健康是人類(lèi)最重要的財(cái)富，它關(guān)乎每個(gè)人的生活品質(zhì)和幸福感。閱讀是拓寬視野和開(kāi)闊思維的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在這里，我們匯總了一些精選的總結(jié)報(bào)告，以供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇一

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式?！边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是分享式教學(xué)？

“分享”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂(lè)、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過(guò)程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長(zhǎng)，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)模式流程。

“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”

三、

學(xué)習(xí)感悟通過(guò)分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問(wèn)題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問(wèn)題，分享式教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺(tái)。

起初剛聽(tīng)說(shuō)這種模式時(shí)，還有點(diǎn)接納不了。后來(lái)，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見(jiàn)影，讓我改變了對(duì)分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語(yǔ)課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來(lái)，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來(lái)越活躍，學(xué)生的積極性越來(lái)越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒(méi)有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇二

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)案例可以幫助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學(xué)習(xí)。本文將從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會(huì)等方面進(jìn)行探討。

首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過(guò)分享自己的教學(xué)案例，將優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他教師，從而提升整體的教學(xué)水平。另一方面，教師們?cè)诮涣鞣窒碇心軌蛳嗷l(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，讓教育教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng)造力。

其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是顯著的。通過(guò)分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點(diǎn)和建議，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)案例分享能夠促進(jìn)教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學(xué)方式和效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

再次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享有多種方式。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺(tái)上發(fā)布自己的教學(xué)案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和共享。其次，可以通過(guò)線下的研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等方式進(jìn)行案例分享。這種方式可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流互動(dòng)，更有利于教師們深入探討和反思。無(wú)論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后，我個(gè)人對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的體會(huì)也是深刻的。通過(guò)參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，學(xué)習(xí)到了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團(tuán)結(jié)和合作，大家共同為提高教育質(zhì)量而努力。我相信，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的方式，能夠推動(dòng)教育教學(xué)水平的不斷提高，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享是一種有益的教學(xué)交流方式，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教育質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師們可以通過(guò)分享案例來(lái)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享也有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)和合作，共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我相信，通過(guò)不斷開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享，我們能夠共同提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇三

在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的認(rèn)真分析，集體講評(píng)。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績(jī)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇四

現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。

小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計(jì)了一堂作文教學(xué)課，過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

設(shè)計(jì)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

初步感受排比句的妙處。

師：(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同?)。

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?

1、師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎?

希望是春天剛探出頭的小草;。

希望是春天歸來(lái)的燕子;。

希望是……。

生1：希望是春天剛探出頭來(lái)的小草。

生2：希望是放飛藍(lán)天的風(fēng)箏。

生3：希望是破繭而出的蝴蝶。

生4：希望是唱著歌兒奔向遠(yuǎn)方的小溪。

……。

2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

三、拓展運(yùn)用。

1、出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

(1)幾個(gè)句子句式相同;。

(2)必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的.句子構(gòu)成。

2、請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?

難道友誼……。

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是冬日里為你送來(lái)溫暖的一縷陽(yáng)光么?

3、師：這個(gè)排比句還有什么特點(diǎn)嗎?

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能把上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子嗎?

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……。

1、師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……(播放音樂(lè)flash韓紅演唱的《天亮了》)。

學(xué)生欣賞。

2、師(深情地)：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢?請(qǐng)用上排比句。

3、學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。

生1：爸爸離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他(她)希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他們都在盼著你回家。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇五

剛剛認(rèn)識(shí)了小掛號(hào)能夠改變?cè)羞\(yùn)算順序的規(guī)則后，突然有一位同學(xué)提出：“我認(rèn)為小括號(hào)沒(méi)有什么了不起的，沒(méi)有它的存在，照樣能夠解決實(shí)際問(wèn)題?！币贿呎f(shuō)一邊走到黑板前把“12×（4+3）”式子改寫(xiě)成了“12×4+12×3”，一臉不喜歡的樣貌：“反正我不喜歡小括號(hào)?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到小括號(hào)的作用，這節(jié)課豈不白上了？吳教師思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然，他看到了講臺(tái)上擺放的同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書(shū)，靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)教學(xué)思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個(gè)問(wèn)題：“王紅同學(xué)進(jìn)取支援災(zāi)區(qū)，她有92本課外讀物，自我留下32本后，把剩下的送給5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？請(qǐng)列綜合算術(shù)解答?！眳钦龖椞匾庹?qǐng)那位同學(xué)板演并講解。過(guò)了一會(huì)兒，那位同學(xué)不好意思地說(shuō):“我在算式中畫(huà)了一個(gè)小括號(hào)，表示先求92與32的差，最終再除以5?！眳钦龖椆室鈫?wèn)：“這個(gè)小括號(hào)有什么了不起，不寫(xiě)它不是也能夠解決問(wèn)題嗎？”“這個(gè)小括號(hào)非寫(xiě)不可，不然就得先算32÷5這一步了，不貼合題目要求。”那位同學(xué)著急地說(shuō)。一位同學(xué)搶過(guò)話頭：“你此刻是不是和大家一樣也喜歡小括號(hào)了？”“小括號(hào)挺好的?！蹦俏煌瑢W(xué)感慨地說(shuō)。

點(diǎn)評(píng)：看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，不再是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自我體悟到、探索到，這是吳教師的高妙之處。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇六

1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)天氣情況的'諺語(yǔ)。

2．出示掛圖，教師讀課文。

3．告訴學(xué)生這課的諺語(yǔ)都是反映天氣情況的。

4．講解什么是諺語(yǔ)，諺語(yǔ)就是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有一定道理，編成押韻的順口溜，便于人們記住。

1．讓先自學(xué)會(huì)的同學(xué)讀課文，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．出示生字卡，看看哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3．讓學(xué)生拼讀生字卡片上的音節(jié)。

4．老師去掉音節(jié)領(lǐng)著學(xué)生識(shí)字。

5．自由認(rèn)字，同桌互考。

6．開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。

7．指導(dǎo)寫(xiě)字。

讀一、二句，體會(huì)課文含義，通過(guò)月亮形狀，測(cè)算日期。讀三、四句諺語(yǔ)，知道太陽(yáng)辨方向。讀五、六句諺語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)物的活動(dòng)，辨天氣。讀最后四句，通過(guò)動(dòng)物活動(dòng)，預(yù)測(cè)氣溫變化。

通過(guò)學(xué)習(xí)、體會(huì)諺語(yǔ)的美，你能把生活中一些現(xiàn)象編成順口溜嗎：試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。

（阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊玉杰）。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇七

現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。

小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計(jì)了一堂作文教學(xué)課，過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

設(shè)計(jì)目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

初步感受排比句的妙處。

師：(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同?)。

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽!

二、仿照句式，學(xué)寫(xiě)排比句。

1、師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎?

希望是春天剛探出頭的小草;。

希望是春天歸來(lái)的燕子;。

希望是……。

2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

三、拓展運(yùn)用。

1、出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

(1)幾個(gè)句子句式相同;。

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?

難道友誼……。

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是冬日里為你送來(lái)溫暖的一縷陽(yáng)光么?

3、師：這個(gè)排比句還有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……(播放音樂(lè)flash韓紅演唱的《天亮了》)。

學(xué)生欣賞。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇八

3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至宜昌天問(wèn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。

創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：

1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？

日，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。

其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。

許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

小學(xué)教學(xué)案例分享篇九

優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例是指在教學(xué)實(shí)踐中具有較高教學(xué)質(zhì)量和良好效果的案例。教師可以通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例來(lái)傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提供教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的重要性。下面將從案例分享的價(jià)值、分享方式、心得體會(huì)等方面展開(kāi)論述。

首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享具有很高的價(jià)值。每個(gè)教師都有獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特色，通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，可以引起教師之間的思想碰撞和交流。教師可以從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中學(xué)習(xí)到行之有效的教學(xué)方法、策略和技巧，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中吸取靈感，探索適合自己教學(xué)需求的實(shí)踐路徑。通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也推動(dòng)了教學(xué)改革的深入發(fā)展。

其次，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例有多種方式。一種方式是定期組織教師交流會(huì)議，讓教師展示自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并進(jìn)行分享與討論。這種方式能夠集中展示和傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，有利于教師之間的交流和互動(dòng)。另一種方式是建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，教師可以將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例上傳到平臺(tái)上進(jìn)行展示和分享。這種方式可以方便教師隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，拓寬思路，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以通過(guò)舉辦教學(xué)案例征集評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享給更多的教師，形成良性互動(dòng)的分享氛圍。

然后，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例的過(guò)程中需要注意的是案例選擇的重要性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例應(yīng)具有可比較性和推廣價(jià)值。首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例的可比較性可以通過(guò)案例的詳細(xì)描述和具體數(shù)據(jù)來(lái)保證，這樣才能讓其他教師更好地理解和借鑒。其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例還應(yīng)具有推廣價(jià)值，即這個(gè)案例不僅在某個(gè)特定情境下有效，而且在其他類(lèi)似情境下也能夠取得好的效果。只有具備了可比較性和推廣價(jià)值的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，才能夠真正對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐起到積極的促進(jìn)作用，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

最后，通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，我深感教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)交流與分享。在我教學(xué)生涯中，我始終堅(jiān)持將自己的教學(xué)案例進(jìn)行分享，在分享中不僅讓我加深了對(duì)課堂教學(xué)的思考，也讓我從其他教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中獲取靈感，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例還讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，通過(guò)與他人交流，我們可以相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。此外，通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，我還獲得了來(lái)自同行的肯定和鼓勵(lì)，這種認(rèn)可是我工作的最大動(dòng)力，促使我在教學(xué)中不斷追求卓越。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享是教師成長(zhǎng)的重要途徑，它能夠促進(jìn)教師之間的交流與思考，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中，教師需要選擇具有可比較性和推廣價(jià)值的案例，并選擇適合的分享方式。通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，教師可以不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，共同追求卓越，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十

作為新時(shí)代的教師，面臨重重壓力與挑戰(zhàn)。在種種壓力與挑戰(zhàn)面前，教師需要高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和各項(xiàng)相關(guān)技能。在教學(xué)中實(shí)踐中教師會(huì)遇到各種教學(xué)無(wú)法與設(shè)的問(wèn)題。作為教師怎樣才能快速正確的處理教學(xué)中所面臨的突發(fā)問(wèn)題呢？我覺(jué)得這是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。需要自己在處理此類(lèi)問(wèn)題之后不斷的反思與總結(jié)，以達(dá)到完美。

我在教學(xué)中有這樣一個(gè)例子：那是一個(gè)風(fēng)雨交加的早晨，我正在給一年級(jí)上語(yǔ)文第二冊(cè)的《兩只鳥(niǎo)蛋》，突然一只小鳥(niǎo)撞到教室外的玻璃上，掉了下來(lái)。頓時(shí)，安靜的教室熱鬧起來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有上課的心思了。巧的`是，這課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。于是我就靈機(jī)一動(dòng)運(yùn)用這個(gè)好機(jī)會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)小動(dòng)物。我把受傷的小鳥(niǎo)捧到學(xué)生中間，讓他們觀察有沒(méi)有受傷？以及其學(xué)生的憐憫之心。經(jīng)過(guò)觀察體外沒(méi)有傷，可小鳥(niǎo)依然耷拉著腦袋，緊閉雙眼，這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)受傷了，好可憐啊！”，有的說(shuō)：“他為什么會(huì)撞到玻璃上呢？”，還有的說(shuō)：“我們給小鳥(niǎo)治病吧！”面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我只做了簡(jiǎn)單回答，然后把小鳥(niǎo)放到窗臺(tái)上，下課再救治。我又趁機(jī)說(shuō)：“既然小鳥(niǎo)受傷了這么可憐，以后我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)和小動(dòng)物呢？”我就讓學(xué)生自由發(fā)言，很多學(xué)生都說(shuō)到：要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)小鳥(niǎo)。下課了，我走出教室后一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“小鳥(niǎo)死了?！蔽揖妥寣W(xué)生把它扔了。

課后我就在想我處理問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得還算滿意，完成了教學(xué)目標(biāo)?？墒牵?jīng)過(guò)我有反復(fù)的想，是有問(wèn)題的：對(duì)小鳥(niǎo)死后的處理太草率了。表面上我是完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是沒(méi)有完全完成。自從國(guó)家實(shí)施課改，提倡素質(zhì)教育以后，教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)改為“三維目標(biāo)”而他的第三條是培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。就本節(jié)課我來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)有了愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，在后面的談話中也表明了態(tài)度。那么怎樣讓這種思想在學(xué)生的生活中實(shí)施呢？這就是價(jià)值觀的形成。如果我能在小鳥(niǎo)死后，通過(guò)榜樣示范，引領(lǐng)學(xué)生怎樣的愛(ài)動(dòng)物？親自帶領(lǐng)全班學(xué)生把小鳥(niǎo)埋了，就能更好的促使學(xué)生價(jià)值觀的形成。我認(rèn)為這樣才算是，真正正確的運(yùn)用教育機(jī)智處理教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十一

教學(xué)案例是教師們備課和教學(xué)的重要工具，通過(guò)分享教學(xué)案例可以促進(jìn)教師之間的交流和經(jīng)驗(yàn)的互相借鑒。在教學(xué)案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，也幫助了我更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，將分享我在教學(xué)案例分享中得到的心得體會(huì)。

首先，教學(xué)案例分享讓我意識(shí)到了個(gè)案教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決的思路，這些案例幫助我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，需要個(gè)別化的教育。在之前的教學(xué)中，我常常采用一刀切的教學(xué)方法，沒(méi)有給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和幫助。通過(guò)教學(xué)案例分享，我開(kāi)始注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用個(gè)案教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主動(dòng)參與的重要性。在教學(xué)案例中，一些教師分享了他們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在我的教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致效果不佳。通過(guò)教學(xué)案例分享，我學(xué)到了運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)小組合作、分角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次，教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們?nèi)绾吾槍?duì)學(xué)生的不同層次和不同需求進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。在我的教學(xué)中，評(píng)價(jià)常常只是簡(jiǎn)單地依靠考試成績(jī)或課堂點(diǎn)名來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題所在。通過(guò)教學(xué)案例分享，我了解到了豐富的評(píng)價(jià)方法和工具，例如學(xué)習(xí)日志、小測(cè)驗(yàn)、展示等，這些評(píng)價(jià)方法可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，教學(xué)案例分享讓我明白了教學(xué)反思的必要性。在教學(xué)案例中，教師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，幫助我深入思考自己的教學(xué)，找到問(wèn)題所在，改進(jìn)教學(xué)方法。在我之前的教學(xué)中，沒(méi)有形成健康的教學(xué)反思習(xí)慣，常常重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)教學(xué)案例分享，我了解到了良好的教學(xué)反思方法和步驟，例如教學(xué)日志記錄、教學(xué)研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

綜上所述，教學(xué)案例分享是一種有效的教師交流方式，通過(guò)分享教學(xué)案例，我從中收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。教學(xué)案例分享讓我認(rèn)識(shí)到了個(gè)案教學(xué)的重要性，學(xué)生的主動(dòng)參與的重要性，有效評(píng)價(jià)的重要性，以及教學(xué)反思的必要性。這些心得體會(huì)幫助我改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步努力，不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十二

1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。

兩課時(shí)。

(第一課時(shí)略)。

第二課時(shí)。

1.劃線找朋友：

2.組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎?(左右朋友)。

3.說(shuō)話：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

出示句式：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。

(2)指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。

說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?

你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。

句式：我常常()。

(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。

(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背，齊背。)。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽(yáng)在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面?(小朋友往回走。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右。

(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：

影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不離。

1.想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化;物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十三

新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展?！段褰切恰坊顒?dòng)一（尋找不同質(zhì)感的物體，如麻繩，紡織品，硬幣，樹(shù)葉等，用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖，分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組）意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過(guò)操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)拓印的過(guò)程，掌握拓印的方法，體會(huì)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

教材分析。

《五角星》這一課活動(dòng)一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？

學(xué)生活躍了起來(lái)，相互說(shuō)著魔術(shù)的神奇。

師：那老師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？

學(xué)生安靜下來(lái)，注意力集中了。

生1：紅色的。

生2：樹(shù)葉變黃了，我想讓它還是綠色。

生3：我想讓樹(shù)葉上有各種顏色。

師：哪兒有彩色的樹(shù)葉，當(dāng)然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。

教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹(shù)葉放在紙下，用蠟筆拓印。

師：瞧，一片新的綠葉變出來(lái)了。

師：大家想知道怎樣變嗎？

生：想。

教師將紙挪開(kāi)，呈現(xiàn)紙下的樹(shù)葉。

生：原來(lái)老師是印的，我也會(huì)了。

師：大家可以試一試。

二、實(shí)踐操作，自主探究。

1.學(xué)生動(dòng)手拓印。（教室伴隨音樂(lè)）。

結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒(méi)有出現(xiàn)紋理。

師：讓我們來(lái)找找原因吧。

2.請(qǐng)拓印好的學(xué)生演示拓印過(guò)程。

生：把樹(shù)葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同學(xué)，并找自己失敗的原因。

生1：我的樹(shù)葉是正面朝上了。

生2：我一涂，樹(shù)葉、紙動(dòng)了。

……。

3.質(zhì)疑，體驗(yàn)紋理。

師：樹(shù)葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹(shù)葉的兩面，有什么感覺(jué)？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

師：大家真聰明，樹(shù)葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們?cè)谕赜r(shí)只有拓印反面才能印出漂亮的.紋理，而正面沒(méi)有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實(shí)在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來(lái)。

電腦課件展示，讓學(xué)生拓展思維。

教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹(shù)葉）按小組分發(fā)，讓學(xué)生摸，體驗(yàn)紋理，找出能拓印的物品。

師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開(kāi)始拓印吧。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)造，體現(xiàn)個(gè)性。

師：在剛上課時(shí)，有同學(xué)想要彩色樹(shù)葉，現(xiàn)在動(dòng)手試試，看看誰(shuí)能作業(yè)變得更漂亮.

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.

師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來(lái)呢?

生1:我今天沒(méi)有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.

生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.

教師積極肯定學(xué)生做法.

分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。

三.總結(jié)。

展現(xiàn)拼組圖，進(jìn)行評(píng)比。

師:這節(jié)課玩得高興嗎?

生:高興.

師:今天我們的方法叫拓印.(板書(shū)課題:拓印)。

師:你們覺(jué)得拓印有趣嗎?

生:有趣.

師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫(huà).

教學(xué)反思:。

在整個(gè)活動(dòng)中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了同學(xué)們的樂(lè)園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，特別是對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十四

語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)校》。這是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開(kāi)學(xué)初來(lái)學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的德育教育。

同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過(guò)了一會(huì)兒，一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的一天，你本來(lái)就有兩節(jié)語(yǔ)文課，但是那天剛好老師外出，由您來(lái)代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺(jué)得那天你特別的疲倦。?聽(tīng)到他的回答，我特別的驚訝，沒(méi)了任何言語(yǔ)，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。

【案例思考】。

育第一線的語(yǔ)文教師，我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

挖于?深?處。可以說(shuō)，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住?疲倦?，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛(ài)的思想情感。教師可以對(duì)教材進(jìn)行?深?挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

立足?實(shí)?處。很多時(shí)候，我們的課堂總是以書(shū)本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱(chēng)之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛(ài)師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然?濤聲依舊?，很多學(xué)生是?語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子?，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的愛(ài)。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無(wú)效的的德育，有時(shí)甚至?xí)?lái)負(fù)面的作用。

攻在?恒?處。其實(shí)，我們的很多?問(wèn)題學(xué)生?的?問(wèn)題?形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了?抗藥性?。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見(jiàn)影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的交流，使一些?問(wèn)題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香，沁心無(wú)痕?的潛移默化教育作用。

《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年的種子。

在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過(guò)提煉重點(diǎn)詞句來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)玉米的心情變化，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀、評(píng)讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過(guò)程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。

[實(shí)錄](méi)。

師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒(méi)信心了。誰(shuí)能讀讀最后的玉米所說(shuō)的這段話？讀出玉米心里難受的感覺(jué)。我們一起來(lái)試一試。

個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。

師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？

出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。

生交流。

……。

師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說(shuō)的話，師讀旁白。

師：讀到這兒，你明白了什么？

學(xué)生個(gè)別交流，師板書(shū)：對(duì)自己要有信心。

師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。

[分析]。

在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說(shuō)話的訓(xùn)練離不開(kāi)文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。

我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過(guò)語(yǔ)氣來(lái)讀出玉米心里難受的感覺(jué)，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。

生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書(shū)又肩負(fù)著育人重任的語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。

在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十五

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。讀我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。

理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。

3課時(shí)。

1.出示馬駒圖片。

問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的樣子？

2.板書(shū)課題。

1.聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽(tīng)？讀后評(píng)議。

4.討論交流：你從課文中知道了什么？

1.自學(xué)生字詞。

2.交流討論：

(1)你從本課中學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。

(2)你從本課中積累了哪些新詞？

認(rèn)讀生字詞。

1.指名讀第一自然段。

思考：主要講了什么？

2.討論：你從這個(gè)自然段中知道了什么？

3.哪位同學(xué)能給強(qiáng)壯換一個(gè)詞？

4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長(zhǎng)得都一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。

1.用自己喜歡的方式讀。

2.交流討論：

(1)讀了這一自然段，你知道了什么？

(2)綿羊說(shuō)了什么？誰(shuí)能表演撇了撇嘴的動(dòng)作？

(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

(4)聽(tīng)了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、

(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？

3.齊讀。

1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。

(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？

(3)你認(rèn)為它們做得對(duì)嗎？

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.檢查學(xué)習(xí)情況。

4.開(kāi)展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。

1.回憶這一自然段主要講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。

3.下面我們來(lái)一次讀書(shū)、背誦比賽，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真，看誰(shuí)的記性最好。

1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字，并給他們找朋友。

2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)旁、獎(jiǎng)、插生字的識(shí)記。

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，老師巡視。

1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

2.你想對(duì)它們說(shuō)什么？

3.請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么？為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做？

4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們的理想將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十六

很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。

“我讀懂了平平會(huì)搭積木。”

“我讀懂了平平搭了四間房?！?/p>

……。

不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀文。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。

“平平很會(huì)搭積木，因?yàn)椤?/p>

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)?。　澳悄銈冋J(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”“平平是個(gè)有愛(ài)心的孩子！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的規(guī)則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，教師所做的就是“成人”工程。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十七

1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。

2．觀察圖畫(huà)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)）。

2．播放臺(tái)風(fēng)的錄象資料，說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。

1．自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2．四人小組讀。

3．教師出示詞卡，檢查正音。

4．用夏、臺(tái)、桃、瓜口頭擴(kuò)詞。

1．教師范讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2．四人小組讀。

3．指名讀。

4．注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。要避免唱讀、頓讀。

1．學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。

2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)夏、梅的筆順。

3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記注生字的。

4．指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)夏、瓜。

5．學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。

1、春天到了，_________開(kāi)了，___________從南方飛回來(lái)了。

2、夏天到了，_________開(kāi)了，___________忙著捉蚊子。

3、秋天到了，_________開(kāi)了，___________熟了，__________在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。

4、冬天到了，_________、_________開(kāi)了，___________冬眠。

學(xué)生對(duì)夏天的了解頗多，喜歡夏天。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)會(huì)多音字了的兩種讀音，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

1、歸類(lèi)背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴(kuò)詞。

夏（）（）（）瓜（）（）（）。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁和雨字頭，找出帶有蟲(chóng)和雨這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀。

3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點(diǎn)反饋桃、蛙、荷的筆順。

4、學(xué)生描紅書(shū)空生字，播放輕音樂(lè)。

1．學(xué)會(huì)了本課生字，掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)了新偏旁。

2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，能夠借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。

3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、看課件，師語(yǔ)言描述。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。

1、過(guò)渡：

春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！

2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。

4、檢查：

（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。

（2）同桌互讀，幫助正音。

（3）去拼音，開(kāi)火車(chē)讀。

（4）齊讀。

5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。

7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？

看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。

9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）。

（1）學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。

（出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。

你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。

小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水果。

（2）學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。

聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。

蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車(chē)讀。

齊讀一行詞。

小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。

（3）學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。

出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。

齊讀一行詞。

小結(jié)：歸納出--花。

10、出示全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。

1、學(xué)生自由讀生字。

2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。

3、范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十八

在教學(xué)這一課時(shí)，開(kāi)始認(rèn)為孩子是不是不能說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，但后來(lái)“學(xué)無(wú)止境”一詞是學(xué)生自己說(shuō)的，真是讓人沒(méi)有想到啊！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

2、分角色朗讀課文。

3、我把課文改了改：

師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ)，就高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了?！眿寢寭u了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>

（以上括號(hào)部分讓學(xué)生接著說(shuō)。）。

師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫(xiě)一個(gè)句子。他又興奮地說(shuō)：“我是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。”媽媽又搖了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>

4、你明白了什么？

孩子們說(shuō)了許多頗有道理的話，讓我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了些什么吧：

你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！

小學(xué)教學(xué)案例分享篇十九

平遙實(shí)驗(yàn)小學(xué)左彩霞。

緣起：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會(huì)起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十五課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”關(guān)養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔的童心。在教學(xué)中，我通過(guò)課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設(shè)身處地地為小鳥(niǎo)著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

案例：

（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）。

師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？

生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。

師：請(qǐng)小朋友們看著圖，做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？

生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！”

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆?。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了?！?/p>

生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧炫?！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)炀任?，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家?！?/p>

……。

師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽可找到你了?！?/p>

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來(lái)救你?！?/p>

生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽(tīng)話！”

……。

師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。

（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）。

體會(huì)與反思：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”喜歡想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去想、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維也與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。

小學(xué)教學(xué)案例分享篇二十

1了解中國(guó)古建筑的風(fēng)格特點(diǎn)及保護(hù)古建筑的意義.

2增強(qiáng)對(duì)傳乘民族文化的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感.

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)欣賞,讓學(xué)生了解這些偉大的古建筑物是祖國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和技術(shù)的結(jié)晶,從而認(rèn)識(shí)到,愛(ài)我中華,保護(hù)好國(guó)寶是我們新一代神圣的職責(zé).

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)考察,調(diào)查,史學(xué)聲進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代建筑的文化特色,從而提高認(rèn)識(shí)美丑的能力,潛移默化地愛(ài)護(hù)文物的道德教育.

課前準(zhǔn)備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

(一)上課,師生問(wèn)好。

揭示課題——《中國(guó)古代建筑欣賞》,作啟發(fā)性談話.

“我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史.”

“我國(guó)的建筑,歷史悠久,具有獨(dú)特的民族風(fēng)格,在東方乃至世界享有盛譽(yù).今天介紹的我國(guó)古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類(lèi)建筑寶庫(kù)中的瑰寶,是我國(guó)歷代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶.”

“如中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城與埃及的金字塔稱(chēng)得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現(xiàn)存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達(dá)拉宮,是世界上現(xiàn)存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”

(二)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勔?jiàn)到古建筑時(shí)的心情,描述見(jiàn)到的古建筑的外貌等等.

(三)教師談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的古建筑,談?wù)勆砼R其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)。

(四)根據(jù)部分古建筑的文化內(nèi)涵和特定的歷史背景,教師作適當(dāng)?shù)慕榻B和講述,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.(破壞,偷盜,價(jià)值)。

(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:。

古建筑:是前人保存下來(lái)的遺產(chǎn),是國(guó)寶.

仿古建筑:是現(xiàn)代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.

堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國(guó)寺由此成為我國(guó)第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位.

(六)簡(jiǎn)介部分古建筑:。

萬(wàn)里長(zhǎng)城嘉峪關(guān)布達(dá)拉宮北京故宮太和殿頤和園。

杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網(wǎng)師園,拙政園。

(七)課后小結(jié)。