傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。以下是一些時間管理的實用方法，希望能幫助大家合理安排時間。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇一

山西省大同市南郊區(qū)實驗中學。

初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。

時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉(zhuǎn)而注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學以及業(yè)。

1教師應(yīng)投入激情，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學生進行專項活動，最后達到追求目標的心理活動過程。興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。青少年學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學中，學生對某門功課產(chǎn)生興趣時，其學習的主動性就強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。

我們教育界有一句老話：“給學生半桶水，自己就得有一桶水?！彼裕處熎綍r知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關(guān)的知識、故事，教材上教到相關(guān)知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學生愛聽，自然就愛學了。

2教學中自然的情感流露。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應(yīng)該學習他們的什么“心？”——愛國心！學習他們什么“情？”——愛國情！學習他們什么“行動？”——愛國行動！這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語調(diào)，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。

3加強學生的自主參與性。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

4加強學生自主性的培養(yǎng)。

學生在經(jīng)過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習題，（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。

5教學圖片的精心設(shè)計。

初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標志的示意圖。在講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學生學習的興趣，又提高了教學效果。

6善加肯定，讓學生在學習歷史中獲得成就感覺。

在教學中，教師要注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節(jié)課的復習環(huán)節(jié)，教師可將一些簡單內(nèi)容設(shè)計成問題提問那些基礎(chǔ)差的學生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽慣批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學生，教師在表揚的同時可以設(shè)計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學生正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。

教師在歷史課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，充分尊重學生，提高自身的素質(zhì)，才能充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生歷史學科的學習。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇二

教師要引導學生以更加全面的觀點去看待歷史，不僅需要縱深，還需要橫切。文章結(jié)合實際教學情況，論述如何在歷史的教學中通過縱觀和橫看的方法，讓學生對歷史產(chǎn)生興趣，并且形成一套獨特的歷史觀。以下幾點歷史教學方法，僅供參。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力，讓其自我總結(jié)教學提綱。

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內(nèi)容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。

二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力。

歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W習歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。

三、讓學生理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率。

歷史教學的任務(wù)之一是使學生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。

通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長的至關(guān)重要性。只有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學生。盡管有很多的很有效的做法，但失去了落實，一切都是空談。

每當走過一段路程時，就需要回頭看一看自己的蹤跡，就會讓浮躁的心寧靜下來，就會在腦海中永駐幾個閃閃的漢字：堅持、努力、成功。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇三

原蘇聯(lián)哲學家柯切托夫在《葉爾紹夫兄弟》一書中說過這樣一句話：“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的，往往沒有任何必要而僅僅是出于情感?！边@說明情感對人的實踐活動有著重要的支配作用。可以說，情感是人的精神世界無處不在的精靈。學生的精神世界，是由千姿百態(tài)的情感壁壘組成的。因此，教師在教學中應(yīng)想方設(shè)法將他們復雜、微妙的情感點化出來，呼喚出來，激起他們思想上的共鳴和理性的思考。

教學要立足于教師與學生相互尊重、平等參與的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)個體創(chuàng)造的差異性和彈性空間。解決學生學習問題的關(guān)鍵在于教師對他情感的理解與尊重，對他能力的無條件認可，對他潛能的相信與鼓勵。教師的教學過程，本身既是師生之間的信息交流，又是情感交流。因此，在教學中應(yīng)注意情感的感染作用。在融洽的氣氛中，師生間會形成相應(yīng)的情感，如親切感、理解感、期望感。所以在教學中必須熱愛學生，尊重學生，情感也就同知識和技能一樣產(chǎn)生遷移。在與學生相處的過程中，教師通過情感感染將自己所期待的信息微妙地傳遞給學生，誘發(fā)學生饒有興趣地參與教學的“活力”。

素質(zhì)教育立足于人的創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力不僅對學生極為重要，而且對教師也是如此。以教育的長遠觀點，把學生視為明天的'公民，并努力把他們塑成這一角色，因此在教學中貫穿教師啟發(fā)學生學習的理念，使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛，教室才能變成所有人積極向上的學習場所。文藝性啟發(fā)不僅調(diào)動學生學習的積極性，而且還能使學生開闊視野、拓展思維，既活躍了課堂又使學生在富于情趣的氣氛中掌握知識。例如一些古今中外的重大歷史事件或歷史人物常被選作戲劇、電影、電視和文學作品的題材，再現(xiàn)了某些中、外歷史場面，描繪了一些國家或民族的風土人情，以及一些重要歷史人物的面貌。講到有關(guān)內(nèi)容時適當聯(lián)系一下，不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還能增加講課的趣味性。再如聯(lián)系與教學內(nèi)容有關(guān)歌曲、繪畫、詩詞歌賦等適當引入，常會有畫龍點睛之妙，使學生感到聽歷史課是一種藝術(shù)享受。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇四

精彩導入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來?！伴_端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。

刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學效果。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%?？茖W研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。而這課課件是同學科老師制作，我們資源共享。

聯(lián)系生活實際，拓寬知識。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學歷史知識分析解決現(xiàn)實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導學生分析影視劇的不合理性。再如學習清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學生討論，從而加深對知識的理解。

針對差異性，實施分層教學策略。目前我們的學生層次差別特別大，為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。面對有差異的學生，應(yīng)當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生能力的發(fā)展。例如導學測評的練習題對不同學生提出不同要求。6、7號學生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號學生加上能力題，1、2號學生(能力較好)要練習題全部都做。

加強學法指導。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。

(1)學會讀書，培養(yǎng)學生自我獲取信息能力的起點。指導學生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

(2)指導學生學會思考，思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于求異;二是培養(yǎng)學生掩卷而思，富于聯(lián)想的習慣;三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。要千方百計調(diào)動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。

(3)指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。

一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。

在歷史教學中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發(fā)學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力。

三、多運用直觀教具和形象語言，調(diào)動思維的積極性和自覺性。

歷史教學不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發(fā)展學生的思維能力。

歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰(zhàn)場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當時把曹操殺了，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。

另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發(fā)展。學生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應(yīng)注意下面幾點：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內(nèi)容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。

四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經(jīng)驗長處。

在課堂上發(fā)展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學的同時，應(yīng)把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內(nèi)活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關(guān)的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇五

原蘇聯(lián)哲學家柯切托夫在《葉爾紹夫兄弟》一書中說過這樣一句話：“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的，往往沒有任何必要而僅僅是出于情感。”這說明情感對人的實踐活動有著重要的支配作用?？梢哉f，情感是人的精神世界無處不在的精靈。學生的精神世界，是由千姿百態(tài)的情感壁壘組成的。因此，教師在教學中應(yīng)想方設(shè)法將他們復雜、微妙的情感點化出來，呼喚出來，激起他們思想上的共鳴和理性的思考。

教學要立足于教師與學生相互尊重、平等參與的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)個體創(chuàng)造的差異性和彈性空間。解決學生學習問題的關(guān)鍵在于教師對他情感的理解與尊重，對他能力的無條件認可，對他潛能的相信與鼓勵。教師的教學過程，本身既是師生之間的信息交流，又是情感交流。因此，在教學中應(yīng)注意情感的感染作用。在融洽的氣氛中，師生間會形成相應(yīng)的情感，如親切感、理解感、期望感。所以在教學中必須熱愛學生，尊重學生，情感也就同知識和技能一樣產(chǎn)生遷移。在與學生相處的過程中，教師通過情感感染將自己所期待的信息微妙地傳遞給學生，誘發(fā)學生饒有興趣地參與教學的“活力”。

2采用文藝性啟發(fā)增加講課趣味性。

素質(zhì)教育立足于人的創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力不僅對學生極為重要，而且對教師也是如此。以教育的長遠觀點，把學生視為明天的'公民，并努力把他們塑成這一角色，因此在教學中貫穿教師啟發(fā)學生學習的理念，使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛，教室才能變成所有人積極向上的學習場所。文藝性啟發(fā)不僅調(diào)動學生學習的積極性，而且還能使學生開闊視野、拓展思維，既活躍了課堂又使學生在富于情趣的氣氛中掌握知識。例如一些古今中外的重大歷史事件或歷史人物常被選作戲劇、電影、電視和文學作品的題材，再現(xiàn)了某些中、外歷史場面，描繪了一些國家或民族的風土人情，以及一些重要歷史人物的面貌。講到有關(guān)內(nèi)容時適當聯(lián)系一下，不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還能增加講課的趣味性。再如聯(lián)系與教學內(nèi)容有關(guān)歌曲、繪畫、詩詞歌賦等適當引入，常會有畫龍點睛之妙，使學生感到聽歷史課是一種藝術(shù)享受。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇六

新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動硬是學生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。提高小學數(shù)學教學效果有以下幾種方法：

手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數(shù)學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學乘除法應(yīng)用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數(shù)學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數(shù)學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學思想。

三、多運用數(shù)學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當?shù)狞c撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學過程中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程、注重為學生創(chuàng)設(shè)探索的空間，學生通過“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角，倡導獨立思考與合作探究相結(jié)合的學習方式，學生通過多種學習方式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

四、構(gòu)建數(shù)學模型是進行有效教學的關(guān)鍵

理解數(shù)學的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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提高歷史教學效果的方法與實踐篇七

摘要：歷史教師如何既能完成教學目標，實現(xiàn)有效課堂教學，又能讓學生將課本知識內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學方法、教師個人素質(zhì)兩方面來闡述如何提高初中歷史教學的有效性。

關(guān)鍵詞：直觀教學；新型師生關(guān)系；有效課堂教學。

怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學生融會貫通的“有效教學”形式呢？這就要講究教學方法的更新和教師個人素質(zhì)的提高。

歷史課在人們心目中是副科、枯燥無味的。這種狀況如長期不改變，學生就會失去學習動力，不僅會影響學習成績，還會影響教師形象。歷史教師有責任去改變歷史課在學生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強烈的好奇心，但他們的興奮點往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動了學生學習的積極性。

當然，教學方法的`改進也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實現(xiàn)有效課堂教學。

二、教師個人素質(zhì)。

要想真正實現(xiàn)課堂有效教學，教師還必須從以下幾點來提高自身素質(zhì)：

（一）抓好課堂教學。

1.課前準備要“厚積薄發(fā)”

“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過備課時的全面考慮，才有課堂上的動態(tài)生成。

2.上課開始要講好開頭。

“良好的開端是成功的一半”。教師要設(shè)計出能引發(fā)學生興趣的“導語”。

3.注意教學方法和手段的選擇。

重點問題要詳細講，難點問題要剝開講，對一般的問題要精要講。多給學生議、練的時間，避免“滿堂灌”和“滿堂問”。教學中要采取多樣的教學手段輔助教學，把學生直觀感受與書本間接知識銜接起來，變抽象說理為直觀教學，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學環(huán)境。

4.課后要及時寫教學筆記，積累經(jīng)驗。

反思是教師成長的必由途徑。正如著名教師朱永新所說的：“我可以讓一個教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫下自己的所思、所想、所感、所悟?！?/p>

（二）建立新型師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系對教學能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級學生多，很難了解每一個學生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：

1.細節(jié)化關(guān)懷和愛的教育。

盡可能了解每個學生的個性，關(guān)注學生的每一點進步并及時表揚，對學生表現(xiàn)出來的不良情緒要設(shè)法疏通，及時了解其中的原因并解決問題。對有學習障礙的學生來說，教師的愛能使之增強信心；對得過且過的學生來說，教師的愛能融化他們心靈上久積而成的堅冰。

2.對學生進行正面教育，冷靜對待學生所犯的錯誤。

正面教育可以激發(fā)學生的上進心，促使其形成健康的人格。要細心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，抓住時機表揚，使學生提高自信心。學生難免會犯錯誤，教師如能以平和的心態(tài)對待學生的錯誤，幫助學生找到出錯的根源，就不難找到最佳的解決辦法。

3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學生。

教師是學生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴格要求自己，以人格力量感召學生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學生樂于上你的課。

總之，有效課堂教學的實現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學識，熟練運用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學特點不斷反思實踐外，還需了解學生，激勵其自信心，才能真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學。

參考文獻：

［2］安子鳳。歷史課教學，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國教師，2010（10）。

（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學）。

文檔為doc格式。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇八

顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學方法在準備部分的合理運用。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明。

以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學方法在基本部分的合理運用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學方法在結(jié)束部分的合理運用。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用?？梢哉f好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。

自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學生的總體表現(xiàn)、以及對所學內(nèi)容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。

總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務(wù)的完成，教學目標的實現(xiàn)，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應(yīng)三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。

一、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念

1．教師精心設(shè)計教案．

2．通過對數(shù)學的應(yīng)用，激發(fā)學生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數(shù)而學習”，端正到“因為數(shù)學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象．

（2）誘發(fā)求知欲．

二、發(fā)揮學生的主體作用

1．重視學習環(huán)境對學生主體的促進作用．

3．重視學生主體的實踐活動．

三、讓學生在合作交流中開展數(shù)學學習

提高歷史教學效果的方法與實踐篇九

平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。

首先，復習課應(yīng)遵循以下原則：

一、自主性原則。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。

二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。

三、系統(tǒng)性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統(tǒng)整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化----讓知識點連成線，繼而形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次，復習課可以按以下步驟進行：

一、憶。讓學生回憶所學的主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述?；貞?，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。

復習開始時，先向?qū)W生說明復習的內(nèi)容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導學生進行口述，或出示有關(guān)復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶。

二、梳?！笆帷笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復習內(nèi)容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

三、析。對單元中的重點內(nèi)容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。

五、測。讓學生對復習的結(jié)果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。

最后，要優(yōu)化復習方法。

好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人。

2、以課本為主。總復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學程序，合理安排講練時間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

4、以練為主。復習課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)練習抓基礎(chǔ)，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)，必須以相應(yīng)的知識積累和運用訓練來培養(yǎng)及提升。

總之，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶，還應(yīng)該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優(yōu)化復習方法，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設(shè)法上好復習課是我們助力學生培養(yǎng)學習能力的保證。

王資。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇十

在平時的教學中，常會發(fā)現(xiàn)部分學生新課教學時掌握得還可以，但是一到復習時，好多平時強調(diào)的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想，這是因為這些學生沒有復習到位，復習課的效率不高。因此，如何提高物理復習課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學生已學完的了一章的知識，所以復習課更應(yīng)體現(xiàn)自主學習。下面本人聯(lián)系自己的教學實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、自我總結(jié)基本知識，形成本章的知識結(jié)構(gòu)圖。

在新課的教學中，學生往往感到學到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時組織復習。通過復習能使一章的知識前后聯(lián)系起來，形成一定的知識體系，所以復習課對物理教學非常重要。

課本上每一章后都有知識結(jié)構(gòu)圖，剛上課時，讓學生對照書上的知識結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識，學生可以看書、看筆記，盡量的把知識結(jié)構(gòu)圖擴展完整，同座的同學可以相互檢查。當然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，學生在剛開始學物理時教師就要引導學生學會歸納，一旦入門后，教師就輕松了。

二、比較概念、規(guī)律、實驗的異同點，理清這些知識間的關(guān)系。

每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實驗，在學生整理好知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實驗等列出來讓學生辨析。如復習《歐姆定律》這一章時，學生整理好知識后，請學生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實驗中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實驗中滑動變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當然也有一些實驗用到了相同的實驗方法，也讓學生進行歸納。比如：哪些實驗又用到了相同的實驗方法？（研究影響導體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）。

三、選擇典型例題，教給學生常見解題方法。

復習好基礎(chǔ)知識后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復習的大部分知識，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復習《電功與電能》時可出這樣一道題：有一盞標有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時它的電阻是多少？某同學用伏安法測得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測量它正常發(fā)光時的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復習了本章的公式。

四、精選訓練題，提高訓練的針對性。

課堂訓練題要根據(jù)教學目標，從發(fā)展學生的智能的需要出發(fā)，嚴格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點知識、概念、規(guī)律的，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習題。同時注意到題目難度的漸進性，讓學生由易到難，步步深入。

不同的學生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學生做同樣的題目，就會出現(xiàn)做得快的學生做完后無事可做，做得慢的學生總是做不完，享受不到成功的快樂。因此，教師布置的.訓練題還要能分層要求，大多數(shù)的題目要求所有學生都做，最后一到兩題讓學有余力的學生做。

五、選擇合適的反饋方式，及時矯正錯誤。

有些老師在學生做好后，就讓學生報答案，正確的就直接過去，不正確的重請學生講，直到答對為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學生出現(xiàn)的問題。

訓練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學生的練習情況。學生在做的時候，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學生做的情況，有些個別的錯誤可以直接指出。如畫電路時，交叉連接的地方?jīng)]點點；計算時單位沒注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒加下標等。對普遍的問題，教師可在全班點出。在講評概念辨析類題目時，要讓學生說出正確或錯誤的理由。需要寫過程的題目，可以讓學生到黑板上板演，讓全體學生評價。問答題，可以讓一名學生回答，其他學生再作補充。

講評時還要注意變式訓練，這道題目某個條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。

六、給學生提問的機會，解決個別的問題。

一堂課要結(jié)束時，留幾分鐘的時間讓學生自由提問，學生可以根據(jù)自己的學習情況提出自己還不懂的問題，提出的問題有些可以請其他學生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現(xiàn)的問題不帶到課后。

總之，復習課的模式必須體現(xiàn)課改精神，把時間交給學生，把主動權(quán)交給學生，讓學生學會學習，學會復習。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇十一

實驗教學是物理知識教學的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應(yīng)重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結(jié)論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長此以往，本應(yīng)學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應(yīng)該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結(jié)合教學實際，總結(jié)有以下幾種原因：

1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；

2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；

3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；

5、教師沒有創(chuàng)新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺。

二、提高實驗教學效率策略

針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養(yǎng)入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養(yǎng)學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

1、明確實驗?zāi)康?，增強觀察的針對性

么，所以教師在實驗前要設(shè)臵相關(guān)問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。

1.1設(shè)臵問題，引導學生觀察演示實驗

例如，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質(zhì)？如果向燒瓶中打氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續(xù)提出問題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內(nèi)能減少。

1.2設(shè)臵導學案，引導學生自主探究分組實驗

否可行等，并設(shè)計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。

2、開發(fā)資源，提高實驗器具的實用性

課堂實驗活動不應(yīng)該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內(nèi)容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區(qū)別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。

2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時，會看到小燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現(xiàn)象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，既沒有絕對的界限。

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提高歷史教學效果的方法與實踐篇十二

改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式不僅是新課改的客觀要求，同時也是提高歷史學科課堂教學效果的重要手段。在新世紀新階段，探討歷史課堂教學新模式，對提高課堂教學具有重要意義。

一、將“問題意識”滲透到課堂教學過程中

在當前應(yīng)試教育環(huán)境中，歷史課教師只重視對歷史知識的傳授，忽略了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在當前新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，傳統(tǒng)課堂教學模式應(yīng)當有所改進。在課堂教學過程中，中學歷史課教師不應(yīng)僅僅停留在傳輸教材知識上，他們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)自由、寬松、愉快的教學氛圍，設(shè)置問題情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回應(yīng)問題，使課堂成為師生和諧互動的舞臺。為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，歷史課教師可以通過播放歷史歌曲和影像材料、展示歷史圖片等形式，讓學生對歷史知識產(chǎn)生強烈興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題、解決問題的積極性和主動性。教師在課堂上設(shè)置問題時，應(yīng)當選擇一些具有理論價值和現(xiàn)實意義的問題，然后與學生一道思考分析，而不是簡單地教會學生“是什么”“為什么”“怎么做”。我國著名教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了?！边@里的“活”不僅僅體現(xiàn)在課堂教學的氛圍上，而且也包括學生質(zhì)疑能力等方面。

二、將史學寓于歷史課堂教學過程中

在課堂教學過程中，歷史課教師要運用一些時事熱點來對教材知識進行闡釋，加深學生對歷史知識的理解。例如在講授《三民主義》時，教師可結(jié)合當前我國廣大民眾普遍關(guān)心的“民生”問題對“三民主義”進行解釋，讓學生易于掌握該知識點。教師在講授《近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，可要求學生咨詢其爺爺奶奶或父母親，了解他們年輕時的生活狀況，再將其與自己當下的生活進行對比，這樣不僅能使學生對過去的生活方式有所了解，而且還能夠讓他們懂得當前幸福生活的來之不易，激發(fā)他們珍惜當下，教育他們?yōu)閯?chuàng)造祖國美好每天而努力學習。

“right”兩個英語單詞來解釋“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別，幫助學生更好地理解《權(quán)利法案》的意義。三是將教材知識與地理、數(shù)學、政治等學科知識聯(lián)系起來。例如教師在講授《新中國的成立》時，如提到三大戰(zhàn)役時，教師可通過對三大戰(zhàn)役地點的詳細分析，幫助學生記憶該知識；在講授1929年“經(jīng)濟危機”時，教師可通過對資本主義與社會主義不同點的.分析來幫助學生理解此次“經(jīng)濟危機”產(chǎn)生的原因；在講授中國古代“青銅文化”時，教師可以向?qū)W生解釋，“青銅”本來不是青色的，只是由于其出土后與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生銅銹后才變?yōu)榍嗷疑史Q為“青銅”。將史學知識運用于歷史課堂教學中，不僅能使歷史課堂教學趣味橫生，提升學生學習歷史知識的興趣，而且還能促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)秀人才。

三、將思想教育寓于歷史課堂教學過程中

在歷史課堂教學中對學生進行思想教育是歷史教學的基本任務(wù)之一。1988年11月公布的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學歷史教學大綱》就規(guī)定，在初中階段，歷史教師在對學生進行中國古代文化史教育時，既要讓學生知道我國古代文學藝術(shù)、科學技術(shù)、學術(shù)思想、倫理道德、教育、軍事、對外交往等方面取得的重大成就及其對人類歷史所產(chǎn)生的深遠影響，同時又要幫助學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。因此在課堂教學中，，歷史課教師除了向?qū)W生講解基本的教材知識外，還應(yīng)向?qū)W生滲透德育知識的教育。例如在講授《孫子兵法》時，教師既要闡明《孫子兵法》中的基本內(nèi)容，同時又要進一步指出該兵書中所包含的奇正相生、虛實結(jié)合、沖虛備實的戰(zhàn)略原則以及它在中國和國外的影響等。在講述歷史軍事人物時，應(yīng)飽含情感對他們的生平作出具體介紹，讓歷史軍事人物的嘉言懿行感染學生。在講授“西漢與匈奴的和戰(zhàn)”時，不僅要講清衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴、建功立業(yè)的歷史過程，而且還要介紹少年將領(lǐng)霍去病“匈奴未滅，何以家為”的公而忘私品德，讓學生受其熏陶；在講授“元朝統(tǒng)一全國”時，要重點講述文天祥誓死抗元、堅貞不屈的英勇事跡，培養(yǎng)學生高尚的民族氣節(jié)；在講述秦末農(nóng)民起義、西漢末年綠林、赤眉農(nóng)民起義、東漢末年黃巾大起義、隋唐末年農(nóng)民起義及明朝農(nóng)民戰(zhàn)爭等時，要揭示農(nóng)民戰(zhàn)爭的原因及其對歷史發(fā)展進程的影響，一點帶面地對學生進行歷史唯物主義的教育。

總之，教無定法，根據(jù)學生實際因材施教不僅是每一位歷史課教師應(yīng)當掌握的教學藝術(shù)，同時也是提升歷史課堂教學效果的重要途徑。

提高歷史教學效果的方法與實踐篇十三

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。歷史不僅是一種知識,而且是一種智慧。當今，歷史已經(jīng)成為一門主要的科目，并且列入了升學考試的范疇，且隨著近幾年國家教育制度的革新，在初中歷史教學要求上已發(fā)生重大的變化。以往以死記硬背為主的教學，已經(jīng)不能滿足時代的要求?，F(xiàn)代歷史教學的要求變化，主要以考查學生運用歷史知識的能力，對歷史事件和歷史人物的評價，分析現(xiàn)實社會政治經(jīng)濟和生活中的一系列問題的能力為主，加深對當今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。因此，要提高歷史學科的教學質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分發(fā)揮學生學習的主體作用和積極性，突出學生自主學習和研究能力的培養(yǎng)。 怎樣在初中歷史教學中，對學生進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)？是歷史教育工作者們值得探究的一個問題，下面就個人的一些經(jīng)驗做法與大家探究分享。

一、興趣是關(guān)鍵

學生的學習興趣非常重要。

1、多媒體教學

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。多媒體教學中，用power point、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、vcd、cd、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使書本上抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段，更加吸引學生注意，引發(fā)學生學習興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，加深印象。多媒體教學方法還能提高學習效率，充分調(diào)動學生的視覺感官，拓寬信息傳輸渠道，充分調(diào)動學生多感官參與學習。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動學生對學習歷史的興趣，也大大地提高了教學效率。

2、組織活動

初中階段，學生沒有面臨如高考那樣的升學壓力。因此，學習生活也不是那么緊張。為了提高學生學習歷史的積極性和興趣，教師完全可以抽出時間組織或者讓學生自己組織一些跟歷史有關(guān)的活動，比如：歷史話劇、歷史知識有獎問答、討論、辨析，導演歷史小劇等多種形式，讓學生在快樂中學習，以激發(fā)積極性。

3、錘煉課堂語言

一堂課，就像一臺戲，能否抓住學生們的心，就看節(jié)目是否

精彩。因此，學生的注意力集中程度與老師講課語言有著直接的關(guān)系。生動的語言會使學生回味無窮，干枯的語言會使學生索然無味。這就要求教師們課前要精心備課，在講課時借助相關(guān)資料，一方面查找與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味故事，另一方面，選擇最有說服力、最能為學生所接受的精彩段句補充到講課中去。

二、結(jié)合現(xiàn)實是目的

新課標教育改革以后，初中歷史教學已經(jīng)不再是單純的應(yīng)試

教學了，主要目的是讓學生以史為鑒，去領(lǐng)悟當今社會的做人做事。

1、歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

歷史和現(xiàn)實生活是密不可分的，歷史教學的首要功能就是以史為鑒，古為今用。歷史教學應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學歷史知識分析解決現(xiàn)實問題。將書本知識同實際問題結(jié)合，激發(fā)學生學習歷史的興趣和探究意識，同時改變許多學生認為學習歷史無用的觀點，并且讓學生們更加容易理解所學的知識。

歷史教師必須將教學內(nèi)容和社會聯(lián)系起來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標，培養(yǎng)“以天下為己任”的青年才是我們的追求。

2、巧用歷史題材的課外影視刊物

現(xiàn)今的學生的知識面比較寬廣，當然他們的知識來源也要復

雜的多，教科書、課外書、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)小說、電視劇、電影、

甚至小人書等，無奇不有。歷史工作者都明白“戲說”的危害，可你能禁止的了嗎？很明顯不能，既然不能，那就要換個思路，讓“戲說”為我所用。允許學生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟 。

學生在接受影視信息和進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤的歷

史信息。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。教師們應(yīng)該善于以“錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花，對學生的錯誤，教師要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生開動思維，認清錯源，糾正錯誤，把改進的機會留給學生自己，在矯正誤點的同時，促發(fā)學生的自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能，加深歷史知識的記憶。也有教師疑惑：搞那么多東西不是耽誤時間嗎？千萬不要小看學生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強學習的興趣，從而起到事半功倍的作用。

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提高歷史教學效果的方法與實踐篇十四

備好每一節(jié)課是提高教學效果的基礎(chǔ)。備課不僅要充分吃透教材，更要結(jié)合學生的實際情況，了解學生掌握知識的情況、學生的興趣、需要、思想狀況以及學生智力發(fā)展水平等。教案力求實用、有新意，依據(jù)學生實際、個人理解，對教材內(nèi)容靈活取舍、整合、拓展，使教材的處理和教法更加符合學生，最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則。一些教師在課前備課時只注重備課內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學過程，不管學生、不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。我們必須研究我們所教的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。

二、注意營造動態(tài)課堂，切忌唱獨角戲

教學是師生的雙邊活動，是一個對立的統(tǒng)一體，學生是學習的主體、課堂的主角，其行為不能由老師包辦代替。教師是學生學習的組織者、引導者、學生閃光點的發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學中，教師不能以自我為中心，一味地去講，把知識強行“塞入”學生的大腦，而要調(diào)動多種多樣的教學手段，引導學生進入歷史情境。為了便于學生理解教材所進行的講解，一定要內(nèi)容適當，恰到好處，切忌過多、過濫、過長，而忘了師生間互動、生生互動的環(huán)節(jié)，要讓學生有參與表現(xiàn)的機會，允許有不同的思路。對于難度較大的歷史問題，可以讓學生在小組討論中找到答案。為了促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，在教學中可以采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法，這樣做比教師單純講解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行，學生主動學習的熱情高了，課堂教學效果自然會更好。

三、注重練的實效、練的尺度

任何一門學科，都需要一定的練習來鞏固知識、檢查知識，但是練習并不是毫無目的地去選擇，它應(yīng)該有尺有度。作為歷史教材，課本中的習題是要求學生掌握的，并且是課本中最重要、最基本的內(nèi)容，落實了這些練習，課堂教學效果的提高就有了堅實的基礎(chǔ)。歷史教材中的問題絕大多數(shù)為問答式，但教師可以轉(zhuǎn)換角度進行重新設(shè)計，如“戊戌變法的歷史意義是什么？”可以改為“為什么今天我們還要肯定戊戌變法？”這樣做更能達到練習的效果。

課本以外的練習是課堂教學的延伸，是為理解、鞏固和應(yīng)用知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展歷史思維、促進學生個性心理品質(zhì)健康發(fā)展服務(wù)的。因此，教師還要根據(jù)教學的`要求，編寫和選擇一部分題目，這一部分題目要切合實際，難易適度，能夠達到練習的效果。教師一定要用工夫去精心選擇、編寫，在習題的設(shè)計上要內(nèi)容與形式相結(jié)合，并且給學生以選擇的余地。

做練習題是有效培養(yǎng)能力的實踐途徑之一，但練習題要有質(zhì)、有量、有度，不加選擇地盲目訓練，數(shù)量有余、系統(tǒng)不夠，難度有余，高度不足，就會導致學生疲于應(yīng)付，漸漸失去學習興趣。同時，在練習的基礎(chǔ)上，教師要把講、溫習結(jié)合起來，講不單是為了講述正確答案，更為主要的是啟發(fā)學生對練習題的思考，升華審題及解題思路，使學生知其然，又知其所以然，以收到事半功倍之效。通過溫習練習題，可以進一步提高認識和記憶能力。此外，教師要及時掌握學生做練習題的情況，究竟達到了什么程度，還有什么問題沒有搞清，并把了解的信息及時地反饋給學生?？傊?，練習不只是為了練，但練一定要恰到好處。

四、課后及時總結(jié)

你的教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了，達到的標志是什么，你預先的教學設(shè)計與實際的教學進程之間有何區(qū)別，你在課上又是如何處理這些區(qū)別的，這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男?，存在的問題又有哪些，什么問題是最突出的問題，在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題等等，教學過程中學生會遇到很多問題，我們同樣也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。

總之，在新課改的要求下，廣大歷史教師要結(jié)合歷史學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，努力提高歷史課堂教學效果，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進歷史課堂教學水平的提高。

素質(zhì)教育的深化和發(fā)展給中學歷史教學提出了更高的要求，現(xiàn)在中考歷史是開卷考試，學生不是很重視，每個星期課較少，而課文內(nèi)容又比較多，在歷史課堂教學中歷史教師怎樣用最少的時間，最精煉的語言給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得非常重要。

一、歷史課堂教學要取得良好的教學效果，必須在激發(fā)學生興趣上下功夫

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學

1.突出教學重點。

歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節(jié)課同學們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。

2.突破教學難點。

難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。

三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師

1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。

2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。

四、作業(yè)要精心選擇

每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。