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趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-21 10:02:04 頁碼:7
趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯(7篇)
2023-05-21 10:02:04    小編:zxfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇一

教學目標

l、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

2.學習文言詞匯的用法,并背誦全文。

教學重難點

運用細節(jié)描寫刻畫人物,敘事簡潔的方法。

教學準備

課件或小黑板。

設(shè)計思路

講解這篇課文時,要先讓學生借助課本注釋疏通文意。在此基礎(chǔ)上明確文中寫了哪幾件事,突出了人物的什么特點,并進一步領(lǐng)會作者的寫作意圖和寫作技法。有關(guān)這些問題,可讓學生在自主探究、合作學習的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。

教學過程

一、導入??新課

1.教師導人。

寫人記事的文章我們學過不少,但用文言寫成的還沒接觸過。今天,我們就一起來學習一篇用文言寫的記敘人物的文章——《趙普》。(板書課題。)

2.介紹作品《宋史》。

(1)讓學生起來介紹。

(2)明確:(出示幻燈片1。)

《宋史》,元代脫脫等撰。四百九十六卷。修于順帝至正三年、到五年。紀傳體宋代史。首創(chuàng)《道學傳》,以道學為判斷是非的標準。

二、自主學習

本文是一篇文言短篇,學習這類文章,首先要疏通文意,然后再理解文章內(nèi)容。下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)

1.認真讀課文,疏通文意。

2.畫出并掌握文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。

3.文中寫了趙普的幾件事?表現(xiàn)了什么中心?

4.本文刻畫人物,善于運用細節(jié)描寫的方法,試舉例說明。

5.找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

闔薨齷齪牘,擲地

要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他學生進行糾正

2.文中寫的事和表現(xiàn)的中心是什么?

明確:(兩件寫趙普的事是:刻苦讀書,奏薦人才。表現(xiàn)的中心是:趙普能以天下事為己任。)

要求:記住文章表現(xiàn)的中心。

3.運用細節(jié)描寫的地方有哪些?

明確:(寫趙普專心致志地讀書,描寫了“闔戶啟篋取書”的細節(jié)。一個“闔”字,表明閉門謝客,暫停一切社交活動,排除一切干擾,可見決心之大。寫太祖之怒,描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節(jié)?!八榱选币炎阋员砻髋某潭攘?,再加上一個“擲”字,就不難想像太祖怒不可遏的樣子了。寫趙普沉著鎮(zhèn)定,描寫了“跪而拾之”的細節(jié)。一個“拾”字表明,趙普此舉非常冒險,很可能再次觸犯龍威。然而,趙普豈止“拾之”而已,他居然在日后“補綴舊紙,復(fù)奏如初”?!把a綴舊紙”這一細節(jié)生動感人,被太祖撕碎的奏牘,要將它恢復(fù)原樣,需要多么大的決心和耐心?。?

4.放聲朗讀自己喜歡的語句,并把喜歡的原因和同桌進行交流。

(同桌交流后,再找部分學生在全班交流。)

5.重點研討第二自然段。

(1)學生讀背這一自然段,通過小組合作學習完成下列題目:(出示幻燈片4。)

①本段重點寫了什么事?表現(xiàn)了趙普的什么特點?

②解釋加點字。

而能以天下事為己任。

嘗奏薦某人為某官。

普明日復(fù)奏其人。

太祖乃悟,卒用其人。

(2)小組代表發(fā)言交流。

明確:

(①奏薦人才。反映趙普超人的毅力和堅定的意志。

②把。? 曾經(jīng);做。? 又。? 才;終于。)

五、梳理鞏固

學生談本節(jié)課的收獲。

(不必只局限于一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行。)

《新課標作業(yè)?設(shè)計》中的“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)?設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。??? ★板書設(shè)計

趙? 普

《宋史》事:刻苦讀書

奏薦人才? 表現(xiàn)趙普以天下事為己任

(細節(jié)描寫)

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇二

趙普, 字則平,北宋政治家。后梁龍德二年(922)生于幽州薊州(今北京城西南),后唐末年,相繼遷居常州(今河北省正定縣)、洛陽(今河南省洛陽)。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理關(guān)于《宋史·趙普傳》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。

《宋史·趙普傳》閱讀原文

【甲】普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。宋初,在相位者多齷齪循默普剛毅果斷,未有其比。嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸。他日補綴舊紙,復(fù)奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

【乙】有群臣當遷官,太祖素惡其人,不與。普堅以為請,太祖怒曰:“朕固不為遷官。卿若之何?”普曰:“刑以懲惡,賞以酬功,古今通道也。且刑賞天下之刑賞,非陛下之刑賞,豈得以喜怒專之?!碧媾酰?,普亦隨之。太祖入宮,普立于宮門,久之不去,竟得俞允。 (《宋史·趙普傳》)

《宋史·趙普傳》閱讀題目

8、下列各組句子中,加點詞語意義相同的一項是(3分)

a.性深沉有岸谷,雖多忌克∕彼竭我盈,故克之 b.未有其比∕比至陳,車六七百乘

c.太祖乃悟,卒用其人∕騎千余,卒數(shù)萬人 d.久之不去∕去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏

9、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(6分)

(1)普顏色不變,跪而拾之以歸。

(2)”太祖怒甚,起,普亦隨之。

10、用斜線(∕)為乙文中畫曲線的句子斷句,只限兩處。(2分)

刑以懲惡,賞以酬功,古今通道也。

11、研讀甲乙兩段文字,回答問題。(4分)

(1)請分別概括兩段文字的內(nèi)容。

(2)兩段文字,表現(xiàn)了趙普怎樣的性格?

《宋史·趙普傳》閱讀答案

8、d

9、(1)趙普臉色沒有改變,跪著拾起碎紙片帶回家。

(2)太祖更加憤怒,起身就走,趙普也緊跟在他身后。

10、刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也。

11、(1)甲:趙普(以天下事為己任)堅持奏薦人才;乙:趙普為大臣遷官請命 。

(2)以天下事為己任,不畏權(quán)勢,執(zhí)著、堅定或深沉有岸谷,剛毅果斷。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇三

第一課時

一、學習目標

1、讀準字音,正確斷句,熟練朗讀課文。

2、借助書下注釋和工具書,準確翻譯全文,掌握重點字詞和一些文言句型。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦全文。

二、學習重點

學習目標1、2。

三、學法指導

1、古文斷句是學習古文的一項基本功。古文斷句與古文閱讀理解是相輔相承的,正確理解古文,是斷句的基礎(chǔ);反過來斷句不正確,古文理解必定會受影響。古文斷句有如下技巧:一、準確劃分句子的結(jié)構(gòu)成分。如:\"少時,一狼徑去,其一犬坐于前。\"如果斷成\"少時,一狼徑去,其一犬,坐于前。\"就完全錯了,因為\"犬\"不是后一句的主語,而是\"坐\"的狀語,意為\"其中的一只狼像狗一樣坐在前面\"。二、弄清對話的施受和引語起止。三、借助發(fā)語詞、敬詞、語氣助詞劃定句子的起始。四、依據(jù)古文句式整齊的特點斷句。總之,正確地點斷句子,應(yīng)以所斷開的每個句子必須能夠獨自成立,必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句標點非一朝一夕之功,平時應(yīng)多朗讀,培養(yǎng)語感;做練習時,注意各種斷句技巧,多聯(lián)系上下文語境,反復(fù)推敲,能力一定會有提高。

2. 借助課文注釋和工具書,疏通文意,感知課文內(nèi)容,對于一些文言虛詞和特殊鋪路工,要注意歸納整理,培養(yǎng)自主學習意識。

四、學習過程:

預(yù)習導學

導入:親愛的同學,你是否知道“半部論語”這個成語呢?如果你沒有聽說過就請查一查成語字典吧。因為今天我們要來學習一位用“半部論語治天下”的賢臣的故事。這位賢臣就是北宋大臣趙普。他曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平?!?/p>

(一)通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解趙普的相關(guān)事跡,整理后歸納后寫在下面的橫線上。

(二)在自讀課文的基礎(chǔ)上,完成下列的“沖關(guān)”練習。

1、給下列加點字的注音。

闔( )戶 啟篋( ) 處( )決 既薨( )

論( )語 寡( )學術(shù) 齷齪( ) 奏牘( )

補綴 ( )

2、解釋加點詞的意思:

少習吏事:

寡學術(shù):

每歸私第:

闔戶啟篋:

處決如流:

既薨:

發(fā)篋視之:

岸谷:

忌克:

卒用其人:

3、下列加點詞解釋不正確的一組是( )

a. 及為相(等到)。 b. 嘗奏薦某人為某官(曾經(jīng))。

c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(終于)

4、下面句子朗讀停頓有錯誤的一項是 ( )

a.普/少習吏事。 b.嘗奏/薦某人/為某官。

c.而能/以天下事/為己任。 d.在相位者/多/齷齪循默。

5、填空:

(1)“半部論語”的意思是 。

(2)“手不釋卷”這一成語的意思是 ,形容 。

(3)《趙普》一文出自______________,趙普是_____代名相。文中的太祖是________朝開國皇帝____________。

(4)解釋文中表示時間的詞語。

①竟日:______________ ②次日: ______________

③明日:______________ ④他日:______________

三、熟讀課文,掌握課文大意。

1、朗讀一:讀準字音,正確停頓,準確把握句子的語氣語調(diào)。

2、朗讀二:根據(jù)注釋,利用工具書,自讀自譯,標出懂之處,向老師請教。

3、朗讀比賽:以學習小組為單位舉行朗讀比賽,看誰讀得最準確、最流利。

學習研討

(一)導入。

(二)自主學習反饋:展示交流“預(yù)習導學”一、二題。

(三)朗讀比賽。

(四)鞏固強化。

1、解釋下列各句中文言詞“以”的意思:

太祖常以讀書:

而能以天下事為己任:

普又以其人奏:

跪而拾之以歸:

2、解釋下列各句中文言詞“為”的意思:

及為相:

而能以天下事為己任:

嘗奏薦某人為某官:

3、本文中“齷齪”、“處決”“顏色”“明日”四個詞在句中的意思和我們現(xiàn)在的用法不一樣,請針對例句加以區(qū)別進行解釋。

齷齪:

①在相位者多齷齪循默 ( )

②這乞丐衣衫襤褸,很齷齪。 ( )

顏色

①普顏色不變,跪而拾之以歸 ( )

②這幅畫的顏色很鮮。 ( )

處決:

①及次日臨政,處決如流。 ( )

②這個罪大惡極的殺人犯今天處決了。 ( )

明日:

①明日,普又以其人奏 ( )

②我明日去。 ( )

4、翻譯下列句子:

(1) 太祖常勸以讀書。

(2)晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日。

(3)普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。

(4)在相位者多齷齪循默。

(5) 太祖怒,碎裂奏牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

第二課時

一、學習目標:

1、 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

2、 了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

二、學習重點:

學習目標1

三、學法指導:

本文刻畫人物,善于運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫,是刻畫人物的一種重要方法,可以寫出一個人獨具的特點,表現(xiàn)出人物不同的精神面貌,更加深刻地刻畫出人物的性格,從而增強文章的感染力并深化主題。人物細節(jié)描寫包括外貌語言、動作、情態(tài)、心理等細節(jié)描寫。在學習本文時,要細心地找出本文在刻畫趙普這個人物形象時所用的細節(jié)描寫,并深入揣摩這些細節(jié)描寫對塑造人物性格所起的作用。

四、學習過程:

預(yù)習導學

1、文章寫了趙普的哪兩件事?通過這兩件事表現(xiàn)了怎樣的中心。

2、我們一起來探討一下本文中的細節(jié)描寫及其作用,請你認真思考后回答下列問題。

(1)文中“闔戶啟篋取書”這一細節(jié)描寫,表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征?

(2)課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節(jié)描寫?你從中可以看出趙普有什么性格特征?

3、“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書,讀之竟日”等可看出趙普的什么精神?哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學以致用的精神?

學習與研討

(一) 復(fù)習導入。

(二) 自主學習反饋:展示交流“預(yù)習導學”1~3。

(三)合作探究。

1、趙普到了晚年還手不釋卷,這給你什么啟迪?你還能舉一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡?

2、從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”?(用自己的語言概括)

3、“以天下為己任”的人和故事層出不窮,你能分別舉出一二,并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎?學習了課文,你認為為官者應(yīng)具備怎樣的才能?

4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人?

5、文章并未詳細寫趙普舉薦的是何人,也未寫為什么舉薦此人,這是作者的疏忽嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇四

在做《宋太祖善待趙普》這篇文言文閱讀題的時候,你會覺得難嗎?你可以寫出正確答案嗎?下面是第一范文網(wǎng)小編為您收集整理的《宋太祖善待趙普》的閱讀題目及其參考答案供大家學習,希望這些文字可以給您帶來一些有用的幫助!

《宋太祖善待趙普》閱讀原文

太祖時,趙韓王普①為宰相,車駕因出,忽幸②其第。時兩浙王錢俶③方遣使致書及海物十瓶于韓王,置在左廡④下。會車駕至,倉卒出迎,不及屏⑤也。上顧見,問何物,韓王以實對。上曰:“此海物必佳?!奔疵鼏⒅?,皆滿貯瓜子金也。韓王皇恐,頓首謝曰:“臣未發(fā)書,實不知,若知之,當奏聞而卻之。”上笑曰:“但取之,無慮。彼謂國家事皆由汝書生耳?!币蛎n王謝而受之。韓王東京宅皆用此金所修也。

【注釋】①趙韓王普,趙普死后曾被追封為韓王。②幸,文中指皇上到某處去。③錢俶,吳越王,北宋太平興國三年時納土歸宋,治理兩浙。④廡,堂下周圍的走廊。⑤屏,退避。

《宋太祖善待趙普》閱讀題目

小題1:根據(jù)要求,完成下列兩小題。(6 分)

⑴解釋下列句中加點詞的意思。(4 分)

①忽幸其第( ) ②臣未發(fā)書( )

③蔽林間窺之( )(《黔之驢》) ④俱以假山顯( )(《于園》)

⑵下列各句與例句中“之”的用法不相同的一項是(2 分)

例句:即命啟之

a.跪而拾之以歸(《趙普》)b.事列《神仙》之傳(《黃鶴樓》)

c.主人處處款之(《于園》)d.放之山下(《黔之驢》)

小題2:用“/ ”標出下面句子的兩處朗讀停頓。(2 分)

因 命 韓 王 謝 而 受 之

小題3:用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4 分)

⑴若知之,當奏聞而卻之。

⑵虎見之,龐然大物也,以為神。(《黔之驢》)

小題4:宋太祖為什么要如此善待趙普?請從文中找出相關(guān)句子回答。

《宋太祖善待趙普》閱讀答案

小題1:(1)①府第,大的住宅;②打開;③偷看;④顯揚,有名聲。(4分)(2)b

小題2:因/命 韓 王/謝 而 受 之

小題3:(1)如果知道是這樣,應(yīng)當上奏皇上并且退掉它們。(2)老虎看到它,是個巨大的動物,(心中)把它當成神物。

小題4:彼謂國家事皆由汝書生耳

《宋太祖善待趙普》譯文

宋太祖的時候,韓王趙普擔任宰相,宋太祖有事外出,忽然駕臨來到趙晉府第上,當時兩浙王錢椒剛剛派遣使者送信并且攜帶十瓶海物來到韓王府邸,把十瓶海物放置在左廂房里。恰逢皇上的車駕到,趙普就倉卒出來迎接,來不退避,皇上看見這些東西,便問那是什么,韓王按照實際情況回答?;噬险f:“這些海物一定很好,當即命令開啟那些瓶子,都是裝滿的金瓜子,韓王十分惶恐,頓首謝罪說“我沒有打開信,確實不知瓶子里的東西,如果知是這樣,應(yīng)當上奏皇上并且退掉他們?!被噬闲φf:“盡管收下他們,不要過慮。那些國家大事都是由你所擬定的?!币虼俗岉n王感謝自己并且收下它們。韓王開封的房子都是用這些金子所修砌的。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇五

趙? 普(2課時)

教學目標:

1. 準確翻譯、背誦全文,提高文言文閱讀能力。

2.學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3.學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

4.了解更多刻苦讀書,以天下為己任的人物及其故事。

教學重點:

準確翻譯全文,注意重點字詞,背誦全文。

難點:

運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

課前預(yù)習:

1.查工具書解決古文中的生字詞,借助注釋,了解文章大意,能讀通課文。

2.搜集幾個有關(guān)刻苦讀書的成語或名言。

3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料,了解趙普生平事跡:趙匡胤黃袍加身,杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

教學過程:

導入:引述“半部《論語》治天下”的典故,激發(fā)學習的興趣。

學生交流展示收集的有關(guān)趙普資料,較多的了解趙普其人其事,激發(fā)學習的興趣。

學生展示預(yù)習卡積累的字詞情況,對文章理解進行質(zhì)疑。

老師提示:趙普,北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán),后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:"臣平生所知,無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平。"

一、感知課文:

(一)讀:

1. 自讀,將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如:

寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴

2. 指名讀,糾正誤讀處。

3. 老師范讀。

4. 訓練快速讀。

師示范讀,計時。生練習,自薦快速讀比賽。

5. 練習背誦。

師生比賽背誦,看誰錯誤少。

(二)解釋、合作翻譯課文。

1. 兩人一小組,對照書下注釋,試譯課文,學生不理解的文言字詞提問,老師解答。

2. 質(zhì)疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書,精講。

(1) 太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)

(2) 讀之竟日。(倒裝句)

(3) 普明日復(fù)奏其人,亦不用。(省略句)

(4) 碎裂奏牘擲地。(使動用法)

3. 學生翻譯全文。

老師提示翻譯的方法:

(1)在文言文中凡是國名、地名,人名,官名、帝號,年號、器物名、度量衡等,可不用翻譯,因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

(2)添加省略成分。

(3)調(diào)整語序。

(4)引用的內(nèi)容可不翻譯。

二、分析課文:

(一) 用簡潔的語言概括文中的兩件事,你覺得趙普是一個怎樣的人?

明確:1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任,冒死舉薦人才。

趙普雖然對人苛刻,但他是一個刻苦讀書,胸懷天下、熱愛國家,具有超人的毅力、堅強的意志的人。(評價人物要用全面的觀點)

(二)本文刻畫人物語言簡潔,且善用細節(jié)描寫,請舉例說明。

學生思考。

明確:

1.刻苦讀書:“每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日?!?/p>

2.冒死舉薦人才:“普顏色不變”、“補綴舊紙,復(fù)奏如初?!?/p>

過程:嘗奏薦→不用

復(fù)奏其人→亦不用

又以其人奏→怒,碎裂奏牘擲地

復(fù)奏如初→乃悟,卒用其人

(三)自由朗讀課文,鞏固知識。

三、質(zhì)疑:

趙普居然以“半部論語治天下?!边@可能嗎?

各抒己見。

老師談看法:書并不在于讀的越多越好,而是在于讀精,讀透,還要有自己的感悟,最后再經(jīng)過實踐的檢驗,才能把書讀好。

四、拓展:

過渡語:古往今來,“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮,你能分別舉出一二,并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎?

例如:鑿壁偷光、粘壁獨身、燃薪夜讀、負薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強等故事。

學生交流書對自己的影響。

五、總結(jié):側(cè)重鼓勵大家胸懷天下,努力學習。

板書???? 內(nèi)容: 中心 ? 寫法

刻苦讀書 勤奮細節(jié)描寫

四奏人才? 以天下事為己任  語言簡潔

六、課后學習:

1.假如把趙普放到當今社會中,你認為他能適應(yīng)社會的發(fā)展嗎?為什么?

2.收集刻苦學習的名言、名句、故事。

3.背誦課文。

4.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。

5.擴寫趙普冒死舉薦人才的故事,注意人物之間的對話。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇六

教學目標:

1 準確翻譯、背誦全文,提高文言文閱讀能力。

2 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3 了解更多刻苦讀書,以天下為己任的人物及其故事。

課前學習:

1 熟讀課文,利用工具書自譯課文,圈劃疑難。

課堂學習:

一 導課:毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物,當我們在評論他們的功過得失時,我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

二 學生舉例,教師可適當補充,并引出趙普。

三 教師范讀課文,學生再齊讀課文,然后請學生個別朗讀。

四 翻譯全文

1 學生自譯課文,質(zhì)疑,師生解疑。

2 請學生全文翻譯,讓其他學生幫助糾錯。

(注:教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生,如保留法、補充法、調(diào)整語序法,并突出詞類活用的字。)

五 細讀課文,思考:

1 用簡潔的語言概括文中的兩件事,并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點?

2 本文刻畫人物語言簡潔,且善用細節(jié)描寫,請舉例說明。

六 自由朗讀課文,鞏固知識。

七 過渡語:古往今來,“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮,你能分別舉出一二,并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎?

八 學生交流

九 總結(jié):側(cè)重鼓勵大家胸懷天下,努力學習。

十 課后作業(yè):

1 背誦課文

2 整理有關(guān)刻苦學習的成語、名言、故事。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇七

教學目標?:

1 準確翻譯、背誦全文,提高文言文閱讀能力。

2 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3 了解更多刻苦讀書,以天下為己任的人物及其故事。

課前學習:

1 熟讀課文,利用工具書自譯課文,圈劃疑難。

課堂學習:

一 導課:毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物,當我們在評論他們的功過得失時,我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

二 學生舉例,教師可適當補充,并引出趙普。

三 教師范讀課文,學生再齊讀課文,然后請學生個別朗讀。

四 翻譯全文

1 學生自譯課文,質(zhì)疑,師生解疑。

2 請學生全文翻譯,讓其他學生幫助糾錯。

(注:教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生,如保留法、補充法、調(diào)整語序法,并突出詞類活用的字。)

五 細讀課文,思考:

1 用簡潔的語言概括文中的兩件事,并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點?

2 本文刻畫人物語言簡潔,且善用細節(jié)描寫,請舉例說明。

六 自由朗讀課文,鞏固知識。

七 過渡語:古往今來,“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮,你能分別舉出一二,并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎?

八 學生交流

九 總結(jié):側(cè)重鼓勵大家胸懷天下,努力學習。

十 課后作業(yè)?:

1 背誦課文

2 整理有關(guān)刻苦學習的成語、名言、故事。

《趙普》課堂掠影

江蘇金壇社頭中學? 213231? 沈蕓霞

蘇教版語文七年級(下)《趙普》中“普少習吏事,寡學術(shù)。及為相,太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日;及次日,臨政處決如流。既薨,家人發(fā)篋視之,則論語二十篇也?!币韵率窃撜n的一個片段:

師:“古代諸侯或大官死叫做‘薨’?!蹦悄氵€知道對死的其他別稱嗎?

生:駕崩是稱天子之死。

生:還有稱太史之死的卒,稱諸侯之死用賽。

師:看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞,那對普通人又是如何說呢?

生:一般人死都稱逝世,去世。

生:壽終正覆。

師:什么人才如此說?

生:成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

生:未成年人死亡稱做溺。

生:用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

古稱成仙為羽化,稱年高或尊長者之死。

生:登仙,舊時稱老年人之死。作古:舊時稱年長者之死。

生:有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

師:以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性,那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢?

生:見閻王指做過壞事的人之死。

生:上西天也指做過壞事人的死亡。

生:就義:稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。

生:稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

師:同學們的知識真是豐富,只要如此積累下去,再憑同學們的鉆研精神,相信你們能一定能成為知識型的學生。

本處教學細節(jié),并不是刻意追求語文知識,而是根據(jù)《語文課程標準》“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式?!?/p>

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