化學教學方法改進（實用15篇）

在繁忙的現代社會中，我們需要學會處理各種復雜的情況。情感表達是情感智能的重要組成部分，需要我們不斷提高和培養(yǎng)。以下是一些經典總結的案例，為您提供一些思路和參考。

化學教學方法改進篇一

在高中數學教學中，應用題教學應該是其中的重要組成部分，但是目前，仍有眾多教師沒有認識到應用題教學的重要性，并沒有把應用題作為一個單獨的板塊來進行教學。數學是一個整體，數學教學并不僅僅是為了讓學生學習到必要的數學知識，然后順利應對高考，數學的教學目的是讓學生學會運用數學知識去解決生活中常見的問題?？墒乾F在大部分的高中數學教學，仍然停留在純粹的數學基礎知識教學上，學生很少有機會去接觸現實生活中的數學問題，這樣的話，學生所學到的數學知識只是一個又一個零散的知識點，并不能串成一個整體，因為學生自始至終都不知道所學的知識有什么作用，更不會懂得利用數學知識去解決生活中的問題。因此，數學教師應該注意到應用題教學的重要性和必要性，在平時的教學活動中，要高度重視應用題教學，提高學生的應用意識和解決問題的能力。

2、努力消除學生“數學應用障礙”

數學應用題有幾大特點，文字需舒暢、涉及知識面廣、涵蓋知識點多，正是這些特點決定了數學應用題的難度和深度，學生要想解決好這些應用題，不僅要有豐富的理論知識和超強的應變能力，還需要具備必要的理解能力和分析能力，這就對學生提出了更高的要求，以至于學生覺得學起來很困難，所以害怕應用題的學習和解答。因此，我們要幫助學生努力消除數學應用障礙。

2.1消除心理障礙。很多學生一看到應用題，題目文字一大堆，就感覺到心煩意亂，沒有耐心認真的讀下去，而且應用題目中涉及到的數學場景又是學生比較陌生的，所以很多學生一拿到數學應用題，連題目都還沒看完，就已經放棄了。其實這樣的應用題目不僅僅是考驗學生的數學知識掌握情況，更是在考驗學生的心理素質。在教學中，我們要告訴學生，面對這樣的數學應用題，不要害怕，更不要抗拒，用一顆平常心去看待，也許你讀完題目，會發(fā)現其實很簡單，并沒有想象中那么難。在平時教學過程中，我們要有計劃、有目的性地選取一些應用題進行分析，幫助學生消除心理障礙。

2.2消除認識障礙。在以往的高中數學教學中，我們一直在過分的強調數學學科的邏輯性、嚴謹性、系統(tǒng)性和理論性，卻忽視了數學的精神、數學的價值、數學結論的形成與發(fā)現過程、數學對科學進步所起的作用等等。所以我們在教學中，也只是一味的教授數學概念、數學理論、數學公式，這就讓學生覺得，數學只是一門高深的學科，“空有其表”，學生只知道，數學公式嚴謹，數學理論科學，卻不知道其嚴謹體現在哪里，其科學表現在哪里，這種嚴謹和科學對現實社會又有怎樣的促進作用。所以我們要幫助學生消除這種認識障礙，提高學生對數學的認識，讓學生對數學這門學科有個更深入、更透徹、更全面地認識。

2.3消除意識障礙。數學是源于生活，服務于生活的。正因為如此，數學的教學應該充分結合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練的運用數學知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的數學教學課堂，讓數學走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受數學，體會數學的運用。作為教師，我們應該把平時生活中常見的現象引導到數學教學中，既可以幫助學生更好的接受和掌握，又能夠提高學生的應用能力。增強數學應用意識是現階段數學素質教育的重要突破口，高中生學習數學，其方向應是思維訓練與實際運用的有機統(tǒng)一。學生學習數學的目的絕不僅僅是為了應付高考，而是學會利用數學去解決實際問題，讓自己的生活變得更美好。因此，我們要提高學生的`數學應用意識，提高學生的數學應用能力。

2.4消除數學應用的能力障礙。數學建模解應用題的關鍵是：正確閱讀、理解題意；建立數學模型；解模并回答。解決應用題的關鍵就在于建模能力，我們有必要讓學生多接觸社會，多了解生活，應用題中的很多問題都是生活中很常見的現實問題，如果我們在平時的教學中就多向學生灌輸這些知識，那么學生在拿到數學應用題時，就不會覺得題目涉及的背景和場景非常陌生，相反，他們會有種“似曾相識”的感覺，這樣一來，就能幫助學生更好的理解題意，只有深刻的理解了題目的意思，才有可能找出題目的關鍵點，探索出問題的答案。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

數學是一門實用性、應用型極強的學科，我們的教學絕不應該僅僅滿足于書本上的知識，還應該善于發(fā)現學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，這對于學生來說尤其重要。在平時的教學中，教師要鼓勵學生大膽地提出設想，展開想象，開動腦筋，勇于創(chuàng)新和思考。教師也可以和學生共同“創(chuàng)新”，提出各種設想，從生活實際出發(fā)，努力證實這些設想。通常書本上的知識比較零散，而學生的學習能力又很有限。因此，學生會感到數學的學習有些困難。教師需要幫助學生重新組合這些知識，構建一個整體系統(tǒng)的數學知識體系，讓學生真正的掌握這些知識。今后在面對生活中的各種問題時，就可以靈活的運用已掌握的知識來解決。在數學教學中，教師還應該要求學生多想多看，面對同一道數學問題，要運用多種方法來解決，學會用多角度來看待問題、解決問題，做到“舉一反三”。新課標的提出，對高中數學的教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師應該注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的數學應用能力，促進學生全面發(fā)展。高中數學教師應該深入研究新課程標準，改革教學理念，更新教學手段，注重數學應用題教學，努力提高學生的應用能力，促進高中數學教學發(fā)展。

化學教學方法改進篇二

1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。

注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。

2.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。

充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

4.加強實驗、深化概念。

高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。

5.抓住關鍵，精講多練。

在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律。

要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

7、聽課階段。

課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導同學們演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學們在學習中少走彎路。

學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標一標，劃一劃或寫一寫。

聽好課的三要素：

(1)恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

(2)思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。

(3)記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。

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化學教學方法改進篇三

一：逆向思考，提出問題。

這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，在化學變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現象的發(fā)生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現象的發(fā)生的反應是否一定為化學變化?”問題。

二：覺察異常，發(fā)現問題。

三：善于對比，發(fā)現問題。

四：窮追不舍，刨根問底。

五：聯(lián)系實際，發(fā)現問題。

實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火?”“干燥的夏天為何常見鬼火現象?”等等。

1.高考化學復習不要依賴課本。

高考化學有些知識需要同學們在深刻理解的情況下牢牢記住，如一些化學物質的特殊顏色，和一些高中化學的物質俗稱、元素符號等內容都需要記準確。可是現在有的同學卻有點過度依賴課本，遇到了一些相關問題，習慣打開課本查找，這樣會很影響做題的速度，也會在考試的時候由于記憶不牢固造成成績偏低。

2.高考化學復習對基礎知識進行總結。

高考化學怎么樣才能獲得高分?同學們應該對化學基礎知識點進行總結，把基礎概念和原理順一遍，把一些概念和原理容易混淆的區(qū)別開，這樣就有針對的把自己還不是很明白的地方就可以多復習。深讀問學網小編表示，高考生對元素化合物知識要掌握熟練，這部分知識點也是化學中的重點與考點，要理清知識的脈絡聯(lián)系以及分清的主次關系?？梢岳脠D標的形式，也可以利用文字的歸納。

3.高考化學復習把握當下社會的熱點。

現在高考化學如何能夠得到高分?中考的化學考試中，當下社會的熱點也是一個很容易考到的部分，比如華景問題和能源問題，再或者是一些科學新發(fā)現的問題等等。深讀問學網小編表示，這類題目現在看起來很新穎，不過落腳點不是很高，高三的同學們一定要仔仔細細的讀題，可以從中獲得有用的信息，在于自己所知道的知識聯(lián)系起來，這對高三學生來說找到答案也是不難的。

高考化學復習重概念，彼此區(qū)分不混淆。

高考化學復習的特點之一是概念較多，而考查對概念的理解也是高考的熱點。所以，高考化學復習通過第一輪的復習，要進一步理解化學中概念的內涵和外延，尤其是容易混淆的概念更要挖掘。既要理解這些概念之間的聯(lián)系，更要掌握它們之間的區(qū)別。例如：同位素、同素異形體、同系物和同分異構體;共價鍵、離子鍵、、化學鍵;無機反應類型和有機反應類型等。

高考化學復習重方法，提高速度和效率。

守恒法、查量法、平均法、極限法、圖像法、轉化法等是化學計算中經?？疾榈膬热葜??？梢赃@樣來理解，高考試題中的計算題。絕大部分是重在考查同學的化學思維，而不是單純地考查計算能力。所以，在下一階段，同學們高考化學復習要經?？偨Y歸納，多嘗試用簡單、快捷的方法，只有掌握了這些方法，才會大大提高你的解題速度和效率。

高考化學復習重規(guī)范，避免無謂失分。

有一些考生在平時不注意養(yǎng)成規(guī)范的習慣，總想到了高考再注意。殊不知到了高考會更緊張。這種由于不規(guī)范引起的失分既普遍存在，同時也是對考生致命的打擊。生化組參加過高考閱卷的老師做了統(tǒng)計，因為不規(guī)范而失分的同學大有人在，而且他們中的很多人還是化學基礎相當不錯的，或是元素符號書寫不規(guī)范，或是科學術語錯誤等。而解決這一問題最好的方法就是在平時養(yǎng)成良好的習慣。所以，強烈建議同學務必從現在起就高度重視這一問題。

不斷推進，高中化學的教學方法、教學內容也進行了一系列的改革，但從我國目前的高中化學教育水平來看，還有很大的進步和發(fā)展的空間。

一、化學教師要轉變陳舊的教學理念。

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統(tǒng)的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養(yǎng)成有學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環(huán)節(jié)中就應當把學生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發(fā)揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。

二、教師要明確教學目標，精心備課。

開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態(tài)度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節(jié)課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用;另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規(guī)的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創(chuàng)新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。

三、靈活創(chuàng)設實驗教學，提升學生對化學內容的理解。

高中化學從本質來分析，是一門以實驗教學為基礎的科學課程，在高中化學教學中，以實驗為主的教學方式才是化學教學的核心思想，實驗不僅可以提高學生的課堂效率，還可以更好地詮釋課本中關于化學變化的內容，讓學生有更深刻的理解和認知.而且，在高中化學教學中，學生可以通過實驗培養(yǎng)自身的動手實踐能力.在建設高中化學教學實驗的過程中，教師一定要把握好教學的方向，重在培養(yǎng)學生對化學知識的了解和自主動手能力，還要保證整個實驗過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學的教學有效性.

四、開展問題教學。

化學教學，其實是提出問題和解決問題的過程.化學問題解決是以在化學問題解決中學習的思想來設計教學的.它針對學生所要學習的內容設計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題，讓學生進行獨立思考，構思解決化學問題的方案，嘗試解決化學問題.它強調學生的學習過程，其中，教師的職責變成了疏通和引導，包括問題的提出其實都可以由學生通過組織討論、開展交流來共同完成.例如，教學有關氧化還原反應的內容時，要引導學生回憶初中時學過的舊知識，提供提問的基本知識儲備.然后再引導學生通過cuo和h2的反應實驗來發(fā)現問題：常用作氧化劑的物質有哪些?常用作還原劑的金屬單質有哪些?開展問題教學要重點啟發(fā)學生提出問題.啟發(fā)學生發(fā)現及把握某個問題的各個方面，引導學生考慮影響問題解決的各個要素，啟發(fā)學生從不同角度看待問題各要素之間的關系，根據這些相關條件來提出相應的化學問題.例如，對于氧化還原反應的知識，學生有一定的知識儲備，教師完全可以根據對比、實驗演示等為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生猜測、質疑，自己提出要探索的問題.引導學生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進;在試圖解決某個問題之前，要先對它進行明確的闡述，并規(guī)定界限;要避免把注意力只局限于問題的一個方面.例如，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生探索多種實驗的方法，盡量提出多種方案，能夠利用現有資源進行必要的實驗材料的收集，開展實驗驗證，最后得出相關結論.

五、注重實驗、促進交流。

高中教育教學中的各項教學科目在教學目的，教學內容，教學方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學教學最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學實驗，這些化學實驗對于提高學生的學習能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學教育教學過程中，高中化教師應做到以下幾個方面：1.注重實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學實驗的作用，高中化學教師應注重化學實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學習在實驗過程中的安全，學校應建立起專門的化學實驗室，化學教師在進行實驗教學的過程中應向學生明確化學實驗流程，全程監(jiān)控學生的操作情況，保障學生可以順利的進行化學實驗的操作。2.小組式實驗，促進學生的交流。在進行化學實驗的過程中，為了培養(yǎng)學生間的合作關系，促進學生間的交流，教師可以對學生進行分組教學，讓學生以小組的形式進行化學實驗，這樣既可以減輕學生在化學實驗過程中的困難，同時也可以促進學生之間的交流，促進學生的共同進步。

(一)高中化學教師不能與時俱進。

新課改要求教師要轉變觀念，改革教學思路和教學理論，能夠深入理解新課標對教學提出的新要求，而目前許多高中化學教師卻沒有意識到這一點，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，一輪一輪實施不變的教學模式。另一方面，新時期的高中生和之前有了很大的變化，他們的思維更加靈活，對新事物的接受理解能力更強，很多時候他們不甘于死板的課堂教學，更注重實踐能力的鍛煉。因此高中化學教師必須要做到與時俱進，要能夠掌握新時期學生的心理狀態(tài)和學習能力，改變過去草率判斷學生的做法，并且要不斷革新高中化學課的教學模式，不能再奉行過去的滿堂灌教學方式，否則只會增加學生的心理壓力，不會提高學生的學習效率。

(二)實驗課程教學學校沒有給予足夠重視。

高中化學實驗教學不受高中教師重視的因素非常多，其中最重要的是學校以及教師關于化學課的理性認識不夠，進而讓化學實驗課不能在高中課堂上發(fā)揮其應有的價值，有時會發(fā)生實驗課教學質量停滯不前的嚴重現象。高中化學教師對化學實驗的模式主要表現在上課模式上，許多教師為了省時省力，提升高中生的成績和提高學校的升學率，課堂上只是重視實驗的結果，而將實驗過程給省略掉，不尊重科學產生的步驟，完全漠視學生能力的培養(yǎng)過程?；瘜W實驗能夠培養(yǎng)學生的探究精神，訓練學生的操作動手能力，做成功一次實驗涉及到多方面的原因，假如學生沒有親手操作，沒有經歷實驗變化的整個過程，那么和學生學習化學的初衷相違背。高中化學教師只關注暫時的教學效益，那么化學實驗教學的出發(fā)點和其本身具有的意義就被曲解了。

化學教學方法改進篇四

社會的不斷發(fā)展，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應放在首要地位，化學教學對解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學教學造成了一定的困難，尤其是農村中學的化學教學受到了較大的影響，那些來自農村的學生認為學化學無益，在化學的教學過程中顯得非常的被動和消極。因此，為使農村中學的教育也能適應新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學中要善于采用和挖掘一些新的教學方法。

一、建立和諧的師生關系。

和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。

二、加強提問。

提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據課題的內容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領域中該怎么做?……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。

三、把握程序。

教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據每節(jié)課的內容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂。化學本身就是生活現象的體現，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。

1、引入新課。

好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。

2、創(chuàng)設情景。

創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產生強烈的求知欲。

3、探求知識。

課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。

4、活動探究。

就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，思考該現象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。

5、反思評價。

反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內練重點內容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。

好的教學方法，是搞好課堂教學的基礎和前提。和諧的氛圍，合理的教學程序，新穎的引發(fā)，可以使整個教學過程形成一個統(tǒng)一的整體，教師的主導和學生的主體也能得到充分的體現，學生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學中教師既不能包辦課堂，更不能居高臨下，但也不能完全否定自己的主導地位，要更好地把握“教為主導，學為主體，練習為主線”的原則。

化學教學方法改進篇五

在進行教學的途中，要依據教材以及學生的特點進行教學方式的制定。在理論教學中，穿插實驗教學，利用多種方式實現理論與實踐的結合，在制定教學方式的過程中，要遵循以下幾個要求：

(一)教學方式符合學科特點。

化學是一門實用性較強的學科，在生活中的應用也是非常高，學好化學在很多危急時刻可以起到很大的作用。在進行高中化學教學過程中，要根據化學本身的特點進行教學，化學的很多知識都使從實踐中得來的，課堂教學要培養(yǎng)學生的動手能力，運用實驗課堂教學幫助學生理解知識[1]。

(二)重視教學方式的啟發(fā)性。

無論在教學中使用哪種方式，都要重視教學方式的啟發(fā)性，引導學生對生活中發(fā)生的現象進行思考，有助于學生形成思考的習慣。教師要重視對學生思想的引導，鼓勵下學生進行自我思考，進行問題探究。

(三)教學方式依據教材特點。

化學教學在課堂教學中，除了引導學生對生活中的現象進行思考以外，教學方式也要依據教材的特點進行教學。教學方式不管怎么改變，都不能脫離教材，教師要對教材內容進行深入理解，使教學活動的開展更具有針對性。

(四)考慮學生的實際情況與特點。

教師在進行教學的過程中，要對學生的學習能力以及情況有著充分的了解，根據學生的特點對教學方式進行改變。學生在進行學習時，接受速度有快有慢，在制定教學方法的過程中，要充分考慮學生的特點進行教學，保證完成教學任務的同時還要保證教學質量。

化學教學方法改進篇六

相比于物理和生物，高中化學對于學生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學生們對于各種反應式以及化學藥劑的性質熟練記憶，同時也要求學生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實驗設計能力。因此，我們教師在高中化學的教學過程中，也應當更加注意對于學生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點，對課本內容進行生硬的講解。同時，在已經全面進入信息化時代的現在，我們教師所掌握的教學資源已經不再局限于書本和教學周刊，依托多媒體技術，我們所能夠利用的教學資源相比從前已經有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應當緊跟時代的步伐，及時轉變教學觀念，不斷改進個人教學方法。

一、把握好教學節(jié)奏，注重循序漸進。

然而這并不是意味著我們在教學過程中就應當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學內容進行適當的拓展，并通過觀察學生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關內容的教學時，就適當的提前引入了一些有關有機物的內容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學生們的精力主要放在無機化學上，他們對于有機化學的內容并未系統(tǒng)了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學生們的知識面，引起其進一步學習的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學的教學體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預習和復習進度。

二、合理利用多媒體技術。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，現今的化學課程已經不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術，使我們的課堂內容極大的豐富。化學作為一門自然科學類學科，在教學過程當中，實驗教學是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實驗，我們能夠直觀的表現出各種物質所具有的特征。然而，由于某些化學試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學校的經費有限，很多化學實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網絡上有著大多數高中化學實驗的教學視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學們驗證課本中的實驗結果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進行焰色反應的教學時，由于在教室內使用明火本身就具有著相當的危險性，加上上課時間是在白天，學生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學。通過播放不同種金屬在燃燒中產生的不同反應結果的視屏，我向學生們直接展示了焰色反應的實際表現，同時向同學們解釋為什么實驗視頻中所體現出的實驗結果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學中，分子的結構往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現出如同一氯甲烷一類的擁有多種結構式但卻沒有相對應的異構體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學教學與生活實際向結合，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應用型學科，可以說我們的生活中處處都有著化學知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質脂質等等，如果仔細觀察，就會發(fā)現我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現。讓同學們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學，我們教師不應當將學校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應當主動帶領引導學生們去尋找這兩者之間的聯(lián)系。

同時，書本上的知識本質上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學生們對于知識的接受和理解。

結語。

高中化學的教學無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學，都應當為了學生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學并不是讓我們對應試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學都應當建立在培養(yǎng)學生們知識和能力的前提下。我們教師應當不斷探究創(chuàng)新教學和傳統(tǒng)教學方式之間的關系，在兩種教學方式之中取得適當的平衡。

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化學教學方法改進篇七

改進。

教學。

方法，提升作文水平——初中作文教法初探質量的重要尺度。它是學生開動腦筋、調動往昔生活和知識積累，按照一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等構思醞釀，借助語言文字表達出來的創(chuàng)造性思維過程，應該是有真實內容和真情實感的事。每上人的生活經歷不同，面對一個題目，寫出來的文章是千姿百態(tài)、豐富多彩的。但因為傳統(tǒng)作文教學方式的束縛，使作文教學出現了種種弊端。

大家普遍重視升學率，一切圍繞考試轉。為考試，考什么，老師就教什么，學生自然就學什么。這就造成作文教學模式化，學生思維格式化。寫給老師看，為了升學，很難寫出自己的真情實感。久而久之，學生提起作文就頭疼，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊?！吨袊逃钠诤桶l(fā)展綱要》中指出：“中小學教育要由應試教育轉向提升國民素質軌道，面向全體學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質，促動學生生動活潑地發(fā)展”。在這個原則下，我們必須改進作文教學方法。

一、教師應勤于寫作，提升自己的寫作素養(yǎng)教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡相關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生協(xié)助就越大?！辈贿^，我們很多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學生的苦心。時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。所以，老師要勤于寫作，才能用切身經驗引導學生作文。

二、要準確指導學生作文語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調了作文指導要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生實事求是、言之有物的好文風。我們應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

我們必須引導和培養(yǎng)學生觀察生活、理解生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選擇上愛到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。要培養(yǎng)和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月，同學爭執(zhí)，老師上課……都能夠寫。

不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。所以，批改要有針對性，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。

寫批語要把習作好在哪里，為什么好，不好在哪里，為什么不好，一一寫清楚。對優(yōu)點給予肯定、贊揚，對缺點也不能放過，但批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學生樂于接受。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。

其次，不可忽視分數的激勵作用。我們知道，分數有兩個功能：價值功能和手段功能。價值功能起衡量作用，給作文打分數就是評判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵，通過評分打動學生，激發(fā)學生的學習興趣，喚起其繼續(xù)努力的進取心。學生平時作文，分數功能就體現在手段上。應以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都要熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和一丁點的進步，分數從優(yōu)，使他們都有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產生寫好作文并企盼下次作文的欲望。同進也十分注意層次不同的學生，故意使他們在分數面前不平等，讓后進生也有受激勵的機會。布置學生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞、喜怒哀樂都是材料，訓練使學生習作分數呈逐漸升高趨勢，讓他們從中體會到自己的寫作水平在持續(xù)提升，進而產生寫作興趣，形成良好循環(huán)，效果不錯。

四、上好作文講評課作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，即時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次評課應以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。

再次找出通病，委婉評點，引導學生準確理解寫作之失。學生習作中有失是正?，F象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，持續(xù)進步。

總來說之，如何提升學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗準確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

化學教學方法改進篇八

摘要：企業(yè)重視成本核算，強化成本會計管理，提高盈利能力是提升國內國際競爭力的重要保障。高校成本會計教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法，革新教學模式，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質應用型人才。

我國已經建立起相對完善的社會主義市場經濟體制，中國融入世界的步伐不斷加快，中國經濟對世界的影響力不斷增強，企業(yè)也面臨更多的國際競爭。企業(yè)在不斷拓展市場、創(chuàng)新發(fā)展的同時，重視成本核算，強化成本會計管理，最大限度地降低企業(yè)的經營成本，提升市場競爭力，提高企業(yè)盈利能力，對人才提出了更多更高的要求。成本會計課程教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷改革教學方法和模式，讓學生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強化應用實踐技能，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質應用型人才。

一、不斷優(yōu)化完善人才標準評價體系。

人才培養(yǎng)目標和評價標準是教學的主要依據，更是教學改革的根本。每個高校在教學實踐和改革中，其根本目的是服務人才培養(yǎng)，適應社會發(fā)展需要，確保教學能夠讓學生掌握最新的知識和技能，能夠快速適應現代社會和市場經濟發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標準。成本會計專業(yè)教學改革需要認真研究院校的人才培養(yǎng)目標，準確把握人才評價標準，以目標和標準來確定改革的方向和途徑，真正以教學改革來推動高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量，推動教育改革，服務社會經濟發(fā)展需要。既要重視教學革新，注重教學模式革新，更應認真研究人才培養(yǎng)目標，尤其是能夠深入社會實際，走進企業(yè)工作實際，全面把握人才需求變化，準確定位社會人才標準，以此來不斷調整教學目標，不斷創(chuàng)新教學手段。讓學生能夠隨時掌握最新的市場發(fā)展動向，掌握最新的應用技能，實現學校教學與社會發(fā)展的準確接軌，每個學生能夠在高校更好地學習，得到有效指導和鍛煉，快速適應社會發(fā)展需要。成本會計教學革新首先是標準和思想革新，高校不斷革新人才目標和評價標準，教師積極轉變教學思想，才能真正指導自己的教學實踐，努力推動教學改革，以完善的人才標準評價體系來指導教學改革，以先進的教學理念保障教學革新方向。

二、以品種法為重點革新優(yōu)化教學內容體系。

教學改革不是一蹴而就的，不可能一下子實現脫胎換骨，是一個不斷轉變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學指導理念，重視品種方法的應用實踐，對傳統(tǒng)的教學內容體系進行有效改革和完善，確保教學內容能夠適應社會發(fā)展實際，讓學生掌握最新的成本會計內容，確保學生能夠在校期間學到最為全面的知識和能力，能夠根據社會發(fā)展需要獲取知識素養(yǎng)和能力結構。成本會計教學的內容相對特殊，有著自己的明顯特征，是會計專業(yè)教學的重要內容，也是保障成本審核準確性和科學性的重要方式。教學過程中，每個教師需要認真研究品質方法，分批量研究成本會計內容，劃分好相應的步驟，以此來對學生進行有效指導，并讓學生在學習過程中逐步建立起相應的知識結構體系，不斷完善知識和能力素養(yǎng)。在教學實踐過程中，結合學生專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展實際，充分了解和掌握行業(yè)生產的基本要素，分析在實際生產過程中產生的相關成本費用，并能夠計算出相對應的空間費用，以及行業(yè)中與之相關的其他方面的生產需求，將其作為最為基本的審核費用。同時，根據市場發(fā)展實際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場競爭和企業(yè)盈利層面進行分析，核算不同的費用標準，融入其中的輔助支持分為。另外，每個企業(yè)的生產實際不同，在制造過程中會消耗不同的能源、資源以及設備損耗。以此來確保教學內容體系的完善性和時效性，保障教學質量和人才培養(yǎng)質量。

三、以信息化和網絡化應用推動教學模式改革。

隨著信息化技術應用的不斷拓展，會計信息化發(fā)展越來越快，成本會計應用各種信息化軟件處理和分析數據更加方便、快捷、直觀，以信息化技術應用推動高校會計教學改革，更能夠幫助學生掌握相應的信息技術，服務學生未來的工作發(fā)展。網絡已經滲透到社會生活生產的各個方面，并表現出前所未有的優(yōu)勢。以信息化應用來改革傳統(tǒng)的教學方法和模式，改進和創(chuàng)新教學手段，提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學生學習更加高效，也為學生提供更為豐富的學習資源和最新的會計應用技能。同時，實現課堂教學與網絡課堂的融合，課堂教學引入更多微課教學，搜集相關的教學內容，讓每個學生能夠在課堂上通過網絡得到更多教師的資源和授課內容，豐富課堂教學內容和形式。同時，構建課外網絡在線學習交流平臺，每個學生在課外有更多的學習和實踐機會，會遇到更多的學習問題，也能夠帶來更多的學習資源。網絡課堂能夠讓師生打破時空限制，隨時隨地進行溝通與交流，師生互動更加方便快捷。同時，結合各種成本會計相關的新問題、新現象，以及各種有利于學生學習和實踐的新資源，讓學生能夠得到最為及時的指導和鍛煉，真正提升學生學習和實踐的積極性，培養(yǎng)高素質應用型會計人才?？傊?，教學改革永無止境，成本會計教學需要結合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法，革新教學模式，以培養(yǎng)高素質人才為目標，以教學革新為突破口，提升教學質量和人才培養(yǎng)質量，推動學生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[2]王曉燕.以三維實踐驅動成本會計教學改革[j].科技風.2011(04).

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化學教學方法改進篇九

小學科學課程標準指出:任何創(chuàng)新活動都具在獨特性、新穎性和效用性三大特點,所以,創(chuàng)新活動對創(chuàng)新者的素質有一定的'要求.因此,作為小學科學教師應在科學教學中注意學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

作者：劉廣貴作者單位：江蘇省金湖縣前鋒鎮(zhèn)淮勝小學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類號：關鍵詞：

化學教學方法改進篇十

任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內容，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎。這是因為概念既然是從許多物理現象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應講清說明概念的關鍵字眼。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結合能”與“結合能”這兩個概念，結合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結合成原子核的過程中所放出的能量;平均結合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結合能”只在“結合能”基礎上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學文字形式中，而在于物質運動的表現形式中。教師應該引導學生從各種不同形式的物質運動中把相近的概念進行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數學公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應由電阻定律r=pl/s來反映物質電性能的一種屬性。它由物質本身來決定。

化學教學方法改進篇十一

摘要：計算機課是中職教育的主要課程之一，中職計算機教育的專業(yè)性和實踐性很強，學生在就業(yè)市場上具有一定的競爭力。但現代社會分工越來越細，對計算機人才的要求也越來越高，受教學觀念老化、教學方法滯后等因素的影響，中職計算機教育已難以適應時代發(fā)展的需要，學生也很難掌握必需的工作技能，社會適應性亟待提高。

關鍵詞：社會適應性;中職計算機教學;教學方法。

一、信息技術。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機的應用范圍也日益擴大，對于中職計算機專業(yè)的學生來說，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，社會對計算機人才的需求很旺盛，就業(yè)有保障;另一方面，中職計算機教學還存在著不少與社會發(fā)展相脫節(jié)的問題，學生的社會適應性不強。與普通高校相比，中職計算機教育的專業(yè)性和實踐性更強，但教學方法較為單一，學生的實踐操作能力也有待提高。因此，為增強學生的社會適應性和競爭力，應努力改進教學方法，提高中職計算機教學水平。

中職計算機教學中亟待解決的問題教學方法滯后，難以適應實際教學的需要在中職計算機教學中，有的教師仍熱衷于通過板書講解和傳遞計算機知識，有的教師沒有充分認識到多媒體教學的優(yōu)勢和計算機應用專業(yè)的特點，在教學過程中習慣于灌輸知識，而忽視了學生的接受能力。這樣一來就挫傷了學生的學習積極性和主動性。此外，有的教師沒有積極轉變教學觀念，教學方式比較傳統(tǒng)，師生之間很少互動，教學也缺乏針對性和有效性，學生很難從課堂上獲取所需的知識，教學效果自然大打折扣。

(二)教學內容空泛，難以滿足社會對計算機應用人才的要求。

當前，在中職計算機教育中，教學內容比較空泛，學生學到的多是一些全局性或系統(tǒng)性的知識，可發(fā)展點較少。與計算機技術實際包含的知識點相比，中職計算機課程上所學到的知識過于抽象，學生難以理解，也無法把握重點，計算機應用和實踐效果較差，難以適應社會的需要。

(三)實踐課程匱乏，難以有效提高學生的實踐操作能力。

計算機課的'實踐性很強，合格的計算機應用人才通常都是實踐操作的佼佼者。在當前的中職計算機課程上，受教學條件等多種因素的影響，學生的實踐課程很少，教師對實踐課程也不夠重視，學生的實際操作能力較差。

(一)綜合應用多種教學手段。

為了改進計算機教學方法，應在充分利用現有資源的基礎上制定出有助于培養(yǎng)學生學習興趣的教學方案，綜合應用多種教學手段進行教學。在教學過程中，除了講述計算機基礎知識之外，鼓勵學生多動手，多操作，切實增強自己的實踐能力;充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，應用多種教學方法和手段創(chuàng)建教學情境，營造良好的學習氛圍，化抽象為具體，用形象生動的語言講解計算機理論知識;制定合理的教學目標，滿足學生個性發(fā)展的需要，切實提高學生的學習效率。

(二)增強教學內容與實際應用的關聯(lián)性。

為了使中職計算機專業(yè)的學生成為社會需要的實用性人才，提高其市場競爭力，在教學內容上應與實際應用接軌，以社會實際需要為出發(fā)點制定相應的教學方案。大量的教學實踐證明，這是增強學生社會適應性的關鍵。在平時教學中要將理論知識與實踐相結合，鼓勵和指導學生應用所學知識解決實際問題，努力提升自己的計算機技能，為日后步入社會做好準備。

(三)鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新有助于知識的良性循環(huán)，學生在發(fā)現問題-分析問題-解決問題的過程中可以加深對所學知識的理解，也鍛煉了自己的思維能力，拓寬了視野。教師在計算機教學中要積極進行引導，鼓勵學生進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮個人力量的作用。

(四)努力提高教師的教學水平。

計算機專業(yè)知識更新速度很快，應用性較強。為了增強學生的社會適應性，計算機教師應不斷學習，及時更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)技術水平，積極總結和探索適應社會需要的教學方法，不斷豐富課堂教學內容，提高學生的計算機知識水平和應用能力，做到與時俱進。教師的教學能力和教學水平提高了，學生的學習效果才有保障。

總結：

綜上所述，在中職計算機教學中要積極轉變教學觀念，努力改進教學手段，靈活運用多種教學方法，提高學生的學習效率，培養(yǎng)其學習計算機知識的興趣。在課程設置上要與社會接軌，制定教學方案時要以社會的實際需要為出發(fā)點，充分利用現有的教學資源，營造良好的學習氛圍。同時還要多開設實踐課程，提高學生的實際操作能力，增強其社會適應性，為日后成才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳占軍.改進中職計算機教學方法，提高學生的社會適應性[j].(2).

[2]田馳.淺談中職計算機教學方法與策略[j].科技創(chuàng)新導報，(01).

[3]王成勇.改進中職計算機教學方法，提高學生社會適應性[j].時代教育，2013(8).

化學教學方法改進篇十二

首先，要以互動式代替封閉式教學。所謂互動式，就是把“以教師為主導”變成“以學生為主導”，老師可以根據提前設計好的問題與學生現場進行互動，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設身處地的站在學生的角度看問題，把講解與交流、對話結合起來，使授課過程成為相互溝通、雙向交流的過程。通過這種互動式教學，加深學生對老師傳播知識的理解，使學生與老師形成心靈共鳴，進而把學生的興奮點引領到老師講授的地理課上來。其次，要精心設計提問，啟發(fā)學生思維。教師要針對學生的實際，課前精心地設計提問，引導學生向正確的方向靠攏。要選擇重點、學生關注度比較高的問題，問題的設計要科學，準確，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確。還要選擇重點、學生關注度比較高的問題，這有利于學生提出自己的觀點，快速的`融入到授課內容中來。同時要注意提問的方式，避免簡單的毫無意義的填空式的提問。還要留給學生足夠的討論、思考的時間，如果學生自己能得出正確的結論，就不要摳字眼，摳標準答案，盡量用他們自己的語言表達。對于個別學生存在的問題，讓學生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發(fā)式”的方法解決。第三，要堅持教學形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學中，我們不僅要使課堂教學靈活，還可以設計一些課外活動，包括游戲、實地考察、社會調查等，讓學生主動參與教學活動。生活中，時時處處有地理。老師可以結合當地的地理情況來進行教學，也可以讓學生結合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風土人情等為大家進行具體的介紹，增強學生對地理知識的直觀感受，使學生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學生多動腦，積極思考，使學習的過程充滿樂趣，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實踐過程中。

二、充分運用現代化教學手段，增加學生的學習興趣。

“一本書、一張嘴、一只筆”是最古老、最基本的教學形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進步和多媒體系統(tǒng)的廣泛應用，地理課也應該與時俱進，利用好多媒體現代化教學手段。多媒體教學推動了傳統(tǒng)的教學方式的變革，體現了時代特色。利用好多媒體現代化教學，首先是要精心設計課件。要通過對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理，編制出精確的講授課件，從而創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的講授環(huán)境，為教師授課的順利實施提供形象的表達工具。實踐證明，一個優(yōu)質的課件代表了一個優(yōu)秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關系，既要圖文并茂，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點。特別是不能以課件演示取代教師授課，教師仍然是課堂教學的主導者。第三要注重開發(fā)學生潛能，通過直觀新穎的情景演示調動學生求知的自覺性和主動性，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。達到豐富授課內容，活躍課堂氛圍的目的?？傊?，增進學生學習興趣，改進教學方法，是我們每一個教師義不容辭的責任。我們要在教學實踐中努力學習、積極嘗試、勇于探索、不斷提高，將我們的地理教育教學水平提高到。

化學教學方法改進篇十三

講授新的物理概念，是研究新的物理現象，要盡可能用演示實驗以發(fā)展學生必要的感性認識。教師的演示實驗做到什么程度、要求是什么、演示多久才合適，要看學生對研究對象的基本特征是否都看清楚了，能不能過目不忘，是否一經提及就能在腦海里閃現。切不可使學生一看了事，回憶起來印象模糊。因為觀念是形成概念的真實基礎，概念是對頭腦的觀念作抽象而成。學生的觀念不清，就失去了形成概念的依據。為什么同一教師，同一演示，有的學生形成了概念，而有的沒有呢?問題不在客觀的同一演示，而在于各人頭腦里建立的觀念發(fā)生了差異。因此，教師在演示時不只要求學生認真觀察，而且還不能忽略教師本身所用語言以及其它因素的作用。在充分發(fā)展學生感性認識的基礎上，教師應該切忌向學生強輸硬灌，而主要是向學生交待物理的思想方法，培養(yǎng)學生的物理思維，由學生用自己的語言對頭腦里形成的物理概念下定義。

化學教學方法改進篇十四

這是我買《好學拼音》時請教作者，作者發(fā)給我的一些教學方法，很實用。

建議您按以下方法教學拼音，會收到事半功倍的效果：

1、新授課（拼音），講故事或學習學過的關聯(lián)知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機聯(lián)系起來，總結出新的拼音口訣（《好學拼音》里的）。注意多培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。

2、出示《好學拼音》卡，教學新的拼音知識，卡上的讀、寫、記拼音知識都是要教給學生的，《好學拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學。書寫可以先直接讓學生伸出食指在空中練書寫。

3、教學拼讀音節(jié)的方法，并用《好學拼音》不斷地變出不同的音節(jié)來讓學生練習。注意變的時候，用風趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動作?！逗脤W拼音》是唯一能變出1300多個帶調音節(jié)的書，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節(jié)都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。

《好學拼音》能大大地減少您的板書量，無窮的變幻牢牢吸引學生注意力，您可以走到學生面前去更好更快地了解學生掌握情況，適時地指導學生，隨時與學生互動。注意用生動有趣的語言，多用游戲和競賽的形式。

4、要教的新內容教完了，利用多媒體播放《好學拼音》教學光碟里的內容，讓學生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學條件，可以改由學生回家自己看教學光碟）?！逗脤W拼音》教學光碟很好地考慮教學需要，字母、音節(jié)、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學生都看清。

5、當堂檢驗學習效果?？梢允悄閷W生，也可以是讓全班學生用自己手上的《好學拼音》同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是您指定幾個掌握得好的學生當小老師考一組學生，會了您要求的內容就把該生書上的五星涂上顏色獎勵。比比誰得的星星多?。?/p>

可以用《好學拼音》開展很多游戲，提高學生興趣。

讓學生當魔術師，既可以不停翻聲、韻、調變出音節(jié)；還可以在變出的音節(jié)基礎上用手蒙一部分再變，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又變出20個不同的音節(jié)，如果再帶上四種聲調，就是可以變出80個不同的帶調音節(jié)啦。但是都要變出正確的音節(jié)并且會讀才算變魔術成功?！笨梢允菍W生獨立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應是氣氛熱烈，積極性極高的，這更是活躍學生思維的方法之一，將不斷提高學生學習興趣！

爭當小老師活動：比如在聽寫、或批改其他作業(yè)時，盡量發(fā)動學生的力量。老師輕松，學生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時，同時在教室巡視，這時候很容易鎖定哪些學生是全對的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學生打個100分，他們立即加入小老師隊伍，和我都走到其他同學的面前去當面檢查，這時會不斷有100分的學生出現，又加入小老師隊伍。錯了的，立即重寫5遍……當然對小老師是有要求的，如果號錯了，要有減星星或將號錯的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業(yè)可以很快當堂檢查并當堂糾錯。您的辦公桌上不再會有堆積如山的作業(yè)啦，而且您的班級成績一定不會差！

當然，這樣的老師，孩子們肯定是會喜歡的！

6、規(guī)定學生回家后聽光碟、翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。

7、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師用《好學拼音》變音節(jié)，全班練習拼讀。注意培養(yǎng)學生當老師不在時自覺學習、班委干部能組織全班同學自覺學習的良好風氣。培養(yǎng)干部的責任心，您會更省心的。

最后別忘了隨時檢查學生掌握的情況，對獎了星又不會的要“×”去星星，這樣有獎有懲，學生能更自覺地復習，牢牢掌握拼音知識啦??！

化學教學方法改進篇十五

摘要：新課標實施以來，為了適應素質教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調整，對學生能力的考查重點也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學科，如何使高中的物理教學適應改革后高考的要求，如何在教學中突出重點、做到有的放矢地培養(yǎng)學生的能力，應該是每個高中物理教師不斷探索和研究的問題。

一、新課改，新變化。

縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學科考試的知識點和題型變化，不難看出考試要求學生具有扎實的基本功，同時要求學生能夠根據問題情境的設置探索和分析解決問題的方法，加深了對其延伸能力的考查。

1.重教材，有延伸。

高考本身就有指導教學的功能，它作為物理教學的“導航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場強度的計算；第六題通過將學生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對比，考查了平拋運動和自由落體運動的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設置為背景的考題?？碱}源于課本，但又是在課本基礎上的變形，變形的難度不會太大，主要想在學生基本能力的基礎之上進行拔高。

2.有創(chuàng)新，聯(lián)實際。

物理本身是一門實踐性和操作性非常強的學科，培養(yǎng)學生在現實生活中解決問題的能力才是物理教學的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實際生活的聯(lián)系，這也是未來物理學科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學生估計雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學生要知曉一些生活中的基本常識，在本題中學生就要根據生活經驗估計出一枚雞蛋的重量。

3.講細節(jié)，規(guī)范化。

物理是一門嚴謹的學科，高考也十分重視對學生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細節(jié)，比如說，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學生，而是讓學生從平時就注意養(yǎng)成良好的解題習慣。結合我多年的教學實際，發(fā)現學生在考試時，常常因為解題格式不規(guī)范而導致失分，這在計算題中表現得十分突出。高考在命題時，也會特別提醒學生要注意書寫出必要的文字說明，但常常有學生還是只寫一個式子而不說明研究對象；還有書寫邏輯性差，不能正確使用物理語言等，如果不能把自己的思考過程規(guī)范的呈現在試卷中，那么失分是很可惜的。

前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導向，在教學中改進自己的教學方法，幫助學生抓住分，掌握物理基本技能。

1.以教材為基礎，授之以漁。

教材是物理教學的基礎，也是高考命題中的基礎題目的來。

源。但是重視教材，并不是讓學生把教材里的例題都做對，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學過程不是要教會學生某道題，重點要教會學生解題的方法，教會學生這一類題的解題思路，讓學生能夠舉一反三。同時，在教學中也要適當增加問題的難度，讓學生面對難題不怵，考試時也能在難題中尋找得分點。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實任何學生都能寫出一些解題思路，抓到一些分數的。比如，年物理14題的第一問就很簡單的，可以由動能定理直接得到。如果學生連看都不看一眼，豈不是很可惜。

2.教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用能力。

教師在平時教學中，可以多多練習生活實際和社會時事。教師通過選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學生分析討論，不僅能夠提高學生對基礎知識的.理解，還能提高學生解決實際問題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現象時，我就給學生介紹了電梯實驗：同一個人，在電梯加速上升和加速下降的過程中，體重計上的示數是不一樣的。學生的好奇心被調動起來，同時也把抽象的物理概念放在了一個現實情境中，生動具體地展現了物理現象，有利于學生對相關知識和概念的理解和掌握。

3.規(guī)范化教學，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

為了避免學生因為書寫不規(guī)范而造成的“會做題，但是拿不到分”的現象，教師在平時教學中就要狠抓學生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個增長點。在教學中，我就十分重視自己板書的規(guī)范化書寫，教師首先要當好榜樣，相關的問題才能引起學生的重視。在布置課后作業(yè)時，不僅要關注學生是不是能夠做對，還要關注學生能不能將解題過程完整地呈現：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴密，物理語言使用是否規(guī)范，書寫格式是否規(guī)范等。良好的答題習慣不僅是為了獲得分數，也是為了培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

總之，高考仍然是現階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對高中物理教學起著指揮和導航的作用，而且高考命題也符合物理和社會對物理人才的需求。因此，教師在教學中，要能透過物理高考把握教改動態(tài)和教學重點，改進自身的教學方式，培養(yǎng)出兼具知識和能力的綜合型物理人才。

（作者單位江蘇省東臺市時堰中學）。