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- 小編:靈魂曲
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“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?!白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的什么都沒有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才能有所感,并感得深刻。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢?下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
愛心與教育讀后感篇一
寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。記得李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼?,讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對個別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時,我總是忍不住會煩躁,會發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過脾氣,總會有一點自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點平衡?,F(xiàn)在想起來,孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單薄!試問自己;對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長,你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀后感篇二
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免)的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時時處處體現(xiàn)了一個名師的高明,他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈,來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”“我們對學(xué)生的愛,不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?!睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對愛學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時,我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,和學(xué)生交流犯錯的原因,換個角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時侯的犯錯經(jīng)歷和當(dāng)時的感受。最后,在學(xué)生確實認(rèn)識到自己的錯誤之后,再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標(biāo)。這是最重要的一個環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠,我非常感動,如果你能讓我看到實際行動,我一定要在全班表揚(yáng)你!”
“以后,你覺得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
愛心與教育讀后感篇三
最近,學(xué)校下發(fā)了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,要求我們青年教師認(rèn)真閱讀并寫好閱讀手記。一開始,我的閱讀只是為了完成學(xué)校的任務(wù),談不上精讀,只是浮光掠影的瀏覽,但漸漸地,我被李老師對學(xué)生,學(xué)生對李老師這種深厚的師生情所感動。借用書中的一句話:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育無從談起?!?/p>
“愛心”是架通師生間情感的天橋?!皭邸北闶歉尽=處熤挥腥硇牡貝蹖W(xué)生,時時刻刻地眷戀著學(xué)生,學(xué)生才會有尊敬你,才會喜歡你,才會愛你。
李老師讓我想到了自己初中時的政治老師凌任其老師。當(dāng)時,我們班各科成績都是全校倒數(shù)第一,唯獨(dú)政治全校第一,超過縣平均很多。一開始上政治課也有那么幾個頑皮的搗亂,可老師總是笑瞇瞇地幾乎是寵愛的語氣和他們談話,就一小會,然后繼續(xù)上課。他當(dāng)時已經(jīng)臨近退休,兩鬢斑白,可就是這樣一個老人,即使在冬天上課也會汗涔涔。他是用心在交我們??!漸漸地,課堂上的我們越來越專心了,我們怎么忍心不去聽講呢?正是愛感動了我們,就像陶行知先生說的那樣:“真教育是心心相印的。”
現(xiàn)在的我也是一名教師,我的理想就是愛貫始終,用愛抹去他們心中的煩惱與傷痛,用愛照亮他們前進(jìn)的道路,用愛伴著他們成長,成材。情感是一種無形的力量,愛是情感的催化劑,我們關(guān)注每一個孩子,不僅要做好優(yōu)等生的培養(yǎng),更要關(guān)愛那些特殊的學(xué)生,把愛的陽光灑向他們,讓他們的心田充滿愛的陽光。前幾年我接了小時的班級,班中有個叫嚴(yán)婷的女孩,她的母親常常到學(xué)校接她,可她的母親是個聾啞人,每次來接她,她母親總是和她打手勢。同學(xué)們常常嘲笑她。為此,她很難受??伤植荒芟蛉嗤瑢W(xué)發(fā)怒,于是就把怒氣發(fā)向了母親。有時我看到她和母親打手勢,雖然不清楚在說什么,可是從她的表情我可以看出她對母親的態(tài)度不是很好。她的性格有些自卑內(nèi)向。面對這種情況,我找她談話,告訴她老師的外婆也是聾啞人,拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾并不是什么難為情的事,母親是給予她生命,將她養(yǎng)大,最愛她的人。作為她們的親人,我們應(yīng)該加倍的愛她們。一次次的談話,一個個故事,使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外,我趁她有病不在的時候?qū)iT開了個班會,讓班上同學(xué)了解她的情況,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),同學(xué)們說出了很感人的知心話,知道了應(yīng)該如何關(guān)愛她、幫助她。大家有了思想的轉(zhuǎn)變,行動也改變了,總是找機(jī)會同她聊天,幫助她,甚至別的班同學(xué)嘲笑她時大家也會挺身而出。漸漸的,她的笑容多了,話也多了,學(xué)習(xí)成績也提高了。
我愿做一片綠葉,一滴露珠,去陪襯,去滋潤,讓他們開得更嬌艷!
愛心與教育讀后感篇四
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我收獲很多,他用愛詮釋教育的本真,塑造孩子們的靈魂,他是用心靈用靈魂做教育的人,值得佩服與學(xué)習(xí)。
在書中,一個個李老師和學(xué)生間的故事,打動人心,都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,這份愛這份情來的珍貴真摯。他一視同仁,平等對待呵護(hù)每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠的鼓勵和期待。他不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
教育是平凡的,又是不平凡的事業(yè)!李老師對教育事業(yè)的執(zhí)著也深深打動了我。這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼裕屛覀儗⒆佣嘁环輴郯?。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》告訴我們:愛、微笑、鼓勵、陪伴是最好的教育!它們是孩子們心靈成長的潤滑劑!讓我們一起像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀后感篇五
李鎮(zhèn)西老師時時反思自我,時時向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個字眼,是因為我在平時的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識,而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實孩子是多么天真無邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來,他們個個都是那樣可愛;有時候老師對學(xué)生好一點,那孩子必然感激涕零,其實那都是作為一名老師的分內(nèi)之事?。〗窈?,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對學(xué)生的缺點寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長;愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實際上行動卻不如心動。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實。我想,今后如思進(jìn)取,“只問耕耘,不問收獲!”
教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時提出了“每日十問”的要求:
“一問今天在家早讀外語沒有?
二問今天上課開小差沒有?
三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?
四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?
五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?
六問今天做過閑事沒有?
七問今天“過電影”沒有?
八問今天計劃完成沒有?
九問今天有未弄懂的難題沒有?
十問今天有無浪費(fèi)的時間?”
他要求黃金濤把這十個問題制成表格,每天按實際情況填寫。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道?!痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實用,但我這個小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因為面對的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時候,會這樣說:“我幸運(yùn),因為我遇到了梁老師!”我會像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個愿望而不懈努力。
愛心與教育讀后感篇六
愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!
托爾斯泰說過:"在這個世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,"投桃報李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果,實踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。)在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛心與教育讀后感篇七
讀《愛心與教育》,先讀了余心言老師寫的序,在序言中,他說:“從李鎮(zhèn)西同志的手記里,我們可以得到的最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己教育活動的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才?!薄捌浯?,使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心?!?/p>
細(xì)讀每一個章節(jié),字里行間折射著一位老師對孩子的真摯、真誠與大愛。他能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的喜怒哀樂、微小變化,他能不動聲色的、用孩子們能夠接收的方式去教育孩子、帶動學(xué)生,他也能大張旗鼓的帶著他的學(xué)生們?nèi)リJ、去干。難怪他教過的孩子那么優(yōu)秀,難怪他的學(xué)生那樣親切的稱他為“鎮(zhèn)西將軍”。
其中“我與萬同的故事”,我讀了兩遍,我試圖從中尋找一位老師對待“精神與感情雙重孤獨(dú)”孩子的良方,試圖尋找一種轉(zhuǎn)化差生的捷徑。我終于發(fā)現(xiàn):沒什么捷徑、沒什么妙招,有的就是對學(xué)生心靈的尊重!沒有對學(xué)生心靈的尊重,就沒有什么教育可言!
《愛心與教育》從63頁到96頁,講的就李老師與萬同的故事,字里行間滿是愛,皆是情。
于是,我想:如果是我,如果我的教學(xué)中遇到這樣的孩子?我能像李老師這樣做嗎?我不敢肯定,這也是我內(nèi)心真實的感受。我們所教的是小學(xué)階段的孩子,或許不可能像萬同那樣的叛逆,但或許有像萬同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子,或許他們再大一些,也會做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理,能不能始終的不放棄、不拋棄呢?這不由得讓我反思自己的教學(xué)。
在我的教學(xué)中,也曾遇到過這樣或那樣的調(diào)皮搗蛋鬼。從教第三個年頭,我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個班,五年級,上課收作業(yè),一個孩子沒有,我問他要,他站起來說:“就沒有,我就不交?!蹦鞘悄贻p的我真的不知道該怎么處理這樣的事情,但畢竟克制了自己的情緒,沒有在班內(nèi)發(fā)火。課后我問原來任教的老師,得到這樣的一個信息:這孩子從來就不寫作業(yè),家長做生意,不管不問,孩子也便我行我素。老師拿他沒辦法!我真的試圖改變過他,也親自登門家訪過(他家與我的一個朋友家是鄰居)。我堅持了一段時間,試著去改變他對學(xué)習(xí)的態(tài)度,但最終沒有見到多大成效。后來孩子便畢業(yè)了?,F(xiàn)在想想:對他的教育我缺少的并不是對孩子的愛,而是一種智慧,一種尊重。我只想到了要改變他,并沒有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個孩子的內(nèi)心世界,去考慮一個孩子的真實感受,我缺少的就是這種對孩子心靈的尊重!
二十多年來,這件事情,這個孩子我一直記得,并不斷的拿來對比、反思自己的教學(xué)。我把現(xiàn)在的類似的問題解決方法與原來相比,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過多年的積淀,處理起來真的是靈活多了,而最重要的是在處理每一件事情的時候我考慮到了孩子,聽取了孩子的想法,我也尊重了孩子的一些選擇,給他們以嘗試、自主的機(jī)會?;蛟S正是這種尊重,才讓我的教育教學(xué)充滿著快樂,充滿著理解與包容。
如今,再讀《愛心與教育》,再一次發(fā)現(xiàn)自己與名師之間的.差距,再一次的反思自己,再一次的告誡自己:教育,需要尊重,真正的尊重孩子,尊重心靈,這樣的教育才是真正的教育。向著這個目標(biāo),我將堅持學(xué)習(xí),不斷思考,砥礪前行。
愛心與教育讀后感篇八
從這本書中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心,他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件,這一舉動,也為這本書增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料,我們可以通過它去感受當(dāng)時李老師和同學(xué)們的心情,這樣閱讀起來更加真實?,F(xiàn)在我就在反思,我會不會好好保留學(xué)生的資料或者信件?我想作為一個教師,我們在了解一個學(xué)生時,最好的方式就是通過觀察他的資料以及交流的信件等,我想我在今后也會像李老師一樣,好好保存學(xué)生的東西,留到以后慢慢回憶。
書中的“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一個愛學(xué)生的心。”這句話給我很大的啟迪。“愛”這個字無論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛”,那么師生交往就會簡單多了。
這本書中隨處可見的都是李老師對學(xué)生的“愛”,讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日,并在那天送給生日的學(xué)生一個禮物。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生之間的'感情,他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能不讓學(xué)生動心呢?換個角度想,如果是我,我也會特別特別喜歡這個老師,也會特別聽他的話。我想我也需要變得更加仔細(xì),用心去感受學(xué)生,用愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關(guān)系,成為了家人或者朋友,那么我想不僅我們會成為了更優(yōu)秀的自己,學(xué)生也會成長為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛”澆灌,他們這株幼苗總有一天會長成參天大樹。
另外李老師還很會觀察學(xué)生最近的狀況,學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺察出,并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道,直接勸告其實很傷學(xué)生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學(xué)生的面子,又能夠達(dá)到理想效果,何樂而不為呢?如今我在處理我們班學(xué)生的很多問題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實有的時候,我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時候,我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的,我們就可以順勢往那個方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。
文章中李老師不僅多次提到“讓人們因我的存在而感到幸?!?,還把這句話作為開學(xué)禮物送給了許多學(xué)生,而我也感慨頗深。當(dāng)我的身份是子女,我希望我的父母能夠少干預(yù)我,少嘮叨,少抱怨;當(dāng)我的身份變成了姐姐,我希望我妹妹能夠聽家里人的話,學(xué)有所長,成績優(yōu)異,勤于家務(wù),孝順懂事;當(dāng)我的身份變成了教師,我希望我的學(xué)生們能夠認(rèn)真聽課,按時完成作業(yè),成績優(yōu)異,懂得人情世故。
我們好像總是把自己的思想強(qiáng)加在父母、家人和學(xué)生身上,因為我們總是不希望我們吃過的苦,走過的彎路,他們再經(jīng)歷一次,但是我們卻常常忽略了最本質(zhì)的東西。我們培養(yǎng)學(xué)生最根本的不就是希望他們能夠讓別人因他們的存在而感到幸福嗎?以后,我會把這句話時刻記在心里,掛在嘴邊,既提醒自己,又提醒學(xué)生。
教師的職業(yè)幸福感總是來源于許多小事,當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時,也應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事,他們會發(fā)現(xiàn)他們的幸福可能很簡單,老師的一句夸贊,同學(xué)之間的幫助,測試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個大家喜愛的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。
愛心與教育讀后感篇九
想必大家已讀過這本書,但對于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著,說實在的對于我從教15個年頭,還真是頭一次這么認(rèn)真仔細(xì)的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學(xué)生,取得巨大教育成功的故事。李鎮(zhèn)西老師的教育事跡震撼了每一個讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師,他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來,在教育教學(xué)歷程里,是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是:“擁有一顆愛學(xué)生的心”,更應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。
然而,我邊讀變思索著,并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華,走出自滿,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育!
讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后,其實,我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的,“愛學(xué)生,就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過,確實效果是很好,但是與學(xué)生做朋友這個“度”要把握好,這是我在與學(xué)生一向所堅持的地方。就這個“度”而言,我在剛參加教育教學(xué)工作的時候,就有老教師對我說過,“小學(xué)生對新來的老師很是陌生,你可在他們面前先樹立威信,和他們交流時要把握好這個尺度”。這樣一來不是走進(jìn)學(xué)生,而是疏遠(yuǎn)學(xué)生,就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在還有,學(xué)生平時愿意親近我或主動與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂,但作為一名體育老師而言,面對的只是一周3—4節(jié)體育課,跟他們交流的時間其實并不多,在我們眼里與學(xué)生眼里,我不并不是他們的班主任老師,因此沒能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛??赐昀铈?zhèn)西老師與學(xué)生這種心與心的交流之后,我想那些都是我們的誤區(qū)。一直以來,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛,因為有句俗話說得好:“嚴(yán)是愛,松是害?!彼裕谖业恼n堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,哪怕是學(xué)生隊伍不整齊,我都認(rèn)為這是不好的表現(xiàn),總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊列相提并論??戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因為我缺少一份童心。一直以來,我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,以成人的眼光來看待學(xué)生,希望他們變成我想象中的學(xué)生 “小大人”,個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。
然而在我心里的期盼是這樣,可事實上學(xué)生不能全都成為完美類型,我也知道這樣的想法絕對是錯誤的。怎樣才能像李鎮(zhèn)西老師那樣與學(xué)生走近呢?作為像我們這些不是教語文、數(shù)學(xué)、英語的雜科老師來說,這也是困惑了那么多年,一直沒能找到合適的方式方法來解決教學(xué)問題。其實我也想過多種辦法來改變我與學(xué)生相處的方式方法,但因為總以我不是他們的班主任為由沒有能很好的執(zhí)行我給他們訂的約定。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的,前提是我與他們交流的甚少,其中一些細(xì)微的事情我觀察不到,可能我所做的還不夠,其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法(想象中的“小大人”),有些事情不是只有班主任老師才能做得來,正如李鎮(zhèn)西老師做的那樣,以朋友的身份、導(dǎo)師的身份等,去關(guān)懷與關(guān)愛學(xué)生,用一顆童心去與他們交流。我想走進(jìn)學(xué)生的情感世界就不難了,走進(jìn)學(xué)生的情感世界不只是班主任的專利,如果我們科任老師也同樣做到的話,學(xué)生會是很幸福很快樂的,我的課堂是很活躍的,想必自然我的教學(xué)也會得到學(xué)生的認(rèn)可。
就這一點,我會在今后的教育教學(xué)過程中去實踐,我會去收獲與學(xué)生共同成長的碩果,并分享在學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂。
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