體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

最近我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路；課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。

課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

在這一次對2022版新課標(biāo)的研讀中，我收獲了很多。和20xx版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)在課程性質(zhì)，課程內(nèi)容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。

在本次課標(biāo)的修訂中，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時加強一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。

尤其是在課程內(nèi)容部分，我感觸最深。在2022版課標(biāo)中，新增了主題與載體形式，強調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容。

看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神，更有效的增強民族自豪感和凝聚力，引導(dǎo)孩子了解自己的國家，熱愛自己的國家。

通過這次研讀課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分，是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán)，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當(dāng)我們的孩子看著日漫，追著韓星，聊著美劇的時候，當(dāng)家長們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候，當(dāng)愛好二胡、武術(shù)、戲曲被人認(rèn)為是土老冒的時候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認(rèn)同，民族尊嚴(yán)，愛國熱情又從何而來呢?這一點在新課標(biāo)中，卻得到了充分的體現(xiàn)。

就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說起來頭頭是道?？墒菂s不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義。可是六上的《丁香結(jié)》這篇文章，帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時候，欣賞國畫、服飾等等的時候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應(yīng)當(dāng)好好用課標(biāo)來解讀文本，借文本來引導(dǎo)學(xué)生。

語文課要既有語文味兒，又有中國情在其中??！

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

昨天有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。

鄭教授的講座，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識。

1、課程實施增強情境性，實踐性

其實，我們在準(zhǔn)備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實融入家常課里。

2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革。

3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點、難點，尤其是新課標(biāo)的變化和特點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實踐。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

溫儒敏教授說，目前統(tǒng)編教材的單元主題就是體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。老師們要做的就是加強學(xué)習(xí)、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。

我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置主要分為以下三個方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個層面。新課標(biāo)中強調(diào)：“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味?！睆倪@里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中更強調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練，目標(biāo)指向性更強，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動，提高學(xué)生的語言文字運用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)，我們要逐步建立互動交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。今后的語文課程是課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群，建立真實的學(xué)習(xí)情境，變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具情境性和實踐性。

構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，需要教師結(jié)合班級學(xué)情和核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是教師備課的重中之重，考驗教師對教材的解讀以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實情況。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，真正實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

7月2—3日，在平頂山宋東魁名師工作室的組織帶領(lǐng)下，我有幸參加了“課標(biāo)引領(lǐng)評價導(dǎo)向案例示范—六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，最有力的給即將開始的暑假充電學(xué)習(xí)生活拉開了序幕。

本次學(xué)習(xí)行程安排的很滿，來自全國多地的資深專家、研究人員結(jié)合實踐經(jīng)驗對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中的六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了深入地解讀，兩天的學(xué)習(xí)令我受益匪淺，下面就本次學(xué)習(xí)談一下個人心得：

1。通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2。通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3。我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

4。在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

加強一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。

強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果。

二、2022版新課標(biāo)與2011版課標(biāo)的變化對比表

（一）“課程性質(zhì)”的變化：

2022版“課程性質(zhì)”

新增語言文字的作用表述：人類社會最重要的交際工具和信息載體，人類文化的重要組成部分，其運用存在于人類社會各個領(lǐng)域。語文課程表述一致。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。新增語文課程目標(biāo)和地位描述。

2011版“課程性質(zhì)”

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

另：2022版中有關(guān)“祖國語言文字”的表述全部改為“國家通用語言文字”。

（二）“課程理念”的變化：

2022版“課程理念”

1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。（識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）。

2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。（整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群）。

3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。（突出內(nèi)容的時代性、典范性，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）。

4、增強課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。（從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位）。

5、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。（注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場）。

2011版“課程理念”

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際）。

2、正確把握語文教育的特點。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）“課程目標(biāo)”（單列）：

2022版“課程目標(biāo)”

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

（1）文化自信。（熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，開闊的文化視野和一定的文化底蘊）。

（2）語言運用。（具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗，正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中有效溝通交流；感受語言文字豐富內(nèi)涵，深厚感情）。

（3）思維能力。（聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷）。

（4）審美創(chuàng)造。（具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念）

2、總目標(biāo)（9個）。

3、學(xué)段要求。

（1）識字與寫字(第四學(xué)段新增“欣賞名家書法”，其他不變）

（2）閱讀與鑒賞（第一、二、三學(xué)段新增“整本書閱讀，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，理解主要內(nèi)容，主動分享自己閱讀的感受，積極向同學(xué)推薦并說明理由”；第四學(xué)段新增“每年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界”，其他不變）

（3）表達(dá)與交流（整合2011版“寫作”和“口語交際”的內(nèi)容，第四學(xué)段新增“嘗試詩歌、小小說的寫作”，其他內(nèi)容無變化）

（4）梳理與探究（整合2011版“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，第一學(xué)段新增“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系”；第二學(xué)段新增“嘗試分類整理學(xué)過的字詞”；第三學(xué)段新增“發(fā)展獨立識字能力和寫字能力，感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，策劃簡單的校園活動和社會活動”；第四學(xué)段新增“整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高語言文字運用能力，增強表達(dá)效果；學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介表達(dá)特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果”，其他內(nèi)容無變化）

2011版“課程目標(biāo)”

2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述

1、總體目標(biāo)與任務(wù)10個

2、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

（1）識字與寫字

（2）閱讀（3）寫作（4）口語交際

（5）綜合性學(xué)習(xí)

（四）“課程內(nèi)容”（單列）：

2022版“課程內(nèi)容”

1、主題與載體形式（新增）

（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（主要載體：漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、豐富習(xí)慣等）

（2）革命文化。（主要載體：老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等）

（3）社會主義先進(jìn)文化。（主要載體：反映社會主義建設(shè)事業(yè)取得的重大成就、模范人物、先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程和重大事件，體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互動、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面作品；外國文學(xué)名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等；各類口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá)等語文實踐活動。明確：體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。2。內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（新增）——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實踐性、綜合性）

（1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）

（2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）

（3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）

2011版“課程內(nèi)容”

2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述。

（五）“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（新增）：

2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵2。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（與第三部分“課程目標(biāo)”中的“學(xué)段目標(biāo)”相對應(yīng)）

2011版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”無。

（六）“課程實施”的變化：

2022版“課程實施”

1、教學(xué)建議（全新）

（1）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向

（2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

（3）創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性

（4）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式變革2。評價建議（全新）

（1）過程性評價（課堂評價、作業(yè)評價、階段性評價）

（2）學(xué)業(yè)水平考試

3、教材編寫建議

4、課程資源開發(fā)與利用

5、教學(xué)援救與教師培訓(xùn)（新增）

2011版“實施建議”

1、教學(xué)建議

（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

（5）具體建議

2、評價建議

3、教材編寫建議

4、課程資源開發(fā)與利用

（七）“附錄”的變化：

2022版“附錄”

2011版“附錄”

附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識要

附錄4識字、寫字教學(xué)基本字表

附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表

三、小結(jié)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個關(guān)鍵概念的首次提出。

2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語言運用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學(xué)生真實想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展，關(guān)注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實踐。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。

2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。

四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。

3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。

明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。

4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：

（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即語言文字積累；

（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

暑假，我認(rèn)真研讀了《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲滿滿。下面將結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中的幾點體會：

一、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要方面。但是受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與人溝通的能力比較差，一些學(xué)生甚至都不知道如何表達(dá)自己的觀點和看法。所以，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事、復(fù)述、辯論等活動，這些都有助于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導(dǎo)學(xué)生以正反兩方面來辯論是否父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴(yán)厲就是不愛自己。這樣的辯題不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學(xué)生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生的交際能力也能在辯論中得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

當(dāng)然，除了上面所講之外，我們還可以拓展學(xué)生的知識視野，鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書籍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。我們還可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，我們要認(rèn)真挖掘語文教學(xué)的價值，以期能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。

二、構(gòu)建開放性的語文課堂

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分開發(fā)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)方式的開放。課堂中，教師讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想；課堂中，教師讓學(xué)生盡可能去“看”。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識；課堂中，教師讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂更好的將手和大腦動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用手來操作的不足；課堂上，教師讓學(xué)生盡可能的去“說”。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。

三、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不能做詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)作用的。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，領(lǐng)會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中體會語言文字之美。

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文時，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并能進(jìn)一步體會楊氏之子的機智與幽默，所以課堂中我重點指導(dǎo)學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過程。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，熟讀成誦。從而豐富了學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，拓展了學(xué)生的思維。教學(xué)中我還嘗試變換不同的角色，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行師生對讀，在語言實踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機智，為文言文的學(xué)習(xí)更添一縷韻致，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣和感受祖國語言的藝術(shù)魅力。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過“所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。因此讀和背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味和情趣。

四、重視課堂知識的拓展延伸

語文新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。本學(xué)期，在學(xué)習(xí)教材第二單元《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇課文后，我就及時的給學(xué)生推薦了《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》這四本名著，通過讓學(xué)生閱讀這些課外書籍，拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的語文知識，也為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的只是理念上的認(rèn)識，理論上的指導(dǎo)，要真正落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。