作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

活化石教案篇一

就在我一籌莫展的時候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導啊?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。

于是課堂里，我便以此為切入點。告訴學生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今天，我們的考古學家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當時的生存情況的?！苯涍^我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學家了解到了哪些情況呢？面對學生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。但從孩子們的臉上我已經很清楚的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會很快被解決的。

看來，激發(fā)學生探究學習的興趣是學生進行主動學習的重要前提。

活化石教案篇二

我講李商隱《馬嵬》這一課時，我以李楊的愛情做了一個精彩的導入，引起了學生對課文的興趣，然后在讓他們細細品味，慢慢鑒賞。

先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調的詞是什么以及詩中幾個關鍵字詞的意思。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析。最后，指導懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題，讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓練，現(xiàn)學現(xiàn)用，當堂練習，鞏固提高。

對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關注。一讓學生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學都在說話，站著的同學生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。為解決他們的這一問題，我需要經常對他們進行鼓勵和表揚，讓他們積極發(fā)言。

學生主動發(fā)言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學生談心，得知以上情況都有。

但如不積極調動學生學習的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學生自己主動學習的途徑，我們的教育將會事半功倍!

我們應該讓學生快樂的學習，不應該增加他們的精神負擔，整個課堂應該是輕松活躍的，不應該拘束，但是也不能沒有紀律可言，要學會欲擒故縱。

活化石教案篇三

上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。

1、 詞

教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。

《活化石》一文語言簡練、準確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！

2、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。

3、寫

科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。這些，我都在課堂上進行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。為學生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（），一雙大眼睛（ ）。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈?！?/p>

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

……

更有學生結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學知識為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4、說

這樣的科普文，讓孩子們復述是定要的。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：

中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ），一張大嘴（）。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重。

再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。

５、語文味，也別忘了科學性。

牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學與人文因素，勿走向了另一個極端。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結果并不是特別理想，全班有近一半學生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達這么復雜的科學文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。

活化石教案篇四

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

知道并了解保護活化石的意義。

一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗?一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞?？吹膶W生有些已經在小聲

師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。五、練習：1、句式練習：科學家把、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子

一塊塊——一條條——

一棵棵——一只只

（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）

活化石教案篇五

”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。

活化石教案篇六

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

1．生字詞的學習。

2．知道并了解保護活化石的意義。

課前準備：

擴大教學掛圖、生字詞卡片。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、導入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想辦法識記生字的形。

3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。

4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。

二、指導學習生字。

1．認讀8個生字和8個生詞。

2．重點指導：歷、史、化

3．認識并記住字形。

（l）說說你是怎樣記住這些字的。

（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導寫字。

（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

（2）在練習本上寫一寫。

第二課時

一、復習導人。

1．認讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

三、朗讀全文，總結全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

活化石教案篇七

《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”，“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。

讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”，“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”，“一條條”，“一棵棵”等等。

活化石教案篇八

學情分析

學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓個性熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的潛力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學能夠采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。

教學目標

知識與技能：認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；

情感態(tài)度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學策略

教學法法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：分組合作、小組討論；

課程資源：網絡資源、課本、圖片、學生；

教學準備：

1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料

2、生字卡片；

3、師生一齊搜集古生物的有關資料。

課時：兩課時

教學過程設計

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字。會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、大家明白我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓）

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都明白它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

2、板書：化石，你明白什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣貌的？（播放恐龍化石圖片）

在“化石”前面加上“活”字，這節(jié)課學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

（充分利用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望）

二、初讀課文，自主識字

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)

2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

3、多種形式練讀：指名讀、領讀（領讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀潛力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

4、識字

拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。

（用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

三、寫字

1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。

問：這四個左右結構的字就應怎樣樣寫？學生先書空，再引導學生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。

2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫

（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。）

3、學生描紅，臨寫。

4、組內推選出好的作品在全班展示。

四、作業(yè)：

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時

教學目標：

1、鞏固11個生字、會寫4個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、了解一些古生物知識，激發(fā)學生關注科學、有保護珍稀生物的意識。

教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行必須的介紹。

教學過程：

一、復習鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

4、質疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內討論，再群眾交流。

二、熟讀

1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？此刻，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

2、自由讀課文。

3、小組內互相檢查。

4、全班整體檢查。

5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學生的介紹出示銀杏樹圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹）

（轉換主角，培養(yǎng)學生靈活運用語言的潛力，發(fā)展學生的個性，讓學生在簡單愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

三、寫字指導：

1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。

小組內交流：怎樣寫好這幾個字？

2、指導書寫：

引導學生認識上下結構的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。

3、邊觀察邊練寫，師巡視。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

四、練習

完成課后“讀讀寫寫”

五、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學生有興趣地熟讀課文并內化呢？課前，讓學生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學生濃烈的興趣。課后布置書面作業(yè)--把自己所說的寫下來。）

（資料不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。）

六、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。