嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，存在未開(kāi)足課時(shí)和個(gè)別學(xué)科多開(kāi)課時(shí)的問(wèn)題；學(xué)校場(chǎng)地狹小，不能滿(mǎn)足學(xué)生在校體育一小時(shí)；中學(xué)里存在各科作業(yè)量不協(xié)調(diào)的問(wèn)題；部分學(xué)校的個(gè)別教師留的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進(jìn)行跨學(xué)科跨年級(jí)作業(yè)的整合研究還需加強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程的作業(yè)還需要加強(qiáng)研究，等等。

2、學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少。

“減負(fù)”究其本質(zhì)而言，是減輕學(xué)生主體的負(fù)擔(dān)。然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀(guān)念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹(shù)立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育觀(guān)念。從各學(xué)校的減負(fù)行為及措施中，就能夠得到很好的驗(yàn)證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農(nóng)村校校址較偏僻，交通也不便利。各學(xué)校在實(shí)行“每周不少于3天課外活動(dòng)”方面存在很多顧慮。再比如，初三畢業(yè)年級(jí)畢竟面臨中考，還和其他年級(jí)一樣要求是否適宜是否應(yīng)針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的減負(fù)工作有分層要求作業(yè)的分層與質(zhì)量的提高是一把雙刃劍，需要科學(xué)使用，不能因?yàn)樽鳂I(yè)分層而降低質(zhì)量，也不能為保證成績(jī)而加重作業(yè)負(fù)擔(dān)。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學(xué)校在規(guī)定能夠選用的教輔用書(shū)中，存在同步訓(xùn)練等“不一樣步”的現(xiàn)象（有的同步訓(xùn)練資料十分好，但數(shù)量不夠；有的號(hào)稱(chēng)是同步訓(xùn)練，但超出現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)）。個(gè)別學(xué)校存在“主科”課時(shí)超量和挪用“副科”課時(shí)現(xiàn)象。這些行為及措施并未關(guān)照到學(xué)生本身及學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟待觀(guān)念轉(zhuǎn)變，真正“以學(xué)習(xí)者為中心”。

3、“減負(fù)”并未構(gòu)成社會(huì)共識(shí)，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”

“減負(fù)”是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校力量是不夠的，需要社會(huì)、家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。否則就很可能出現(xiàn)“教師減負(fù)、家長(zhǎng)加壓；校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“減負(fù)”，可相當(dāng)多的家長(zhǎng)給孩子“增負(fù)”。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，一半以上的學(xué)生在假日休息時(shí)間會(huì)上各類(lèi)課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在校外產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)依然存在。家長(zhǎng)們來(lái)訪(fǎng)來(lái)電話(huà)，認(rèn)為作業(yè)少、放學(xué)早、不補(bǔ)課是學(xué)校疏于管理、不負(fù)職責(zé)，會(huì)影響孩子考重點(diǎn)中學(xué)乃至大學(xué)。所以，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)多個(gè)校外的課余輔導(dǎo)班，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量，無(wú)疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的“減負(fù)”觀(guān)念及行為并未與學(xué)校和上級(jí)要求統(tǒng)一齊來(lái)。此外，當(dāng)前，社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)、各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班等占用了學(xué)生很多時(shí)間、精力，社會(huì)各類(lèi)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的宣傳和誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)校“減負(fù)增效”工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)，如何正確引導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀(guān)念，是值得我們深思的問(wèn)題。政府需要探索學(xué)校與家庭合力治理這個(gè)問(wèn)題的有效機(jī)制，取得更多的社會(huì)共識(shí)。

減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的明確要求，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，是貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的具體體現(xiàn)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入到了更加關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段，為推進(jìn)教育科學(xué)減負(fù)，提議如下。

1、學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)。

學(xué)?！皽p負(fù)”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認(rèn)識(shí)層面上還需進(jìn)一步統(tǒng)一。減負(fù)督導(dǎo)工作理應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革中，使之成為“新常態(tài)”。“減負(fù)”不是減質(zhì)，不是說(shuō)減負(fù)就是沒(méi)有作業(yè)，不要質(zhì)量，而是要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”是一項(xiàng)常態(tài)的工作，就蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我們應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)生“自主減負(fù)”視為減負(fù)提質(zhì)的有效路徑[4]，立足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略等方面確定“量力負(fù)擔(dān)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，營(yíng)造有助于學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂實(shí)效，已成為學(xué)校教師共同追求的目標(biāo)，同時(shí)也是擺在學(xué)校面前的難題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，向課堂要質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。學(xué)校在減負(fù)中要可有為，關(guān)鍵在于不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)研究，減少課堂無(wú)效環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)取探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，科學(xué)“減負(fù)”。在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的效率。課前鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂上合理安排結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、開(kāi)發(fā)課程的多功能都是提高課堂實(shí)效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。總之，在“減負(fù)提質(zhì)”工作的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注減負(fù)工作從源頭上的創(chuàng)新與把關(guān)，以研究的眼光看待“減負(fù)”，以切實(shí)的行動(dòng)推進(jìn)“提質(zhì)”，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”融為一體。

教育評(píng)價(jià)是辦學(xué)行為和學(xué)生負(fù)擔(dān)的指揮棒，在學(xué)生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，等級(jí)制有利于學(xué)生自信心的建立，然而僅僅有等級(jí)制還是不夠的，對(duì)于人的全面素質(zhì)如何客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)更多源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注。小學(xué)的評(píng)價(jià)制度在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中學(xué)乃至高中更多關(guān)注的還是學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù)。目前，國(guó)家正在進(jìn)行相關(guān)制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能在義務(wù)教育階段趨于一致并與高中乃至大學(xué)有效并軌，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生不必要的恐慌。對(duì)于學(xué)校而言，一是要定期收集數(shù)據(jù)，開(kāi)展科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，用好監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為、教學(xué)資料、教學(xué)要求。二是合理詮釋素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)結(jié)果，逐步引導(dǎo)構(gòu)成健康的評(píng)價(jià)理念。定期對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行抽樣測(cè)試，反映學(xué)生的綜合水平，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋和指導(dǎo)改善教學(xué)工作，正確地引導(dǎo)社會(huì)輿論。

“減負(fù)”工作的著眼點(diǎn)、立腳點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是教師。在教師執(zhí)行層面，“減負(fù)增效”需要進(jìn)一步關(guān)注全體教師對(duì)學(xué)?！皽p負(fù)”工作要求的落實(shí)?！皽p負(fù)”工作的真正落實(shí)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要教師有科學(xué)的教育觀(guān)，需要教師基于學(xué)生不一樣階段的成長(zhǎng)規(guī)律大膽開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，需要教師創(chuàng)新教育的智慧。所以，學(xué)校要重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并與教師績(jī)效考核掛鉤。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，推動(dòng)教師投身“減負(fù)”工作，總結(jié)提煉做法，及時(shí)推廣。提議學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，滿(mǎn)足每一位教師的成長(zhǎng)需求。例如:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)怎樣具體實(shí)施到學(xué)校、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么等。鑒于中考科目增加在即，學(xué)校將應(yīng)對(duì)考試科目增加而學(xué)生負(fù)擔(dān)不增加的新問(wèn)題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設(shè)計(jì)和增效教學(xué)實(shí)踐普遍缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成熟研究成果。增強(qiáng)對(duì)考試變革的敏感分析，幫忙有成就學(xué)校迅速構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教研科研部門(mén)的主要任務(wù)。

此外，應(yīng)對(duì)當(dāng)下“減負(fù)”工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，學(xué)校要依托科研課題，以此為抓手，經(jīng)過(guò)學(xué)校參與國(guó)家、市區(qū)級(jí)課題的研究，緊跟教育前沿。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過(guò)校本研究，創(chuàng)新“減負(fù)”工作模式，提倡實(shí)踐創(chuàng)新。

2、區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理。

督導(dǎo)監(jiān)測(cè)的目的是推動(dòng)學(xué)校改善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負(fù)工作中“一刀切”的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不適合每所學(xué)校的特點(diǎn)。提議督導(dǎo)部門(mén)在制訂“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)本著“一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細(xì)。設(shè)計(jì)并完善“減負(fù)”督導(dǎo)監(jiān)測(cè)工作手冊(cè)的監(jiān)測(cè)表指標(biāo)，使指標(biāo)進(jìn)一步具有科學(xué)、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監(jiān)測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)具體引導(dǎo)，對(duì)教材、考核、考試形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，用一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制保障“減負(fù)增效”長(zhǎng)期進(jìn)行下去。學(xué)校應(yīng)高度重視督導(dǎo)監(jiān)測(cè)的結(jié)果，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高對(duì)“減負(fù)”工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育部及市區(qū)有關(guān)“減負(fù)”文件精神的學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)緊迫感和職責(zé)感。學(xué)校要以政策為保障，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)“減負(fù)”指標(biāo)，努力做到既“減負(fù)”又增效。教育行政部門(mén)和組織部門(mén)要善用監(jiān)測(cè)結(jié)果，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情景，撬動(dòng)學(xué)校改善，進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)作為減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的第一職責(zé)人，并將此項(xiàng)資料列入校長(zhǎng)的考核指標(biāo)之一。

“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要進(jìn)一步加大“減負(fù)”的社會(huì)宣傳力度，政府、傳媒等相關(guān)部門(mén)應(yīng)協(xié)同合作，借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應(yīng)，使全社會(huì)逐漸構(gòu)成良好的氛圍。學(xué)校采取多種途徑向家長(zhǎng)宣講減負(fù)精神，幫忙家長(zhǎng)理解并切實(shí)從自身做起，減少孩子課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)課等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為。構(gòu)成校內(nèi)外“減負(fù)”共識(shí)，有利于學(xué)校“減負(fù)”工作的落實(shí)。根據(jù)學(xué)情和校情，做到不給學(xué)生排行，不給學(xué)生壓力，將“減負(fù)指標(biāo)”落實(shí)到學(xué)校的每一項(xiàng)工作中，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一節(jié)課中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。政府應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境，不定期對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)執(zhí)法檢查，并依據(jù)檢查結(jié)果對(duì)其進(jìn)行整改完善。此外，各地政府也要進(jìn)取經(jīng)過(guò)兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學(xué)校間差距，增強(qiáng)校際間的交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念，切實(shí)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和教育，內(nèi)化為理念，外化為變革。

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小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇七

摘要：營(yíng)改增是我國(guó)政府稅制改革的重要資料，有利于徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業(yè)稅務(wù)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)第二、三產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。本文以中石化銷(xiāo)售企業(yè)為例，分析了營(yíng)改增對(duì)企業(yè)的相關(guān)影響，并從不一樣角度詮釋了營(yíng)改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略，以指導(dǎo)企業(yè)正確應(yīng)對(duì)新的稅制環(huán)境。

關(guān)鍵詞：營(yíng)改增;企業(yè);影響;減負(fù)增效;。

一、營(yíng)改增對(duì)企業(yè)的相關(guān)影響。

(一)進(jìn)項(xiàng)抵扣的影響。

在傳統(tǒng)的稅收制度之下，營(yíng)業(yè)稅為價(jià)內(nèi)稅，計(jì)稅基礎(chǔ)是企業(yè)的含稅銷(xiāo)售額，而增值稅為價(jià)外稅，以不含稅的增值部分為計(jì)稅基礎(chǔ)，企業(yè)取得增值稅專(zhuān)用發(fā)票能夠抵稅，解決了經(jīng)營(yíng)中重復(fù)計(jì)稅的問(wèn)題，所以，營(yíng)改增對(duì)中石化銷(xiāo)售企業(yè)起到了減負(fù)的效果，并且隨著整體抵扣鏈條的逐步完整，企業(yè)的稅負(fù)會(huì)繼續(xù)下降。

(二)對(duì)合同條款的影響。

簽訂合同時(shí)需要審查對(duì)方的納稅資格，將取得增值稅發(fā)票作為一項(xiàng)合同義務(wù)，明確價(jià)格、增值稅額、價(jià)外費(fèi)用等，同時(shí)對(duì)不一樣稅率的服務(wù)資料進(jìn)行分項(xiàng)的明細(xì)核算。

(三)對(duì)增值稅發(fā)票管理的影響。

運(yùn)輸企業(yè)和物流企業(yè)是中石化銷(xiāo)售企業(yè)的大客戶(hù)，營(yíng)改增前，這些企業(yè)有的從非法渠道購(gòu)買(mǎi)低價(jià)走私油，對(duì)中石化銷(xiāo)售企業(yè)造成了很大沖擊，而營(yíng)改增后，中石化銷(xiāo)售企業(yè)能夠提高增值稅抵扣的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，有利于引導(dǎo)客戶(hù)從正規(guī)渠道進(jìn)貨，從而打擊社會(huì)上一些違法走私油現(xiàn)象。

(四)招標(biāo)價(jià)格和決算發(fā)生變化。

營(yíng)改增改變了現(xiàn)行造價(jià)體系的計(jì)稅模式，給招標(biāo)工作和決算帶來(lái)了很大影響，所以含稅總價(jià)低未必關(guān)鍵因素，需要同時(shí)研究增值稅率和可抵扣進(jìn)項(xiàng)額，不含稅投價(jià)格(或稅前造價(jià))才是關(guān)鍵因素。同時(shí)，要充分研究企業(yè)資質(zhì)，實(shí)施主體與納稅主體必須堅(jiān)持一致，以免無(wú)法抵扣進(jìn)項(xiàng)稅。

二、營(yíng)改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略。

(一)提高財(cái)務(wù)核算管理水平。

中石化銷(xiāo)售企業(yè)要想到達(dá)減輕稅負(fù)的目的，就必須完善會(huì)計(jì)核算體系，提高財(cái)務(wù)核算管理水平。財(cái)務(wù)人員要仔細(xì)研究營(yíng)改增政策，做好稅制銜接，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理。例如，需要在增值稅會(huì)計(jì)核算設(shè)置四個(gè)二級(jí)科目，分別為應(yīng)交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡(jiǎn)易征收增值稅。其中，“應(yīng)交增值稅”二級(jí)科目下，在借方設(shè)置進(jìn)項(xiàng)稅額、轉(zhuǎn)出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設(shè)置銷(xiāo)項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅等欄，使稅收款項(xiàng)清晰明確，一目了然。而在具體工作中，則要完善賬務(wù)處理流程，加強(qiáng)成本費(fèi)用核算，提高會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)核算程序開(kāi)展稅務(wù)籌劃，及時(shí)對(duì)進(jìn)項(xiàng)稅進(jìn)行認(rèn)證和抵扣。

(二)加強(qiáng)供應(yīng)商和發(fā)票管理。

營(yíng)改增后，稅務(wù)結(jié)構(gòu)和發(fā)票資料發(fā)生了變化，中石化銷(xiāo)售企業(yè)可使用增值稅發(fā)票抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，為此企業(yè)必須根據(jù)營(yíng)改增具體政策調(diào)整稅務(wù)管理方式與發(fā)票處理流程，確保財(cái)務(wù)管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴(yán)格篩選資質(zhì)正規(guī)的供應(yīng)商，綜合研究供應(yīng)商資質(zhì)對(duì)企業(yè)繳稅的影響，所選擇的供應(yīng)商應(yīng)不會(huì)帶來(lái)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，有助于降低企業(yè)成本，關(guān)鍵是能夠供給增值稅發(fā)票。其次，加強(qiáng)發(fā)票的認(rèn)證和收集，在增值稅專(zhuān)用發(fā)票開(kāi)出、流通、使用、退稅等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，使企業(yè)各項(xiàng)進(jìn)項(xiàng)稅額得到抵扣，以減輕整體稅負(fù)，防止由于進(jìn)項(xiàng)稅無(wú)法抵扣而造成的不必要損失。

(三)進(jìn)取開(kāi)展稅收籌劃工作。

企業(yè)應(yīng)梳理所有進(jìn)項(xiàng)稅額，適時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，進(jìn)取、科學(xué)、合法地開(kāi)展避稅工作:(1)取得增值稅專(zhuān)用發(fā)票。在采購(gòu)工作中，要選擇一般納稅人作為供應(yīng)商，采購(gòu)材料要求開(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票，否則要求價(jià)格折扣多一些。(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高于小規(guī)模納稅人，為此可合理控制銷(xiāo)售額，或推遲完成訂單，以免到達(dá)一般納稅人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。(3)利用稅率差異。例如將閑置的汽車(chē)對(duì)外出租，屬于有形動(dòng)產(chǎn)租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車(chē)的同時(shí)配備司機(jī)，就屬于交通運(yùn)輸服務(wù)，適用稅率為11%，為此需要綜合衡量稅負(fù)、收入、人工成本等，作出最優(yōu)選擇。(4)利用時(shí)間差異。企業(yè)應(yīng)盡早取得進(jìn)項(xiàng)稅發(fā)票，并且及時(shí)退稅;同時(shí)盡可能延緩開(kāi)出銷(xiāo)售發(fā)票，以推遲繳納稅款。

三、結(jié)語(yǔ)。

營(yíng)改增改變了此前稅制營(yíng)業(yè)稅重復(fù)征稅、無(wú)法抵扣、無(wú)法退稅等弊病，有效降低了企業(yè)稅負(fù)，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這是我國(guó)供給側(cè)改革的重頭戲，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型期，企業(yè)必須認(rèn)真分析稅制改革對(duì)自身財(cái)務(wù)管理的影響，調(diào)整經(jīng)營(yíng)模式，優(yōu)化管理架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓營(yíng)改增制度成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

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小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇八

近年來(lái)，我校積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，推行減負(fù)增效的教學(xué)模式。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效教育的重要性和必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷總結(jié)出一些心得體會(huì)，以期能夠更好地發(fā)揮教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

首先，減負(fù)可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和興趣拓展。作為教師，我們要反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否合理，是否能夠真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)減少課堂作業(yè)量和課外作業(yè)量，可以減輕學(xué)生的壓力，使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動(dòng)地去探索和研究知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。

其次，減負(fù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困惑和挫折是不可避免的，但適當(dāng)?shù)臏p負(fù)可以幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使其擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

再次，減負(fù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過(guò)去，學(xué)生課后堆積作業(yè)，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能完成習(xí)題，并且作業(yè)質(zhì)量參差不齊。而現(xiàn)在，減負(fù)之后，學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行興趣拓展，能夠更有效地消化和吸收所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課堂上，我不僅傳授知識(shí)，還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、模擬實(shí)踐等互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。

最后，減負(fù)增效教學(xué)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。也只有減負(fù)才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在減負(fù)之后，教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)教法研究和課程研發(fā)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究，教師可以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以通過(guò)各種途徑與其他教育工作者進(jìn)行交流合作，共同探討教育問(wèn)題，促進(jìn)教育改革和教育創(chuàng)新。

綜上所述，減負(fù)增效的教學(xué)模式在我校得到了有效的實(shí)施和推廣。通過(guò)減負(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效的緩解，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提高，學(xué)習(xí)效果得到了增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。面對(duì)未來(lái)的教育改革和發(fā)展，我們要進(jìn)一步研究和探索減負(fù)增效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇九

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要老師有循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們也需要不斷地減輕負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)效率。我認(rèn)為，減負(fù)增效是一項(xiàng)非常有必要的任務(wù)，這需要我們不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以提高我們的教學(xué)水平。

第一段：了解學(xué)生并尊重差異。

教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并尊重學(xué)生的差異。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在課前了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。這可以實(shí)現(xiàn)給予每個(gè)學(xué)生幫助，讓每個(gè)學(xué)生得到更多的關(guān)注，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二段：靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)創(chuàng)新的教育模式。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、電子白板等先進(jìn)設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，這些設(shè)備可以讓教師更加靈活地安排課程和教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師可以利用這些設(shè)備進(jìn)行搶答、激勵(lì)、互動(dòng)等多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

第三段：相互合作，互相學(xué)習(xí)與交流。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，互相學(xué)習(xí)交流，這樣可以形成良好的教學(xué)氛圍。教師可以通過(guò)組織合作活動(dòng)，小組討論、案例分析等方式鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這種方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

第四段：注重實(shí)踐與體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐與體驗(yàn)，使課堂不僅是知識(shí)的輸入，更是體驗(yàn)和實(shí)踐的場(chǎng)所。例如，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的項(xiàng)目，解決問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)新和想象力。這種方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更好地理解和掌握知識(shí)，并培養(yǎng)實(shí)踐能力。

第五段：持續(xù)追求自我提升。

教育是一項(xiàng)持續(xù)性的任務(wù)，教師應(yīng)該持續(xù)追求自我提升。雖然這需要付出大量的時(shí)間和精力，但是這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。教師可以通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參加學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式給自己輸入更多新鮮的的知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。只有不斷追求自我提升，才能在教育事業(yè)中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成就。

總結(jié)：

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法和技巧。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的了解和尊重差異，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過(guò)相互合作和實(shí)踐體驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)效果，注重自我提升，都是我們教學(xué)減負(fù)和增效的有效途徑。只有不斷探究新的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也提高我們自己的教學(xué)水平，對(duì)于教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展也起到積極的作用。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)篇十

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文有助于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有益于提升學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力，它是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。然而，由于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目的性、形式不活等問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)今小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)普遍存在總量過(guò)大或過(guò)少，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量等問(wèn)題。影響了學(xué)生做作業(yè)的進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地來(lái)完成作業(yè)，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一向處于一個(gè)較低的水平。所以，從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，成為擺在我們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；語(yǔ)文作業(yè)；

我國(guó)“作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題一向是一個(gè)歷史問(wèn)題，也是我國(guó)存在已久的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，在新課程改革指導(dǎo)下，課堂改革有了可喜的變化，但與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的作業(yè)改革變化卻不容樂(lè)觀(guān)。要想打破傳統(tǒng)的思想理念，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

現(xiàn)代學(xué)者都普遍認(rèn)可作業(yè)的進(jìn)取性和功能，也有許多學(xué)者投身于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中去。“主題整合，表現(xiàn)本位”的設(shè)計(jì)理念是王崧舟教師在新語(yǔ)文作業(yè)中提出的。他摒棄了傳統(tǒng)的字詞句篇的機(jī)械的作業(yè)類(lèi)型和割裂的作業(yè)模式，有機(jī)地整合了口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作作業(yè)等幾大領(lǐng)域的作業(yè)，并抓住了語(yǔ)言生命的語(yǔ)文課程靈魂，在貼近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)境中設(shè)計(jì)各種實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文本事。

在他們理念的影響下，我從小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的“減負(fù)增效”這一角度進(jìn)行了初步的嘗試。

小學(xué)的各門(mén)學(xué)科是有聯(lián)系的，將語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將收到事半功倍的效果，將能夠同時(shí)促進(jìn)這兩門(mén)學(xué)科共同提高。

四年級(jí)下冊(cè)的《語(yǔ)文園地一》中就有“寬帶網(wǎng)”，讓學(xué)生搜集祖國(guó)錦繡山河圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)十分耗磨時(shí)間，有些不進(jìn)取的學(xué)生根本不把這當(dāng)作業(yè)完成，有些孩子家里沒(méi)電腦，沒(méi)辦法完成。

所以，我聯(lián)系王教師在電腦課上教學(xué)生怎樣收集圖片和相關(guān)資料。上課前，我先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的要求，示范一遍。輪到他們操作了，“百度”——“華山圖片”——當(dāng)一張張精美絕倫的圖片出此刻他們眼前的時(shí)候，小家伙們驚訝地張開(kāi)著大嘴，興奮得不得了！這堂信息技術(shù)課學(xué)生收獲不少，下課后學(xué)生還在津津有味地討論著自我的收獲。

一堂信息與技術(shù)課解決了我的難題，同樣在其他的課程方面，我們也能夠相互融合，相互滲透。

教師布置作業(yè)，學(xué)生做，那是天經(jīng)地義的?？墒怯袝r(shí)候我們也要換個(gè)方式讓學(xué)生自我給自我留作業(yè)。在《小學(xué)語(yǔ)文教師》中，我看到有位教師讓學(xué)生自我給自我留作業(yè)，學(xué)生的進(jìn)取性很高，也更愛(ài)做作業(yè)了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我覺(jué)得創(chuàng)意不錯(cuò)，就試了起來(lái)。

學(xué)習(xí)了《中彩那天》，我讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，問(wèn)他們給自我布置什么作業(yè)。膽大的胡思昶同學(xué)站了起來(lái):“教師，回家后，我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！”

馮靜如也怯生生地站起來(lái)說(shuō):“教師，學(xué)了這篇課文，我要記住文中媽媽說(shuō)過(guò)的話(huà)‘一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’！”

“教師，我要去收集關(guān)于誠(chéng)信的格言！”

“教師，他們把汽車(chē)送走以后，不明白又發(fā)生了什么事情，我想續(xù)編故事。”

……。

我欣喜若狂，孩子已經(jīng)深入到文本當(dāng)中了，與文本有了心與心的對(duì)話(huà)，從中收獲不少，這比我給他們布置作業(yè)強(qiáng)多了，不正是我想要的嗎多么富有情趣??！

生活是一本很好的教科書(shū)，我們的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活中去。

課堂上我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)表演。學(xué)生們表演得十分精彩。

作業(yè)批改時(shí)不要吝嗇我們的評(píng)語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景，細(xì)心地經(jīng)過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出來(lái)，學(xué)生們會(huì)有成就感，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)完成異常好的作業(yè)，我的評(píng)語(yǔ)是:“看到你寫(xiě)的字，教師真是心境舒暢啊！”“看了你所描述的湖濱公園，教師也想去好好領(lǐng)略一番??！”對(duì)于班級(jí)中的弱勢(shì)群體，我也會(huì)鼓勵(lì)他們:“別灰心，期待你更大的提高！”話(huà)語(yǔ)雖短，可值千金，我用我的真情，調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間相互啟發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)比教師的教育更能起作用。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，我經(jīng)常把它們展示出來(lái)，讓學(xué)生輪流欣賞，相互交流，讓他們自評(píng)和互評(píng)。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們五星，在“成長(zhǎng)樹(shù)”中比一比誰(shuí)的五星最多。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不僅僅要減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)、愉快、簡(jiǎn)便地完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而促使學(xué)生各方面素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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