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懂禮貌說課稿社會小班篇一

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內(nèi)化其情感體驗。

說學法：

1、質(zhì)疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，而且激發(fā)了學生樂于主動探究的興趣。

2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產(chǎn)生對教學內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

在本課，我設計了三個問題：

三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據(jù)問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復的研讀，我找到了教學的方向。

一、讓文體知識穿行在問題情境中

二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。

在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。

讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。

懂禮貌說課稿社會小班篇二

春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動幽默?！毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談談我的感受。

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學階段比較少見的文體，整個小學階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點擺事實、講道理的方法，感受議論文語言嚴謹?shù)奶攸c。《小學生議論文的教學策略》一文對議論文的教學提出了兩點要求：

1、在閱讀中使學生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；

2、在閱讀中提高學生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學中也重點突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機地穿插融合，取得了良好的教學效果。

一、引導學生通過創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。

新課程標準指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感，學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對作品情感態(tài)度的理解?！痹谡麄€課堂教學中，林老師重視了學生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態(tài)度引導學生用恰當?shù)恼Z氣去朗讀，通過朗讀讓學生體會到什么是禮貌用語，什么是不禮貌用語，在什么環(huán)境中會產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過讓學生上臺演一演，師生互動等形式，使學生受到語言文字的熏陶與啟示，對文章的主旨有了更深的理解與體會。

二、引導學生通過閱讀理解，提高學生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。

1、提高學生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個小故事，引導學生在讀中體會敘事語言的概括凝練性。如引導學生歸納出三個小故事的小標題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個故事的主要內(nèi)容，通過閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個具有高度概括性的三個小標題：“問路、踩裙、理發(fā)?！绷掷蠋熯€善于引導學生抓住關鍵詞讓學生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點時，讓學生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個短語去讀一讀，通過對比體會這幾個短語的重要性。通過這樣的引導，潛移默化地提高了學生對文本的理解能力。

2、提高學生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標指出：“語文教學要注重發(fā)展學生的.思維，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力?！蔽闹械娜齻€事例，情節(jié)簡單，學生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學重點，通過學生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導學生知道三個故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個過程，引導學生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學生的發(fā)現(xiàn)能力。

最后提一點個人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學設計，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點。文中的三個小故事情節(jié)簡單，五年級學生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學時間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個小故事只需重點講解其中一個，其余兩個讓學生自己去學習，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。簡單的東西繁瑣地去學，反而使學生不知道如何去學了；過于簡單的問題反復提問，學生卻不知道如何去應答了，導致課堂氣氛略顯沉悶。

總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學以致用”有機地融合在了一起，既使學生受到了語言文字的情感熏陶，又使學生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學任務，實乃新課標指引下的一堂好課。

懂禮貌說課稿社會小班篇三

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

3、教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

（一）導入。

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

（二）設問導讀。

在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

引導學生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

2、知識源于不斷的積累。

打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

（四）達標檢測 拓展延伸。

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

懂禮貌說課稿社會小班篇四

這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。

一、確定適切的教學內(nèi)容

語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。

二、采用適當?shù)慕虒W形式

多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結(jié)構(gòu)”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結(jié)構(gòu)，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。

這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的'目標。

根據(jù)學情開展教學

教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。

懂禮貌說課稿社會小班篇五

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！

首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。

作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結(jié)果。

本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。

下面想向各位老師匯報一下本節(jié)課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。

當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。

課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學生對課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯(lián)系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。

在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。

對于高年級的學生來說，養(yǎng)成良好的默讀習慣至關重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環(huán)節(jié)我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。

俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。

一些關于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。

選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。

今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領導批評指正?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進。

非常感謝！

懂禮貌說課稿社會小班篇六

2011年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設計都體現(xiàn)這一點。

田老師借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。

１、導入新課中，田老師創(chuàng)設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。

２．田老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的.六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

關注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。

以上是我認為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：

1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了

2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環(huán)節(jié)。

3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。

4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統(tǒng)教學的影子。

5.還不能完全與學生實現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；

6.板書設計不夠嚴謹。

懂禮貌說課稿社會小班篇七

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習課文后，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

說教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內(nèi)化其情感體驗。

說學法：

1、質(zhì)疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，而且激發(fā)了學生樂于主動探究的興趣。

2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產(chǎn)生對教學內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

（一）導入

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

(二)復述回顧

通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

(三)設問導讀

在本課，我設計了三個問題：

第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“---”劃出岳飛和牛皋的有關態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。

第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。

對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據(jù)問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

（四）拓展練習

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

（五）課后作業(yè)

通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。

懂禮貌說課稿社會小班篇八

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學習目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

（一）導入

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的`三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

（二）設問導讀

在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：

讀故事，學知識，明道理。引導學生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流

1、故事交流這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

（四）達標檢測拓展延伸

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

懂禮貌說課稿社會小班篇九

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學，都要依照文體進行。大凡說理性文章，解讀多從結(jié)構(gòu)和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談禮貌問題進行總結(jié)。層次非常清晰，這恰符合人對事物的認識，符合人的認識規(guī)律：提出觀點尋找事例加以說明，最后得出結(jié)論。

“認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。為此根據(jù)《課標》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色，（我制定以下教學目標：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。）明白課文所講述的道理，幫助學生養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣作為本課教學重點，初步感知說理性文章的表達方法，作為本課的難點。

在選用教學方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關鍵詞語感受人物形象等教學方法，讓學生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、論證道理思路的清晰，同時潛移默化地對學生進行思想教育。

說理性文章的語言有一個顯著的特點，是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。為此我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。

第一步，直接切入，在復習導入基礎上，直接引出本課的主旨“去領悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”

第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領下學習第一個故事“問路”，用一張表格幫助學生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列，并通過關鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運用學習第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機引導學生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個故事分別得出的結(jié)論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學生進行受到思想教育。

第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導學生理解整篇文章要告訴我們的道理。

第四步，小結(jié)課文的寫作手法，主要是引導學生感知總分總的構(gòu)段方式，從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談論，然后創(chuàng)設情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。

第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個嘗試，是一次鍛煉提高的機會，老實說我也覺得和我的個性和以往的風格不大相符，所以肯定有許多不足之處，懇請大家多批評指正，提出寶貴的建議。

懂禮貌說課稿社會小班篇十

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學習目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

（一）導入

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

(二)設問導讀

在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：

讀故事，學知識，明道理。引導學生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流

1、故事交流這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

（四）達標檢測 拓展延伸

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

懂禮貌說課稿社會小班篇十一

“見人不施禮，多走二百里。”是一句很有用的古語。意思是：如果對人沒有禮貌，問別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問路，問別人是沒有禮貌，那別人自然就不會告訴你，這樣就要繞路了。所以說，對別人有禮貌，別人也會對你有禮貌。

有個著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個叫楊時的人，是理學家程頤的學生，他40多歲時到洛陽去拜見程頤，當他與另一位同學來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因為他們懂禮貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事。看，對別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。

在社會中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個婦女抱著她熟睡的嬰兒進來了，一位與他同乘一個電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個細微的動作，卻都蘊含著深刻的文明、禮貌。

無獨有偶，現(xiàn)實生活中也有人愿意俯下身來，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳，與當?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺上，和林志玲合照、握手時，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會膝蓋微彎，蹲到和對方一樣的高度，眼神平視地和對方握手?！八湍菢涌偣捕琢税耸畮状?，我從來沒看到任何一個藝人這樣做！”因為策劃代言活動經(jīng)常與港臺明星互動的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個華而不實的“花瓶”。

生活中，任何一個小細節(jié)都能體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學習，做好自己，也尊重他人。

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懂禮貌說課稿社會小班篇十二

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先由古訓引出自己所要闡明的觀點，然后列舉了三個典型的以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。這樣的課文在教學時不容易調(diào)動起學生的興趣，課堂很容易沉悶，但瑞小王晶晶老師執(zhí)教的這一課卻給我留下了深刻的印象。她的導入環(huán)節(jié)設計得很輕松，關于禮貌用語的“詞語對對碰”，課堂氣氛立即活躍起來，順勢揭題，自然不留痕跡。

預習檢查時，王老師的要求很明確，重點也很突出，比如“嫌”“諧”兩個字的書寫，抓住關鍵筆畫，指導具體細致，學生確有所獲。進入課文學習后，王老師從大處著手，問題精煉、有效，引導學生通過感悟課文內(nèi)容來體會作者是怎樣通過列舉事例來說明自己所要闡述的`道理的，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。她先引出說理文的兩個要素“道理”和事例”，讓學生讀課文的兩處道理并發(fā)現(xiàn)這兩處道理在闡述角度上的不同。接著學習課文中列舉的三個事例，布置學生默讀課文，圈畫關鍵詞并簡要批注，小組內(nèi)交流匯報，在匯報時通過抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，揣摩人物特點，了解故事要表明的道理。最后引導學生從整體上思考這三個事例的選擇與順序的安排，發(fā)現(xiàn)“古今、典型、正反”的三個例子層層深入地闡述了作者的觀點。教師還引導學生發(fā)現(xiàn)每個故事后貼切的點評，并拓展事例讓學生嘗試寫點評，培養(yǎng)了學生的語文綜合能力。通觀整節(jié)課的教學，層次清晰，指導扎實，善于啟發(fā)，體現(xiàn)思考，使我獲益頗多。

懂禮貌說課稿社會小班篇十三

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質(zhì)疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、說學情

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學法

本課主要采用學案導學的教學方法。根據(jù)教材實際情況，針對不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，學生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學習方法。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

四、說教學過程

（一）導入

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

(二)復述回顧

通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。

(三)設問導讀

在本課，我設計了三個問題：

第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“????”劃出岳飛和牛皋的有關態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。

在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。

第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。

對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據(jù)問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的'知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。

（四）拓展練習

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

（五）課后作業(yè)

通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。

懂禮貌說課稿社會小班篇十四

這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。

語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。 薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。

多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結(jié)構(gòu)”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結(jié)構(gòu)，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。

這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的目標。

教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教。”他的教學總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。

懂禮貌說課稿社會小班篇十五

聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。

1.學生的主體地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節(jié)課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。

2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構(gòu)、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的'訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。

商榷：學生交流匯報的基礎上，教師是否能給予學生相應的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結(jié)學生的匯報發(fā)言，又能在學生匯報的基礎上進行一個提升，一舉多得。

懂禮貌說課稿社會小班篇十六

2011年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設計都體現(xiàn)這一點。

田老師借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析 等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。

１、導入新課中，田老師創(chuàng)設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。

２．田老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結(jié)合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

關注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。

以上是我認為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：

1. 個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了

2. 在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環(huán)節(jié)。

3. 學生活動面還不夠廣。 在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。

4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統(tǒng)教學的影子。

5.還不能完全與學生實現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；

6. 板書設計不夠嚴謹。