通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學習和工作中的優(yōu)勢和不足。寫一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。抱著學習借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇一

一、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎上,結(jié)合學情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學生已有的知識經(jīng)驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。

有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發(fā)學生“投入”學習。

二、有效“提問”并“傾聽”

有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。

首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

三、有效“激勵”

課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇二

在平時的教學中，學生明知學習十分重要，但卻不愿意進入學習狀態(tài)，不愿去接受學習任務;強迫其學習，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學生能主動學習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。教師要保持快樂的精神面貌，促使學生學習，從而能親師、樂學。求知需求永遠是學生學習的動力之源。學生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。

教師再進行追問：“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來叫什么?經(jīng)過這一過程，學生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學知識產(chǎn)生了濃厚興趣。興趣是學習的最佳“催化劑”，當學生對生物學知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進行學習。因此，教師要做的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣?豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學概念，掌握生物學規(guī)律會起到積極的促進作用。比如，在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動地將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。

在生物學的教學中，最常采用的是探究式教學法。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此，采用探究的學習方法，可以很大的激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式;將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、參加者和導航員。

按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境;提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例，如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學法外，還有其他教學方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。

三、比較法教學。

在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的：

(1)可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識;擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。

(2)可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復雜的規(guī)律進化的。

(3)可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。

(4)比較法能起到或加強直觀作用。比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現(xiàn)象，有一個直觀形象。

(5)比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。

比如，呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

四、在教學中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生用生物知識創(chuàng)造經(jīng)濟價值的意識。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會學生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值;用“影響植物開花的因素”等教會學生如何利用生物知識種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時讓各種植物的花朵開放等。學習效果的好壞，與學習動機是否強烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學生樂于接受，應從學生的心理和思想著手，如果學生意識不到當前的學習與將來生活和社會實踐的關(guān)系時，就不可能產(chǎn)生學習的需要，也不能為學習付出足夠的努力。教學必須讓學生明白現(xiàn)在的學習是為適應和改造未來的世界做準備的。只有激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇三

生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經(jīng)學到的生物學知識。有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中，學生通過仔細觀察，充分調(diào)動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關(guān)知識。

二、激發(fā)學生學習生物的興趣。

在生物教學中，教師可以穿插一些最前沿的生物知識，比如與我們生活息息相關(guān)的“用一滴血檢測你體內(nèi)潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發(fā)學生學習生物的興趣。學生親自動手進行實驗操作，充分發(fā)揮其動手和動腦能力，充分發(fā)揮學生學習生物的積極性和主觀能動性，學生的學習方式也由“被動”轉(zhuǎn)化成了“主動”。在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，積極引導，讓學生去模仿去創(chuàng)新，從實驗中品嘗到成功的喜悅。

三、可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

做實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程，手、眼、腦并用，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現(xiàn)象。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，從而得出正確的結(jié)論。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動，通過這種實踐可以使學生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學習起著重要的作用。在生物實驗教學過程中，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍，全面提高教學質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

科學是嚴肅的、認真的，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導致失敗。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是指導學生進行規(guī)范化操作，使學生形成積極、科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實，一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力，即使最后的實驗結(jié)果和預期有所出入，也不能隨意地臆造，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出科學的分析和解釋。

總之，在教學過程中，生物實驗課是學生掌握生物知識和生物技能的重要手段，積極開展生物實驗教學活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的綜合能力，引導學生主動探究，使學生能夠主動學習，真正成為學習的主人，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎，并使之可持續(xù)發(fā)展，更好地適應社會和時代的要求。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇四

興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。

二、加強實驗教學。

學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學生通過提問———假設———定案———實驗———結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。

三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。

新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果。總之，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇五

初中生物課是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的一門科學。由于初中學生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度。

初中生物課堂的教學過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，就能夠提高學生整體素質(zhì)?，F(xiàn)就自己多年生物教學實踐來談談怎樣采取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法。

講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：《基因的顯性和隱性》一課，本節(jié)的難點內(nèi)容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內(nèi)容的先后順序，多采用畫圖和理論相結(jié)合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優(yōu)點是：能充分的發(fā)揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內(nèi)容及時的做出反饋。

二、談話法。

談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優(yōu)點是：能充分的啟發(fā)學生的智力活動，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性;能幫助學生深入理解知識;能培養(yǎng)學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法。

討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

四、讀書指導法。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學能力的方法。例如：《輸血和血型》一課，課程內(nèi)容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養(yǎng)。

1.巧妙運用黑板畫。

在生物教學過程中，我們往往通過演示實物、模型或生物掛圖等幫助學生理解和掌握生物體中細胞、組織、器官的組成及構(gòu)造特點。由于學生初學時往往會對某些部位的分辨產(chǎn)生一定困難，這時我們?nèi)绻苡煤诎瀹嬊‘斨甘舅^察細胞、組織或器官的位置，就會改善觀察質(zhì)量，提高教學效果。通過運用黑板畫圖解幾種血管的位置，學生能正確識別這幾條易混淆的血管。

2.充分展示教學掛圖。

(1)掛圖能幫助學生認識生物的形態(tài)和構(gòu)造。在生物教學中，教師應當盡可能讓學生用顯微鏡觀察有關(guān)細胞、組織和微生物，盡可能讓學生直接看到各種動植物，增強感性認識。但是，由于各種原因，不僅學生，即使是教師也沒有接觸過多少生物，而掛圖可以幫助我們認識更多的生物，認識它們的形態(tài)和構(gòu)造。

(2)掛圖能幫助學生掌握生理學知識。動植物和人體某些生理機能很難用感覺器官直接感覺到，因此解決這一問題的主要方法是進行生理學實驗。掛圖在解決這一問題方面能顯示它的獨特作用。如在對“人體血液循環(huán)的模式圖”和“腎的濾過作用和重吸收作用示意圖”等掛圖進行展示時，預先設計一些小問題讓學生邊看圖邊思考，加深對人體內(nèi)相關(guān)器官生理知識的理解，從而達到學好生理學知識的目的。

六、參觀法。

在新教材中安排了許多實地實物觀察、探究的問題，針對這些問題，我們在教學中采用了參觀法。例如，《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)，我們組織學生到農(nóng)田去調(diào)查，讓他們把調(diào)查結(jié)果加以整理并交流，收到了很好的效果，使學生能把課本知識與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了生物學的實用性。

七、實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現(xiàn)象和過程的出現(xiàn)，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結(jié)出實驗的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：能使學生看見事物的因果關(guān)系，體現(xiàn)實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利于培養(yǎng)學生獨立實驗和小組協(xié)作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態(tài)度和求實精神。

八、多媒體教學法。

多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學的優(yōu)化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性;應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：在教學《環(huán)境保護》時，應用多媒體教學課件展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災害(白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等)，以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

總而言之，“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诮虒W中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高了教學效率，有效的促進了教學質(zhì)量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統(tǒng)掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界!

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇六

生物工程是本世紀的熱點之一，對社會進步和科學發(fā)展起著重要作用。我們必須加強生物科學教育，尤其是必須加強初中生物科學教育。中生物課是義務教育階段每一位同學必須學習掌握的一門基礎課。但有相當一部分初中學生說初中生物課比較難，成績不理想。初中生物科學教育的主渠道是課堂教學，因此，如何提高初中生物課堂教學質(zhì)量就是一個很值得探討的課題。在初中生物教學中，重視課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的重要途徑。提高課堂教學效果的手段多種多樣。

1、教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學。

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學方法?！渡镎n程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關(guān)提高學生探究能力的內(nèi)容。要使學生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發(fā)，為學生創(chuàng)設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發(fā)展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發(fā)展。積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。

2、初中生物教師要加強與學生的互動，提高課堂教學的質(zhì)量。

生物教師要注重學生作為學習主體的地位，在教學過程中加強與學生之間的互動，通過師生之間的互動來引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的思維習慣，激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生關(guān)系，提高學生的學習積極性，提高課堂教學的質(zhì)量。而要想真正做到與學生之間的互動，生物教師就必須了解學生的實際情況，了解學生的發(fā)展水平和知識狀況，與學生進行平等的交流與溝通，真正成為學生的良師益友。同時生物教師還要精心設計一些情境，引導學生進行參與，通過情境來激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，提高他們的動手實踐能力，并且引導學生在實踐中提高學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生積極的思維習慣。只有真正把自己與學生放在一個平等的地位，尊重學生，與學生平等地進行交流與探討，共同學習，共同探索，才能夠真正實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生學習的激情，提高課堂教學效果。

3、初中生物教師要注重情感的調(diào)節(jié)，努力提高學生的認知水平。

學生的認知水平對于生物學習來說非常重要。由于生物學科涉及的內(nèi)容往往比較枯燥、抽象，學生難以理解和掌握，因此提高學生的認知水平對于學生理解和掌握生物知識具有重要的影響。而情感是影響認知水平的重要因素，一個人的情感往往可以直接影響其認知水平。所以生物教師在教學過程中要注重情感的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮情感對學生認知水平的影響作用，使學生處于一種愉悅的狀態(tài)下，會更加容易地接受和理解新的知識與信息。生物教師可以充分運用學生的正面情緒來促進學生的認知，從而提高學生學習的效率，提高課堂教學的效果。

4、初中生物教師要善于創(chuàng)設實際情境，設計一些實驗。

初中生物教師要善于創(chuàng)設實際情境，根據(jù)教學內(nèi)容設計一些小實驗，著眼于培養(yǎng)學生的動手能力和學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學過程當中利用一些別出心裁的小實驗，能讓學生在實際操作中產(chǎn)生強烈的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識。而且，新課改后的生物教材中，有大量的實驗設計，如果教師能夠解放思想，擺脫陳舊的“填鴨式”教學方法，用實驗帶動教學，讓學生在玩中學，在學中玩，真正體會到學習生物的樂趣。設計合理的小實驗，教師要注意從創(chuàng)設情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

5、教學過程注意與實際生活緊密聯(lián)系。

生物課堂教學是不能脫離實際的，我們學校的條件又很有限，怎么辦呢?我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H現(xiàn)象給學生講解問題，使學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如，講無籽西瓜時，先提示學生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦?想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無籽西瓜。接著向?qū)W生講述了無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學生一見到西瓜，就會想起講過有關(guān)無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實了。

總之，教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法實現(xiàn)課程目標。講究教學策略，無疑是提高課堂教學質(zhì)量所不可缺少的措施。作為一個老師，應該從自身所處的實際情況出發(fā)，在教學實踐中不斷探索，采用的策略要恰當、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學性和思想性，不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。只要在教學實踐中講究教學策略，作出自己應有的努力，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇七

學的基本任務當中。這里，筆者提出了幾點教學方法。

一、興趣教學。

在平時的教學中，學生明知學習十分重要，但卻不愿意進入學習狀態(tài)，不愿去接受學習任務;強迫其學習，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學生能主動學習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。教師要保持快樂的精神面貌，促使學生學習，從而能親師、樂學。求知需求永遠是學生學習的動力之源。學生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。

在生物學的教學中，最常采用的是探究式教學法。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此，采用探究的學習方法，可以很大的激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式;將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、參加者和導航員。

按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境;提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例，如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學法外，還有其他教學方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。

三、比較法教學。

賴、相互制約的關(guān)系。

四、在教學中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生用生物知識創(chuàng)造經(jīng)濟價值的意識。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會學生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值;用“影響植物開花的因素”等教會學生如何利用生物知識種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時讓各種植物的花朵開放等。學習效果的好壞，與學習動機是否強烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學生樂于接受，應從學生的心理和思想著手，如果學生意識不到當前的學習與將來生活和社會實踐的關(guān)系時，就不可能產(chǎn)生學習的需要，也不能為學習付出足夠的努力。教學必須讓學生明白現(xiàn)在的學習是為適應和改造未來的世界做準備的。只有激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。

綜上所述，在初中生物學的教學中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學方法，以學生的發(fā)展為根本目標，重視學生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行研究性學習，就能為學生的未來發(fā)展提供強大的推動力。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇八

諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

二、加強思維品質(zhì)的培共和思維方法的并成，培并學生作文創(chuàng)新能力任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。首先，要注重加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注重讓學生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的`文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領域推向別的領域，再從別的領域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領域的問題。譬如面對《夜》這個題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動物，加班加點的工人報門入室的小偷，街道巡邏的等等。

三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊‘而苦惱。

四、優(yōu)化外部環(huán)境。激發(fā)學生作文的削鐵興起。

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應當在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰控、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢（立意、謀書、越詞、造句等）。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時給以褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，假若不從學生的實際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風格，那就會小看甚至無視學生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時，編印《作文選》，成立文學社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇九

有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學科注重實驗和實踐，因此課前的準備更應該充分、有效。課前準備好上課要用的標本，給學生布置課前預習的學案。如：在講《科學探究的基本方法》一課時，我準備好了兩個學生共用一臺顯微鏡。由于學生對顯微鏡非常感興趣，因此學生的學習熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學生來說，無形中提高了對生物學科的興趣。

教師要立足于改進課堂教學行為，精心上好每一節(jié)課――實現(xiàn)有效教學。要不斷地更新自己的教育教學理念，探索改進教學方法，提高自己的教學能力，從學生學習、成長的角度出發(fā)，改善學生的學習方式和環(huán)境，設計并實施教學，促進學生生動活潑的學習。

“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學生學習興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學生對生物這門學科的興趣取向。如何使學生了解生物學及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領域的應用呢?首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學生暢所欲言，通過角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過的……動物)等形式來使學生體會到豐富多彩的生物學知識，了解到更多生物的奧秘。

由于初中學生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，因此，在初中進行生物課堂教學有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設問、精講點撥不可缺少。實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設置的一些資料分析、實驗探究等，沒有固定的答案，學生基礎知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實驗探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。

重視做好演示實驗;上好學生分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力;三是引領、指導學生進行自主設計實驗，培養(yǎng)學生的探究能力和交流合作的意識;四是重視課外實驗，使實驗與實際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實驗、小制作等方式為學生解惑釋疑，最終引導學生養(yǎng)成用實驗解惑釋疑的習慣;六是教師要將教學內(nèi)容與學生的日常生活、生產(chǎn)實際、以及現(xiàn)代應用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識的應用。

課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學的交往、各種媒體、網(wǎng)絡及日常生活，即凡是能讓學生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道，都是學生學習的有效資源。學校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學習生物的興趣。

3.有效設計練習題。

練習題設計要有針對性;利用空余時間，網(wǎng)上尋找習題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎知識的訓練。課前準備好預習的學案，讓學生自己閱讀課本，解決一些基礎知識。練習題設計要有層次性，關(guān)注測查不同程度學生的學習。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學生實際及時調(diào)整各層次學生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設計《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這課練習時，整體水平較弱的學生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點，血液循環(huán)的組成等基礎題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達舌尖的?以加強對知識的強化，少做一些重復性機械題，同時要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習題設計要有聯(lián)系實際問題突出知識的應用。生物學科本身就和實際問題息息相關(guān)，在生物練習中設置一些資料分析題目，對于學生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應、酸雨等一些當今突出問題進行考查，使學生認識到保護環(huán)境的重要性和學習生物的重要性。

4.注重對課堂的自我評價和課后的反思。

“課堂”是教學的主陣地。教師注重學生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價課堂教學活動，能夠促使教學的有效改進，使學生成為有效教學的“主體”;而課后思考與教學后記是有效教學的有機組成部分，是能持續(xù)有效教學的保證，也是教師自我學習、自我成長的有效手段。如果教學準備和教學實施是直接影響教學效益的因素，教學反思和評價則是通過對上一階段的教學進行總結(jié)，為提高下一階段教學效果打基礎。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學態(tài)度能夠給有效教學注入“活性酶”。這就是教學思考和評價行為應該貫穿整個教學活動始終，包括教學活動之前、教學活動過程中以及教學活動之后的原因。

通過幾年來的生物教學實踐，使我認識到實施有效教學是提高生物教學質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學科的優(yōu)越性，把課堂還給學生。通過實驗探究、課外實踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學生了解生物學發(fā)展的前景，感受到生物學科獨特的魅力，以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達到有效的課堂教學。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十

隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟的即將來臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會發(fā)展的迫切要求。在中學生物教學中，應注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強對學生的創(chuàng)新教育，這應當作為科任教師的重要工作目的確定下來，通過科任教師這個重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。

1、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。

教師在教學過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之問的多向交流，對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動植物的保護等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點和方法，這些觀點和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應積極鼓勵，支持和肯定，通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，同時還極大地誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，實在是一舉多得。

2、抓好課堂教學設計。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復雜的思維活動，教師在培養(yǎng)學生的過程中就不能只進行某一種思維能力的訓練。

2、1抓好懸疑探索式教學方法的設計。善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設計好能啟發(fā)引導學生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學生質(zhì)疑問難的氛圍。

我在教學中經(jīng)常采用“設疑指導――閱讀思考――共同分析――簡要總結(jié)”的教學方法。我進行了“三先三后”教學方法的探索：根據(jù)計算機屏幕展示的問題和提供的材料，先由學生闖關(guān)思考，后由教師開導思路；先由學生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學生進行條塊分析，探索問題，歸納要點，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題，然后再共同分析這些問題。我還將學生日常所提的具有獨特見解的特別是與知識和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊，深入分析，并鼓勵、表揚有關(guān)學生。長期這樣做，可培養(yǎng)學生深入探索問題的創(chuàng)造意識。

2、2突出運用比較區(qū)別法教學，培養(yǎng)學生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動物、人體解剖生理、細胞學，還是遺傳、進化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進行教學。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的.五點區(qū)別”，“脊椎動物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學。重要的是要突出學生思維分析的過程，教師千萬不要包辦。長期有目的地進行這方面的訓練，不但可以使學生掌握比較區(qū)別的學習方法，還可以提高學生鑒別事物的能力和思維能力。

3、鼓勵質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學生對教學過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學?？茖W發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。

在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同鼓勵學生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。

現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學生物課堂教學結(jié)構(gòu)，更新了教學手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現(xiàn)代教學媒體進行自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物教師以多種形式（實物，標本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導教學活動，這樣，就會出現(xiàn)課堂活動多樣化，趣味化，科學化，和民主化，為思維訓練，能力培養(yǎng)營造一個生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學信息量而且也提高了教學信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學，在時間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標新立異等。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十一

對于生物實驗中觀察腎的結(jié)構(gòu)知識的學習，需要同學們很好的掌握下面的內(nèi)容知識。

觀察腎的結(jié)構(gòu)。

步驟：1）將一個完整的豬腎置于解剖盤中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問一問氣味。

2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標本。

通過上面對觀察腎的結(jié)構(gòu)實驗知識的學習，希望同學們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學們會學習的更好的哦。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十二

實際教學時,學生如果對一些事物產(chǎn)生了好奇,老師不能去阻止,而是應該合理的去進行引導,從而激發(fā)學生的求知欲,讓學生愿意去學習,在不斷豐富見識的情況下,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。生而為人,必然會對一些新鮮的事物產(chǎn)生好奇,從而想去了解和探索,老師在教學時遇到學生對一些東西感到好奇,應該鼓勵學生去接觸和了解,而不是一味的去阻止,這樣會限制學生的發(fā)展,讓學生不再好奇,從而不再愿意去接受新的事物,就沒辦法推動學生的進步和發(fā)展。學生的好奇心,是學生學習一些新事物的動力和表現(xiàn),老師應該學會如何正確的去引導,讓學生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和探索的動力,從而幫助學生獲得知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生好奇,才愿意去創(chuàng)新,才會去創(chuàng)新。我們想要在初中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,保護學生的好奇心激發(fā)求知欲也是不錯的方法。

2.2善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學生。

在教學中,我們總會發(fā)現(xiàn)一些學生具有奇思妙想,可以創(chuàng)造和發(fā)明出一些奇奇怪怪的東西,老師不應該去忽視這類學生,往往是這類學生會創(chuàng)造出一個更加美好的社會。老師在實際教學時,應該多去觀察,對于那些具有奇思妙想的學生多去鼓勵,合理地進行引導,讓他們自己的奇思妙想變成現(xiàn)實,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。那些熱愛發(fā)明和創(chuàng)造的學生,老師應該多去給與幫助,鼓勵他們不斷去改進自己的發(fā)明創(chuàng)造,多去展示,從而幫助學生提高自己的創(chuàng)造能力,在以后能創(chuàng)造出更多好的東西為社會做貢獻。老師的教育不僅僅是教學,而應該去發(fā)現(xiàn)學生,去培養(yǎng)學生。我們想要在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學生也是很有必要的。

2.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

在日常教學中,教學設計應該有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,通過一些有效的.手段,對學生進行教育和引導,這樣才可以讓學生更好地發(fā)展。學生在提出一些新的想法和思考角度時,老師應該去進行鼓勵,并指導學生去進行驗證和實踐,讓學生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生想要發(fā)展,如果思維一層不變是不行的,老師應該去進行正確的引導和培養(yǎng),從而幫助學生得到發(fā)展。在實際教學時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,從而幫助學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們想要在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維也是很有必要的。

2.4加強實驗教學,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在日常教學時,借助實驗手段,讓學生在實驗過程中不斷產(chǎn)生新的想法,然后通過實驗得到驗證,這樣也可以保證學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗存在很多的未知和不可控,在實際操作中會有很多的變數(shù),學生去進行實驗,就可以發(fā)現(xiàn)很多的變數(shù),從而讓自己的去適應這些變數(shù),一步步養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。實驗教學是生物教學中不可或缺的一部分,老師應該合理去進行利用,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,加強實驗教學,培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是一個不錯的方法。

3結(jié)語。

創(chuàng)新能力對于學生的發(fā)展和社會的發(fā)展都很重要,老師在實際教學時應該注重這方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻。

[3]丁艷華.新課改下高中生物教學的有效途徑[j].中國校外教育,(08).

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十三

幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對幼兒的心理、意識和素質(zhì)進行培養(yǎng)。在新的時代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)符合時代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進步?；诖?，本文在此淺析幼教音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，以此促進幼兒教育發(fā)展與建設。

一、重視音樂理論教育。

在當前的幼教音樂教學中，多數(shù)教師對音樂教學的目標和內(nèi)容都有主觀上的認識，其認為音樂教學就是簡單地組織幼兒進行歌唱、舞蹈以及簡單的彈奏。這是一種錯誤的主觀意識，體現(xiàn)出教師對音樂教學的認識不到位。教師要在幼教音樂教學中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)就應該重視音樂理論教育，要讓幼兒對基本的`音樂理論有所認識。進一步說，隨著幼兒對音樂的認識加深，其才能從最初級的歌唱和舞蹈，上升為對音樂的探究、認知和鑒賞。在此過程中，幼兒的音樂感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。

二、激發(fā)幼兒學習興趣。

教師應該在幼教音樂教學中激發(fā)幼兒對音樂的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂綜合能力，更應該引導幼兒在音樂教學中更加主動與積極，并逐步形成終身學習的意識和習慣。這就需要教師增加幼教音樂教學的生動性與趣味性，要讓幼兒能夠在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動中組織幼兒進行音樂游戲，如在游戲過程中播放背景音樂，讓幼兒在游戲中獲得快樂，同時對音樂產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂教學中增加教學的趣味性，如組織幼兒進行合唱和集體舞蹈等。在此過程中，幼兒不但完成基本的音樂教學，同時也在集體活動中分享快樂、獲得快樂。此外，教師也可以借助信息技術(shù)進一步增加音樂教學的趣味性。例如，教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽歌的同時觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂，提高幼兒的審美和鑒賞能力。

三、結(jié)語。

總的來說，音樂素質(zhì)的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長久的堅持，要讓幼兒在長期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學策略，促進幼教音樂教學的發(fā)展與建設。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十四

第一段：引言（150字）。

作為一名初中生，在學習科學的過程中，我深刻體會到了科學創(chuàng)新的重要性?？茖W創(chuàng)新可以讓我們更好地認識世界和改善生活，也可以增強我們的想象力與創(chuàng)造力。通過長期的科學實踐和科研嘗試，我深深感受到科學探究的學習和實踐分享的重要之處，那么，在日常學習中，如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力以及如何將它發(fā)揮到極致呢？這就是我本篇文章想要探討的內(nèi)容。

第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式（250字）。

科學創(chuàng)新需要的是不斷的學習嘗試和積累經(jīng)驗的過程，這與日常的學習環(huán)境有很大關(guān)系。在我看來，國內(nèi)中小學教育的薄弱性并不是沒有原因的，一些學生只以分數(shù)為綱，缺少探究精神和創(chuàng)新思維。俗話說得好，“不破不立”，教育過程中，學生需要具備自主創(chuàng)新能力，這樣才能讓他們站在更高的學術(shù)起點上。在學習中，針對單純重視分數(shù)的缺點，我常常讓自己探究某個知識點的過程，例如，多看一些書籍，觀看中國和國外的大型科普節(jié)目，參加校內(nèi)外的科創(chuàng)競賽等等。而這一切嘗試和經(jīng)驗的積累，可以讓我在未來的學習中發(fā)揮創(chuàng)新的想象力和創(chuàng)造力。

科學創(chuàng)新對于人類社會的影響是顯而易見的，例如科技創(chuàng)新可以讓我們更快捷、更方便地獲取知識，而這對于快速城市化的當今社會之中具有重要的意義。同時，通過不斷的技術(shù)服務，我們也能夠更好地實現(xiàn)生活的品質(zhì)提高和發(fā)展的需求，例如便利快遞、高效醫(yī)療服務、普及的虛擬現(xiàn)實游戲等。而這些種種的發(fā)展，也順應了科學和技術(shù)領域的常態(tài)化和創(chuàng)新精神的深刻體現(xiàn)。

眾所周知，人類目前發(fā)展的趨勢早已經(jīng)開始向著智能化的方向發(fā)展。未來領域的探索，需要我們不斷利用和發(fā)揚各種技能，創(chuàng)新出更符合社會發(fā)展需求的技術(shù)，如大數(shù)據(jù)，人工智能，生物科技，等等。在我看來，未來科學的發(fā)展之路將會越來越廣泛，需要我們掌握各種工具，積累思考的經(jīng)驗，學習信息的處理和取舍的技巧等等。沒有網(wǎng)絡，我們也不能再現(xiàn)過去那樣的簡單思色，每一次的科學創(chuàng)新都需要結(jié)果和一定的經(jīng)驗積累和沉淀，那么，我們需要怎樣的軟技能？這是我們所要考慮的重點。

第五段：總結(jié)（250字）。

通過以上的分析，我想說的是：追求科學創(chuàng)新，不僅需要我們有著好的技術(shù)儲備和專業(yè)的知識總結(jié)，更需要我們形成系統(tǒng)性的學習和探究的習慣，要敢于創(chuàng)新、勇于嘗試，了解各種行業(yè)的規(guī)200、機制和職業(yè)發(fā)展方向，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。最后，我希望有更多的初中學生可以為未來的科技領域做出自己的貢獻，讓每一個人都在技術(shù)創(chuàng)新和科學探究的進程中茁壯成長！

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十五

探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)實驗知識，同學們認真學習哦。

探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。

探究問題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有沒有影響？

探究假設：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響。

實驗步驟：1）用食醋和清水配制模擬酸雨，并用ph試紙測定ph約等于5、4、3、2。

2）取5個相同的培養(yǎng)皿，并標號，在培養(yǎng)皿中放入吸水紙，分別用清水，ph為2、3、4、5的模擬酸雨濕潤吸水紙。

3）選取生長狀況相同的青菜種子500顆，每個培養(yǎng)皿中放入100顆。

4）一段時間后，觀察種子萌發(fā)的數(shù)量。

探究結(jié)論：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響。

上面對探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)實驗內(nèi)容的講解知識，希望同學們都能很好的掌握上面的內(nèi)容，相信同學們會學習的更好哦。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十六

摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。

創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。

1創(chuàng)新能力的重要性。

1.1社會發(fā)展的需要。

我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。

1.2學生發(fā)展的需要。

一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。

創(chuàng)新的初中生物教學方法篇十七

生物實驗教學是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)。是提高學生學科素質(zhì)，培養(yǎng)學生動手操作能力和協(xié)作精神，落實素質(zhì)教育必不可少的。因此，做好實驗教學工作就顯得至關(guān)重要。現(xiàn)將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導思想。

通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。

二、教學要求。

1．演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。

2．學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

實驗課教學應根據(jù)教學目的'、教學內(nèi)容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學思維和想象力。

總結(jié)：食物進入胃腸后，還能被胰臟分泌出來的唾液淀粉酶水解初二，形成的葡萄糖被小腸壁吸收，成為人體組織的營養(yǎng)物。支鏈淀粉部分水解可產(chǎn)生稱為糊精的混合物。糊精主要用作食品添加劑、膠水、漿糊，并用于紙張和紡織品的制造(精整)等。