作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一

1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活。

走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

7．有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明？

8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？！（估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！保ㄕn件）

b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！保ㄕn件）

小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛(ài)母的懷念

1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念?。?/p>

7、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。

15、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二

聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛(ài)平凡而偉大，無(wú)私而深沉。

當(dāng)代作家史鐵生：

坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹林里吹過(guò)。

——《合歡樹》

史鐵生，他在小公園的安靜的樹林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。

（板書：史鐵生——秋天的懷念——母親）

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

主要代表作：小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難，如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。

——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o?！?/p>

――蔣子丹

宋代大詞人蘇軾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過(guò)美讀，讀出情感。

美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。

我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。

全文共七段，請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一段，要讀出情感。請(qǐng)舉手。

剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。

投影展示：

她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

（配樂(lè)《滴水的月光》二胡曲）

下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?！八鋈チ?。就再也沒(méi)回來(lái)?！币痪湓挭?dú)立成段，卻意味深長(zhǎng)，有史鐵生對(duì)母親的愧疚，有失去母親的心痛，又夾雜著無(wú)奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。

四位同學(xué)每人讀一段，配樂(lè)。

這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說(shuō)過(guò)：“生動(dòng)的語(yǔ)言是感情的燃燒，沒(méi)有真正感情的話語(yǔ)是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的?！蔽覀円x出作者的情感，一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)齊讀一遍。

這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實(shí)，卻感人肺腑，催人淚下。

一、1、文章中三次寫到“看花”，請(qǐng)勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，完成下面表格。

第一次：“我”暴怒無(wú)常，母親勸“我”看花?！拔摇睌嗳痪芙^。

第二次：“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花?！拔摇北硎就?。

第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花。“我”理解母愛(ài)。

2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，再到熱愛(ài)生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程。

3、結(jié)合文章和插圖，談?wù)勀赣H提議去北?？淳栈ㄓ泻斡靡?。

北海公園是“我”童年的樂(lè)園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來(lái)。

4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”？

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。

5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照。

母親愛(ài)花，我看菊花，是對(duì)母親的緬懷。

菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥Ⅶ龅那榈膶懻?；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸龋瑯?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

品味細(xì)節(jié)

文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

2、母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。

3、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫出母親對(duì)兒子看到落葉會(huì)感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心，表現(xiàn)了對(duì)兒呵護(hù)的無(wú)微不至?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感，這說(shuō)明其內(nèi)心比“我”更沉重?！扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔，也反映了她內(nèi)心的痛苦。

體會(huì)情感

1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。

我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……

你們倆在一塊兒，一定要好好兒活，好好兒活啊……

2、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。

3、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？

愧疚、悲痛、懷念

讀了這篇文章，你會(huì)有什么感悟？請(qǐng)和大家交流交流。

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，生命又是無(wú)限美好的，要好好珍惜、好好兒活才是！

史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好兒活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿课覀儜?yīng)該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個(gè)什么樣？這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

世界本來(lái)就是不完美的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一）、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓、仿膳、豌豆、訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二）、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？

1.讀課文，用畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四）、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會(huì)的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

1、查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2、制作多媒體課件。

一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

1、朗讀《合歡樹》片段。

2、引入：介紹史鐵生生平。

【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語(yǔ)段導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入情境。

二、自主閱讀，初嘗母愛(ài)

生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。

2、師：既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。

3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文

4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂(lè)，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。

三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)

在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線，體會(huì)人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。

四、品析詞句，體味母愛(ài)

1、史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣？

2、師：那母親生活得又怎么樣？

4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。（學(xué)生邊讀課文邊畫）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。

師：反復(fù)讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么？

5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么？母親忍住的又是什么？讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。（學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文）

6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我；對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又（悄悄地）出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感。

7、透過(guò)這個(gè)悄悄地，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的？

8、師：好！讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解，帶著對(duì)母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛(ài)呢？（生讀）

9、評(píng)價(jià)朗讀，一起讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

五、拓展延伸，真情表達(dá)

師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。

讓學(xué)生自由暢說(shuō)，體會(huì)母愛(ài)。

1、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺(jué)得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。

2、母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。

【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè)，渲染氛圍，以情動(dòng)人，教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言精彩、情真意切。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文、

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、

搜集有關(guān)作者或者作品的資料、

兩課時(shí)

教學(xué)策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

一、激情導(dǎo)入

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

三、合作交流

1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

四、創(chuàng)新想象

五、反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？

六、開放作業(yè)

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六

1.體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2.領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

1.重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2.難點(diǎn)：通過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，通過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

1.多媒體課件

2.樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

一激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二整體感知

1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三自由感悟

2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的'無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四質(zhì)疑解疑

1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2、學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a、關(guān)于課題

b、文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

b、含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

五感受母愛(ài)

1、伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。

2、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

六拓展閱讀

1、閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七

1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

3、在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入課文

下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛(ài)的深沉。

1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

2.重點(diǎn)品讀：

每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見(jiàn)的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的'，看著我。

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！?/p>

三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔

1.重點(diǎn)品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八

1、體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2、領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2、難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

1、多媒體課件

2、樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

一激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二整體感知

1、我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

2、播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。——《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3、剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三自由感悟

2、學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四質(zhì)疑解疑

1、在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2、學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a、關(guān)于課題

b、文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

b、含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

五感受母愛(ài)

1、伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。

2、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

六拓展閱讀

1、閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

雁陣北歸

樹葉飄零母親

菊花爛漫

偉大、無(wú)私的母愛(ài)

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過(guò)細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來(lái)看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過(guò)程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹林里吹過(guò)。——摘自史鐵生的《合歡樹》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛(ài)。

2、母親的這些苦，母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來(lái)知道了嗎？你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的`語(yǔ)言，這種力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十

以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

一、游戲?qū)?，引入課文

1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師范讀，學(xué)生聽

2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)

5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

五、品讀第二次看菊花

過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學(xué)生自由讀

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

七、總結(jié)

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料：

史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，20xx年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

八、布置相關(guān)作業(yè)

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

透過(guò)情感觸摸文字，理解文章寫作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激。

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；

愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀(jì)念。

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）

4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。――鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。――宋?梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

有感情地朗讀課文。

通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)

一、導(dǎo)入

贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。

師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒(méi)媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三檢查預(yù)習(xí)生字詞

生：為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，懷念母親。

四、初讀課文，整體感知

我的脾氣是怎樣的?

生讀課文，標(biāo)句子，說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀

五、品詞嚼句

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的.脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意，我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“我們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1、親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)

2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。

她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、母親還忍住了什么(病痛)

“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法；

教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？

1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；

2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；

3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了秋天故事。

板書“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。

二、整體感知：

三、概括文章內(nèi)容

四、聽了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。

a.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

提示：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛(ài)的小心翼翼，母愛(ài)是理解。

b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，“撲”寫出了母愛(ài)的堅(jiān)定，“抓”寫出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫出了母愛(ài)的深沉。

c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

d、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……

d.她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細(xì)心。

主題叢書《母親橋》

7、自主練習(xí)，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)·······

例句：

a.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光

b.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

學(xué)生自主討論

母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四

感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法；

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？

1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；

2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；

3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了秋天故事。

板書“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。

二、整體感知：

三、概括文章內(nèi)容

四、聽了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。

a.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

提示：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛(ài)的小心翼翼，母愛(ài)是理解。

b.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好

好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，“撲”寫出了母愛(ài)的堅(jiān)定，“抓”寫出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫出了母愛(ài)的深沉。

c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

d、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……

d.她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細(xì)心。

主題叢書《母親橋》

7、自主練習(xí)，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)·······

例句：

a.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光

b.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

學(xué)生自主討論

母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫，例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。