總結(jié)也是對(duì)過去所做決策及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的過程。寫總結(jié)要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。在寫總結(jié)時(shí)，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。

高中語文教學(xué)的秘訣篇一

摘要：新課改之前的傳統(tǒng)高中語文教學(xué)思路并不利于語文課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得不到保證，新課改的實(shí)施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)壓力。

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過被動(dòng)。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語文課開始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽寫語文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測(cè)案，充分考慮課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂時(shí)間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時(shí)間。語文學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時(shí)間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時(shí)間，教師講解的時(shí)間不能超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理性。語文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識(shí)傳授過程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時(shí)間。

語文教材內(nèi)容不能時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維，導(dǎo)語要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，新課改勢(shì)在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.中國校外教育：上旬，2014（02）。

高中語文教學(xué)的秘訣篇二

1.體現(xiàn)語文的工具性，重視“四種能力”的培養(yǎng)。技校語文教學(xué)必須服從語文工具性的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性、實(shí)用性，并使學(xué)生把所積累的語言轉(zhuǎn)化為相關(guān)的聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)，結(jié)合技校語文教學(xué)的實(shí)際，我們可在技校語文教學(xué)中尋出“四種能力”,那就是：聽、說必須注重事務(wù)性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務(wù)性交際用語；讀寫必須重視文學(xué)教育與讀寫的結(jié)合，同時(shí)更要和學(xué)生的就業(yè)、生活相結(jié)合。

2.體現(xiàn)人文性，重視文學(xué)教育的功能。“文以載道”,這是語文教學(xué)的另一個(gè)功能，技校語文教學(xué)也不例外。技校學(xué)生，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)后就將直接進(jìn)入社會(huì)，獨(dú)自承擔(dān)起學(xué)習(xí)、工作、生活的重?fù)?dān)。因此，在他們進(jìn)入社會(huì)之前，非常有必要對(duì)其進(jìn)行思想教育和美學(xué)教育。

3.體現(xiàn)實(shí)用性，重視語文教育為實(shí)際需要服務(wù)?！皩W(xué)以致用”這句話古已有之。面對(duì)技校學(xué)生的就業(yè)需要，我們的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后投入工作的需要，這也應(yīng)是技校語文教學(xué)的核心部分。首先，技校語文教學(xué)要同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要接軌，它要考慮在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下需要技校生具有怎樣的語文素質(zhì)。其次，技校語文教育要跟信息社會(huì)、信息交流接軌。未來社會(huì)是信息化的社會(huì)，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應(yīng)用，語文教學(xué)就要努力使學(xué)生能適應(yīng)這樣的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受信息、處理信息、利用信息。

二、技工學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯需要。

技校生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，口頭表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響，語言表達(dá)教學(xué)在技工學(xué)校語文教學(xué)中有重要地位。技校生渴望學(xué)到一技之長，容易產(chǎn)生重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的思想，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一原則出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)《茶館》時(shí)，我以人物語言與性格間的關(guān)系為賞析小說人物語言和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能的切合點(diǎn)，在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達(dá)之間的邏輯關(guān)系，拓展練習(xí)和情景模擬訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)不同性格的人如何進(jìn)行溝通的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效語言溝通訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言交流能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文體。()在所有的文章體裁中，它和人們的'關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應(yīng)用文是技校生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生日常工作需要，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從寫通知到寫廣播稿、從寫求職信到寫工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中自覺學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”,學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。

三、技工學(xué)校語文教學(xué)要貼近生活，還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

現(xiàn)階段技工學(xué)校課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)要求上要降低難度，突出實(shí)用性，建立起“低起點(diǎn)，寬適用”的基礎(chǔ)平臺(tái)，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我們要正確定位技校語文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，多開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。我所在的學(xué)校就是以建筑為特色的高級(jí)技工學(xué)校，在日常教學(xué)中我就把語文學(xué)習(xí)和建筑施工、建筑經(jīng)濟(jì)管理、建筑裝飾等聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)《理想與職業(yè)》前，要求學(xué)生提前上網(wǎng)查找與本專業(yè)相關(guān)資料，在課堂上做“老師”,向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這樣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使他們學(xué)得有味、有勁，啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯職業(yè)教育的特色。

技工教育是以職前教育為主的教育，因此，學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時(shí)，努力培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須緊扣這一目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容務(wù)必結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，選擇針對(duì)性課題，彰顯出職業(yè)教育的特色。例如：在班上舉行了一個(gè)“技校生的技能與職業(yè)習(xí)慣”為題的大型綜合實(shí)踐課題，經(jīng)大家共同研討，確定了如下的小課題：（1）談技校生的能力素養(yǎng)問題；（2）怎樣豐富技校生的人文內(nèi)涵；（3）專業(yè)課最佳學(xué)習(xí)方法；（4）技校生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成；（5）上網(wǎng)的利與弊；（6）技校生的心理健康問題。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛好，自由結(jié)成興趣小組，每組選出組長一人，每組自主選定主題后，各自查閱資料，有的查閱圖書，有的上網(wǎng)瀏覽，有的調(diào)查走訪。在課堂互相交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，通過認(rèn)真總結(jié)，達(dá)到促進(jìn)交流活動(dòng)水平的不斷提高。

語文是技校的一門重要課程，是學(xué)生最簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，是帶給學(xué)生重要快樂的課程，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長放心。

高中語文教學(xué)的秘訣篇三

現(xiàn)在我們看到的創(chuàng)業(yè)都是從自己有了一個(gè)好的idea后，然后根據(jù)自己自身的情況來判斷這個(gè)idea的可行度，如果這個(gè)想法和自己本身接觸的知識(shí)，信息，人脈，資源等等都有聯(lián)系，并且這個(gè)想法在現(xiàn)在還沒有人來做，有非常大市場(chǎng)前景，現(xiàn)在很好，你認(rèn)為可以做。然后你和你身邊的一些人聚在了一起組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的遠(yuǎn)景和使命努力奮斗，寫自己的商業(yè)計(jì)劃書，然后利用身邊的資源來融資或者是通過風(fēng)投使自己獲得一個(gè)公司的注冊(cè)資本和運(yùn)作資金。接著團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都盡職盡責(zé)的做好自己本職的工作，并且一起來謀劃未來公司的發(fā)展趨勢(shì)和走向。如果作為一個(gè)大學(xué)生，他如果想創(chuàng)業(yè)就好像要非常的了解企業(yè)，產(chǎn)品方向，管理以及一些核心技術(shù)性的知識(shí)。這些東西有幾個(gè)大學(xué)生能有??！并且大學(xué)生在注冊(cè)公司的注冊(cè)資本和啟動(dòng)資金方面也是一個(gè)巨大的問題。一且都是從零起點(diǎn)做起，仿佛一看創(chuàng)業(yè)可望而不可及。從一些教授和導(dǎo)師的授課中（以及網(wǎng)上的一些視頻講座），我在想，是不是有一些更簡(jiǎn)單的方法來讓我們?nèi)〉贸晒δ?答案是肯定的！

首先有一點(diǎn)我們都同意的是成功是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，每一個(gè)人成功都是建立在上一個(gè)成功的基礎(chǔ)之上的。我們不可能一開始就把自己的公司打造成ibm，聯(lián)想，阿里巴巴，沃爾瑪?shù)鹊鹊氖澜缥灏購?qiáng)型的企業(yè)；因此我們想成功創(chuàng)業(yè)的一個(gè)前提是一定要追求輕松，簡(jiǎn)單，快速和安全的成功。想想如何去實(shí)現(xiàn)一個(gè)小的成功，然后把每一個(gè)小的成功進(jìn)行累加，最后變成一個(gè)大的成功，你每成功一次你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小竅門，眾多的小竅門聚集起來就變成了你的財(cái)富，你的資產(chǎn)，你的成功保證。

其次我想說的是現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代很多的產(chǎn)業(yè)都已經(jīng)興起并且包括很多的附屬產(chǎn)業(yè)。你想創(chuàng)業(yè)你不是一定什么都要從零開始，你是一個(gè)學(xué)生，你的資源非常有限，你接觸的人就是那幾個(gè)老師和同學(xué)，怎么辦？你如何去找我想要的杠桿呢？我想了想方法不是沒有，只是需要逆向思考，就是首先你知道他能幫你，當(dāng)時(shí)你如何說服他（可以是一個(gè)人，一個(gè)企業(yè)或風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)）為你提供資源（或者叫魚塘）。就是他為什么要幫助你，幫助你之后他有什么好處，你能還給他帶來多大的利益，幫助你有沒有風(fēng)險(xiǎn)，成功的幾率有多大等等，這些問題他很困擾。因此你要讓他的這種困擾不復(fù)存在。就是所謂的你要給他一個(gè)零風(fēng)險(xiǎn)承諾，排除它的后顧之憂。并且這種零風(fēng)險(xiǎn)承諾你是能夠?qū)崿F(xiàn)的，不是空口白話。方法有很多，這里我不詳細(xì)說明。我只是想說你要學(xué)會(huì)利用別人的魚塘來為你零基礎(chǔ)彌補(bǔ)空白，這樣開始創(chuàng)業(yè)你就不是在零起點(diǎn)而是站在半山腰。

再者無論你做什么產(chǎn)品和服務(wù)，你都離不開的一個(gè)東西，那就是客戶。剛開始創(chuàng)業(yè)沒人知道你，沒人知道你的公司，你和你的公司在茫茫的.紅海中掙扎，沒有顧客你的公司運(yùn)營不下去怎么辦？如何去爭(zhēng)取顧客呢！我從劉克亞老師的講座中得到靈感就是上面的借用杠桿。不管怎么說，你想要的顧客現(xiàn)在一定已經(jīng)是別人的顧客，那么你要做的就是讓別人的魚塘里的魚變成你的魚，要?jiǎng)e人魚塘里的顧客變成你的準(zhǔn)客戶，這一步營銷學(xué)里叫做抓潛。通過抓潛你擁有了客戶，這些潛客戶杜變成了你的準(zhǔn)客戶，你有了客戶之后你要和他交易，出售你的產(chǎn)品和服務(wù)。那為什么客戶會(huì)花錢買你的產(chǎn)品和服務(wù)呢！同理就是你的零風(fēng)險(xiǎn)承諾和你給他帶來的價(jià)值。你是怎樣給他價(jià)值的呢！并且他是如何感到他得到的很超值呢！那就是每個(gè)人都有夢(mèng)想和你一樣他們也想成功。你提供的正是他們此階段非?？释漠a(chǎn)品和服務(wù)。并在此之上的是，你會(huì)給他們提供一大部分免費(fèi)資源，這樣最開始的時(shí)候他們的欲望得到了滿足，并且沒有花一分錢，非常超值，你給他們心中的印象非常深刻，這樣你就建立起了顧客在你這里的歸屬感，他對(duì)你產(chǎn)生了信任，那么以后你推出的任何產(chǎn)品和服務(wù)他都非常感興趣，因此他想和你交易。這樣企業(yè)就從一個(gè)被動(dòng)銷售變成了主動(dòng)銷售，你掌握了主動(dòng)權(quán)，你不在為了爭(zhēng)取顧客需要花費(fèi)大量的營銷費(fèi)用，這樣你的公司變成了一個(gè)良性循環(huán)，這樣你的公司就有了復(fù)制，外延和放大的基礎(chǔ)，你將走得更遠(yuǎn)。

高中語文教學(xué)的秘訣篇四

對(duì)人文精神的理解，不同的學(xué)科有不同的闡釋。對(duì)人的理解、尊重、關(guān)心、容忍被很多人認(rèn)同是人文精神的釋義。高中語文課程中所蘊(yùn)含的人文精神主要體現(xiàn)在三個(gè)不同的方面：首先，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的道德情操，其次是培養(yǎng)高中生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最后是對(duì)高中生審美情趣和審美水平的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)本身具有濃郁的人文色彩，語文教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)著手，實(shí)施語文課內(nèi)外教學(xué)。

（一）人文精神教育的缺乏。

現(xiàn)階段高中教育更傾向于一種應(yīng)試教育，為了高考，高中教師主要教授考試技巧和偏重考試內(nèi)容的知識(shí)技能。教師為了應(yīng)對(duì)高考，主要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力和概括能力，但是對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、意志鍛煉和情感體驗(yàn)有所忽視，這種教學(xué)內(nèi)容，明顯削弱了語文學(xué)科的人文屬性，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的工具屬性，使得語文教學(xué)不能發(fā)揮其真正的作用，成為應(yīng)試工具。

（二）學(xué)生身心發(fā)展的需要。

絕大多數(shù)高中生的年齡在15到18周歲，這一階段的學(xué)生，身心發(fā)展并不成熟，對(duì)外界的事物缺乏正確的判斷，容易被情感和外物所影響。語文課程區(qū)別于其他課程最明顯的特點(diǎn)就是具有人文精神內(nèi)涵，學(xué)好語文就可以對(duì)學(xué)生的人文精神有良好的提升作用，抵制不良思想的影響。高中階段語文教學(xué)中滲透人文精神的教育，可以更好的對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正他們錯(cuò)誤的世界觀和人生觀。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要。

《普通全日制高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱》中對(duì)高中階段的語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了具體的規(guī)范：第一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，第二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化多樣性的存在，第三是教育學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，第四是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和審美能力，最后是努力做到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。1從教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，我們可以看出，目標(biāo)所規(guī)定的要求是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，將人文精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。

（四）落實(shí)國家方針的需要。

素質(zhì)教育是我國的'國家教育方針，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。應(yīng)該將人文精神作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。努力培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，加速學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，要落實(shí)國家素質(zhì)教育的方針就是落實(shí)人文精神的教育。

寫作教育是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，在寫作中滲透人文精神主要體現(xiàn)在對(duì)寫作內(nèi)容的選擇上。一篇好的作文需要精巧的構(gòu)思，巧妙的語言，良好的技巧，但是最為重要，最能打動(dòng)人心的還是寫作內(nèi)容。2高中教師應(yīng)該讓學(xué)生貼近生活去尋找寫作素材，可以采取關(guān)注生活和關(guān)注大自然兩種方式。不斷拓展學(xué)生的視野，尋找貼近生活的作文素材，這樣呈現(xiàn)出來的內(nèi)容才能免于俗套，少一些空洞，多一份人文情懷和理性情懷。

在高中語文教育中滲透人文精神教育，閱讀是非常重要的途徑。高中生主要閱讀的首先是課本教材，其次是課外書。教師應(yīng)該利用高中教材，高中語文教材中選錄的內(nèi)容都具有典型意義，都是名家經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著非常豐富的人文、哲學(xué)思想。所以在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，不僅需要講授課文中的考試要點(diǎn)，應(yīng)試技巧，還應(yīng)該抓住文章中體現(xiàn)出來的人文精神進(jìn)行重點(diǎn)講解。3除此之外，課外閱讀對(duì)提升高中生的人文精神也有著非常重要的作用。教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀喜好，隨之就可以有的放矢的向?qū)W生推薦閱讀素材。在教師幫助學(xué)生選擇課外閱讀刊物的時(shí)候，應(yīng)該注意讀物類型的多樣化，學(xué)生閱讀的范圍一定要有廣度。不但要涉及中國文學(xué)，還應(yīng)該有外國文學(xué)，不僅有古代文學(xué)，還應(yīng)該有現(xiàn)代文學(xué)。長此以往，人文精神的教育就滲透在閱讀這一教育形式中了。

高中生還處于比較羞澀的階段，有很多學(xué)生在見到陌生人或跟人交談的時(shí)候，不敢直視對(duì)方的眼睛，甚至?xí)o張到說不出話來，這些都是口語表達(dá)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。所以高中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們勇于說話。在這個(gè)過程中，教師可以采用心理調(diào)節(jié)的方式，或者讓學(xué)生采用自我調(diào)控的方式來緩解緊張的情緒。在每次對(duì)話的時(shí)候，說活雙方都力求達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，形成兩個(gè)交流人的心里默契，順著一個(gè)方向進(jìn)行交談，就可以更簡(jiǎn)單的讓交流進(jìn)行下去。最后教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，交流是培養(yǎng)人文情懷的方式，交流就應(yīng)該懷著真誠的心。

三、總結(jié)。

人文精神教育是高中語文教育的內(nèi)核，更是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的必然要求。高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該減少語文工具性的目的，而更多的在教學(xué)中滲透人文精神，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操、審美能力以及正確的價(jià)值觀，這才是語文教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教學(xué)的秘訣篇五

摘要：在高中語文教學(xué)中滲透人文精神對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及良好品格的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，在高中語文教學(xué)中，教師要在了解當(dāng)前語文課堂教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，注重人文精神的滲透，不斷提升學(xué)生的人格品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使學(xué)生的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神；高中語文；滲透。

人文精神是生活和生存的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，其對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，仍有許多教師沒有充分利用教材，再加上教師的能力有限以及課程設(shè)置不合理等，使得語文教學(xué)中人文精神的滲透效果不佳。所以，在高中語文教學(xué)中，教師一定要本著以人為本的理念，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提升學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的人文情感。

首先，在高中語文教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營造一個(gè)良好的人文氛圍，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一文章的學(xué)習(xí)中，課下，教師可以讓學(xué)生再讀一讀《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典片段，在閱讀之后寫出自己的讀書體會(huì)。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生一起分享自己的閱讀收獲。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和審美鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。其次，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些經(jīng)典的影視作品或者與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片等讓學(xué)生觀看，將抽象的、與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后人文精神的滲透奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論賽或者演講比賽，這樣不僅有利于學(xué)生更深層次地理解文學(xué)作品，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，最終使人文精神更好地滲透在語文教學(xué)中。

師生之間的平等對(duì)話是人文精神能夠在高中語文教學(xué)中有效滲透的關(guān)鍵。所以，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)與交流。第一，教師可以通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在此過程中，要特別注意的是不能盲目提問，所提的問題要有意義、邏輯性要強(qiáng)，可以采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問方式，并在提問的過程中注意總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)，使得人文精神在高中語文教學(xué)中得到最大限度的融合與滲透。第二，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)還離不開教師對(duì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)此，在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出真誠的.、中肯的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生要給出不同的評(píng)價(jià)語言。如對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，教師不能一味打壓，而應(yīng)該在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生繼續(xù)鉆研和認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心。此外，課堂評(píng)價(jià)要具有豐富性和具體性，不能籠統(tǒng)地夸贊學(xué)生，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出具體的評(píng)價(jià)。如學(xué)生在讀完一篇文章之后，教師要盡可能地少說“讀得真好”“你真棒”之類的話，而應(yīng)該說：“你讀得真好，從你的朗讀中，老師聽得出你融入了自己的真實(shí)感情和感受，把我們班的同學(xué)都帶入了作者所描繪的情境中，特別是你的……，讓我們記憶尤深，你能再讀一次嗎？”聽了這樣的評(píng)語，學(xué)生內(nèi)心受到了極大的鼓舞，從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

3.擴(kuò)充教師的知識(shí)面，增強(qiáng)教師對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的重要意義，并努力提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將教材中體現(xiàn)人文精神的內(nèi)容找出來。同時(shí)，也可以充分利用課外時(shí)間，通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富人文精神的素材，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感受人文精神。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生的人文情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)中滲透人文精神對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)此，教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自己的綜合素質(zhì)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘的同時(shí)，將人文精神滲透到語文教學(xué)中去，最終為高素質(zhì)、高人文素養(yǎng)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［3］劉秀玲.人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透［j］.課外語文，（31）：161.

高中語文教學(xué)的秘訣篇六

（甘肅省合水縣第一中學(xué)，甘肅合水745400）。

摘要：從古至今，語文都是我國教學(xué)體系中的核心課程之一，并且也與我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展有著較為緊密的聯(lián)系。古人有云，“人文教育，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要途徑?！倍咧姓Z文課程作為人文教育的主要載體，其對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。因此，在現(xiàn)代的高中語文教學(xué)中，每一位語文教學(xué)者都應(yīng)當(dāng)注重于對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，并讓學(xué)生將我國傳統(tǒng)的人文精神繼承并發(fā)揚(yáng)出去。而本文也將著力于高中語文課程，對(duì)其教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對(duì)策做出較為全面地分析，以供我國各個(gè)高中語文教學(xué)者借鑒。

關(guān)鍵詞：人文精神；核心課程；高中語文教學(xué)；對(duì)策分析；培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)中，高校的擴(kuò)招讓更多的莘莘學(xué)子步入了大學(xué)校園。而高中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段，其不僅承載著教化學(xué)生、提高學(xué)生綜合能力以及為學(xué)生今后踏入高職院校奠定最為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)，還肩負(fù)著對(duì)處于青少年時(shí)期中的高中生進(jìn)行人文教育的重任。因此，在現(xiàn)行的高中教學(xué)體系當(dāng)中，我們就應(yīng)當(dāng)合理利用語文這一課程，讓教學(xué)者將人文精神的教學(xué)合理融入到語文教學(xué)的計(jì)劃以及內(nèi)容當(dāng)中，以在無形之中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極、健康的發(fā)展過程。與此同時(shí)，也可以讓高中學(xué)校，培養(yǎng)出一大批德、智、體、美、勞兼具的優(yōu)秀學(xué)子。

眾所周知，人文精神從古至今都是人類所共同追求的。由于每個(gè)人所具有的三觀，即：人身觀、世界觀以及價(jià)值觀，都存在著比較大差異。所以，不同的人形成的人文精神也都是大不相同的。在近現(xiàn)代社會(huì)中，從宏觀角度上來看，人文精神具有較高的中西差異性，但是，隨著歷史的不斷變遷，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，不同的人文精神，也都是富有其自身的時(shí)代價(jià)值以及意義的。因此，面對(duì)我國千千萬萬的學(xué)子，作為高中語文教師的我們就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，在為學(xué)生進(jìn)行高中語文教學(xué)的同時(shí)，也將中西方的人文教育合理的融合在一起，盡可能地提高我國高中生人文教育的質(zhì)量，讓學(xué)生可以培養(yǎng)起良好的人文精神，并以此來引導(dǎo)其今后能夠朝著積極、健康的方向去發(fā)展。由此可見，在高中語文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是有著重大意義的。

1.西方側(cè)重于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。不論是在哪一個(gè)時(shí)代當(dāng)中，西方國家都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，且在西方文明當(dāng)中，就針對(duì)人文精神，對(duì)其提出了教學(xué)的要求。羅塔戈拉曾經(jīng)說過：“人作為生態(tài)中的唯一一種具有邏輯思維能力的動(dòng)物，他不僅僅是獨(dú)立的，同時(shí)也可以成為世間萬物的一種尺度?！彼倪@句話，雖然聽起來較為晦澀難懂，但是，他想表達(dá)出來的觀點(diǎn)，也就是“以人為本”，即把人作為主體，讓其能夠通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的這一過程。所以，在西方國家的教學(xué)中，學(xué)校都是通過較為開放的教學(xué)模式以及帶有個(gè)性化色彩的教學(xué)體驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。而學(xué)生在接受知識(shí)以及親身實(shí)踐的整個(gè)過程當(dāng)中，也會(huì)潛移默化的拓展其個(gè)性，并使之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從上世紀(jì)末期開始，由于馬克思、恩格斯這兩位偉人，他們大力倡導(dǎo)人格的自由化以及個(gè)性化的教育理念，以促使學(xué)生能夠從多方面實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，比如興趣、思維能力、想象能力、理性以及才能等。而他們的這一教育理念，也在后期實(shí)踐的過程當(dāng)中得到了使人與社會(huì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)共同發(fā)展的辯證統(tǒng)一。因此，對(duì)于西方國家來說，人文教育的核心就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，并以此來促使社會(huì)的'進(jìn)一步發(fā)展。

2.我國傳統(tǒng)的人文教育側(cè)重于儒家思想。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，儒家思想貫穿其每一個(gè)方面。在古代的教學(xué)中，“人文”這個(gè)概念來自于《周易》，即“小利有攸往，天文也，文明以止，人文也。關(guān)乎天文以察時(shí)變，關(guān)乎人文以化成天下?！被蛟S，我們難以讀懂這句話中的深層含義，但是，從最后的“關(guān)乎人文以化成天下”中，我們可以知道：儒家精神的核心就是人文，也就是我們現(xiàn)在所說的“人文精神”。盡管，在歷史的長河中，我國文化在不同的時(shí)代中有其不同的特點(diǎn)，但是，站在人文精神這一角度上來看，其一直都是我國人民所大力追求的，即把人文教育作為核心，提倡“人文關(guān)懷”，以促使社會(huì)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，讓每一個(gè)人都能夠安居樂業(yè)?？偠灾覈鴤鹘y(tǒng)人文教育的主要目標(biāo)就是：讓人與自然和諧相處，共創(chuàng)“大同社會(huì)”。而這一點(diǎn)，恰恰也正是我國現(xiàn)代化教育所極力追求的。

1.是契合時(shí)代發(fā)展的必要以及前提條件。當(dāng)今社會(huì)中，科技化、信息化以及現(xiàn)代化，都是我國各行各業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，特別是在各種高科技技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的整個(gè)過程當(dāng)中，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)已經(jīng)朝著現(xiàn)代化以及信息化邁進(jìn)了一大步，使得國際人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)是越演越烈，致使國家對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更新的要求。因此，在高中階段中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)力度，成為了我國每一個(gè)高中學(xué)校的首要任務(wù)，以在最大限度之內(nèi)，提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面教育的成效，并以此來為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的具有較高人文精神的典型性人才。而語文作為一種重要載體，其在肩負(fù)傳授學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的責(zé)任。因此，為了符合人文教育的理念，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容以及模式，進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，比如增加人文素質(zhì)、愛國精神以及民族文化等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到“完善自我”以及“提高人生境界”的兩個(gè)目的。因此，將人文精神的培養(yǎng)合理地融入到我國高中語文的教學(xué)中，就顯得極其必要了。

2.語文的特點(diǎn)之一就是具有較高的人文精神。在高中語文教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，其涉及到的范圍是比較廣泛的，例如歷史事件、文字、寓言、文言文、人物際遇以及形象信息等方面。雖然這些內(nèi)容側(cè)重的含義均不同，但是它們卻有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是富含“人文精神”。與其他的課程相比，語文可以借助感人的話語以及生動(dòng)形象的語言，把人們當(dāng)前所具有的人文風(fēng)氣以及人文習(xí)俗，淋漓盡致地體現(xiàn)出來，且在高中語文的每一篇課文當(dāng)中，也都蘊(yùn)含著我國傳統(tǒng)的人文精神。當(dāng)學(xué)生在對(duì)這些課文進(jìn)行閱讀以及理解的時(shí)候，就可以通過課文中所表現(xiàn)出來的人文品格，潛移默化的對(duì)自身的不足之處進(jìn)行合理地改正，以達(dá)到完善自我、提高思維能力、挖掘潛在能力以及培養(yǎng)人文精神的目的。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人文精神進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從古至今，不論是哪一個(gè)科目的教學(xué)，其都是以“言傳身教”為主的。因此，作為學(xué)生循循善誘的高中語文教學(xué)者，就應(yīng)當(dāng)注重自身人文精神的補(bǔ)充，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)下，樹立起培養(yǎng)人文精神的意識(shí)，并了解到人文精神的培養(yǎng)對(duì)其自身未來的發(fā)展所起到的重要作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“說教式”的教學(xué)方式，并努力提高其自身思維的靈活性，通過“旁征博引”的方法，站在不同的層面上，對(duì)每一篇課文進(jìn)行全面地講解，以挖掘出課文中所隱藏著的人文精神，積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這些潛在的人文精神進(jìn)行合理的汲取。

2.營造尊重、輕松、寬容、愉悅以及理解的課堂氛圍。()上文中有提及到，西方人文精神的核心就是“以人為本”，因此，教學(xué)者在對(duì)學(xué)生灌輸人文營養(yǎng)的時(shí)候，千萬不可以把自己放到最高的層位上，而是應(yīng)當(dāng)以尊重、關(guān)心、包容以及體諒學(xué)生為主，同時(shí)把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入到課堂的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍以及教學(xué)者的正確引導(dǎo)、熏陶之下，能夠培養(yǎng)起良好的人文精神。另外，在整個(gè)受教育的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠通過自我反省以及關(guān)注的方式，挖掘出自身存在著的不足之處以及缺陷，以及時(shí)對(duì)其做出適當(dāng)?shù)馗恼?，讓其能夠樹立起?duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注以及善待他人、尊重他人、寬容他人、關(guān)愛他人、理解他人的良好意識(shí)，并在這種意識(shí)的驅(qū)使之下，學(xué)會(huì)如何與他人和諧、友好的相處。

五、結(jié)語。

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)中，人文精神的培養(yǎng)是每一個(gè)國家都極力追求的，且也與國家未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。然而，就我國目前的情況來看，其對(duì)人文教育的力度與其他國家相比，特別是西方國家以及某些較為發(fā)達(dá)的國家，還有著很大的差距，導(dǎo)致我國人文教育出現(xiàn)了事倍功半的效果，進(jìn)而讓我國各大高中院校對(duì)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了較大的偏差。因此在這種情況下，為了能夠有效地改善這種局面，作為高中語文課程的教學(xué)者，我們就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的力度，并深度挖掘出語文教材中所蘊(yùn)含著的人文精神，然后積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文中的人文營養(yǎng)進(jìn)行有效地汲取，盡可能地提高我國高中人文教育的成效，讓學(xué)生能夠在高中這一階段的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起良好的人文精神，為他們今后步入高職院校以及社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也可以使我國的高中學(xué)校培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高人文素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教學(xué)的秘訣篇七

確定公開課課題后，首先定位了教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)的要求和本班學(xué)生的實(shí)際，我確定了概念解讀-基礎(chǔ)檢測(cè)-能力提升三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后找材料設(shè)計(jì)問題情境和問題組，完成ppt和教學(xué)案的設(shè)計(jì)。我一共設(shè)計(jì)了八組問題，先請(qǐng)學(xué)生自行解決，然后針對(duì)學(xué)生存在的問題引導(dǎo)學(xué)生相互解決（即學(xué)生能自己解決的盡量讓學(xué)生自己解決或合作解決，充分挖掘?qū)W生的潛能），之后對(duì)學(xué)生存在的共性問題教師利用材料設(shè)置歷史情景，提出歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考問題以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、分析、歸納等能力。同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

試講下來，感覺在某些方面教師還是講得過多，如對(duì)“蘇格拉底思想的產(chǎn)生背景、主要主張及影響；文藝復(fù)興的興起背景、代表人物及其主要成就”這兩個(gè)問題，學(xué)生自己能解決，教師就不需要用試題進(jìn)行鞏固，這樣可節(jié)約時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不至于在總結(jié)時(shí)缺乏時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，而使學(xué)生缺少思維的訓(xùn)練。

重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)和ppt，將教學(xué)環(huán)節(jié)修改為基礎(chǔ)檢測(cè)-學(xué)以致用（能力提升）-方法指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)，問題組由八組改成四組，補(bǔ)充一些主題材料?；A(chǔ)檢測(cè)部分由學(xué)生自主完成，不確定的部分由學(xué)生討論完成。重點(diǎn)突出主要目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)專題的知識(shí)體系，首先教師帶學(xué)生共同復(fù)習(xí)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)展開的過程中，步步推進(jìn)，完成第一部分西方人文精神的起源，進(jìn)行一次總結(jié)；完成第二部分西方人文精神的復(fù)興，進(jìn)行二次總結(jié)；完成第三部分西方人文精神的發(fā)展成熟，進(jìn)行三次總結(jié)；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題總結(jié)，對(duì)西方人文精神縱向發(fā)展的歷程有非常清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過反復(fù)強(qiáng)化，能夠比較熟練而準(zhǔn)確的表達(dá)出不同時(shí)期的人文精神的內(nèi)涵。

第二個(gè)重要的目標(biāo)是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)材料問題情境來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)從而鞏固知識(shí)和提升史料解讀和歷史解釋能力。第一個(gè)材料問題組圍繞軸心時(shí)期孔子和蘇格拉底思想的比較，思想內(nèi)容的相同與不同，具有不同思想的原因，思想地位及歷史作用。問題深度不斷遞進(jìn)，一方面體現(xiàn)中外橫向比較，另一方向體現(xiàn)思想與經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系，學(xué)生初步體驗(yàn)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，一定時(shí)期的'社會(huì)思想是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的反映。第二個(gè)材料問題組圍繞文藝復(fù)興的思想表現(xiàn)實(shí)質(zhì)原因影響展開，縱向聯(lián)系體現(xiàn)在對(duì)實(shí)質(zhì)的理解，與古典文化的關(guān)系，借復(fù)興之名宣傳資產(chǎn)階級(jí)新文化；再追問原因和影響；橫向從宣傳形式看與中國近代維新變法康有為托古改制比較?？v向聯(lián)系回歸到人文精神在文藝復(fù)興時(shí)期的內(nèi)涵理解上，突出專題線索。橫向聯(lián)系體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期資本主義發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級(jí)力量弱小，所以借助傳統(tǒng)文化來表達(dá)自身的利益需求與文化主張。經(jīng)濟(jì)政治決定思想特點(diǎn)，再次印證社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。第三個(gè)材料問題圍繞文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)比較展開。通過縱向比較思想內(nèi)容容易得出啟蒙時(shí)期人文精神的發(fā)展，突出專題線索。再比較原因影響和性質(zhì)突出時(shí)代變化的影響，到啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)相對(duì)壯大，要求推翻封建統(tǒng)治要造輿論。批判的矛頭不僅指向封建神權(quán)而且直接指向封建專制。在思想領(lǐng)域反封建是為政治上反封建服務(wù)。影響更為深遠(yuǎn)，為資產(chǎn)階級(jí)革命和資本主義制度建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)。第三次印證經(jīng)濟(jì)政治決定思想文化。第四個(gè)材料問題組圍繞明清早期啟蒙思想與歐洲啟蒙思想比較展開。在學(xué)生討論完成比較問題后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。

在學(xué)生完成比較問題后，給出一道典型的材料題，指導(dǎo)學(xué)生解答材料題的方法。第一問問比較角度，考閱讀概括和比較方法；第二問問思想內(nèi)容的不同和相同，考閱讀概括和基礎(chǔ)知識(shí)，第三問問“屬于不同的歷史范疇”的原因，考?xì)v史理解和知識(shí)邏輯。內(nèi)容的差異帶來不同的歷史走向，根源于不同的經(jīng)濟(jì)政治狀況。學(xué)生迅速反應(yīng)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，一定時(shí)期的社會(huì)思想是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的反映。

在三（11）班上課，學(xué)生思維比較活躍。感覺還有以下問題需要改進(jìn)：

1、心理狀態(tài)沒有調(diào)適好，比較拘謹(jǐn)，學(xué)生也有點(diǎn)緊張，部分學(xué)生回答問題聲音有點(diǎn)小。教師需要以自已的熱情感染學(xué)生，教師首先要放松，教師放松了，學(xué)生才有安全感，不緊張，才有靈動(dòng)的思維，才有享受思維的樂趣。所以，一定要有非常充分的準(zhǔn)備，包括組織準(zhǔn)備和心理調(diào)適。

2、有些語言不夠精煉，過渡不夠自然。語言的精煉，要有意識(shí)的長期的用心修煉，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。過渡自然，要知識(shí)與問題、問題與問題之間的邏輯處理好，而且教學(xué)環(huán)節(jié)間非常熟練，熟能生巧。沒有反復(fù)試上的機(jī)會(huì)，要在頭腦中反復(fù)熟悉。

總之，本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)達(dá)成上看，效果還是不錯(cuò)的。

高中語文教學(xué)的秘訣篇八

在古代，我國就非常重視人文教育，這在孔孟、墨子的思想體系中就有所體現(xiàn)，只不過在當(dāng)時(shí)人文教育更傾向于道德教育。但是，教育的不斷發(fā)展，越來越呈現(xiàn)出功利性的發(fā)展趨勢(shì)，過分看重學(xué)生的成績，卻沒有給予學(xué)生人文精神的培養(yǎng)足夠的重視。但是，經(jīng)過高速發(fā)展之后，現(xiàn)代教育的弊端也逐漸顯露出來，人們?cè)絹碓娇吹剿刭|(zhì)教育和人文精神教育的重要意義。因此，在教育不斷地改革過程中，人文精神已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)已經(jīng)不再遙不可及。

一直以來，我國都沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，語文作為高考的重要科目，其教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重的是提高學(xué)生的語文成績，而對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。近些年來，隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善，使得對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越得到了重視，從而實(shí)現(xiàn)人文教育和語文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合?？梢哉f，是語文教學(xué)的現(xiàn)狀促使人文教育的快速回歸。在高中語文開展人文教育，不僅是時(shí)代的發(fā)展需求，也是弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的有效路徑，更是實(shí)現(xiàn)我國教育向著世界文化方向邁進(jìn)的重要途徑。在高中階段進(jìn)行人文精神的滲透，也是讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育弊端的必要手段，無論是在體系建設(shè)方面還是在課程實(shí)施方面都將人文精神充分凸顯了出來。

想要在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，教師應(yīng)掌握正確的方法，具體方法如下：樹立正確的人文教育觀念；充分挖掘教材中的人文精神；實(shí)現(xiàn)和生活的有效銜接；采用人文評(píng)價(jià)方式；具體內(nèi)容如下：

(一）樹立正確的人文教育觀念。

教師作為人才的塑造者，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，也在學(xué)生的成長過程中起著重要的引導(dǎo)作用，尤其作為語文教師來說，它作為學(xué)生靈魂的重要啟迪者，教師應(yīng)樹立正確的人文教育觀念，強(qiáng)化自己的人文索養(yǎng)。首先，應(yīng)注重自身人格素養(yǎng)的.培養(yǎng)，教師作為學(xué)生的表率，其性格、素養(yǎng)和一舉一動(dòng)無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；其次，教師應(yīng)樹立正確的人文教育觀念，通過教學(xué)思路的拓展，將人文精神融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

以人為本作為人文精神的核心內(nèi)容，主要指的是維護(hù)人文價(jià)值和尊嚴(yán)，關(guān)注他們的追求，注重人類的精神文化內(nèi)涵。將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中，應(yīng)將課堂的人文性展示出來。因此，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，將人文精神挖掘出來。在高中語教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，它是對(duì)人的描寫和表現(xiàn)，將人們的喜怒哀樂都真實(shí)再現(xiàn)出來，學(xué)生可以在這些作品中體會(huì)人生，收獲人生感悟。因此，我們說教材是進(jìn)行人文精神滲透的有效途徑。特別是高中教材中的文學(xué)作品，大部分都有著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得促進(jìn)個(gè)人成長的力量。比如，在講到《燭之武退秦師》這一節(jié)課的時(shí)候，深入挖掘燭之武對(duì)國家的大義和擔(dān)當(dāng)精神，以此來對(duì)學(xué)生開展愛國的教育，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的。同時(shí)，更收獲了做人的道理，讓他們對(duì)自己的人生進(jìn)行反思，明白自己的責(zé)任，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

(三）實(shí)現(xiàn)和生活的有效銜接。

即便教材內(nèi)容再豐富，學(xué)生也無法獲得全部的人文體驗(yàn)。生活作為文學(xué)的源泉，語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是楣檣活，因此，教師也將課堂延伸到生活中，在社會(huì)、實(shí)際生活中體悟人文精神的內(nèi)涵?？梢哉f，語文中讀和寫的應(yīng)用，無不體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，正等待著學(xué)生去領(lǐng)悟和體會(huì)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行觀看，學(xué)生在這一過程中，能夠接觸到不同民俗，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中靠近生活，進(jìn)而關(guān)注人生，從而實(shí)現(xiàn)大語文教育觀。

(四）采用人文評(píng)價(jià)方式。

作為語文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，和正確價(jià)值觀的建立都有著重要意義。因此，不能再把分?jǐn)?shù)評(píng)判作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)首先構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)體系，要給予評(píng)價(jià)目標(biāo)動(dòng)態(tài)性和層次性給予足夠的重視，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。其次，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)方式向著質(zhì)性評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。再次，應(yīng)多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與的自信心。最后，重視對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。

三、結(jié)束語。

總而言之，人文精神對(duì)我國的良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)?，人文精神不僅是實(shí)現(xiàn)精神文明建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，更對(duì)我國物質(zhì)文明建設(shè)有著巨大影響。我國作為文化內(nèi)涵非常深厚的國家，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文精神的滲透。教師應(yīng)樹立正確的人文教育觀念，充分挖掘教材中的人文精神，實(shí)現(xiàn)和生活的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及道德水平和人文素養(yǎng)的提升。

高中語文教學(xué)的秘訣篇九

1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標(biāo)下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機(jī)結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進(jìn)行圖形變換的講解時(shí)，教師本想通過實(shí)物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識(shí)變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實(shí)物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊(cè)、折疊尺、鼠標(biāo)、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進(jìn)行有效的試驗(yàn)講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場(chǎng)。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。

2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際：情景式教學(xué)是結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進(jìn)行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實(shí)際聯(lián)系起來，脫離了實(shí)際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對(duì)折，在對(duì)折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進(jìn)行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實(shí)際操作中，一張紙?jiān)趯?duì)折十次左右就無法再繼續(xù)對(duì)折，所以，這種脫離實(shí)際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認(rèn)知，反而使學(xué)生對(duì)這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。

3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)，還沒達(dá)到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認(rèn)知時(shí)，舉出動(dòng)物園的事例，通過圖片上各種動(dòng)物，然后進(jìn)行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費(fèi)大量時(shí)間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

人，最大的特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng)，所以，針對(duì)這樣的一個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過問題的設(shè)計(jì)，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進(jìn)行生活中的軸對(duì)稱的授課時(shí)，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！?，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進(jìn)行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對(duì)稱。這樣，學(xué)生通過對(duì)視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)。而且，通過這樣的一個(gè)情景，使學(xué)生對(duì)生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識(shí)來解決生活中的問題。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達(dá)到了模糊的認(rèn)知，但是，可能沒過幾天知識(shí)就淡忘了。但是，通過實(shí)際的動(dòng)手操作，使學(xué)生記憶深刻，達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從身邊的事物開始進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從認(rèn)知開始探索，為知識(shí)的傳授做好必要的準(zhǔn)備。例如：在進(jìn)行三角形內(nèi)角和的定理授課時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個(gè)角，將其拼湊到第三個(gè)角的頂點(diǎn)處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者，如何通過兩個(gè)全等三角形，拼湊多個(gè)平行四邊形等等。這些都可以通過動(dòng)手操作來進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，求的答案。

3.創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋?jìng)賽情景是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到樂而好學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因?yàn)?，這個(gè)階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對(duì)于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達(dá)到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進(jìn)行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識(shí)問答競(jìng)賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對(duì)一題的5分，錯(cuò)一題扣一分。小名在這場(chǎng)競(jìng)賽中答了10個(gè)題，對(duì)6個(gè)，錯(cuò)4個(gè)，小名得了多少分。小蘭在競(jìng)賽中也答了10個(gè)題，得了25分，問小蘭答對(duì)幾個(gè)問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，采用競(jìng)賽情境，例如辯論賽，教師可以針對(duì)授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進(jìn)行辯論，這樣，可以提高課堂的時(shí)效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識(shí)，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊益滔.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[j].青春歲月,,(12)。

[2]王彬.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[j].群文天地,2011,(12)。

[3]孫蓉蓉.創(chuàng)設(shè)情境,讓數(shù)學(xué)課堂成為亮麗風(fēng)景[j].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2011,(08)。

[4]紀(jì)強(qiáng)林.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的思考[j].學(xué)生之友(初中版)(下),2011,(07)。

[5]王瑾.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[j].才智,2011,(27)。

高中語文教學(xué)的秘訣篇十

摘要：隨著我國國際地位的不斷提高，中文學(xué)習(xí)不僅對(duì)于外國人來講是一大熱潮，同時(shí)對(duì)我國公民來講，中文學(xué)習(xí)也越來越重要；高中階段對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)上升到了一定的高度，其中不僅有部分議論文、記敘文的學(xué)習(xí)，還包含一些中國古代文化——文言文的學(xué)習(xí)，而文言文考核在高考中又是必考的知識(shí)內(nèi)容，因此提高文言文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是高中語文教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)，在此，探討了文言文的有效教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中文言文；興趣；多閱讀；多思考；多背誦。

從小學(xué)我們就開始接觸各種文言文，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中最常見的問題就是學(xué)生死記硬背、做題生搬硬套、翻譯語句不通等。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提。

高中時(shí)期是學(xué)生加深學(xué)習(xí)深度、拓展學(xué)習(xí)范圍的重要時(shí)期，但是由于高中教學(xué)長時(shí)間受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)生面臨著很多的升學(xué)壓力，使學(xué)習(xí)僅僅成為一種習(xí)慣，而非一種興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能保證在整個(gè)課堂中，學(xué)生是積極參與的、是主動(dòng)探究知識(shí)的，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的質(zhì)量。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式又是多樣的。

1.教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

很多學(xué)生都反映說：“老師在講文言文的時(shí)候，都是根據(jù)課本，上面有什么就講什么，從來沒有拓展故事或什么，這樣還不如自己看書呢。”這樣的抱怨在很大程度上體現(xiàn)了文言文教學(xué)的弊端；因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中做到“扎根于課本又脫離于課本”，賦予死板的知識(shí)靈活性，用趣味性的方式表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，或者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視細(xì)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)投入到教學(xué)活動(dòng)中，例如，在學(xué)習(xí)文章《鴻門宴》的時(shí)候，文章篇幅過長，且任務(wù)復(fù)雜，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師逐字翻譯講解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這樣教師可以將班內(nèi)學(xué)生分配合適的角色，在教室內(nèi)再現(xiàn)鴻門宴現(xiàn)場(chǎng)的景象，一方面可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，還可以使學(xué)生感受到文中表達(dá)的'緊張感，更容易抓住知識(shí)重點(diǎn)。

2.融合文章的背景知識(shí)。

每一篇文言文都蘊(yùn)含了豐富的歷史知識(shí)，甚至某一特殊的背景知識(shí)，教師在時(shí)間的允許下，向?qū)W生講解文言文背后的知識(shí)內(nèi)涵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，理解文章中的表達(dá)，更加有利于文言文知識(shí)的掌握。例如，《荊軻刺秦王》《過秦論》等文章，都可以采用這種方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多背誦。

文言文是我國古代文化中的精華，是我國歷史傳統(tǒng)的載體，是古人精神風(fēng)貌的傳承，在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，首先就要通讀全文，而后期教學(xué)中，阻礙文言文教學(xué)進(jìn)度的重點(diǎn)就是文章中的字、詞、句的白話文含義；因此，教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多背誦，是感受古人情懷和思想的重要途徑，又是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師要逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使學(xué)生真正體會(huì)到文言文的內(nèi)涵，接受美的熏陶。

1.多閱讀。

閱讀的過程也是思考的過程，雖然閱讀這一方式并沒有創(chuàng)新，但是的確是腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)文言文的一種有效方式，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，很多學(xué)生“眼高嘴低”，一張口大聲朗讀就出錯(cuò)，就是對(duì)文章內(nèi)容不熟練的表現(xiàn)，為了讓學(xué)生對(duì)枯燥的文言文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，或者輪流賽的方式，激勵(lì)學(xué)生多閱讀。

2.多思考。

思考對(duì)于高中文言文學(xué)習(xí)來講也是非常重要的，任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生多動(dòng)腦筋，如果只有單純的閱讀，沒有思考，就跟“小和尚念經(jīng)有口無心”一樣，不會(huì)發(fā)揮很大的實(shí)際作用，因此，教師在學(xué)生閱讀的同時(shí)，布置適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生帶有疑問地投入到閱讀中，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的過程中，教師可以提出以下幾個(gè)問題：（1）燭之武憑借什么擊退秦師？（2）本文采用了哪種寫作手法？使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇不同的問題進(jìn)行回答。

3.多背誦。

雖然背誦是較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是卻是學(xué)生積累文言知識(shí)的重要途徑，高中階段的文言文學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生理解文章內(nèi)容，還要能夠熟練背誦部分文言文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富哲理和人生道理，這將為未來學(xué)生的寫作積累大量素材，也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的指引作用。例如，文言文《勸學(xué)》中“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰水為之而寒于水”等句子名傳千古，是作為一名中國人要銘記于心的佳句。

要想從根本上提高文言文教學(xué)質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，廣泛引入先進(jìn)的教學(xué)方式，并聯(lián)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力，切身融入古文創(chuàng)造的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情感的交匯融合，只有這樣才能真正讀懂文言文的內(nèi)涵，提高理解能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［2］凌青。別樣的文言教學(xué)課堂：以文言課本劇促有效教學(xué)［j］。時(shí)代教育：教育教學(xué)，（08）。

［3］孫穎玉。高中文言文教學(xué)教法初探［j］?？茖W(xué)大眾：科學(xué)教育，（07）。

［4］徐龍年。語言要怎么“教”才能達(dá)到“不需要教”：葉圣陶語文教育思想的啟示［j］。課程·教材·教法，（11）。

高中語文教學(xué)的秘訣篇十一

摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。

語文這一門學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對(duì)語文綜合能力的一種考驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材。

在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對(duì)于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時(shí)的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對(duì)樹立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀有正面影響書籍，同時(shí)學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識(shí)和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。

二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。

李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對(duì)生活，對(duì)文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時(shí)節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復(fù)蘇，透露著無限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會(huì)忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時(shí)我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個(gè)同樣的句子。”一石激起千層浪，在我的引導(dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。

三、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來說是多種多樣的。對(duì)于同一種題材的寫作，出發(fā)點(diǎn)不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，怎樣進(jìn)行修改會(huì)做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點(diǎn)評(píng)修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評(píng)判，相當(dāng)于學(xué)生對(duì)同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)，是因?yàn)橄胍c(diǎn)評(píng)出一篇文章，首先就要對(duì)這篇文章進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)命題作文思考的時(shí)候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn):。

作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)。

高中語文教學(xué)的秘訣篇十二

高中階段語文這門學(xué)科已經(jīng)占著越來越舉足輕重的地位，不僅僅是因?yàn)橹苯用媾R高考的巨大壓力，更因?yàn)檫@一時(shí)期的語文教學(xué)是人生路上的鋪路石、指向標(biāo)，對(duì)于高中學(xué)生更是應(yīng)該引起高度重視。本文以此為切入點(diǎn)，著重分析了幾種有效策略在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，希望對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)有啟示意義。

高中語文教學(xué)高中生語文課堂學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)活動(dòng)。

新時(shí)期高中語文教學(xué)的開展和推進(jìn)需要廣大教師根據(jù)教學(xué)的發(fā)展有序落實(shí)，要以激發(fā)和培養(yǎng)高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣為核心訴求，以教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新為主要抓手，以教學(xué)質(zhì)量的有效提升為主要目標(biāo)。對(duì)于廣大教師來說，如何提升語文教學(xué)的有效性和整體質(zhì)量，事關(guān)語文教學(xué)的層次和范圍創(chuàng)新。尤其在新課程以及素質(zhì)教育的大背景下，如何將高中語文教學(xué)從“應(yīng)試教育”的泥淖中解脫出來，對(duì)所有高中語文教師都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。對(duì)高中語文的有效思路和策略進(jìn)行充分、翔實(shí)的研判，還是很具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

一、合理運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方式，全面提高學(xué)生課堂效率。

傳統(tǒng)的高中語文的課堂授課和教學(xué)，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和興趣很難被激發(fā)出來，整個(gè)課堂顯得“死氣沉沉”.課堂氣氛的低沉必然引起連鎖反應(yīng)，帶來教學(xué)效率低下、課堂資源浪費(fèi)、學(xué)生情緒不高等問題。因此，廣大高中語文教師們必須革新思維、開拓創(chuàng)新，不斷采取新型的教學(xué)方法和授課模式，借以激活課堂，塑造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

如，教師可以引入電教多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，通過設(shè)置、放映ppt課件，聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)等方法，極大豐富授課的模式與內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時(shí)間，給學(xué)生們留出更多的自由思考、解題、討論的時(shí)間。高中生大都處于15-18歲的青春年少階段，他們喜歡自由、不愿意被管制和束縛，給他們時(shí)間自由發(fā)揮往往可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。()另外，多媒體、計(jì)算機(jī)深受高中生的追捧、喜愛，多使用這樣的新型教學(xué)工具可以更好的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而烘托出火熱的課堂氛圍。總之，諸如此類的方法都可以為調(diào)節(jié)和塑造高中語文課堂氣氛提供幫助，值得進(jìn)一步的普及和推廣。尤其在新課改的大背景下，這樣的教學(xué)思路既符合潮流，也大大提升了教學(xué)的效率。

二、豐富和拓展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高中學(xué)生的協(xié)作與探究能力。

高中生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)活動(dòng)有天然的親近感，甚至可以說他們是渴望參加各類活動(dòng)的。因此，高中語文教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的形式，輔助我們的教學(xué)，以提升教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘他們潛在的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的.能力。在教學(xué)活動(dòng)的組織與開展中，教師可以扮演導(dǎo)師與伙伴的作用，讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，另一方面增進(jìn)學(xué)生們解決問題的能力，即在操作和應(yīng)用語文知識(shí)、理論過程中實(shí)踐能力的提升。

將各式各樣的教學(xué)活動(dòng)看作是高中語文教學(xué)的載體，用以培養(yǎng)高中生應(yīng)用語文知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)與能力，這是新時(shí)期課程改革的基本精神，也是廣大學(xué)生喜聞樂見的。如課外的高中語文科普活動(dòng)，課堂范圍內(nèi)的語文教學(xué)游戲等，都是很好的以團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐為特征的高中語文教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的組織要求形式簡(jiǎn)易、內(nèi)容貼近教學(xué)與高中語文教材的實(shí)際，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)最大的威力。最關(guān)鍵的問題在于，學(xué)生們?cè)趨⑴c此類活動(dòng)的過程中，其思想意識(shí)與實(shí)踐行為可以完全沉浸其中，諸如協(xié)作、配合、動(dòng)手等能力都會(huì)有一個(gè)全面而穩(wěn)步的提高，這就是“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)的興趣。

高中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不單單指代教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)物、圖片等情境的內(nèi)容，也包括教學(xué)的操作、表演、氛圍、氣場(chǎng)等從靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有把物質(zhì)情境與精神情境完美結(jié)合起來，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的巨大“威力”.當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中，廣大高中語文教師要立足于語文課程教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際需求，靈活處理情境創(chuàng)設(shè)過程中的各類問題，將情境創(chuàng)設(shè)與課堂授課、學(xué)生自學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，既不影響教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展，又能起到很好的輔助與支撐作用，這才是情境教學(xué)的最佳效果。

例如，在高中語文的日常授課過程中，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用創(chuàng)設(shè)多樣化情境甚至游戲情境的方法來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法是，教師可以把學(xué)生們分為3――4人的小組，然后帶領(lǐng)大家做語文小游戲，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝的小組與個(gè)人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“語文角”,布設(shè)濃郁的語文裝飾或文學(xué)性手工作品，讓學(xué)生們真正在語文的環(huán)境和氣氛中得到好的熏陶。諸如此類的辦法都是新時(shí)期高中語文教學(xué)可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的可行性選擇。

綜上所述，新時(shí)期高中語文教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生們應(yīng)用能力的塑造和培養(yǎng)，一方面通過教學(xué)課堂本身完成，另一方面則要依賴教學(xué)活動(dòng)、課外內(nèi)容。這一切貴在平時(shí)的潛移默化，日積月累，讓學(xué)生博觀而約取，厚積而薄發(fā)。只有做到如此才能讓學(xué)生更深刻、更全面提升自己的綜合能力。

高中語文教學(xué)的秘訣篇十三

面對(duì)新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊,再有“語文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會(huì)天地寬.

作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

高中語文教學(xué)的秘訣篇十四

在高考語文設(shè)置的所有考點(diǎn)中，作文是最能檢測(cè)考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個(gè)高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對(duì)于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。

在許多普通高中的語文教學(xué)中，除去對(duì)課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，由于各個(gè)語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。

就目前高中語文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個(gè)大事件，得到了社會(huì)各界的高度重視，所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。

由于高考的限制，語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向，促進(jìn)了高中語文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。

這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點(diǎn)，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢(shì)所在和存在的缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。

雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對(duì)作文教學(xué)，很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識(shí)的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對(duì)于生活的豐富體驗(yàn)，這些都是一個(gè)好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達(dá)不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。

4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。

高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達(dá)到高效的目的，這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。

1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施。

在作文課上，老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。

作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí)，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí)，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)?？梢栽诟咭粫r(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。

3.語文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和示范。

語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià)：對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其提出更高的要求;對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評(píng)，要在他用了好的詩詞佳句的時(shí)候給予表揚(yáng)，提高其對(duì)作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。

學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見影，但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃，重落實(shí)，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。

高中語文教學(xué)的秘訣篇十五

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實(shí)現(xiàn)了由企業(yè)人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，就要求我們的社區(qū)工會(huì)組織必須切實(shí)履行工會(huì)的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個(gè)維護(hù)”，從而建立起突出重點(diǎn)、兼顧其他的維護(hù)社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機(jī)制，促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實(shí)，如何使社區(qū)工會(huì)在新的歷史時(shí)期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個(gè)新課題。

一、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。

社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對(duì)象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會(huì)的維權(quán)對(duì)象。這在修改后的《工會(huì)法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者?！边@些勞動(dòng)者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會(huì)的權(quán)利，他們都是工會(huì)維護(hù)的對(duì)象。

在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會(huì)，把廣大職工組織到工會(huì)中來，則是一項(xiàng)體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，因此，要最大限度地爭(zhēng)取職工入會(huì)，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實(shí)際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨(dú)立工會(huì)、行業(yè)工會(huì)、工會(huì)聯(lián)合會(huì)等多種新穎的組織形式組建工會(huì)，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會(huì)的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因?yàn)樯鐓^(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會(huì)維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護(hù)職工群眾的經(jīng)濟(jì)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項(xiàng)權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)過程中對(duì)于物質(zhì)和精神需求的兩個(gè)層面。

但是，對(duì)于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對(duì)自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會(huì)整體維護(hù)社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對(duì)不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護(hù)廣大職工的整體利益的同時(shí)，來維護(hù)和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會(huì)的組織構(gòu)成，有效促進(jìn)工會(huì)的持久開展，以建立社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制方式來推動(dòng)社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機(jī)制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會(huì)制度、構(gòu)筑*工會(huì)志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級(jí)集體協(xié)商機(jī)制等等，都是社區(qū)工會(huì)維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。

二、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的.對(duì)象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。

社區(qū)工會(huì)脫胎于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，又不同于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，它的對(duì)象涵蓋了包括街道機(jī)關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對(duì)社區(qū)工會(huì)有著不同的需求。社區(qū)工會(huì)的維權(quán)在做到整體性的同時(shí)，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對(duì)象的差異入手，加以區(qū)別分類，認(rèn)真分析，突出不同的維權(quán)重點(diǎn)，強(qiáng)化維權(quán)的有效性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)工會(huì)的影響力、吸引力、凝聚力。實(shí)踐中，我們針對(duì)性地根據(jù)6種不同的對(duì)象，確立了不同的維權(quán)層次：

（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場(chǎng)那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識(shí)分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險(xiǎn)、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級(jí)管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動(dòng)，是職工隊(duì)伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)工作的重點(diǎn)落腳于維護(hù)他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計(jì)劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書活動(dòng)，推進(jìn)社區(qū)工會(huì)的“創(chuàng)、建、做”工作，促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護(hù)了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。

（二）普通工人群體。廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動(dòng)為主的普通勞動(dòng)者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對(duì)其勞動(dòng)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴(kuò)大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會(huì)以實(shí)行社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制為契機(jī)，通過社區(qū)工會(huì)勞動(dòng)法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動(dòng)合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會(huì)的平等對(duì)話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動(dòng)合同，確保工人職工經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會(huì)或員工大會(huì)的職代會(huì)推進(jìn)工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評(píng)議、民主監(jiān)督等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)普通工人的參與意識(shí)、自主意識(shí)，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。

（三）機(jī)關(guān)公務(wù)員群體。街道機(jī)關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會(huì)平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動(dòng)，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對(duì)這一機(jī)關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會(huì)在做好機(jī)關(guān)工會(huì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，則把維權(quán)的側(cè)重點(diǎn)放到維護(hù)機(jī)關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會(huì)通過社區(qū)工會(huì)代表常任制的民主評(píng)議監(jiān)督小組來推進(jìn)街道機(jī)關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責(zé)公開和民主評(píng)議部門及街道機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將公仆意識(shí)與當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一在一起，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。

（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)踐“兩個(gè)維護(hù)”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營者進(jìn)行《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會(huì)大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動(dòng)中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識(shí)，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評(píng)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。

（五）困難職工群體。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。這些職工為社會(huì)的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn)，面對(duì)生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時(shí)遇到困難。面對(duì)這一困難職工群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)的重點(diǎn)放在維護(hù)其生存權(quán)上，千方百計(jì)地落實(shí)他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過暫時(shí)的困難。

（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動(dòng)，他們往往從事苦、累、臟、險(xiǎn)的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，我們社區(qū)工會(huì)著力督促企業(yè)與之簽訂勞動(dòng)合同，主張維護(hù)他們加入工會(huì)的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動(dòng)保護(hù)的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會(huì)保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實(shí)保障。

三、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點(diǎn)性。

困難職工群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革陣痛的直接承受者，他們?cè)炎约旱那啻悍瞰I(xiàn)給了國家，如今，為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個(gè)人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會(huì)的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會(huì)組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報(bào)告人、第一幫助人”，社區(qū)工會(huì)應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)2，通過小區(qū)工會(huì)的職能，落實(shí)好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對(duì)生活的勇氣和信心。

針對(duì)社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會(huì)代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟(jì)的機(jī)制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會(huì)“等，發(fā)揚(yáng)”平時(shí)省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個(gè)別職工暫時(shí)的困難。社區(qū)工會(huì)應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會(huì)員之間先富幫后富、強(qiáng)者幫弱者、群體幫個(gè)體的良好氛圍，時(shí)刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會(huì)組織的溫暖。

綜上所述，社區(qū)工會(huì)依法履行工會(huì)的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護(hù)的不同群體確立不同的側(cè)重點(diǎn)，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機(jī)制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點(diǎn)性是維權(quán)工作的根本。工會(huì)維權(quán)的多重性，正是與時(shí)俱進(jìn)的要求，也是落實(shí)江澤民同志“三個(gè)代表“重要思想的具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會(huì)維權(quán)多重性的實(shí)踐，可以不斷擴(kuò)大社區(qū)工會(huì)的影響力、號(hào)召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會(huì)的*地位和社會(huì)地位。

高中語文教學(xué)的秘訣篇十六

摘要：

作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

高中語文教學(xué)的秘訣篇十七

摘要：高中階段的語文學(xué)習(xí)常常會(huì)涉及文言文，文言文是語言歷史發(fā)展長河中的重要組成部分，所占比重較大。很多學(xué)生抵觸文言文學(xué)習(xí)，尤其是高一學(xué)生，思維還固定在初中階段，面對(duì)字?jǐn)?shù)較多、字詞理解較困難的文言文篇章就會(huì)產(chǎn)生抵觸。高中階段的文言文學(xué)習(xí)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，這就要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的部分，杜絕學(xué)生的死記硬背現(xiàn)象，更好地提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率，為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

高中階段的文言文學(xué)習(xí)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的部分，杜絕學(xué)生的死記硬背現(xiàn)象，更好地提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率。下面我就如何提高文言文教學(xué)的效率談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)也是如此。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期對(duì)于理論和邏輯性的知識(shí)比較感興趣，形成了一定的學(xué)習(xí)思路，但是在接觸文言文的過程中，難免會(huì)因?yàn)樵~句的晦澀和背誦內(nèi)容的增多，而產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重抑制學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)該設(shè)置情境教學(xué)，即根據(jù)文言文所描述的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的模擬，使學(xué)生提前進(jìn)入到文言文所設(shè)置的背景和文化中，當(dāng)然教師也可以借助多媒體的動(dòng)畫、視頻等，促使學(xué)生積極思考；其次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己積累的名言警句進(jìn)行積極討論，例如在學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)了哪些珍惜時(shí)間的句子、聽說過哪些勵(lì)志的故事等，最好把全班同學(xué)分組，以小組競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生搶答，這樣對(duì)于他們理解課文內(nèi)容和后期背誦都是極有好處的；最后，多聯(lián)系歷史小故事，文史不分家，高中階段所節(jié)選的`文言文大多是先秦和諸子散文，政治性比較強(qiáng)，多聯(lián)系歷史講解可以幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和記憶。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀，積累詞匯。

文言文中的文字很多讀音和意思都與現(xiàn)代漢語不同，甚至寫法也有很大的區(qū)別。這些往往都成為學(xué)生閱讀的障礙，導(dǎo)致他們錯(cuò)誤理解文章的意思，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其是一些常見的實(shí)詞和虛詞的意思、特殊的文言文句式等。在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找規(guī)律，將詞語的各種不同意思和特殊用法標(biāo)明，例如在對(duì)“走”字的古今意思進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以用小篆中“走”字的寫法形象解釋，即一個(gè)甩開臂膀的“人”字，古代大多用“走”字表示“跑”的意思，而在《孟子·梁惠天上》一文中，“棄甲曳兵而走”一句又把“走”翻譯成了“行走”的意思，可見古文言文詞語的多種意思；文言文中出現(xiàn)較多的介詞，大多用來做狀語、補(bǔ)語等，有的有實(shí)際意義，也有很多不表示任何意義，例如在韓愈的《師說》中，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”一句中，介詞“乎”就表示“在”的意思，做了句子的狀語。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多背誦，品味文章內(nèi)涵。

文言文的背誦一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一方面是需要背誦的內(nèi)容較多，另一方面是學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的背誦方法，往往是背過沒有多長時(shí)間就會(huì)遺忘，效率較為低下。為此，首先教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生化整為零，即將大篇的文言文分解成若干段落，然后按照故事的前因后果和發(fā)展情節(jié)加深學(xué)生背誦；其次是抄讀法，這是鼓勵(lì)學(xué)生綜合利用自己的腦、耳、口、手的最直接有效的方法，在做到對(duì)文章眼熟、口熟、耳熟、腦熟的同時(shí)，自然而然就全篇背過了；再次是累進(jìn)法，即讓學(xué)生在照看譯文的同時(shí)，先背誦第一句，然后是第二句，接著將兩句合背，類似滾雪球的背誦和記憶方式，往往能夠加深大腦印象；最后是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，畢竟文言文知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀量是有很大關(guān)系的，最初教師可以硬性規(guī)定學(xué)生每天拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀文言文，比如《史記》、《二十四史》等，當(dāng)興趣和習(xí)慣慢慢養(yǎng)成時(shí)，就可以鼓勵(lì)他們按照自己的計(jì)劃閱讀。

四、以民族文化為背景，增強(qiáng)學(xué)生的文言文鑒賞力。

首先是對(duì)愛國主義精神的弘揚(yáng)，例如《燭之武退秦師》中的燭之武在國家遇到危難之際，只身一人進(jìn)入秦國軍營，最終化解了國家的危險(xiǎn)處境。學(xué)生在結(jié)合文化背景學(xué)習(xí)的同時(shí)，就會(huì)感受到人物的形象美，教師最好能借助學(xué)生歷史書上的愛國主義小故事進(jìn)一步講解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而提高文言文學(xué)習(xí)效率。其次是對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的講解，例如《陳情表》中就表現(xiàn)出了儒家文化中的尊老愛幼內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的正確樹立是很必要的，有利于他們形成更加優(yōu)異的品質(zhì)，挖掘出文章的內(nèi)在韻味。最后是在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，逐步提高他們的文言文學(xué)習(xí)效率，例如韓愈的《祭十二郎文》，文中的親情和友情很容易把學(xué)生帶入到環(huán)境中，引發(fā)他們的思考，深厚他們的內(nèi)涵。

五、結(jié)語。

高中語文教師在文言文教學(xué)過程中，尤其要注意教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)，因人而異地采取不同的方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教學(xué)的秘訣篇十八

這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)主體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強(qiáng)調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動(dòng)人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)組織、控制、溝通、評(píng)價(jià)、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?！罢{(diào)動(dòng)主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動(dòng)的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)管理，進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達(dá)到自我管理的最高境界。

二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。

（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點(diǎn)撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對(duì)教學(xué)目標(biāo)較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行，即可用2或3節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。

（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對(duì)話，主動(dòng)梳理，主動(dòng)總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

三、每一環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。

（一）導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時(shí)間的要求，自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)了解學(xué)情。（10分鐘）。

（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點(diǎn)可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個(gè)層次，一般簡(jiǎn)單問題2人交流，較難問題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對(duì)在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個(gè)層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個(gè)過程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號(hào)，也可采取隨機(jī)抽簽等方式來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

（四）教師要做到三講三不講：講易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。

（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點(diǎn)給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。

（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。（3分鐘）。

（七）布置課下作業(yè)：以知識(shí)拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們?cè)谡n堂討論探究，展示成果，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實(shí)現(xiàn)由沒有問題意識(shí)到善于質(zhì)疑，由不會(huì)閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。