范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇一

時間： ?春秋末期

地點：齊國都城和楚國都城

道具準備：城門旁邊挖一狗洞、兩個屏風、頭飾、兩把劍、兩把大王扇子、六把宮女扇子、兩個三足酒杯、一架古箏

表演者：

第一幕

畫外音：（背景音樂：一宮女彈古箏《高山流水》）。春秋末期，齊國和楚國都是大國，但是，楚國很強大。于是，齊王想派晏子去訪問楚國，和楚國結成盟國，一同對付敵人。

齊王：（思考狀，忽然眼前一亮，拍手）晏子何在。

晏子：晏子在，不知大王有何吩咐？（跪地）

齊王：本王想派你去訪問楚國，楚國現(xiàn)在很強大，你爭取讓楚國和我國結成盟國。

晏子：是的，大王，我一定不負你的重托。（跪地）

（楚國大殿，）

畫外音：楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

（楚國大殿，一大臣來報）

大臣：報告大王，齊國使者晏子已到城外。

楚王：哼，小小齊國膽敢訪問我泱泱大國，看我怎么羞辱使者。一個小矮個子，叫他從狗洞進來，哈哈。

（眾大臣哈哈大笑，然后在一起竊竊私語）

第二幕

（ 楚國城門，兩武士手持長刀站崗，大臣等候晏子。城門緊閉。）

晏子：（走上前去）齊國使者晏子見過大人。

大臣：歡迎晏大人出使我楚國，這邊請。（手指“狗洞”）

晏子：（朝著大臣，不緊不慢地說）這是狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

大臣：（大臣退，來到楚王面前）報告大王，晏子說，到“狗國”訪問才從狗洞進來，問我們是什么樣的國家，怎么辦？

楚 王：（驚訝地）啊，他真狡猾。（略停）大開城門，讓他進來！

大臣：（來到晏子面前）使者，我們大王請你進去。（手指城門，武士開門）

畫外音：第一回合，晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王，獲勝。但楚王并不甘心。

第三幕

（楚國大殿）

晏子：（抱手，行跪拜禮）齊國使者晏子見過楚王。

楚王：（端坐在寶座上，手里拿著扇子，瞅了晏子一眼，冷笑一聲）難道齊國沒人了嗎？

晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

楚王：（猛地把扇子敲在桌上，指著晏子）哼，既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？

晏子：（低著頭，兩手一握，為難地說）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：（低頭看了看晏子，搖搖頭，不屑地說）實話實說，我不生氣。

晏子：（笑了，拱了拱手）敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。（笑了笑）

楚王：這……（干笑了笑），來呀，擺酒招待齊國的使者。

（眾大臣擺椅子，楚王和晏子坐下。倆宮女斟酒）

畫外音：第二回合，晏子將計就計，來了個順水推舟，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。但他并沒算罷干休。

第四幕

（楚國大殿）

楚 王：使者，風塵仆仆來我國訪問，一路辛苦了，特備薄酒一杯，為使者洗塵接風，請……

晏 子：（抱手，行禮）感謝大王的厚愛，能到貴國訪問是我的榮幸。（舉懷）大王請。（品酒的神態(tài)表現(xiàn)出了）

宮女出場表演扇子舞。（優(yōu)美的造型時）在場人員鼓掌。

（大臣暗示武士押囚犯上。兩個武士押著一個犯人，從堂下走過）

囚犯：（大喊）大人，求您放了我……

武士甲 （厲聲）喊什么喊！快走快走！

武士乙 （板著臉）要不是因為要侮辱晏子，宮廷里根本容不得你出現(xiàn)！

楚王：（瞧了他們一眼）站住，（武士停）那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

（犯人反抗，武士甲將其制服，讓其跪下。武士乙跪地回話。）

武士乙：報告大王，這個囚犯犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？

（楚國大臣得意地大笑）

武士甲、武士乙、接待人員 （得意揚揚）哈哈哈！這下晏子你丟盡臉了吧？

晏子：（面不改色，站起來）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

畫外音：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

楚王：（賠笑說）我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

眾大臣：（佩服地）真聰明，真行

晏子：（拱手）哪里？其實，敝國想與貴國結成盟國，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我們兩國就此結成盟國吧，從此一同對付敵人吧。

（楚王和晏子舉杯，做飲酒狀。隨后退下）

結束語

（演員齊上，楚王和齊王握手，畫外音上場說）

《晏子使楚》這個故事告訴我們?nèi)伺c人之間是平等的，不能以貌取人、大欺小，也不能以強欺弱，要和睦相處。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇二

初中化學教學設計

教學目標

知識與技能

1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。

3、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關系。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

2、學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感、態(tài)度與價值觀

1、進一步培養(yǎng)學生對生活中的化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。

2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

3、樹立為社會進步而學習化學的志向。

教學重難點

重點

1、金屬材料的物理性質(zhì)。

2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系。

難點

1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。

2、提高學生綜合分析問題的能力。

教學工具

投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵圈）、大小形狀相同的金屬片（鐵片、銅片、鋁片）、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。

教學過程

一、新課導入

在上學期我們已經(jīng)學習了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

二、新課教學

1、展示一些金屬制品（如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等）和金屬制品的圖片（如火箭、坦克、輪船等）。

[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領域都有廣泛的應用。

[提問]同學們知道人類是從什么時代起使用金屬材料的嗎？想了解金屬材料的使用歷史嗎？

[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用。

我國從商代起使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。

2、與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

[板書]一、金屬的物理性質(zhì)

【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：

請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

（1）觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

（2）試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

（3）感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

（4）用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷），試試它能不能導熱。

（5）用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

（6）用鐵錘錘一下（驗證金屬的延展性）。

學生活動，教師巡視。

思考、討論、總結：

（1）金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

（2）金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

（3）金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

（4）金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應用在哪些方面？

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

（5）金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。

（6）金屬具有延展性。

討論：什么是延展性？（抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。）

（展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等）

師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)？

生：延展性。

師：對！金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。

[討論]（1）常溫下，是不是所有金屬都是固體？

（2）金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同？說明了什么？

（3）制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求？

（4）炊具加熱時有沒有熔化？說明炊具的熔點怎樣？

（5）燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何？鎢可能還具有什么性質(zhì)？

學生討論并總結：

（1）常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

（2）說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應而使表面的金屬光澤失去。

（3）制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

（4）制造炊具的金屬熔點一般較高。

（5）鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。

師：請大家根據(jù)以上探討結果，總結出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。

生分組討論、歸納、總結并匯報。

師總結并板書：常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的。不同而不同。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關系呢？

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢？下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示]

（1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

（2）銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？

（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

生討論回答：

（1）因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來；而錘子用鉛制，很易變形。

（2）電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴；②銀的密度大，不易架設。

（3）燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷（因錫的熔點低），從而影響燈泡的壽命。

（4）水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；②不易生銹；③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。

師：根據(jù)以上討論結果并結合實際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素？如若不是，你認為還需考慮哪些因素？

生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

師：下面我們來看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導電、導熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

板書

第八單元、金屬和金屬材料

課題1、金屬材料

第1課時、金屬的物理性質(zhì)

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

教學反思：

本節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關系，學生掌握得較好。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇三

時間：清晨

地點：農(nóng)舍，田邊

人物：一個農(nóng)夫，農(nóng)夫的兒子，禾苗一，禾苗二，禾苗三。

布景：一間農(nóng)舍，一片遠山，一片田地。

演出：

第一天（清晨的鳥鳴聲，公雞打鳴聲響起，道具太陽升起）農(nóng)夫從農(nóng)舍揉揉眼睛走出來，從農(nóng)舍外的墻角拿起一把鋤頭扛在肩膀上，朝著田地走去。

禾苗一，二，三在田地里懶洋洋的蜷縮著。

農(nóng)夫走進田地，在禾苗們周圍辛勤的鋤地，拔草，澆水，累的滿頭是汗，用袖子擦擦額頭上的汗水，坐在田邊看著禾苗們自言自語的說：“我的小禾苗們，你們快快長吧?！保ǖ谰咛柭湎拢┺r(nóng)夫走回農(nóng)舍。

第二天，第三天，重復前面的劇情。

第四天，重復完前面劇情，農(nóng)夫焦急的在田邊轉來轉去，愁眉不展，他自言自語說：“這樣不行，我的麥苗們怎么一點都沒有長高啊，我得想個辦法幫它們長高?！庇谑?，他走到禾苗一跟前兩只手拔住它的脖子往高里拔。（禾苗一滿臉痛苦，站起來了一點）農(nóng)夫又挨個走到禾苗二，三面前拔他們。（禾苗二哭了直抹眼淚，禾苗三被農(nóng)夫拔的猛然站起來，搖搖身子扭扭腰）。（道具太陽落下）農(nóng)夫累的筋疲力盡彎著腰回家了。

農(nóng)舍里，農(nóng)夫兒子看農(nóng)夫回來，急忙迎上前來問：“爹，你干嘛去了，怎么腰都直不起來了？”農(nóng)夫回答：“你就等著明天跟我一起去田里看吧?！保ㄓ谑堑靡獾男χ＾r(nóng)夫兒子一臉摸不著頭腦的表情。

第五天，農(nóng)夫和兒子一起急急忙忙的跑到田地邊。他們看到（禾苗一二三倒在地上）都瞪大雙眼很震驚。農(nóng)夫哭著說：“兒子啊，怎么會這樣呢，我昨天才幫它們拔了拔高??？”農(nóng)夫兒子說：“哎呀，我糊涂的爹呀，禾苗怎么可以違背自然規(guī)律被你拔一拔就長高呢，你自作聰明，反倒是弄巧成拙啊。”（農(nóng)夫唉聲嘆氣，捶胸頓足）

課本劇結束。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇四

一、教學目標：

1、通過實驗探究化學反應前后的質(zhì)量關系，理解和描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，學會用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學變化。

2、利用微粒觀點，通過對化學反應的微觀分析，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)。

3、通過學生合作設計、交流實驗方案，動手實驗，初步學習用實驗、觀察法定量研究化學問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。

4、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

5、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。

6、通過質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，讓學生知道科學的發(fā)展是曲折而漫長的，學習科學家一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。

二、教材分析

《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體學習了氧氣有關的化學反應，這些知識都為本節(jié)教學提供了知識基礎。本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備，因此本節(jié)課學習的質(zhì)量守恒定律，對全部初中化學的學習，起到至關重要的作用。

質(zhì)量守恒定律是初中化學的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次。本課題教學通過一系列探究活動引導學生總結出質(zhì)量守恒定律，并運用化學反應的實質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因，讓學生體會科學知識的探究方法。通過學生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者，并學會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質(zhì)。

三、學情分析

從學生的心理特點上看，初中學生對化學的學習還處于啟蒙階段，這就需要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。從知識儲備來看，通過前面的學習，學生對物質(zhì)的微觀構成有了一定的認識，初步建立了微粒觀；對化學反應也有了初步的認識，知道化學變化一定生成新物質(zhì)，能判斷出反應中的反應物和生成物，知道化學反應過程中原子是不變的。從能力水平上看，學生已經(jīng)初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。但是學生沒有從定量的角度認識反應物和生成物之間的質(zhì)量關系，也沒有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來，我們可以初步培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學重難點

教學重點：

1.質(zhì)量守恒定律的理解和意義。

2.能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學變化。

3.學生能用微觀的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。

教學難點：

1.如何引導學生通過實驗探究得出結論，如何使學生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。

2.學生能用微觀的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。

五、教法和學法

教法：情境教學、比較分析、啟發(fā)引導

學法：實驗探究、分組討論、歸納總結

六、教學過程

導入：

1、創(chuàng)設情境，激思引趣

我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學變化，食物的消化、身體的成長、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見的?；瘜W變化。

情景再現(xiàn)：點燃蠟燭

問：關于蠟燭燃燒你有哪些了解？

這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個化學變化，這節(jié)課我們從定量的角度來研究化學變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的？

展示本節(jié)課學習目標。

認真聽老師介紹。認識化學變化的重要性。

從化學的角度觀察蠟燭燃燒這個化學變化。

學生從生成物、宏觀現(xiàn)象等來描述這個變化。

仔細閱讀本節(jié)課的學習目標。

設疑創(chuàng)景，激發(fā)引學

聯(lián)系生活實際，以學生身邊的化學變化為例，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，讓學生初步認識定性、定量是研究化學變化的兩個角度，培養(yǎng)學生觀察能力、提出問題的能力。

目標指導學生后面的學習。

新授：

提出問題，建立猜想

提出問題：化學變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢？

初步猜想：鼓勵學生根據(jù)自己的認識做出猜想

“權威”對比，進一步引發(fā)認知的矛盾沖突：

（1）1673年波義耳的燃燒實驗，結果質(zhì)量增加。

（2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。

（3）1774年拉瓦錫的燃燒實驗，結果質(zhì)量不變。

根據(jù)老師的問題說出自己的想法：不變、變大或變小。

根據(jù)科學家的實驗結果，對反應前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問。

引發(fā)猜想，認知沖突

讓學生大膽參與并闡明自己觀點，教師適時激勵評價，激發(fā)學生的信心和勇氣。

通過化學史的學習，讓學生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，感受化學家的探究歷程，通過科學家的實驗結果，激發(fā)學生進一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。

2、實驗探究，收集證據(jù)

（1）引導思考，明確思路

讓學生思考：通過實驗探究反應前后質(zhì)量變化需要考慮的方面

（2）設計方案，合作探究

可供選擇的三個反應：

1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷

2、鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵溶液和銅

3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應生成氯化鈣、水和二氧化碳

（3）展示交流，互相評價

組織學生小組的成果展示和交流，鼓勵小組之間互相評價和改進方案。

教師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

（4）小組合作，實驗探究：

一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

二組：探究稀鹽酸與大理石反應前后總質(zhì)量的變化。

教師巡回指導，針對學生實驗情況拍照上傳。

學生獨立思考，積極說出自己的想法，師生一起明確研究的思路。

學生小組合作設計三個實驗的方案，可以利用老師準備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng)新，把方案記錄在學案上。

小組代表交流方案的設計思路、步驟或者裝置圖。

學生仔細觀察現(xiàn)象

根據(jù)分組，小組分工合作，完成實驗探究。

動手動腦，合作探究

通過實驗思路的整理為后面實驗方案設計奠定基礎，突破分組實驗中的障礙。

使學生個人探究與他人的經(jīng)驗互相借鑒和補充，培養(yǎng)設計實驗方案的能力。

讓學生在交流中思維碰撞和創(chuàng)新，使實驗方案不斷優(yōu)化，學習成果不斷地豐富和提升。

防止學生做白磷實驗出現(xiàn)意外。

培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力，同時在實驗中培養(yǎng)學生合作學習的意識和團隊合作的精神。

為后面的展示交流保留資料。

3、展示交流，獲得結論

（1）小組匯報，展示交流

教師組織學生小組匯報展示實驗結果，教師適時評價，并激發(fā)小組間的“矛盾”，鼓勵他們敢于表達自己的觀點。

（2）大家找茬，反思評價

針對實驗結果有誤差，組織學生開展反思評價。

（3）獲得結論，總結提升

總結：有氣體的反應必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。

匯報小組探究成果，評價老師上傳的照片。

對于有些小組實驗的失敗，找出原因，進行反思和評價。

展示成果，共同進步

培養(yǎng)學生語言的組織和表達能力。

培養(yǎng)學生的實驗探究能力和嚴謹求實的科學態(tài)度，發(fā)展學生的實驗能力和合作交流能力。

4、對比分析，正確認識

以鐵與硫酸銅溶液反應為例引導學生一起分析反應前后的質(zhì)量，對比獲得結論。

同理，讓學生寫出白磷與氧氣反應、大理石與稀鹽酸反應的質(zhì)量守恒關系，組織交流。進一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，突出重點。

分析反應前后稱量的質(zhì)量，得出質(zhì)量守恒關系，獲得結論：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

分析三個反應中的等量關系，深入理解反應中的質(zhì)量守恒關系。

5、學以致用，加深理解

科學家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長而曲折的過程，根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋：

（1）波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。

（2）蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。

學生交流，紛紛發(fā)表觀點，學習用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學變化。

情感教育，持續(xù)發(fā)展

加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認識，培養(yǎng)應用知識解決問題的能力。

對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度。

6、求異探新，發(fā)展思維

為什么宏觀上一切反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？

播放：“水電解”實驗“化學變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動畫課件。

教師適當點撥，突破難點。

總結：宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認識事物及其變化的本質(zhì)。

學生觀看動畫、討論、歸納小結。

由學生總結出質(zhì)量守恒的根本原因。

知識遷移，開拓創(chuàng)新

通過師生問答等形式，使互動交流達到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到構建。在教師的指導下使學生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿樂趣的探索過程，讓學生充滿快樂感和成就感。

7、暢談收獲，總結提升

教師對本節(jié)進行總結提升：

質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn)，是化學反應的基本定律之一，它告訴我們利用化學方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。

這節(jié)課我們用科學探究的方法學習了質(zhì)量守恒定律，并從宏觀微觀兩個角度認識了質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)，質(zhì)量守恒定律屬于化學變化的定量研究，我們也可以定性研究化學變化，定性、定量是科學研究的兩個不同角度。

學生從知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等方面暢談自己的收獲，體驗成功。

讓學生樹立了信心與勇氣，使每位學生學有所得。

8、布置作業(yè)，課外延伸

（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象

①古人幻想“點石成金”，你認為可能嗎？試解釋之。

②細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物質(zhì)量比細鐵絲質(zhì)量大。

（2）請到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，認識定量研究對化學科學發(fā)展的重大作用。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇五

教學目標

知識目標：

1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

教學建議

本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點？“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了“化學性質(zhì)”是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇六

第一場景：牛郎放牛(老牛):iamhungry!（牛郎）：老伙計，餓了？走，到山那邊去，那兒的草最嫩，還肥得很。（牽牛狀）(老牛):iamthirsty!（牛郎）：渴了？走，我?guī)愕叫∠嫌魏茸罡蓛舻乃?老牛):iamcold!

（牛郎）：走，我們到山坡上曬太陽去嘍。（旁白）：平時，牛郎總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也拾掇得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。（齊唱《世上只有媽媽好》）牛郎有時放牛心里悶得慌，便隨口哼幾支小曲兒。其實沒人聽他的，惟獨老牛側著耳朵，好像聽得很有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來。其實也沒人聽他的，惟獨老牛咧開了嘴巴，笑嘻嘻的，好像明白了他的意思。（老牛）：牛郎！我看見啦！明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機會呀?。ㄗ黝A言狀）第二場景：仙女下凡（旁白）：第二天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見機會難得，便一起飛到了人間。此時，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個姑娘正在嬉戲。過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來，巧遇牛郎。（動作表演）（旁白）：牛郎和織女在樹林里相識了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗娕＠尚难蹆汉茫帜艹钥?，便決心留在人間，做牛郎的妻子。（動作表演）

（六仙女）：祝福你們倆——早生貴子！百年好合！白頭到老！（灑淚告別，飛回天宮）。（旁白）：織女跟牛郎一起來到牛棚。

（老牛）：牛郎，牛郎，好心有好報呀！恭喜恭喜！

（旁白）：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，光華奪目，周圍的姑娘們都來跟她學習紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林?？墒强椗袝r候也發(fā)愁，愁什么呢？她是怕外祖母來找她。（老牛）：我太老了！不能再幫你們下地干活了，咱們快分手了。我有一事相告：我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……老牛話沒說完就死了。（安詳?shù)碾x世）（旁白）：牛郎按照老牛的囑咐，忍著悲痛剝下了牛皮藏起來。夫妻倆痛哭一場，把老牛的尸骨埋在附近的山坡上。

第三場景：

天庭（王母娘娘）：膽大的小七丫頭，竟敢和那窮小子私奔，簡直是目無天規(guī)王法！來人啊，給我去凡間把織女抓回來！事成之后，給你們加官進爵，將軍升到元帥?。獾帽┨缋祝ê摺⒐ⅲ罕跄?！小臣沒找到織女。

（王母娘娘）：再找，找不到就將你二人流放到西伯利亞的冰雪荒原?。ㄗテ鸲⑺α藗z耳光，二將一起甩頭）二將變身之后，來到人間張貼尋人啟示。（找到了織女家地址）

（旁白）：王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領哼哈二將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母老太甩了孩子倆耳光，孩子仍不松手，王母老太大叫“排山倒海”，兩個孩子跌倒在地。王母老太拽著織女，一齊飛向天宮。織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找dad！”牛郎找出牛皮，披在身上。然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條垃圾河。垃圾河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。尾聲：從此以后，牛郎在垃圾河的這邊，織女在垃圾河的那邊，二人只能隔垃圾相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起了一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。每逢這一天，喜鵲也確實少得多了，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

濫竽充數(shù)課本劇串詞 濫竽充數(shù)課本劇視頻篇七

人物：晏子 楚王 城門衛(wèi)兵 武士

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞——。

晏子：這是個狗洞，不是城門。

衛(wèi)兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進去。

晏子：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底是個什么樣的國家？

畫外音：衛(wèi)兵向楚王報告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。

士兵：大開城門，有請大夫！

（晏子大步走進大廳，與楚王并排而坐）

楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？

晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢？

楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發(fā)你這么一個人來呢？

晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

衛(wèi)兵：押犯人上！

（兩犯人被武士押上）

楚王：那個犯人犯了什么罪？他是哪里人？

武士：犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（眾大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。大王，請問這是什么原因？

楚王：因為水土不同吧？

晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

（劇終）

人物：齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂隊8人。

第一場

大殿上

(解說：從前，齊國有個大王叫齊宣王，他特別喜歡聽吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊的事。)

大臣甲：大王，我們齊國乃是當今第一強國，我們的竽隊應該是天下第一！

大臣乙：對。我建議組建一支百人大樂隊，以顯我大國之風采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙：要這么說，二百人也不足以顯示我齊國之強大，我看，應該再加50人，二百五，多么強大的陣容，多么……

齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！來人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊，以顯我大國之威。

眾人齊（磕頭）：大王圣明！

（畫外音：大王有旨，為顯我大齊風采，立即組建三百人吹竽隊，有此才能者快來報名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來晚了可沒有賣后悔藥的呀！）

南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭，好吃懶作不干活，聽說大王要建竽隊，這可是個大好活。那位說了，您會吹竽嗎？要說吹竽我不會，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個混法，那我可不告訴你……

（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

（畫外音：您還別說，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

南郭：嘿！這是誰呀，怎么都給我說出去啦

抱著竽見大臣甲（鞠躬）：大人好！

大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

南郭：我想?yún)⒓哟刁年?，您看……啊（遞上銀子）

大臣甲：?。ǎ。ǎ?，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

南郭：那當然了！（南郭先生走下）

大臣甲：（洋洋得意的）誰來不是來呀。（回轉身）啟稟大王，三百人樂隊已招齊，請大王御覽。

齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見！本王要立即聽他們演奏！

（樂隊九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂?。ㄒ魳菲穑ㄒ宦暭饫穆曇簦执潭ū娙送?，只有南郭仍在裝腔作勢的吹奏。）

齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

大臣乙（抓住南郭的脖領）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬死！

齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺?。ū娙她R）：大王圣明！

南郭（渾身發(fā)抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪該萬死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

齊宣王：慢，讓他說，看他還能說什么！

南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見大王頭上紫氣東來，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預示著我們齊國繁榮昌盛，預示著大王萬壽無疆，小人看了，內(nèi)心無比激動，再也無法控制對大王的無上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂音，以示對大王的無限祝福，祝大王萬歲萬歲萬萬歲！

齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

齊宣王：量你也不敢！

南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國國運，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容??！

齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來人那，推出去，殺！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊隊長！

眾人齊：大王圣明！

南郭（轉身指揮竽隊，得意洋洋）奏樂！

音樂起，南郭回到隊中，裝腔作勢的吹竽。齊王大聲喊好！

解說）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當了齊國的大王，這天，齊緡王召見南郭先生，

南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強大的樂隊，這是完全應該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂隊，那才合適呢。我馬上就去……

齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽獨奏！

南郭：*吃驚的）??！您，您，您喜歡……獨，獨奏？??！獨奏好啊，獨奏清新、悅耳，獨奏最能體現(xiàn)我們齊國的和平、安寧，您真是圣明之君啊！我，我馬上就去叫人……

齊緡王：不必了，你不是竽隊第一高手嗎？你吹給我聽就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊……

齊緡王：什么？你不行！你怎么了？??！

南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我……

齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起來）（音樂起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

齊王大怒：??！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個不學無術的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請賞，實在可惡！來人哪，推出去，殺！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……

齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來人，殺！

（面向大家）：南郭不學無術，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學他，我們要實事求是，齊心協(xié)力，把齊國的事情辦好！

（眾人齊）大王圣明！大王圣明！