范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《泊船瓜洲》寫的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，我們學(xué)過不少的古詩(shī)，這些古詩(shī)給我們留下了深刻的印象，那誰(shuí)能背一首思鄉(xiāng)詩(shī)。注意要到有感情，讀出古詩(shī)的韻味。

（《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說，胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩(shī)――泊船瓜洲。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）師：對(duì)于王安石你有哪些了解？

王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對(duì)。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。

（2）齊讀題目，糾正“泊”字的讀音。問：誰(shuí)來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

三、抓字眼，明詩(shī)意

（一）、下面讓我們走進(jìn)王安石的詩(shī)作，走近王安石。

（1）小聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀。（字音讀得很準(zhǔn)，讀出了古詩(shī)的韻味，語(yǔ)速要稍慢）

（二）理解詩(shī)意。

同學(xué)們讀得非常好，回想一下平時(shí)在理解古詩(shī)時(shí)采用了什么方法？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定。）

師：同學(xué)們，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。

但更重要的還要展開想象。

（2）與同桌交流一下對(duì)詩(shī)句理解。

四、體驗(yàn)情感

一、品詞析句。

1、師板書詩(shī)的前兩句。讀一讀，你知道這兩句在寫什么？

2、指名說。師板畫。

師：同學(xué)們，京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，位置在長(zhǎng)江以南，和題目中的瓜洲正好隔江相對(duì)，而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山，也叫鐘山。

同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，他出生在江西，是在南京長(zhǎng)大的，因?yàn)樗职衷谀暇┳鬟^地方官。

預(yù)設(shè)：a.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。路雖遠(yuǎn)，由于作者思念家鄉(xiāng)，心已離家鄉(xiāng)很近；很想回家鄉(xiāng)；）

4、師：用一個(gè)詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。（迫不及待，思鄉(xiāng)心切）

像一個(gè)離弦的箭：歸心似箭。

5、同學(xué)們作者人在途中，但是卻心系家鄉(xiāng)，我們從兩句中體會(huì)到了作者的情感，如能讀出來就更好了。

指名讀3人（師：一個(gè)小詩(shī)人出現(xiàn)了，感情很強(qiáng)烈，語(yǔ)速再慢點(diǎn)就更好了。）

二、理解后兩句

1、同學(xué)們看似寫景實(shí)則抒情的前兩句，讓我們感受到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，后兩句是什么意思呢？指名說意思。

2、你從哪個(gè)字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情？

3、體會(huì)用詞的巧妙

預(yù)設(shè)：a.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

4、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、指名讀后兩句。

2、按詩(shī)的節(jié)奏讀。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)人的感情一邊讀一邊想像，有感情地誦讀這首詩(shī)。

六、歸納學(xué)法

我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思；通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

體會(huì)詩(shī)的意境。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：……

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說，胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

二、品味詩(shī)意

1、解題目，知詩(shī)人。

（1）齊讀題目，問：誰(shuí)來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）

2、熟讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)）

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂齊讀。

3、品味詩(shī)意。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（2）指名說說詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說說詩(shī)句的意思。

（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

三、體驗(yàn)情感

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a。 “一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

板書：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切

預(yù)設(shè)：

a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。

四、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎?舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白 幾時(shí)杯重把？昨夜月同行?！鸥?/p>

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。

附：板書設(shè)計(jì)

王安石

一水間

離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

只 隔

思念家鄉(xiāng)之情

又

離家很久——思鄉(xiāng)之切

何 時(shí)

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。（幻燈片）

2、導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》（幻燈）

3、剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。看地圖：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實(shí)際位置。詩(shī)中所說的“水”就是——（長(zhǎng)江）

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩(shī)。

1、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b、指名讀，正音：間、重、還

c、說說詩(shī)歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說詩(shī)意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d、“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說一說？

f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來讀一讀？

（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5、齊讀

總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思；

知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

抓字眼，明詩(shī)意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.通過自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）

一、設(shè)景激情：（幻燈片1）

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩(shī)題。

3.解題：誰(shuí)能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介紹作者：師問：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）

（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

6.指名讀：誰(shuí)愿意來讀一讀這首詩(shī)？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰(shuí)再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報(bào)：

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；

誰(shuí)能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）

1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩(shī)那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）

此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

5.說說兩句詩(shī)的意思。

6.說說整首詩(shī)的意思。

四、通讀全詩(shī)

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂）

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩(shī)。（生讀）

2.背誦全詩(shī)。

3.齊背古詩(shī)：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

板書設(shè)計(jì):

（思鄉(xiāng)）

南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯

在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩(shī)意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思；詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；通過古今詞語(yǔ)的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。

二、引入情境，感悟詩(shī)情

情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。

三、讀中求解，讀中求悟：

能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩(shī)文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩(shī)歌的收集也無法在課堂上交流。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩(shī)大意。

（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩(shī)大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩(shī)會(huì)意、悟情奠定了基礎(chǔ)。

１、情境教學(xué)法

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

２、讀悟教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟：

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩(shī)揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規(guī)律（一、二聲的字讀長(zhǎng)些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩(shī)的節(jié)奏及韻味。

在本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩(shī)的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中一、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名，并利用多媒體課件出示簡(jiǎn)易地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名，再請(qǐng)學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請(qǐng)學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。

出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述出來，出示描寫江南春景的詩(shī)句，學(xué)生配樂朗讀，加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì)；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨，一年過去了，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng)，此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還？五年過去了，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬(wàn)物時(shí)，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還？十年之后，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時(shí)照我還？此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩(shī)，對(duì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。

在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫下了這首詩(shī)，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華，是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！笔窃?shī)人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。

在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

詩(shī)人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因?yàn)?，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的想念。此時(shí)此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩(shī)人會(huì)對(duì)明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子，然后匯報(bào)。

本環(huán)節(jié)意在以詩(shī)悟詩(shī)，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩(shī)閱讀得法于課堂，受益于課外。

（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生誦讀

（2）我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，在兩千多年的詩(shī)歌發(fā)展中，許多詩(shī)人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩(shī)篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讀懂詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩(shī)，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。

宋·王安石

一水間 只隔

路遠(yuǎn)心近，何年返家？

又綠 何時(shí)還

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。

3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

體會(huì)詩(shī)的意境。

多媒體課件

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說，胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

（1）齊讀題目，問：誰(shuí)來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。

（板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題）

（一）、熟讀古詩(shī)。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀。

（二）理解詩(shī)意。

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（3）指名說說詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說說詩(shī)句的意思。

（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

是（板書：抓字眼，明詩(shī)意）

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會(huì)用詞的巧妙

預(yù)設(shè)：

a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

附：游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

絕句（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩(shī)來想象，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說出來

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩(shī)意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書：欣賞詩(shī)歌

2、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行?！鸥?/p>

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

又一個(gè)月了，生活在緊張忙碌中前進(jìn)。這個(gè)月在學(xué)校，工作又細(xì)又雜，沒有什么大的事情，25日，上了一節(jié)示范課，校長(zhǎng)說，給學(xué)校的老師提供一點(diǎn)教學(xué)思路，于是，我就在六年級(jí)講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩(shī)。上過課，我寫了教學(xué)思路，作為校本教研的一個(gè)組成部分，現(xiàn)在把它放在這里，也算自己的一個(gè)資料吧。

這次學(xué)校讓我在六年級(jí)上一節(jié)示范課，我決定講一首王安石的詩(shī)：《泊船瓜洲》。只有一節(jié)課的時(shí)間，所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前，我沒有和學(xué)生接觸過，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導(dǎo)入，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學(xué)生學(xué)過之后有所得，所以，在上課前，我精心做了備課工作。

首先是課堂的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，就是從學(xué)生的日常生活感受入手，我提問：“同學(xué)們，你有過遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想家？想家的時(shí)候會(huì)做些什么？”學(xué)生很自然的就會(huì)說起他們想家，這樣可以拉近師生間的距離，減少師生間陌生的感覺，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的展開。緊接著，我又和學(xué)生說，大家知道李白想家的時(shí)候做了什么嗎？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光，無時(shí)無刻不在撥弄著游子的心，使他們彈奏出了世上最動(dòng)人的思鄉(xiāng)之曲。今天，就讓我們一同走近另一位偉大的詩(shī)人王安石，走近《泊船瓜洲》。

為了讓學(xué)生能夠了解詩(shī)歌的內(nèi)容，理解詩(shī)人在作品中傳達(dá)出的思想感情，我要教給學(xué)生讀詩(shī)的方法。所以，我在講課時(shí)給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確讀詩(shī)需要完成的幾個(gè)步驟。這就是通過有感情的朗讀去體會(huì)、理解，和詩(shī)人交流感情。

正是基于這些步驟，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。在朗誦前，還要了解作者的情況和寫作的背景，這樣才能做到知人論世，準(zhǔn)確理解。所以我用課件讓學(xué)生了解作者、理解背景。課件有文字，有配圖，圖文并茂，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、請(qǐng)打開書本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)四遍，讀一二遍時(shí)，注意詩(shī)中的幾個(gè)多音字，讀準(zhǔn)了，詩(shī)的意思你就懂了大半。讀三四遍時(shí)，你再體會(huì)一下，如何讀出詩(shī)的韻味來。

（生自由讀）（我展示課件：詩(shī)歌內(nèi)容，配有江南春天的美麗景色插圖）

2、你們讀好了么？（指名一人）請(qǐng)你來讀，注意幾個(gè)多音字的讀音，把詩(shī)讀得字正腔圓。

3、全班同學(xué)一起讀。注意“字正腔圓”四個(gè)字。

4、（再指名一人）老師對(duì)你的`要求提高點(diǎn)，行嗎？看能不能讀出一點(diǎn)詩(shī)的韻味來。

5、有那么一點(diǎn)味道了。讀詩(shī)啊，重要的是多讀，讀好了，詩(shī)就算學(xué)會(huì)一半了。怎么讀才能讀出詩(shī)的味道呢？要注意詩(shī)中的節(jié)奏，停頓，我們先聽一下名家范讀。

（我播放課件：范讀，這種范讀可以給學(xué)生深深的感染，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的指導(dǎo)作用。）聽好了嗎？對(duì)啦，大家再自由讀讀，根據(jù)自己的理解和感受，讀出自己的味道來。（生自由讀，再指名一個(gè)人來讀）

1、看完了？看懂了嗎？詩(shī)人此刻在哪里？他的家鄉(xiāng)在哪里？

理解：瓜洲是渡口，在長(zhǎng)江北岸。京口在瓜洲對(duì)面，在長(zhǎng)江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。

2、詩(shī)人離家遠(yuǎn)嗎？有多近？

理解：“一水”指的是長(zhǎng)江水，下游段，江面寬約千米?！爸桓魯?shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。

3、從這個(gè)“只”字當(dāng)中，你讀出了詩(shī)人的什么想法？

4、此時(shí)，你體會(huì)到了詩(shī)人的心情嗎？那是一種怎樣的心情？

在講解內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解的比較容易，我對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行了分析，特別是詩(shī)人的思想感情，我分析得比較深入。

接下來是文字的錘煉?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中的這個(gè)“綠”字，據(jù)說詩(shī)人作詩(shī)過程中曾用到過“過、到、入、滿”等字，（板書這四個(gè)字）最后定稿時(shí)才選定了“綠”字。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情這“綠”字呢？（我讓前后同學(xué)討論后再說出他們自己的想法，學(xué)生能夠說出換的幾個(gè)字，通過朗讀對(duì)比，也能體會(huì)出詩(shī)句感情的區(qū)別。）我對(duì)文字的錘煉進(jìn)行了分析指導(dǎo)，然后又告訴學(xué)生在他們自己寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種煉字的功夫，以對(duì)他們有所啟發(fā)。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容相近的詩(shī)歌作品。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的思鄉(xiāng)詩(shī)，學(xué)生能夠說出《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。我又給他們介紹了王維的《雜詩(shī)》和張籍的《秋思》，以擴(kuò)展他們的視野，幫助他們了解今后自己學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)的方法，那就是分類積累。因?yàn)檎Z(yǔ)文是需要廣泛積累、厚積薄發(fā)的。

總體來看，我上的這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容比較多，所以有些環(huán)節(jié)時(shí)間顯得有些緊張，沒有很好展開，效果不太明顯。比如最后的擴(kuò)展，有時(shí)間可以讓學(xué)生讀過后背一背，對(duì)《泊船瓜洲》最后兩句的理解，還可以從社會(huì)意義角度再深入展開一些等。這節(jié)課是和大家交流，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的路子，在今后還需要進(jìn)一步探索。所以，有問題還需要大家共同進(jìn)行探討。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.通過自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩(shī)題。

3.解題：誰(shuí)能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

6.指名讀：誰(shuí)愿意來讀一讀這首詩(shī)？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（多音字注音）

7.真好,誰(shuí)再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩(shī)。

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；

誰(shuí)能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

討論用那個(gè)字好？指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）

此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

5.說說兩句詩(shī)的意思。

6.說說整首詩(shī)的意思。

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩(shī)。（生讀）

2.背誦全詩(shī)。

3.齊背古詩(shī)：配樂感情背誦。

過渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！