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- 小編:翰墨
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每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇一
做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機(jī)會。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
平時的教學(xué)工作,能夠說大家做的都一樣,我不覺得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,三年級更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自我的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)模式教學(xué)。
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時,也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因為如此,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實模式,簡言之就是事物的一個樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實,孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體,等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!蹦抢?,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時,我們能夠教給孩子們在寫作文時,結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說,我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自我的真情實感。
記得,我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,而除此,我還有一個要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨(dú)白,寫出自我最想說的話,悄悄話其實就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說的話,所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不一樣的方法去和他們交心,有時在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了教師的回音,孩子們在寫時就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,就是睡覺前必須讀書半小時,而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的進(jìn)取配合,睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項工作也在進(jìn)行中。
(四)多練。
要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實,課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時可寫多些,沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,這除了平時的訓(xùn)練外,對題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長起來的,而我的成長,離不開在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問題,還望各位教師多多指教。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇二
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,這篇文章表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個特點(diǎn):
依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫作能力。本課分為兩個大環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實效性較高,學(xué)生有收獲,但是也有兩點(diǎn)不足。其一,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時,我把板書寫得太細(xì)了,太浪費(fèi)時間了,把文章的寫作方法分割得太清晰,這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,反襯等方法,寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合,疊詞,夸張,聯(lián)想等方法,應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,寫作時學(xué)生就可以靈活運(yùn)用,在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二,在點(diǎn)評中,能做到生生互動,但是老師的指導(dǎo)不到位,老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評,起到示范和指導(dǎo)作用。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇三
《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事,表現(xiàn)宋慶齡的沉著、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷。在這篇課文中,作者重點(diǎn)通過對人物神態(tài)、動作、語言的描寫,來刻畫人物的形象,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),但是學(xué)生對宋慶齡的了解不多,在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,了解她的社會地位,幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學(xué)中,我按文章的記敘順序,理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,抓住各部分描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句,讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),并結(jié)合學(xué)生朗讀,讀后寫的方式,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,課堂的氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
1、導(dǎo)入新課的時間安排不合理,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
2、提問的有效性不突出,沒有“一石激起千層浪’效果。
3、教師的過渡性語言不夠精煉。
通過本課的教學(xué),使我認(rèn)識到課堂中“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的深刻含義,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心,我只有向課堂學(xué)習(xí),向周圍教師學(xué)習(xí),才能使自己不斷的成長。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇四
大家所見的,有的花千姿百態(tài),有的姹紫嫣紅,有的濃郁芬芳,令人賞心悅目。本文介紹是是中國的花。就讀這個題目,學(xué)生可能會驚訝:中國的花太多了,課文會怎樣來寫呢?我就是讓學(xué)生帶著這些疑惑走進(jìn)課文中去了解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生通過自讀課文,知道文章介紹了中國的十大名花,中國的許多城市都有市花,種花和送花成為中國人的時尚。我再讓學(xué)生細(xì)讀課文2、3自然段,勾畫出寫人們喜歡梅花和牡丹的原因,寫出自己的體會。在這些環(huán)節(jié),大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析完課文后,我引入到本課時的重點(diǎn):本文的'寫作特點(diǎn)——過渡句的作用。(因為我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在習(xí)作中,不知道如何把幾個方面的內(nèi)容連接起來,不會分段寫。而本文是一個很好的例文)于是我讓學(xué)生回顧全文,作者是怎樣將課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來的呢?他的哪些表達(dá)方法值得你學(xué)習(xí)?讓學(xué)生在瀏覽課文找一找?學(xué)生很快能找出第二段和第三段用“牡丹也是中國的特產(chǎn)”由寫梅花過渡到寫牡丹,第四自然段中用“中國有十大名花,除了梅花和牡丹外,還有……”過渡到寫其他名花。經(jīng)過這樣找、交流,學(xué)生知道寫習(xí)作時,為了讓段與段之間聯(lián)系緊密,可在下一段的開頭用上過渡句,把自己想寫的內(nèi)容聯(lián)系起來。為了讓他們印象深刻,我一篇學(xué)生的作文片段,讓學(xué)生寫寫怎樣把這兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來。一部分學(xué)生通過加過渡句,使習(xí)作內(nèi)容緊湊、連貫了。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇五
本節(jié)課教學(xué)流程完成流暢,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到解決,學(xué)生積極配合,在討論寓意在實際生活中的聯(lián)系時,學(xué)生們都很積極、投入,成為課堂的亮點(diǎn)。小結(jié)這節(jié)課的情況,有以下幾點(diǎn)。
1、疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實,這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí),可克服學(xué)生初學(xué)文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時,或直接告知,或?qū)栴}拋給其他同學(xué),總之有疑處,教師要及時點(diǎn)撥。對文中重點(diǎn)要落實的`詞語,尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,不需要給學(xué)生分類,但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在請學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑,必將有盜?!边@句話告訴富人時,可以添上必要的動作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位,學(xué)生也會投入角色,用心理解,充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
3、如果再上這一節(jié)課,一定要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要,既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和能力,又能積累很多有益的成語。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇六
新課標(biāo)實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了,我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中,真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,一個個充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們的一批教師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo),在語文教學(xué)過程中,開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說:“新課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
經(jīng)過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)了以下四個“語文課堂”,與各位語文教師共同探討。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
1、尊重“需要”,注重“激趣”
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進(jìn)取性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個“充滿活力的我”
在小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有活力的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“活力燃燒的歲月”!
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
1、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐,僅有在實踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識,并且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
2、讓孩子去“展示自我”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時,我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:
對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币幌蛞詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅教師曾說過:學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟本事的`高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自我的情感。
小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自我家鄉(xiāng)的情感呢?經(jīng)過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。
2、把別人的文章當(dāng)注解,把自我的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自我的人生當(dāng)正文”!
真誠地期望:在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇七
一直喜歡《企鵝爸爸》中對于父愛的表達(dá),那是一種無聲的愛,如山的愛。與很多寫媽媽的不同,文中展現(xiàn)了動物界中的一個特例,一下子將大家?guī)нM(jìn)父愛的世界。從情感態(tài)度價值觀的角度入手,體悟父愛;從知識與能力、過程與方法的層次審視這節(jié)課,我有了一些思考與嘗試。
首先,我引導(dǎo)孩子從課題入手,引發(fā)問題意識,與生活中的習(xí)慣產(chǎn)生沖突,進(jìn)而調(diào)動讀文的興趣。接著,帶著問題走進(jìn)文本,整體感知文本內(nèi)容,進(jìn)行第一次對話。為什么要寫企鵝爸爸?企鵝爸爸做了些什么?一番交流之后,孩子們對于文題中的疑問有了答案。鼓勵孩子走進(jìn)文中尋找生發(fā)點(diǎn),勾畫出難忘的語句,精彩的畫面,把感悟簡單地批注在書旁。第三次與文本對話,是在圈點(diǎn)勾畫中,是在靜思默想中,是在妙筆生花中,讓每個孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
班內(nèi)交流時,孩子們有了更多底氣。一個孩子從四個“64”中體會到企鵝爸爸的艱辛,有的孩子則抓住“不能進(jìn)食的白晝,不能安眠的夜晚”感受到企鵝爸爸的`愛子如命,還有的孩子則抓住“沒有知覺的冰雕”,發(fā)現(xiàn)了比喻修辭的精妙。多個角度,多種發(fā)現(xiàn),展現(xiàn)了集體智慧的力量,彰顯了個性風(fēng)采。
在進(jìn)行第二段的交流中,孩子們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到描寫色彩的詞上,想象“銀裝素裹、冰清玉潔”的南極中“粉嫩、金黃、淺藍(lán)”帶來的溫暖與鮮亮。抓住關(guān)鍵詞語,融入豐富的想象,匯入聲情并茂的朗讀中去,讓無聲的文字變成有聲的語言。
“企鵝爸爸是怎樣孵育小企鵝的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流!”第一課時的學(xué)習(xí)結(jié)束了,一個問題留給孩子們思考。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇八
時間飛逝,又即將迎來期末,這個學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲。回想這個學(xué)期的語文教學(xué)工作,總體上還是挺不錯的,本身興趣是最大的老師,所以在剛開學(xué)的時候,我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生們在課堂上能夠認(rèn)真的聽課,整個學(xué)期下來,學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步,總結(jié)我這個學(xué)期六年級的教育反思,我覺得可以概括為以下幾個方面:
適當(dāng)?shù)目洫?,可以給別人帶來愉悅。每個學(xué)生的個性雖然都不一樣,但是每個人都希望鼓勵這是一樣的。對待成績好的和成績差的學(xué)生,態(tài)度要一樣,在課堂上的提問,只要學(xué)生給出了自己的見解,就算不是很靠近正確的答案,也要給予表揚(yáng),這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提問題的時候降低難度,讓學(xué)生從中找到成就感,這樣慢慢的就能夠增強(qiáng)自信心。
一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能夠為后面的發(fā)展進(jìn)行鋪路。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程,盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了,但是積累是沒有盡頭的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有態(tài)度端正了,才能更好的學(xué)習(xí),希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試,字跡都要寫清楚,要認(rèn)真的寫,一個良好的行為習(xí)慣,可以造就一個成功的人士。其次,就是詞匯的積累,學(xué)好語文,作文是關(guān)鍵,作文的寫作就得靠詞匯的積累和語感,語感又來源于閱讀,所以我鼓勵學(xué)生們多看些課外書,當(dāng)然首先是要把課文知識讀透。第三,上課一定得認(rèn)真聽講,不懂馬上舉手問。
利用生動的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容,課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當(dāng)?shù)闹匾?,不管是平時的課文朗讀,課文背誦,詩歌的背誦,課后的習(xí)題,都得認(rèn)真的對待,對課文的認(rèn)真就是對自己的負(fù)責(zé)。
除了上課認(rèn)真聽講,課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?,所以我會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會自己思考,有自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然,語文教學(xué)對老師也是有相當(dāng)高的要求,我自己也會不斷的成長,讓自己成為更好的老師,在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善,不斷的擴(kuò)大自身的知識層面。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇九
《中華少年》 教學(xué)反思本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。
本詩是一首朗誦詩,有感情的朗讀,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽,晉級的方法以激勵學(xué)生們的朗讀熱情。
(1)兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。(有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分,在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上,如能背下來,直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽)
(2)第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦,晉級者進(jìn)入到爭奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
(3)第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
(4)爭奪第一的場面,激烈、有趣,我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實力相當(dāng),于是,我讓同學(xué)們選舉,支持誰就站在誰的身后,這才選出了第一名。
收獲:原來一節(jié)有趣的課,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自在。
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