我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對(duì)于高一一學(xué)期的心得體會(huì)總結(jié)一

課堂教學(xué)中要滲透研究性學(xué)習(xí)，我們一定要努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究為主的開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、探索欲望，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極思維去解決問(wèn)題。

根據(jù)各教師的不同特點(diǎn)及知識(shí)特點(diǎn)，探索不同特色的課堂探究式教學(xué)模式，如問(wèn)題啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)探究式、討論互動(dòng)式等。

我們備課組初步擬定將在課堂上“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景”作為本組的研究課題。

2. 對(duì)不同內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力的計(jì)劃

針對(duì)新教材的編排特點(diǎn)，我們認(rèn)為，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。 如在學(xué)習(xí)氧族等元素化合物知識(shí)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S能力。在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、元素周期律部分時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力及邏輯推理能力。重視新舊知識(shí)的連接與過(guò)渡，密切聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3. 給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

我們準(zhǔn)備在教學(xué)的不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的了解。 比如在學(xué)生剛接觸到元素化合物知識(shí)時(shí)，可先給學(xué)生介紹有關(guān)元素知識(shí)學(xué)習(xí)方法：重點(diǎn)元素包括原子結(jié)構(gòu)、原子半徑、得失電子能力、金屬性和非金屬性等，重點(diǎn)物質(zhì)包括結(jié)構(gòu)、制備、性質(zhì)、用途。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程和總計(jì)時(shí)同時(shí)融入具體的學(xué)法指導(dǎo)。如研究金屬元素的一般方法、個(gè)性的比較及共性的歸納等。

4. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，應(yīng)由幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)向幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

5. 教材的使用

考慮我校為三星級(jí)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)一般的實(shí)際情況，我們不準(zhǔn)備將高二和高三的部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)至高一，但要對(duì)其中的選學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪選，并調(diào)整其深度和廣度。

6. 學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展

按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)設(shè)競(jìng)賽班、提高班和基礎(chǔ)班，針對(duì)不同層次的學(xué)生拔高、補(bǔ)差。

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一、牛津版教材里詞匯相當(dāng)豐富，因此給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)了很大困難。有些生詞他們學(xué)過(guò)了，有些他們沒(méi)有學(xué)過(guò)；同時(shí)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多詞匯表上沒(méi)有列出的單詞。

二、課本中出現(xiàn)的某些詞或詞組在教參上的講解應(yīng)該說(shuō)相當(dāng)全面但是有一些高于學(xué)生的理解能力。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)，有的放矢。

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1、在預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生自己先找出不認(rèn)識(shí)的單詞。

2、我們根據(jù)詞的使用頻率把生詞分成兩種：識(shí)記和運(yùn)用。不同的單詞給學(xué)生提出不同的要求。在情境中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去猜測(cè)單詞的意思。

3、教學(xué)生記憶單詞的方法，了解構(gòu)詞法，提高記單詞的效率。

4、在講解的過(guò)程中，我避免面面俱到而忽略了突出基礎(chǔ)和重點(diǎn)。注重詞的基本含義和慣用法，通過(guò)詞組、句型、句子來(lái)理解、記憶和運(yùn)用句子。

5、經(jīng)常、反復(fù)默寫(xiě)。一個(gè)單元的跨度時(shí)間長(zhǎng)，給我們教師和學(xué)生有足夠的時(shí)間把相應(yīng)的單詞、詞組和課文中出現(xiàn)的好的句子掌握。

一個(gè)階段下來(lái)，我很高興地看到學(xué)生在新教材的使用過(guò)程中學(xué)習(xí)到了很多詞匯，并能夠運(yùn)用到句子里去。

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這套教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，并且在不同的板塊之中貫穿始終。由于教學(xué)容量大，我們覺(jué)得有時(shí)很難按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們覺(jué)得有些板塊對(duì)學(xué)生的幫助相當(dāng)大。比如wordpower部分幫助學(xué)生了解詞匯的運(yùn)用并擴(kuò)充了相當(dāng)多的詞匯；grammar部分讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法；task和project部分讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的技巧并進(jìn)行實(shí)際操練。因此在把握教材上，給我們教師提出了很高的要求，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握好內(nèi)容的起點(diǎn)和設(shè)計(jì)好課堂容量，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重師生在課堂中的互動(dòng)。

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1、集體備課，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案、學(xué)案和練習(xí)。并適時(shí)地運(yùn)用多媒體。

2、在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生盡可能地多參與活動(dòng)。如在課前布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上安排一定的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行討論；課后讓學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與鞏固并完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)如同步聽(tīng)力、同步閱讀等

3、在一單元結(jié)束后，進(jìn)行一單元的測(cè)試，從詞、詞組、句型等方面和在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面系統(tǒng)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

在這個(gè)階段教學(xué)下來(lái)，雖然我們覺(jué)得備課量比以前大，課堂容量也沒(méi)以前多，但是相對(duì)地學(xué)生的活動(dòng)比以前多了，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也有一定的積極性。

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高中英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的方法。高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)有大的差距。大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，教師說(shuō)什么才做什么；進(jìn)入高中后，有些學(xué)生還是在用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)性，因而我們要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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1、培養(yǎng)朗讀和交際的習(xí)慣。高一新生來(lái)自不同學(xué)校，由于客觀條件限制，他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有待提高。每天的早讀課以及課堂上都要堅(jiān)持進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。把大聲朗讀和默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從熟讀向交際過(guò)渡，形成良好的讀與說(shuō)的習(xí)慣，為說(shuō)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽(tīng)課和記筆記。上課是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在上課過(guò)程中，只是很被動(dòng)地坐在那聽(tīng)，不積極思考。既不能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)及時(shí)記錄，或者不經(jīng)選擇地把課上老師提到的所有知識(shí)點(diǎn)都記錄下來(lái)，導(dǎo)致上課效率不高。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，有選擇地記筆記。并要求學(xué)生在課后整理筆記，再次鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。上課的效果是否能得到鞏固，關(guān)鍵就是課后能否及時(shí)去復(fù)習(xí)。每天得花一定的時(shí)間把當(dāng)天所講內(nèi)容結(jié)合筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做一定相關(guān)的習(xí)題來(lái)鞏固。在一定的周期要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，比如一個(gè)星期，兩個(gè)星期等等。幫助學(xué)生進(jìn)行階段練習(xí)與鞏固，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，找出不足。讓學(xué)生把自己平時(shí)容易錯(cuò)的單詞、題目摘抄下來(lái)，經(jīng)常去看，以免再犯

4、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。以往在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，常有這樣的體會(huì)：學(xué)生字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，批閱起來(lái)很費(fèi)勁。所以一開(kāi)始我們覺(jué)得強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是非常必要的。而且在平時(shí)的作業(yè)中要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)，我們覺(jué)得大部分學(xué)生已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在學(xué)習(xí)上有了一定進(jìn)步。

總之，抓好高一英語(yǔ)起始教學(xué)很重要。在教學(xué)過(guò)程中我們覺(jué)得在體現(xiàn)新教材教學(xué)理念的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們相信只要讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，持之以恒，以不變應(yīng)萬(wàn)變，我們就一定能面對(duì)新教材給我們的挑戰(zhàn)。

對(duì)于高一一學(xué)期的心得體會(huì)總結(jié)三

高一英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)1

自立項(xiàng)以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師積極展開(kāi)了調(diào)查和研究，針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，主要研究對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué))，不斷進(jìn)行反思，并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設(shè)備)的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問(wèn)題。分述如下：

一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢?

我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!

首先，結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說(shuō)：”光說(shuō)不練空把勢(shì)?！?/p>

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話，我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ).同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué) ，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)，其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問(wèn)題，取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言，教語(yǔ)言本身，教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用，教交際?！本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)，重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多，造成大量的時(shí)間浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每位教師的神圣職責(zé)。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)具體課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫(huà)，這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

1、遵循新課程的教育理念

1)、教師應(yīng)該變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

教案是教師依據(jù)對(duì)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話都寫(xiě)在教案上，生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂?xiě)好了，演員是誰(shuí)呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對(duì)學(xué)生的分析，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

2)、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師耍放下架子，“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。

3)、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

4)、教師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。所有學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求: 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會(huì)增加，而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多。

5)、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)

課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和。每一，節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng)，特別是對(duì)老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人，教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。

2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)?！敝挥袑?duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，才會(huì)品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

2)、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評(píng)講

以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話，結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí)，他們也因走神說(shuō)話沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。

3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧!

高一英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)2

從事英語(yǔ)教學(xué)五年, 筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標(biāo).雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng),卻頗有感觸.特別是九月份開(kāi)始接觸人教新課標(biāo)這本教材,深深感覺(jué)到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的.高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是: 與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng).學(xué)生永遠(yuǎn)是主體,教師是漁夫,授學(xué)生與漁.

作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著”以人為本”,要求學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究學(xué)習(xí),具有以下特點(diǎn): 話題與時(shí)俱進(jìn),語(yǔ)言地道自然;;教學(xué)理念先進(jìn),倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語(yǔ)法進(jìn)度大步加快.

作為教授者,要了解授漁的對(duì)象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué).大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受”語(yǔ)法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法, 聽(tīng)力口語(yǔ)零階段. 同時(shí),由于條件的限制,大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是考試會(huì)做題.總之,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng).

針對(duì)這些情況,筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下嘗試:

一. 教學(xué)過(guò)程中, 注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡:

高一新學(xué)期開(kāi)始，我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

二. 重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫(xiě)的習(xí)慣

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí): “讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說(shuō)過(guò):“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是:

⑴.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō):“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上課問(wèn):“did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

⑵.如果有可能的話，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

⑶.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

⑷.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如:辦英語(yǔ)小報(bào)，舉行英語(yǔ)晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力: 只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。

4. 認(rèn)真抓好英語(yǔ)早讀:外語(yǔ)教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

通過(guò)以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng),信心也增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了.然而在教學(xué)的過(guò)程中,筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:

1.生詞量大，學(xué)生難以掌握. 新課標(biāo)要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個(gè)，達(dá)到七級(jí)要求; 達(dá)到八級(jí)要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個(gè); 九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè). 鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。

2.聽(tīng)力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內(nèi)容比較多，連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。

ok部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過(guò)一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容。

4.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開(kāi)始都是精神飽滿，信心百倍?？墒且粌蓚€(gè)星期的教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路，究其原因:1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒(méi)有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮.

對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐:

合理使用教材,對(duì)教材進(jìn)行必要的重組. 新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議: 教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對(duì)教材內(nèi)容, 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過(guò)程中, 對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening, speaking, 以及練習(xí)冊(cè)中的project 等等; project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外關(guān)于寫(xiě)作，因?yàn)槊總€(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2)調(diào)整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí)，通常是:warming up。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)3

一直以來(lái)，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢?

我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)到目的。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解.想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：

(1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?

(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒;有過(guò)慌亂，但更多的是沉著;有過(guò)猶豫，但更多的是果斷;有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞，明天會(huì)越來(lái)越美好!

高一英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)4

高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨(dú)立，卻又有較重的依靠心理;他們精力旺盛，而潛力水平又較低;他們有必須的自覺(jué)性，卻易沖動(dòng)，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識(shí)發(fā)展不平衡，容易動(dòng)感情，常常為一些小事而激動(dòng)，行為帶有沖動(dòng)性。

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體困難在于：

(1)初、高中英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)和潛力目標(biāo)的差異使高中新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種陌生感。

(2)漢語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式，漢語(yǔ)言的思維方式和思維習(xí)慣都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)成干擾。

(3)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)而同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定，再加上思維定勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏必需的意志和韌性，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、重視過(guò)渡，從思想上幫忙學(xué)生適應(yīng)變化]在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重句型教學(xué)，講簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，詞匯量要求不多。高中英語(yǔ)教學(xué)則要求學(xué)生掌握必須的閱讀技能，加強(qiáng)閱讀量，同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)更復(fù)雜、更系統(tǒng)，詞匯量也大大地增多。這些變化對(duì)于剛踏入高中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)是很難適應(yīng)的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)但是來(lái)，成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開(kāi)始就要加大感情投入，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，讓他們從思想上、心理上理解新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們能盡快擺脫困境，適應(yīng)并喜歡高中英語(yǔ)，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

高中教材資料豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了超多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀潛力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對(duì)重難點(diǎn)資料沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要個(gè)性注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)。

為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語(yǔ)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，透過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，要結(jié)合實(shí)例，采取與初中比較的方法，給學(xué)生講清高中英語(yǔ)資料體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)資料、方法及難度差別。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)，只解一日之饑;授人以漁，足食終身之魚(yú)。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的潛力、實(shí)踐的潛力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其成就感。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。透過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自己先解決課文中較容易的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)，在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)，用心參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識(shí)相當(dāng)或有各種聯(lián)系的資料，對(duì)于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細(xì)微差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生自始至終帶著疑問(wèn)進(jìn)行鉆研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語(yǔ)言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。

三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度

為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺(tái)階，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠“拾級(jí)而上”。例如，unit4的reading部分是小說(shuō)片段，描繪了兩個(gè)人應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的洪水驚恐萬(wàn)狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來(lái)讀，往往會(huì)不知所云。

筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的pre-reading，reading和post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，fast-reading，careful-reading和post-reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問(wèn)題，使臺(tái)階較為平緩，便于學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。pre-reading的問(wèn)題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活;fast-reading的問(wèn)題是學(xué)生能夠根據(jù)課文資料迅速作答的導(dǎo)讀性問(wèn)題;careful-reading的問(wèn)題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對(duì)相關(guān)信息;post-reading的問(wèn)題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問(wèn)題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納潛力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語(yǔ)言組織潛力。本套教材中的聽(tīng)力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教材中難度較大的聽(tīng)力題，調(diào)整的方法有：聽(tīng)力訓(xùn)練前，針對(duì)材料的資料進(jìn)行提示性提問(wèn);改回答問(wèn)題為填單詞完成句子等。

四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料

筆者為學(xué)生帶給必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫忙學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識(shí)，提高潛力。主要注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：

1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問(wèn)題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫忙學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們?cè)谡n堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練帶給了支持。同時(shí)也節(jié)省了超多的板書(shū)時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，到達(dá)了新教材大容量授課的要求。

2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話題相關(guān)的speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識(shí)不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生帶給一些與話題有關(guān)的詞匯、對(duì)話，讓他們應(yīng)對(duì)新課胸有成竹;還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)資料的文章等，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，每位學(xué)生在每堂課上都有話能說(shuō)，有詞可用。

如歸納詞匯：unit5的warmingup，部分要求學(xué)生分辨不同種類的音樂(lè)，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛(ài)的音樂(lè)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)這個(gè)話題并不陌生，但用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撘魳?lè)，他們感到為難，不明白哪些詞能夠拿來(lái)應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音樂(lè)的種類);light，relaxed，happy，sad，heavy(給人的感受);cheerful，livelymelody(歡快的曲調(diào));strong，slow，soft，(音樂(lè)節(jié)奏)等等。有了這些詞匯的幫忙，學(xué)生很快就投人到話題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用心思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言，課堂氣氛顯得十分活躍。

小結(jié)

高一是一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有透過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)潛力的提高還取決于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種潛力和用心性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)5

英語(yǔ)是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺(jué)得自己在初中是英語(yǔ)成績(jī)挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒(méi)有適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語(yǔ)課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣及方法，殊不知，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛(ài)用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ)，很多東西愛(ài)問(wèn)為什么、特較真，殊不知，英語(yǔ)有時(shí)更多的是習(xí)慣問(wèn)題，沒(méi)有為什么。

那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?

一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語(yǔ)法、重要的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語(yǔ)過(guò)度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過(guò)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語(yǔ)學(xué)科，為學(xué)好高中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過(guò)渡期，組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測(cè)驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己在高中能學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，而且，教師在平時(shí)英語(yǔ)課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺(jué)到成就感。對(duì)于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的差異，教師不要過(guò)度地渲染夸大，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語(yǔ)。

二、向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解潛力、寫(xiě)作潛力和聽(tīng)說(shuō)潛力。

三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣

根據(jù)多年的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。我們認(rèn)為，在高中，在某種程度上，語(yǔ)調(diào)比語(yǔ)音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語(yǔ)調(diào)朗讀才能真正提高聽(tīng)說(shuō)潛力，只有按正確的語(yǔ)調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確語(yǔ)調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語(yǔ)的人能真正學(xué)好英語(yǔ)。

2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的主渠道。學(xué)生要想上好英語(yǔ)課，首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言，一般來(lái)說(shuō)，要把課文中的生詞、短語(yǔ)學(xué)習(xí)以下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問(wèn)題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說(shuō)明和講解或是請(qǐng)教老師，使問(wèn)題得以解決。這樣，從聽(tīng)課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒(méi)有大概的了解，聽(tīng)起課來(lái)就沒(méi)有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說(shuō)預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問(wèn)題;而且是效率的問(wèn)題。除了閱讀課，寫(xiě)作及練習(xí)課也應(yīng)如此。

課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說(shuō)，語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)是上好英語(yǔ)課又一輔助要素，也就是說(shuō)是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。

課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過(guò)課堂聽(tīng)課解決自己學(xué)習(xí)上所有問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力來(lái)講還是從課堂教學(xué)的客觀來(lái)講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過(guò)適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。

3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過(guò)提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物?！边@是因?yàn)椋旱谝?，先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，超多時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的專門(mén)訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)言技能目標(biāo)(七級(jí))的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬(wàn)詞以上?！蹦敲矗瑢?duì)于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天，務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日)，才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。

4.要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。

總之，提高高一學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。