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最新數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)(模板8篇)
  • 時(shí)間:2023-09-17 06:55:57
  • 小編:靈魂曲
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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢?
心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。通過記錄心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來
最新數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)(模板8篇)
2023-09-17 06:55:57    小編:靈魂曲

工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇一

教數(shù)學(xué)十年,有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍,但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時(shí)候,都有不同的收獲:有備課時(shí)品出的新鮮味道,也有聽課時(shí)嘗到的獨(dú)特滋味,更有教學(xué)時(shí)學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式。套用《論語》里面的名句:“溫故而知新,不亦樂乎!”

記得在學(xué)太極拳的時(shí)候,老師在教我們每招每式的時(shí)候,不僅講這招的動(dòng)作要領(lǐng),還要講解這招的作用,是用來進(jìn)攻對(duì)方的那個(gè)方位,還是用來防御對(duì)方的某個(gè)招式。在某次備課時(shí),我突然想到,教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳。每一個(gè)系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴(yán)密的“武術(shù)套路”,我們不僅要讓他們知道這個(gè)“套路”的來龍去脈(能幫助我們解決什么問題),還要教他們學(xué)會(huì)每一個(gè)招式(知識(shí)點(diǎn)),并告訴他們這些招式的作用及使用方式,對(duì)方出什么招,我們得對(duì)什么招(看到這道題,就得想到用什么方法來處理),還得帶他們操練幾遍(做練習(xí))鞏固所學(xué)技能,最后還得有實(shí)戰(zhàn)演練(考試或?qū)嵙?xí)作業(yè));在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生要面對(duì)各種各樣的對(duì)手,他們要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對(duì)方”,從而不斷增長(zhǎng)見識(shí),提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點(diǎn),這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的??晌彝蝗挥窒氲搅?,給人一杯水,自己要有一桶水,想想自己,雖然有一桶水,但桶的容積還比較小??磥磉€要加強(qiáng)修煉,提高自己的“功力”,向“數(shù)林高手”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

在一次聽課中,我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法,開始覺得有些新奇,但仔細(xì)一想,卻很有感觸,不得不佩服這種說法的高明。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ?,促進(jìn)我們互相理解,它應(yīng)該通俗,易懂。數(shù)學(xué)是一種語言,說明她就在我們生活的周邊(事實(shí)也是如此,我們細(xì)心觀察,隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子),說明她有通俗易懂的一面(不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都那么高深莫測(cè),我相信大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是容易讓人理解的,只要你選對(duì)正確的表達(dá)方式),說明她是溝通的工具(我認(rèn)為數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類與大自然客觀世界的溝通,讓我們進(jìn)一步了解客觀規(guī)律,并按客觀規(guī)律辦事)。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教,就要求我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì),并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生容易接受;讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測(cè)難以接近;讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味,愿意走近她研究她。其實(shí),“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”,談何容易!這需要很深的功力,也是我追求的目標(biāo)!

最近,在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量。向量是數(shù)學(xué)中一個(gè)很神奇的東西,沒有運(yùn)算,向量就是一個(gè)指示路標(biāo),但一旦我們給她賦予了運(yùn)算之后,她展示了不可思議的力量。這在教學(xué)過程中我不斷的體會(huì)到。在向?qū)W生展示運(yùn)用向量解決各種原來認(rèn)為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡(jiǎn)潔有效的解決了的時(shí)候,我常常會(huì)感嘆:向量又“兵不血刃”解決了問題。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃,其實(shí)數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然、生活、社會(huì)問題的利刃。在開始介紹向量數(shù)量積的時(shí)候,我們課本的引例是物理中功的定義,功是一個(gè)標(biāo)量(數(shù)量),而力和位移是矢量(向量),兩個(gè)向量在一定的規(guī)則下變成一個(gè)數(shù)量,由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個(gè)概念,這是一個(gè)“神來之筆”,在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實(shí)真真切切地感受到了這一筆的“神奇”。課堂上我就感慨了一句:數(shù)學(xué)就是一把寶刀,當(dāng)物理需要解決某個(gè)問題的時(shí)候,我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了。當(dāng)下,有個(gè)學(xué)生(應(yīng)該是個(gè)物理高手,呵呵)就說了,老師,數(shù)學(xué)應(yīng)該是個(gè)“磨刀石”,物理解決問題時(shí)它已經(jīng)有“刀”了,數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用!一想,還真是!學(xué)生的比喻也很貼切,給了我不一樣的看問題的方式。數(shù)學(xué)是人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的有力武器,當(dāng)人們?cè)谀硞€(gè)問題徘徊時(shí),數(shù)學(xué)就會(huì)以自己獨(dú)特的方式帶他們突破瓶頸,進(jìn)入更深層次的領(lǐng)域,這一點(diǎn)在科技高速發(fā)展的今天將會(huì)越來越明顯。這又讓我想到了,數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話,那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”,就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個(gè)自然學(xué)科中,我們會(huì)遇到各種各樣的的問題,當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后,我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究,相信這樣會(huì)有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了,但大體意思理解了):當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,那才是真正的數(shù)學(xué)!這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法,也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西!

寫到這,我突然想到了:數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)!她有各種各樣的表象,不同的人有不同的理解,同一個(gè)人在不同的時(shí)期也有不同的體會(huì)。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方,也是她高深莫測(cè)的地方。聯(lián)想到“佛”,我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的,不同的人心中的“佛”也不一樣,同一個(gè)人在不同時(shí)期看到的“佛”也不一樣。

此時(shí),突然有一種很強(qiáng)烈的感覺在腦中回蕩:敬畏數(shù)學(xué)!作為數(shù)學(xué)的一名傳播者,越走近數(shù)學(xué),我就對(duì)數(shù)學(xué)越加的敬畏!我對(duì)我的傳播工作更加的謹(jǐn)慎,我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識(shí)以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生,讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后,有如此的感覺,我無憾矣!

我的亂彈亂唱,只博一樂,不足掛齒。同行好友若有高見,歡迎“拋磚”!

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇二

正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ),因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意。今天在教學(xué)第一道例題時(shí),我用課件展示:“金色的秋天來到了,小朋友們到郊外去游玩,4個(gè)小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶,還有2個(gè)小朋友在干嘛呢?原來她們正在觀察草地上的昆蟲呢?那么一共有多少個(gè)小朋友呢?隨即出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。”小朋友從動(dòng)畫中很快理解了題意,正確列出了算式,同時(shí)也明確了大括號(hào)和問號(hào)所表示的意義。

二、要讓學(xué)生明確要求的問題

明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵,因此在教學(xué)例題時(shí),除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察,還注重讓學(xué)生去找到問號(hào),知道要求什么。因?yàn)樵趫D畫式解決問題中,問題的答案都是清楚地展示在學(xué)生面前的,如書上的“向日葵”圖,它不但清楚地展示了兩個(gè)條件——原來有7個(gè)向日葵,已經(jīng)摘下了3個(gè),圖上還有問題的答案(有4個(gè)還沒有摘下)。學(xué)生因?yàn)橛小耙粓D兩式”的基礎(chǔ),答案往往有二種:7-3=47-4=3,所以,讓學(xué)生明確問題就顯得尤為重要。明確了問題后,讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說,如:原來有7個(gè)向日葵,摘下了3個(gè),還剩幾個(gè)。這樣做的話,學(xué)生就會(huì)少出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

在教學(xué)過程中,要注重將學(xué)生帶入具體的情境中觀察圖意、找出問題、解決問題,同時(shí)還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時(shí)的語言表達(dá)能力。我查閱了一些資料,上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說,然后是中等學(xué)生,最后是稍差一些學(xué)生模仿說。這樣一節(jié)課下來,大部分孩子都能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、敘述題意以及最后列出算式了。不過對(duì)于這部分比較復(fù)雜知識(shí),還需要多多練習(xí)。

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇三

新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……。”而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考:

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

1創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如,教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題,用小石頭來引入課題,小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題,然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,在教學(xué)體積時(shí),我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》,并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

思維往往是從人的動(dòng)作開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域??傊覀円ぬ?shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇四

本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任(5),(6)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,初二是學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一年,一學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作, 尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我將我本學(xué)期的教學(xué)情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

(一)我的收獲:本學(xué)期能做到認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課,及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)用心制作導(dǎo)學(xué)稿,特別在第四,六,七章 做得比較好,在第七章的學(xué)習(xí)過程中能大膽采用杜瑯口中學(xué)的教學(xué)模式,放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),課堂上自主探索,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幾乎所有的學(xué)生能用代入法和加減法解二元一次方程組,優(yōu)其是給后進(jìn)生提供了展示自己的機(jī)會(huì),積極上黑板展示自己,效果較好。同時(shí)讓我感到高興的是幾乎所有學(xué)生都會(huì)解二元一次方程組。

(二)我的不足:總是不能持之以恒,前一段時(shí)間能緊抓學(xué)生,但后一段時(shí)間對(duì)學(xué)生不夠嚴(yán)格,而且對(duì)后進(jìn)生不夠耐心,這是我以后需要改進(jìn)的地方。 同時(shí)本學(xué)期單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)沒有上學(xué)期多,而且耐心不夠,特別是對(duì)很差的學(xué)生不能心平氣和的講解。這也是我今后需要克服的地方。

(三)今后努力的方向:在今后的工作過程中,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足,在教學(xué)工作中繼續(xù)探索杜瑯口中學(xué)的教學(xué)模式,嘗試新的教學(xué)模式,努力提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在對(duì)待后進(jìn)生的問題上努力克服急躁的缺點(diǎn),在課堂講解的過程中放慢語速,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇五

我們知道有什么樣的教學(xué)觀,就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。

這也充分說明了適應(yīng)新課程的關(guān)鍵是樹立正確的教學(xué)觀。

那么應(yīng)樹立怎樣的教學(xué)觀呢?某日的試卷的講評(píng)課上,對(duì)一道選擇題學(xué)生的兩種不同的態(tài)度,使我對(duì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。

對(duì)于這道選擇題,師生共同利用直接法,根據(jù)已知條件推出結(jié)論。

然后從選項(xiàng)中選出正確的答案,接著指出其它選項(xiàng)的錯(cuò)誤所在。

對(duì)其中一個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤分析,我是這樣說的:此選項(xiàng)敘述不清,指代不明,所以錯(cuò)誤。

同時(shí)針對(duì)此種現(xiàn)象,我也說了在中考、高考等正規(guī)數(shù)學(xué)考試中不會(huì)出現(xiàn)上述問題,此選項(xiàng)的設(shè)計(jì)沒有價(jià)值。

對(duì)于我的觀點(diǎn),有的同學(xué)點(diǎn)頭認(rèn)可,也有的同學(xué)表情茫然,甚至還有要求再一次解釋錯(cuò)誤原因。

通過一學(xué)期自己的學(xué)習(xí),與同事的討論、反思。

認(rèn)清了在我的教育教學(xué)中,把傳授與考試有關(guān)的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,這一狹隘的教學(xué)觀。

在當(dāng)今社會(huì)中,在部分家長(zhǎng)與學(xué)生中,甚至像我這樣的教師中,這種狹隘的教學(xué)觀是有一定的市場(chǎng)的。

但從一些學(xué)生的一臉茫然中折射出現(xiàn)代及未來學(xué)生需要的真正有價(jià)值數(shù)學(xué)的含義。

首先有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)是針對(duì)性很強(qiáng)的知識(shí),即應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所需要的,是為解決學(xué)生在認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的困惑,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)。

如上例中部分同學(xué)要求對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)的再分析。

其次有價(jià)值的數(shù)學(xué)是指學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)起來的分析問題、解決問題的能力,以及形成的良好的個(gè)性品質(zhì)。

第三有價(jià)值的數(shù)學(xué)是指知識(shí)所承載的規(guī)律、方法、思想、觀點(diǎn)等內(nèi)涵。

第四有價(jià)值的數(shù)學(xué)是指通過前三個(gè)途徑的學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展,這也是新的教學(xué)觀。

通過以上分析可知,在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

在內(nèi)容的選擇上應(yīng)多聯(lián)系生活,特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外多關(guān)注學(xué)生各方面的需要,在課堂上多給學(xué)生展示自我觀點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

利用生與生之間、師生之間多角度的相互溝通達(dá)成共識(shí),促進(jìn)師生的發(fā)展。

在知識(shí)的獲取中,充分挖掘知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,知識(shí)的豐富內(nèi)涵,知識(shí)間的相互聯(lián)系,以此來促進(jìn)學(xué)生如何認(rèn)知、如何思考、如何學(xué)習(xí)。

同時(shí)也設(shè)計(jì)一些開放式的問題,使不同層次的學(xué)生都能從自身的層面出發(fā)去尋找適合自己的正確答案,進(jìn)而使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇六

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注重學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),而高中學(xué)數(shù)學(xué)最常見直接有效的方法就是探究法,這與數(shù)學(xué)建模有很多相同點(diǎn),本文主要講解信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)建模有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)建模定義

所謂數(shù)學(xué)建模就是建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型的全過程,即當(dāng)需要從定量的角度分析和研究一個(gè)實(shí)際問題時(shí),人們就要在深入調(diào)查研究、了解對(duì)象信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上,用數(shù)學(xué)的語言、符號(hào)及方法去近似地刻畫該實(shí)際問題,也就是建立數(shù)學(xué)模型,然后用透過計(jì)算得到的結(jié)果來解釋實(shí)際問題,并理解實(shí)際的檢驗(yàn)。在數(shù)學(xué)建模中,很多資料與運(yùn)動(dòng)變化有關(guān),傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏有效的手段處理這類問題,而信息技術(shù)的利用,為解決這一難題帶給了有力的工具。

二、excel在高中數(shù)學(xué)建模中的運(yùn)用

excel軟件是常用的辦公軟件,操作簡(jiǎn)單,易于高中教師掌握的一種理財(cái)、數(shù)學(xué)分析軟件,它在高中數(shù)學(xué)建模中有著廣泛的應(yīng)用,如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、十分規(guī)方程求解等。

三、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)建模中的運(yùn)用

幾何畫板是一個(gè)適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件平臺(tái),為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它以點(diǎn)、線、圓為基本元素,透過對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、測(cè)算、計(jì)算、動(dòng)畫和跟蹤軌跡等方式,能顯示或構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形。數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)往往是十分抽象的,怎樣把抽象的概念形象化、具體化,使以前認(rèn)為模棱兩可的結(jié)論更為直觀化呢這就是高中數(shù)學(xué)教師要探究和摸索的問題。往往老師在實(shí)際教學(xué)過程,能夠利用幾何畫板來讓學(xué)生自己研究一些簡(jiǎn)單而搞笑的問題,使概念形象化,數(shù)形結(jié)合,讓結(jié)論更直觀化,也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,收獲更好的教學(xué)效果,同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的潛力。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程資料,在保證筆算訓(xùn)練的前提下,盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究有機(jī)結(jié)合的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高解決實(shí)際問題的潛力;信息技術(shù)在數(shù)學(xué)建模思想意識(shí)培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用,主要是帶給了有力工具和技術(shù)支持,它是更好更快進(jìn)行建模的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇七

4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

看課中,自我的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,而這些思考,也一向伴隨我回到了單位??赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上頭的兩個(gè)問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課本事呢?

即:多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。——課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。所以這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略:

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、美麗的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。所以,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略:

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,給每個(gè)人供給發(fā)展提高、改變自我的機(jī)會(huì)。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本本事是建好大廈的保證。所以,知識(shí)必須到位,本事必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?!?/p>

解決策略:

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;經(jīng)過橫向溝通,幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,構(gòu)成立體的知識(shí)模塊。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思總結(jié)篇八

教師的成長(zhǎng)在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思,下面是我對(duì)這一節(jié)課的得失分析:

“全等圖形”原為“全等三角形、”的起始課,又是學(xué)習(xí)平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多,知識(shí)的切入點(diǎn)比較低。而新書將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。我選擇這一節(jié)課,突出全等圖形與圖形基本變換的聯(lián)系。

八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力,求知欲強(qiáng)。借助于學(xué)習(xí)卷的優(yōu)勢(shì),能使腦、手充分動(dòng)起來,學(xué)生間相互探討,積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。

讓學(xué)生通過作圖,觀察體會(huì)全等圖形的定義,自學(xué)全等圖形的特征,通過練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找方法。

首先,本節(jié)課我本著學(xué)生為主,突出重點(diǎn)的意圖,結(jié)合學(xué)習(xí)卷使之得到充分的詮釋。如在全等圖形的定義總結(jié)中,我讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖,為體會(huì)重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù),把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題。而全等圖形的特征及對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的尋找這一難點(diǎn),我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對(duì)應(yīng)元素的方法,練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展,一氣呵成,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本,抓住課堂45分鐘,突出效率教學(xué)。而在b組練習(xí)中,我嘗試讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)推理的格式,使學(xué)生熟悉這種推理方法。

其次,我在結(jié)尾總結(jié)全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;滲透美學(xué)價(jià)值。

再次,從教學(xué)流程來說:情境創(chuàng)設(shè)---自學(xué)概念與特征---練習(xí)與小結(jié)---變式練習(xí)---應(yīng)用數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序:在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后,增添了書上沒有的常見圖形練習(xí),既達(dá)到復(fù)習(xí)圖形的3種變化,也為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過探究實(shí)踐,將想與做有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn),主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。像采用這種由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展,一氣呵成,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、沒有充分利用已有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生。在平移和旋轉(zhuǎn)中我們已經(jīng)總結(jié)了兩種變換的特征,全等的特征只要再多提一個(gè)問題就可以從學(xué)生嘴中得到。我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

2、要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同,本卷練習(xí)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說有一點(diǎn)吃不飽,應(yīng)增加c組練習(xí)滿足這些學(xué)習(xí)的需求。

最后我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示和提高的平臺(tái),不足之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。

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