學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇一

閱讀是人類獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要途徑。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀更是促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展的重要手段，因?yàn)樵缙诘拈喿x可以幫助他們進(jìn)一步了解世界，并培養(yǎng)獨(dú)立思考、判斷能力和想象力。隨著孩子的成長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)在急于讓孩子掌握各種技能的同時(shí)，想讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀并不容易，但是孩子只要開(kāi)始愛(ài)閱讀，也就會(huì)慢慢體會(huì)到閱讀的美好。

二、發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣

在孩子高效率讀書(shū)的背后，充滿了我們父母的無(wú)數(shù)措施和正確引導(dǎo)。孩子喜歡的書(shū)，我們就要給他們買書(shū)，充分觀察和理解孩子的閱讀需求。當(dāng)孩子感到晦澀難懂、乏味無(wú)聊時(shí)，我們父母不妨陪孩子一起讀，討論和分析書(shū)中的情節(jié)和人物，讓孩子對(duì)書(shū)中所見(jiàn)所聞?dòng)凶约旱乃伎己驮u(píng)價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。我家孩子的語(yǔ)文成績(jī)一直不錯(cuò)，但是對(duì)閱讀卻不是很感興趣，我發(fā)現(xiàn)他喜歡看小人書(shū)，于是我就給他購(gòu)買了《小學(xué)生閱讀報(bào)》等許多小人書(shū)，每天晚上兒子就會(huì)主動(dòng)拿出閱讀報(bào)、漫畫(huà)、神怪小說(shuō)，水靈靈的眼睛閃著興奮的光，看著那條條帶著標(biāo)準(zhǔn)普通話口語(yǔ)表達(dá)的好玩的故事情節(jié)，根本停不下來(lái)。

三、增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力

閱讀可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造能力。通過(guò)閱讀，孩子可以學(xué)習(xí)和模仿不同的文化背景和語(yǔ)言環(huán)境，并形成自己的表達(dá)方式。事實(shí)上，孩子通過(guò)閱讀的方式所接觸到的概念和事務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上所學(xué)的領(lǐng)域。孩子的詞匯量、語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到提高。特別是兒童文學(xué)中，那些不摻雜與現(xiàn)實(shí)利益相關(guān)、而只是用生動(dòng)的語(yǔ)言、生動(dòng)的情感和面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度等傳遞給孩子的信息，孩子們會(huì)從中汲取深層次的哲學(xué)價(jià)值，不但能夠增強(qiáng)智力，還能鍛煉孩子的思維能力和創(chuàng)造力，提高他們的文化素質(zhì)，養(yǎng)成廣泛、深刻的良好興趣。

四、讓孩子擁有自己的標(biāo)準(zhǔn)

孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著體系和標(biāo)準(zhǔn)的約束，但是在閱讀中，孩子可以自由選擇自己感興趣的書(shū)、作者和內(nèi)容，可以在閱讀過(guò)程中放松身心，從而尋找到自己對(duì)待書(shū)籍的方式。通過(guò)閱讀，孩子擁有了通過(guò)自己的眼睛、腦海和心靈去感受世界、理解世界、改變世界的權(quán)利。我們還要鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造未來(lái)、描述未來(lái)、構(gòu)想未來(lái)，因?yàn)檫@樣的孩子才能擁有積極向上的態(tài)度和個(gè)性。

五、探索人生意義

在尋找人生意義的過(guò)程中，閱讀是不可或缺的。孩子們通過(guò)書(shū)籍，可以體驗(yàn)到他們身處的時(shí)空，他們也可以拓展自己的視野。更何況，當(dāng)孩子感悟到某種情感化的文學(xué)作品時(shí)，他們的人生觀和價(jià)值觀也會(huì)隨之發(fā)生一些變動(dòng)。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，我們可以根據(jù)孩子的興趣和專業(yè)等方面的特點(diǎn)，讓他們閱讀更為深入的著作，讓他們更能體會(huì)到世間的真諦和精粹，讓他們?cè)陂喿x中懂得感恩、理解和承擔(dān)。孩子將通過(guò)閱讀，漸漸領(lǐng)會(huì)到人生的匆匆和如何才能過(guò)得更好，閱讀也讓他有更多的感悟和領(lǐng)悟，在不斷的閱讀中，他們將探索到自己的人生意義和價(jià)值。

六、結(jié)論

閱讀能開(kāi)啟孩子獨(dú)屬于自己的夢(mèng)想之門，讓他們看到人生中不同的彩色世界，感受人生的種種情感，同時(shí)孩子也會(huì)從中學(xué)到很多知識(shí)，鍛煉自己的思維和創(chuàng)造力，這些將助力孩子的未來(lái)發(fā)展。由此看來(lái)，如何讓孩子愛(ài)讀書(shū)，閱讀成為孩子習(xí)慣的一部分，不僅和孩子的個(gè)人興趣有關(guān)，更主要的是我們父母的陪伴和引導(dǎo)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，只有這樣，孩子才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到，閱讀力量的強(qiáng)大和思想的巨大影響。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇二

前不久，我在工作中遇到這樣一個(gè)案例，時(shí)而脾氣特別不好的一個(gè)男孩，特怕媽媽。有時(shí)作業(yè)寫(xiě)不好他就會(huì)把作業(yè)本全部撕碎，扔在地上又踢又踩的；玩的時(shí)候也一樣，一旦不小心碰到什么，他就會(huì)咬牙切齒的，不打得淋漓盡致就不放棄。這是怎么回事？我?guī)е蓡?wèn)，走進(jìn)書(shū)店選擇了《做孩子的心理醫(yī)生》這本書(shū)。拿起書(shū)，在頭腦中顯現(xiàn)一連串的問(wèn)號(hào)，到底什么是心理問(wèn)題呢？通過(guò)搜索資料，查閱書(shū)籍得出答案。心理問(wèn)題是指人們心理上存在著某些障礙和疾患由此而產(chǎn)生的不良情緒和行為。與心理對(duì)應(yīng)的就是“心理健康教育”，心理健康教育具有三級(jí)功能，即：防止心理障礙；完善心理調(diào)節(jié)；促進(jìn)心理發(fā)展。我邊讀邊反思，應(yīng)該具體分析孩子的行為，了解孩子的心理，走進(jìn)孩子的心靈。

“冰凍三尺非一日之寒”，不要讓問(wèn)題成為孩子們的心理定勢(shì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)到聲嚴(yán)厲色的訓(xùn)斥和挨打的現(xiàn)象。大人的意思很明確，訓(xùn)斥與挨打是因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)誤，“犯了錯(cuò)誤就要受到懲罰”。換位思考，你問(wèn)過(guò)孩子的心理是怎么想的嗎？“他們對(duì)我不好”“都不喜歡我”甚至出現(xiàn)逆反心理，破罐子破摔。同樣的一件事情，同樣的一種現(xiàn)象，同樣的一個(gè)動(dòng)作，孩子的想法和做法與成人是不一樣的。只有根據(jù)孩子的具體情況，分析孩子的行為和心理，才能夠真正了解他們、引導(dǎo)他們、教育他們。

孩子的心理是有三道“心理防線”。第一道是“情緒防線”：不在于你說(shuō)得、批評(píng)得對(duì)不對(duì)，而在于是否在平等的前提下溝通。第二道是“事實(shí)防線”：我們要避免“不問(wèn)青紅皂白”，允許他辯解，都要把孩子的話聽(tīng)完。第三道是“理論防線”：不搞“訓(xùn)政”、講大道理，那是下策。

一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，但并不意味著他的心理就是健康的。優(yōu)異的成績(jī)有可能將一個(gè)孩子潛在的心理問(wèn)題被掩蓋起來(lái)，這也許會(huì)影響他繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)他全面發(fā)展是有負(fù)面影響的。媒體中曾經(jīng)報(bào)道過(guò)“徐力殺母”的典型例子，原因就是因?yàn)槟赣H對(duì)他的學(xué)習(xí)要求太苛刻了。以及15歲研究生的天才少女自焚的事件等等。我們只能說(shuō)學(xué)著“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的角度去看問(wèn)題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生做了好事，老師忘記表?yè)P(yáng)了，他非常生氣，就趁老師不注意就在水杯里放一點(diǎn)粉筆灰等等的報(bào)復(fù)心理。我們?cè)陉P(guān)注心理問(wèn)題的同時(shí)，要明確“做人是做事之根本，做事是做人之途徑?！碑?dāng)然，不是一味的批評(píng)和指正。因?yàn)椤皣?yán)是愛(ài)，松是害；不管不問(wèn)要變壞”。我們要相信愛(ài)的力量，沒(méi)有不被溫暖融化的雪花，沒(méi)有不被愛(ài)感動(dòng)的心靈。對(duì)孩子們寬容而不是縱容；嚴(yán)格而不是苛刻；一致而不是死板；靈活而有原則。切忌“久旱不管，一灌就滿”的方式和方法。

用榜樣的力量告訴孩子在游戲、學(xué)習(xí)生活中，懂得“處人不可任己意，要悉人之情。處事不可任己見(jiàn)，要悉事之理。”大人們的一個(gè)忽略、一種冷漠的態(tài)度都可能影響孩子的一生。面對(duì)問(wèn)題孩子：我們心中懷著寬容、信任與愛(ài)的力量。因?yàn)槲乙恢毕嘈拧叭绻阏J(rèn)為一個(gè)人已不可救藥，那么他會(huì)真的一步步走向深淵；如果你認(rèn)定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些缺點(diǎn)，你的寬容與信任會(huì)使他自肅、自律、自策，他會(huì)真的成為一塊碧玉?！?/p>

總之，在人的一生中，都是從不知道到了解，以及發(fā)生狀況來(lái)演變的。從幼兒園的孩子到兒童到青少年是人生過(guò)度的轉(zhuǎn)折期，他們內(nèi)心充滿矛盾與困惑，就如每一條項(xiàng)鏈，即使再小的一段，也不容易忽視。如果它生銹了，或者被風(fēng)雨侵蝕了，都會(huì)悄悄的斷裂，也就是人的心理發(fā)生了變化，或許就是人生的悲劇而就在此發(fā)生。生理因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素都能影響到孩子。相信用“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的做法，帶著耐心、誠(chéng)信、信心與真心走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用愛(ài)、用關(guān)懷去“醫(yī)治”，解決孩子們的心理問(wèn)題，使孩子能夠“生在苦中不知苦，面對(duì)困難不覺(jué)難”的境界，孩子們一定會(huì)健康快樂(lè)地長(zhǎng)大、成才！

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇三

手捧《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，封面中題目下方的一行小字引起了我的同感：真心與兒童做朋友。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)，恐怕還是不容易的。真心與兒童做朋友，我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么的方式與兒童做朋友，這些方式能夠被兒童接受嗎?什么樣的方式才是與兒童做朋友的最佳方式?何謂真心?這樣一些問(wèn)題，引起了我的思考。所以，我迫不及待地翻開(kāi)了書(shū)。

首先映入眼簾的是由史云中教授寫(xiě)的總序，史教授在總序中主要提到了教育家應(yīng)該具備的四個(gè)條件，即真心地?zé)釔?ài)教育事業(yè);有自己獨(dú)到的教育理念;能夠全面把握學(xué)科知識(shí);會(huì)反思和會(huì)研究。

書(shū)中一個(gè)個(gè)的案例，讓我認(rèn)識(shí)到吳正憲老師偉大的人格魅力。她對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)。讓她的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正感受到了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受到被尊重的快樂(lè)。吳老師常說(shuō)：“智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授，更不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。

吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育要用教師的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，要以教師的人格魅力影響、完善、健全學(xué)生的人格，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的教學(xué)目標(biāo)三者和諧有機(jī)地結(jié)合。

吳老師追求的是讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，她以“傳授知識(shí)”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學(xué)目標(biāo)為依托，為學(xué)生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒(méi)有“失敗者”的角色，她會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個(gè)成功之處就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么?喚醒的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能超越自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新的知識(shí)。所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂;更是思維碰撞的智慧課堂;機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂;縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)潔課堂;以做啟思的實(shí)踐課堂;追本溯源的尋根課堂;充滿魅力的生活課堂。因此，在教學(xué)中，我們時(shí)刻要讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，看到數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的看問(wèn)題、數(shù)學(xué)的想問(wèn)題、數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題”。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇四

在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的背景下，每個(gè)家庭都離不開(kāi)孩子教育的重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，如何引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)，閱讀成為習(xí)慣，也是家長(zhǎng)較為關(guān)注的問(wèn)題。而就我個(gè)人而言，常常會(huì)被書(shū)中的故事情節(jié)深深吸引，享受著每一個(gè)精彩的時(shí)刻。在閱讀中，我感悟到的收獲非常豐富，現(xiàn)在就來(lái)分享自己的心得體會(huì)。

第二段出發(fā)點(diǎn)闡述

閱讀能夠增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富知識(shí)。很多時(shí)候我們或許太過(guò)于注重學(xué)校教育的基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，卻忘了對(duì)于豐富的閱讀的重視。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，閱讀則是一種更加自主、自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者擁有極其豐富的選擇。在與眾多書(shū)籍相處的過(guò)程中，我們可以接觸到各種各樣的文字、生動(dòng)的場(chǎng)景、復(fù)雜的人物性格，無(wú)論是人類學(xué)習(xí)、社會(huì)科學(xué)，還是文學(xué)、歷史等領(lǐng)域，都可以為我們帶來(lái)諸多啟發(fā)。

第三段重心完善

除此之外，閱讀彌補(bǔ)情感、豁達(dá)心境的來(lái)源也為我們帶來(lái)了不可替代的體驗(yàn)。如果你曾經(jīng)在閱讀中仿佛置身于文中的主角所處的環(huán)境之中，這時(shí)，忘卻外部的雜音與喧囂，你可以將自己置身于書(shū)中，體驗(yàn)書(shū)中情節(jié)，領(lǐng)悟書(shū)中的情感。同時(shí)，閱讀同樣也可以為人們帶來(lái)精神安慰，因?yàn)樗梢猿蔀樾睦斫】档囊环N途徑，它不僅能夠喚醒人類深藏意識(shí)深處的共通情感，也能激發(fā)人內(nèi)心深處沉睡的希望。

第四段總結(jié)例證

每當(dāng)我沉浸在某個(gè)故事情節(jié)之中時(shí)，我的感受就好比置身于一個(gè)充滿各種情感表達(dá)的世界之中。比如《千與千尋》、《小王子》、《哈利波特》——這些文學(xué)作品中提取的情節(jié)，或許都在某些方面與現(xiàn)實(shí)有所不同，但通常都能讓讀者感到無(wú)窮的奇妙體驗(yàn)。不僅如此，文學(xué)閱讀還能產(chǎn)生“共鳴”，會(huì)讓人在某些情況下感到自己讀到了“知音”的文字。

第五段回溯升華

在我看來(lái)，閱讀是一道美好的窗口，它能夠擴(kuò)展我們的視野、戳破我們的迷蒙、豐富我們的知識(shí)，甚至考驗(yàn)我們的思考。閱讀中的啟示和體驗(yàn)將讓我們更有能力去探索自己的內(nèi)在宇宙。而愿我們的孩子能夠在浩瀚的書(shū)海中不停歇地探索，在閱讀過(guò)程中，引發(fā)出一段段又一段豐富的精神財(cái)富。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇五

李躍兒老師所著的《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛(ài)孩子，用情去感染孩子。我被書(shū)中的思想教育著，我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著。

一本好書(shū)，讀起來(lái)能讓你感覺(jué)到幸福，《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！肪褪且槐灸茏屓水a(chǎn)生幸福的書(shū)。作者李躍兒是美術(shù)老師，書(shū)中，她從教育分析人性，從兒童畫(huà)畫(huà)的角度，介紹了一套獨(dú)特而新穎的教育方法。

我經(jīng)常以為自己的是一位盡職盡責(zé)的好老師，然而當(dāng)我去讀書(shū)，讀這些教育的書(shū)籍，回想起自己的教育生活，是多么的失敗，用李躍兒老師的話說(shuō)：這些年，我一直在迫害孩子！不光是我的學(xué)生，還有我的女兒，我的理解就是：只要有熱情，只要去付出。曾經(jīng)罰學(xué)生抄寫(xiě)試卷、抄寫(xiě)課文，讓學(xué)生回家十多遍的抄寫(xiě)那些枯燥的生字，把那些只考一兩分學(xué)生排在教室的最后，女兒因?yàn)椴幌肷嫌變簣@，被我趕出家門等等，這些，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，那是怎樣的折磨??？而我，又是何等的殘忍。慢慢的，在教育這條路上，逐漸找到一些樂(lè)趣，性格也慢慢的柔和了許多，特別是女兒漸漸長(zhǎng)大，讓我對(duì)學(xué)生多了一些理解，少了些焦躁，原以為，自己磨練得可以了，有能力勝任這份工作了，開(kāi)始有些自滿起來(lái)，這時(shí)候，《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！芳皶r(shí)拯救了我，我非常慶幸，我讀過(guò)這本書(shū)！

孩子的童年本應(yīng)該是幸福的，自由的，李老師說(shuō)，教育是沒(méi)有方法的，只有“適合”孩子的才是方法，“孩子是腳、教育是鞋”，鞋子合不合適，孩子知道。我不禁問(wèn)自己：我的孩子們幸福嗎？我從來(lái)沒(méi)有站在孩子的角度去考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我想得最多就是如何給孩子灌輸更多的知識(shí)，讓孩子們考試都是“優(yōu)”，李老師說(shuō)：“中國(guó)的家長(zhǎng)一般分為三類：第一類既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類家長(zhǎng)既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長(zhǎng)，不懂教育但有責(zé)任心，他們占絕大多數(shù)，失敗的孩子都由這類家長(zhǎng)制造。”我不得不承認(rèn)，我就屬于第二類，自認(rèn)為自己有責(zé)任心，其實(shí)不懂得什么是教育。

李老師在《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！分袑⑷说乃刭|(zhì)比作一棵樹(shù)的話，“人”是根、是干，“才”是枝、是葉?；蛘哒f(shuō)，“才”里面的“能力”是枝，“知識(shí)”是葉?？晌覀兡兀緵](méi)有把孩子們看作是人，而是容器，努力容納我們傳授的知識(shí)，我們眼里只有分?jǐn)?shù)，容不得孩子在試卷上出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要出錯(cuò)，孩子們便會(huì)遭老師的冷眼、批評(píng)。為了不出錯(cuò)，總是畏手畏腳，不敢自由的表達(dá)自己。李老師強(qiáng)調(diào)：要給孩子們出錯(cuò)的機(jī)會(huì)！我不得不說(shuō)，應(yīng)試教育，使我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情，都在我們的斥責(zé)聲中磨盡了。

每一次讀書(shū)學(xué)習(xí)都是一次提升，《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！犯嬖V我們：“一個(gè)合格的老師必須永遠(yuǎn)處在自我提升的狀態(tài)”。用心去教育，用真誠(chéng)去解救受傳統(tǒng)教育毒害的孩子們，從一點(diǎn)一滴做起，每天少一點(diǎn)作業(yè)，多讓孩子們讀些書(shū)，少一些管教，多給孩子們一些自由，把孩子們幸福的童年還給他們！

在《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書(shū)中，作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛(ài)孩子就行了，而在愛(ài)的基礎(chǔ)上，要有智慧的愛(ài)，愛(ài)是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說(shuō)：“作為老師，首先，要有看見(jiàn)一個(gè)孩子，就愛(ài)得眼睛都拔不出來(lái)的愛(ài)心。但是光有這一點(diǎn)是絕對(duì)不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的。因?yàn)檫@樣，你會(huì)愛(ài)得不到位甚至錯(cuò)位，愛(ài)出許許多多的不好的后果?！币虼?，我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛(ài)之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛(ài)去升華生活的一個(gè)人。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我也要做到這一點(diǎn)，相信這樣孩子們的明天會(huì)是一片燦爛的陽(yáng)光。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇六

孩子讀書(shū)月是我國(guó)每年的四月份，旨在引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣和愛(ài)書(shū)的興趣。在孩子讀書(shū)月期間，學(xué)校和社區(qū)會(huì)組織各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子投入到閱讀的世界中去。作為一名小學(xué)生，我也積極參與了孩子讀書(shū)月的活動(dòng)，收獲頗多。

第二段：感受到的樂(lè)趣

在孩子讀書(shū)月期間，我閱讀了許多好書(shū)。其中有科幻小說(shuō)、歷史故事、童話故事等等。在這些書(shū)中，我看到了飛行在空中的飛機(jī)、古人們的聰明才智，還有各種奇妙的事物。通過(guò)閱讀，我仿佛置身于一個(gè)神奇的世界，那里有著豐富多彩的想象力和刺激的故事情節(jié)。每一本書(shū)都給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，我沉浸其中，忘卻了煩惱和壓力。

第三段：學(xué)到的知識(shí)

不僅僅是樂(lè)趣，孩子讀書(shū)月還讓我學(xué)到了很多知識(shí)。我讀了《西游記》，了解了孫悟空和他的伙伴們的冒險(xiǎn)故事；我讀了《活著》，感受到人生的意義和價(jià)值；我讀了《小時(shí)代》，明白了青少年的成長(zhǎng)與自我價(jià)值的重要性。通過(guò)這些書(shū)籍，我開(kāi)始思考人生的意義和自己想要成為怎樣的人。

第四段：提高的能力

孩子讀書(shū)月還幫助我提高了我的能力。通過(guò)閱讀，我不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了我對(duì)于觀察力、聯(lián)想力和想象力的能力。在閱讀的過(guò)程中，我會(huì)隨著故事的情節(jié)擬想結(jié)局，破解謎題，揣摩人物的內(nèi)心世界。這樣的練習(xí)讓我變得更加敏銳和思辨性，對(duì)問(wèn)題的解決能力也得到了提升。

第五段：對(duì)于讀書(shū)的堅(jiān)持

孩子讀書(shū)月給我留下了深刻的印象，我也決定在以后繼續(xù)堅(jiān)持閱讀。讀書(shū)不僅讓我感受到了樂(lè)趣，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，更重要的是，讀書(shū)讓我接觸到了世界的寬廣和智慧。通過(guò)書(shū)中的文字，我可以了解到各種各樣的事物，開(kāi)拓了我的視野和思維。因此，我決心將讀書(shū)當(dāng)作一種習(xí)慣，并把它堅(jiān)持下去，不斷充實(shí)自己，提高自己。

總結(jié)：通過(guò)參加孩子讀書(shū)月的活動(dòng)，我深深地感受到了閱讀的樂(lè)趣和對(duì)知識(shí)的渴望。通過(guò)閱讀，我不僅擴(kuò)大了視野，還提高了自己的語(yǔ)文水平和思維能力。我清楚地意識(shí)到，讀書(shū)為我們帶來(lái)的不僅僅是娛樂(lè)，更為重要的是，它讓我們進(jìn)步，成為一個(gè)更好的人。因此，我決定繼續(xù)讀書(shū)，并將讀書(shū)當(dāng)作一種習(xí)慣，永遠(yuǎn)不放棄。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇七

翻開(kāi)《水孩子》這本著名的童話故事是，書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引了我。

《水孩子》主要講的是在愛(ài)爾蘭北鎮(zhèn)住著一個(gè)掃煙囪的孩子———湯姆。他不會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字，也不知道自己的爸爸媽媽是誰(shuí)，每天過(guò)著痛苦的生活。湯姆天天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。

湯姆從小就受師傅格林姆的嚴(yán)厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個(gè)大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不小心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最后在仙人的指導(dǎo)下，跳進(jìn)了水中，并且變成了一個(gè)水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很調(diào)皮，在水里總數(shù)跟各種動(dòng)物搗蛋，后來(lái)在仙人的幫助下湯姆逐漸長(zhǎng)大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫助他的師傅格林姆擺脫困境。湯姆聽(tīng)了很不愿意去，因?yàn)樗ε聨煾禃?huì)再一次把他變成掃煙囪的小孩。可是仙人告訴他，一個(gè)人如果想成功就不能只做自己喜歡的事情。最后，湯姆戰(zhàn)勝了自己，鼓起勇氣去幫助自己的師傅脫離了困境。

經(jīng)歷了重重考驗(yàn)，水孩子——湯姆，從一個(gè)淘氣的壞孩子變成了一個(gè)勇敢、善良、聰明、懂事的好孩子。

跟湯姆相比，我覺(jué)得羞愧極了，我是一個(gè)外表溫柔，內(nèi)心卻淘氣的女孩子。媽媽說(shuō)我哪里不對(duì)，我卻不服氣，還經(jīng)常頂嘴，現(xiàn)在想想，媽媽說(shuō)的一切都是為了我好，是培養(yǎng)我將來(lái)能夠成為社會(huì)有用人才。

《水孩子》這本書(shū)，讓我懂得了很多，它成為了我心靈上的好朋友。讓我們一起做一個(gè)懂事、勇敢、善良的好孩子吧!

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇八

教育孩子對(duì)于閱讀的重要性不言而喻。通過(guò)讀書(shū)，孩子們不僅能夠拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)文字表達(dá)和思考能力，還能夠培養(yǎng)良好的情感和價(jià)值觀。作為家長(zhǎng)，我一直致力于教育孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。從中得到了許多心得體會(huì)。

首先，以身作則是教育孩子讀書(shū)的重要方法之一。孩子們會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，因此只有我們自己愛(ài)讀書(shū)，才能教育孩子們?nèi)プx書(shū)。我每晚都會(huì)在家中抽出時(shí)間讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)孩子們一起共讀。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們看到我認(rèn)真地閱讀時(shí)，會(huì)被我的行為所感染，也會(huì)愿意更加主動(dòng)地去讀書(shū)。以身作則不僅能夠培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還能夠營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍。

其次，選擇適合孩子們的讀物也是教育孩子讀書(shū)的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)孩子都有不同的興趣愛(ài)好和閱讀水平，因此我們?cè)诮o孩子們選擇讀物時(shí)要因材施教。我曾多次到書(shū)店和圖書(shū)館與孩子們一起挑選適合他們的讀物。通過(guò)觀察他們的反應(yīng)，我能夠了解到他們最感興趣的題材和類型，然后為他們選擇相關(guān)的書(shū)籍。這樣，孩子們能夠更容易沉浸在閱讀的世界中，培養(yǎng)起讀書(shū)的習(xí)慣。

此外，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行讀書(shū)筆記和分享心得。每當(dāng)他們讀完一本書(shū)后，我會(huì)要求他們寫(xiě)下讀后感或是制作讀書(shū)筆記。這樣的做法能夠激發(fā)孩子們對(duì)讀書(shū)的深入思考，并鞏固他們所閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子們與我分享他們的讀書(shū)心得。通過(guò)和他們交流，我能夠了解到他們讀書(shū)的收獲以及對(duì)于書(shū)中情節(jié)和人物的理解。這樣的互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)我與孩子們的關(guān)系，還能夠加深他們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。

此外，我也會(huì)提供多種閱讀的機(jī)會(huì)。除了紙質(zhì)書(shū)籍，我還給孩子們提供了電子書(shū)和有聲書(shū)的機(jī)會(huì)。這些新興的閱讀形式能夠增加孩子們對(duì)于閱讀的興趣，并且因其互動(dòng)性和多媒體特點(diǎn)，還能夠幫助孩子們更深入地理解和記憶所閱讀的內(nèi)容。此外，我還鼓勵(lì)孩子們參加書(shū)展和讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，與更多的人交流和分享閱讀心得。通過(guò)多種形式的閱讀機(jī)會(huì)，孩子們能夠更加全面地接觸到各種文化和知識(shí)。

最后，我相信持之以恒地培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣是非常重要的。讀書(shū)是一種長(zhǎng)期的積累和習(xí)慣，需要堅(jiān)持和時(shí)間。有時(shí)候孩子們可能會(huì)覺(jué)得讀書(shū)枯燥乏味，但是我們作為父母要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)和陪伴他們。讓孩子們明白讀書(shū)的重要性和意義，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望和求知的欲望。通過(guò)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，孩子們將會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，并且受益終生。

總結(jié)而言，教育孩子讀書(shū)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過(guò)以身作則、選擇適合的讀物、鼓勵(lì)讀書(shū)筆記和分享心得、提供多種閱讀機(jī)會(huì)以及持之以恒地培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，我們可以讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并從中受益終生。同時(shí)，我們也要尊重孩子們的閱讀興趣和選擇，給予他們自由和支持，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。通過(guò)這樣的方式，我們可以為孩子們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陪孩子讀書(shū)的心得體會(huì)篇九

閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的`一切，使孩子受益終身。孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，親子閱讀給家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)愉快的享受和情感的交流。親子閱讀時(shí)注意：順應(yīng)孩子的心理，精心挑選圖書(shū)；提供自由閱讀環(huán)境，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍；觀察閱讀愛(ài)好，學(xué)習(xí)事半功倍；提倡親子共讀，關(guān)愛(ài)孩子心靈。下面具體談一談，也算是拋磚引玉吧。

孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛(ài)看書(shū)。閱讀的興趣與習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，喜歡不喜歡閱讀，如何培養(yǎng)是件技巧的事。在閱讀的初期，家長(zhǎng)一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，書(shū)刊的內(nèi)容和外觀色彩盡量迎合孩子的心理。在孩子看來(lái)，花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物要比大人心目中的a、b、c、d和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此盡量給孩子挑選一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)。

好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)，他們往往不可能像大人那樣把一本書(shū)從頭至尾看完。表現(xiàn)為孩子總是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻那本。在上小學(xué)前，對(duì)此不要太在意。通常，在學(xué)前這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理。

蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！遍喿x是一種求知行為，也是一種享受。因此家長(zhǎng)除了對(duì)不健康的讀物進(jìn)行控制外，不需要對(duì)孩子所讀書(shū)籍的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。

所以每次在書(shū)店選擇圖書(shū)以及為孩子征訂各類雜志時(shí)，可以讓孩子自己選擇書(shū)本，有的孩子特別喜歡卡通動(dòng)畫(huà)類書(shū)籍，但是孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容應(yīng)該是范圍越廣越好。為了避免閱讀上的“偏食”，在她選擇書(shū)本的時(shí)候適時(shí)的給孩子推薦一些其他讀物，給其介紹這些書(shū)籍的內(nèi)容、特點(diǎn)，以提起孩子對(duì)這些書(shū)本的興趣，而不對(duì)孩子的選擇進(jìn)行簡(jiǎn)單的干涉，盡量做到不影響孩子的閱讀積極性。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”“親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣，為孩子的心帶去更多的關(guān)愛(ài)慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

所謂言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則，且盡可能做到多和孩子一起看書(shū)，多與孩子交流，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后與孩子分析、討論。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就變得更加濃郁，同時(shí)閱讀水平也在逐步提高。這樣既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，還讓孩子體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足。

好的讀物能豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。實(shí)際上我們?cè)谟H子閱讀上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后我們會(huì)更加努力，希望能過(guò)這些努力能讓孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而塑造自已良好的人格。以上就是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。