一個(gè)好的教案應(yīng)該具有明確的目標(biāo)、清晰的步驟和引導(dǎo)性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。教師在編寫教案時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以下是一些優(yōu)秀教師撰寫的教案范文，它們的教學(xué)設(shè)計(jì)深入淺出，條理清晰。

小池教案反思篇一

《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞、讀通課文，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時(shí)間，其實(shí)導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡潔有效的方法，比如提個(gè)小問題、猜個(gè)小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語，進(jìn)而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，心里一定要清楚哪些字詞是重點(diǎn)難點(diǎn)，要多加指導(dǎo)，簡單的就很快過關(guān)。這時(shí)，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學(xué)基本扎實(shí)到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時(shí)讓同桌互相指導(dǎo)，有時(shí)讓四人小組活動(dòng)，有時(shí)請幾個(gè)同學(xué)起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時(shí)間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己讀通課文。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時(shí)，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确剑抑幌氲搅艘龑?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個(gè)人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識(shí)，抓緊課堂的每一秒開展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。希望通過我的努力，讓學(xué)生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！

小池教案反思篇二

今天，是我們本學(xué)期的第一次小教研活動(dòng)。早晨第一課，我鄭重的邀來了心雨和細(xì)雨兩位老師。并一本正經(jīng)地對孩子們說：“今天，兩位老師要來看看我們班小朋友上課的表現(xiàn)，過幾天呢，黃老師也要去看看一（2）、一（3）班小朋友上課的表現(xiàn)。我們還要給你們打分，看看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真，上課回答問題最積極，聲音最響亮，老師會(huì)給你刻一個(gè)大拇指。”呵呵，這一招還真靈。就今天自我感覺，外加心雨和細(xì)雨的評價(jià)，我們班小朋友的表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。分析一下原因，多媒體當(dāng)然是功不可沒啦。

這次在網(wǎng)上找的這個(gè)課件真的是很美，別說小孩子了，就連我們也陶醉其中了。晚上乘車回家，心雨對我說：有多媒體，真的是很幸福！是啊，多媒體，總能讓一些對于孩子來說長長的，可能難于理解的句子，就通過那么幾幅圖畫，或者一個(gè)簡單的動(dòng)畫，就把所有的難點(diǎn)都搞定了。雖說多媒體是共享的，但是調(diào)換班級什么的也有很多麻煩，不是這兒沒空就是那兒要去上課什么的。

本來想讓所有的孩子都能欣賞到這么美的小池塘?？勺詈蟀?，很多無奈！但我相信：辦法總比困難多我們會(huì)盡量想辦法讓所有的孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育的幸福！

小池教案反思篇三

上完《小池塘》公開課后，細(xì)細(xì)體會(huì)這節(jié)課的得失，課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，課文通過對池塘里水波、蘆葦、白云、太陽、月牙、星星在水中的倒影展開了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)定的最重要的'教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒發(fā)現(xiàn)的說出來，頭腦很活躍。

小池教案反思篇四

一堂好課需要什么？我覺得它必須有生命，這堂課要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是僅僅為了教。如果課堂上盡是死氣沉沉的教，那么課堂一定是了無生趣，何來生命呢？生命是有肉體和靈魂的。一堂好課的肉體也許就是教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而靈魂就是這堂課學(xué)生所領(lǐng)悟到的東西。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭如果沒有靈魂的主導(dǎo)，恐怕很難讓整堂課有活力；這就是我們所說的對教材的解讀沒有到位，對教材的目標(biāo)把握有失偏頗。

《小池塘》是蘇教版一年級下的一篇寫景美文。春天來了，小池塘被美麗的春風(fēng)姐姐吹醒了，它的樣子可愛極了，像一只明亮的大眼睛。這只大眼睛白天和晚上看到許多美好的事物，從這只大眼睛里我們看到了一個(gè)五彩的世界。其實(shí)美就在我們身邊，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一顆熱愛生活的心，你的世界就是美好的。

一只（）大眼睛一只（）氣球。

一只（）小船一顆（）珍珠。

如果先讓學(xué)生讀，再讓他們添上形容詞，這種對比體會(huì)語言文字的美也許比直接讀更加影響深刻，孩子們也會(huì)懂得使用上優(yōu)美的詞句會(huì)使語言更加形象生動(dòng)。這才真正達(dá)到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

讓孩子感悟美，我又是怎樣做的呢？指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段，通過對語言文字的內(nèi)化，讓孩子們體會(huì)到小池塘的可愛、世界的美麗。你喜歡哪種景色，請自己美美地去讀一讀。孩子們能體會(huì)到文中描繪的景象嗎？我為他們在黑板上畫了一幅簡筆畫。一年級的學(xué)生主要以形象思維為主，他們?nèi)鄙俪渥愕纳罱?jīng)驗(yàn)，老師的簡筆畫是一幅白天的小池塘，晚上滿天星斗的景象需要學(xué)生的想象，而這正是他們生活經(jīng)驗(yàn)所缺乏的。學(xué)生讀不好，教師的示范作用很重要，可是最終還是要讓孩子通過語言文字能體會(huì)大自然的美呀？指導(dǎo)學(xué)生想象美，借助語言文字像過電影一樣在腦海中想象可愛的小池塘的夜景，在通過音樂的催化作用讓學(xué)生美讀效果會(huì)更好。

感悟美，還要發(fā)現(xiàn)美！這是本課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。

柳條倒映在池塘里，像......

圓月倒映在池塘里，像......

倒映在池塘里，像....

我把這一環(huán)節(jié)不小心丟了，這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀，它要訓(xùn)練孩子們對生活的觀察能力，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，更是他們發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。少了這一環(huán)節(jié)，“五彩的世界”缺少了鮮艷、繽紛的色彩，失去了課堂中生成的精彩，“語文味”淡了。

這個(gè)“不小心”讓我的課堂失去了發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，這個(gè)“不小心”讓我的學(xué)生失去了創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，“逝者如斯夫”。

小池教案反思篇五

《小池塘》一篇課文，文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深學(xué)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的熱愛之情。我提出了這樣一個(gè)問題：看完了這篇課文，你想說些什么？學(xué)生交流自己情感的積極性很高。

生：小池塘太美啦。

生：大自然真美呀！我想到各地去看看。

生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子里有個(gè)池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點(diǎn)都不美。

師：同學(xué)們，那該怎么呀？

生：我們要保護(hù)這些池塘，不亂扔垃圾。

生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批評他。

……。

這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯然我沒有預(yù)設(shè)到，沒有想到與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來。于是在上完課后這樣寫到：多么聰明的孩子，想法這樣獨(dú)特。他能夠跳出我的思維圈，想到了我們沒有想到的，他的感受是新穎的，帶領(lǐng)我們從另外一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界，感悟到美麗的大自然需要我們大家努力，大家伸手來保護(hù)；也從另外一個(gè)角度對學(xué)生滲透思想教育。

課堂的不可測因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到意外，就需要我們教師對預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)貼近文本，貼近課堂，貼近學(xué)生，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合。

小池教案反思篇六

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。

語文教學(xué)，歸納起來，無非四個(gè)字“聽說讀寫”。同時(shí)，聽說讀寫的能力也是語文綜合能力的真實(shí)反映和體現(xiàn)，這四者缺一不可，互為補(bǔ)充。

1、聽：引導(dǎo)學(xué)生聽電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩，讓他們在聆聽中感受古詩的韻味。

2、說：組織學(xué)生討論這泉水可能會(huì)從哪里來?這個(gè)池塘里還會(huì)有什么?假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會(huì)說些什么?……一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽地猜，大膽地說，提供給學(xué)生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會(huì)的有滋有味，把詩人的情懷內(nèi)化成自己的語言。

3、讀：俗話說“好詩不厭百回讀”，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生多層次、多方位的誦讀古詩(自由練讀，讀出個(gè)性——個(gè)別讀，集體評議——教師范讀，牽引示范——再次個(gè)別朗讀，嘗試品讀——同桌互讀，擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面——全班齊讀，情感共鳴)，給學(xué)生以美的享受，陶冶他們的情操。

在學(xué)生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的勃勃生機(jī)，我進(jìn)而介紹楊萬里的另一首寫荷花的詩的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，比較兩首詩，分別寫了不同季節(jié)的荷花小池，讓學(xué)生充分地讀，通過多讀，感受詩的藝術(shù)感染力，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí)，感悟詩的和諧的韻律，積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。

4、寫：在學(xué)了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币痪浜?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(2)指名表演：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作?(3)引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮?(范寫——描紅——自由練習(xí)，教師提示：把“立”字寫得端端正正，像小晴蜓一樣立得有精神。)。

不知不覺中，就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了，這是高效的整合。

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的'方式識(shí)字。在本設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解生字。課堂中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段進(jìn)行生字教學(xué)的處理。如“惜”字的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖引出“惜”，再組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音、找朋友學(xué)會(huì)“惜”，最后再引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩，體會(huì)“惜”。又如“立”字的教學(xué)，首先引導(dǎo)結(jié)合圖畫換詞體會(huì)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際做做動(dòng)作，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生對祖國的語言文字會(huì)體會(huì)的會(huì)更精，語感會(huì)更強(qiáng)。

這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

小池教案反思篇七

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。

新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時(shí)，從兩個(gè)大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個(gè)季節(jié)的，為什么？如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會(huì)畫些什么？讓學(xué)生走進(jìn)古詩，獨(dú)立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個(gè)個(gè)新問題的萌芽到解答，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已！這就是“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的。所以，教學(xué)古詩《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有的學(xué)生說：“蜻蜓飛累了，把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，休息一會(huì)兒。”有的學(xué)生說：“蜻蜓口渴了，飛到荷葉上想喝點(diǎn)露珠解解渴?！庇幸粋€(gè)學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉，就飛下來和它聊聊天。”多么美妙的想象。

這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)還比較滿意的，他們真正融入課堂，走進(jìn)詩情畫意的古詩，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

小池教案反思篇八

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。這首古詩是《小學(xué)生必背70首古詩》里面其中一首，所以不少孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)背了，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查后發(fā)現(xiàn)有不少字音孩子沒讀準(zhǔn)，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式，至于理解，就更不用說了，孩子們基本都只會(huì)背。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的，而且雖說一年級的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求一句一句地解釋，注重意境的領(lǐng)悟及誦讀，但是我覺得大概意思還是應(yīng)該知道的。那么怎么樣才能在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣順利完成教學(xué)任務(wù)呢？我決定把主動(dòng)權(quán)更多地讓給孩子們。

在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“照”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節(jié)？哪些地方你們不明白？“惜”是什么意思？“惜細(xì)流”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生了解了詩人所寫是夏天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生大膽地自己提出問題，哪個(gè)詞不懂，哪個(gè)句子不明白，都讓他們提出來。然后再問有哪些孩子能解決這些問題。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說，然后我再對他們的解釋進(jìn)行加工潤色，那么課堂氣氛活躍起來了，孩子們也積極參與了提問及回答。問題主要集中在前兩句上，后兩句比較直白，孩子們都懂。以這樣的形式講解了一番后，孩子們對這首詩有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象，能聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。

這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

小池教案反思篇九

本單元共五篇閱讀?！洞汗S》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機(jī)勃勃進(jìn)行了細(xì)致的描述。《小池塘》這篇閱讀，篇幅短小、精悍，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘，一個(gè)很普通，很不起眼的地方，一個(gè)孩子們都熟悉的地方，會(huì)給大家?guī)硎裁茨?？通過課文的描述，讓我們體會(huì)了池塘美，語言美，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和向往。

《小池塘》這篇閱讀最大的特點(diǎn)就是靜、亮、美。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個(gè)“倒映”讓大自然美麗的景物全收進(jìn)了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點(diǎn)得五彩繽紛。

本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思?！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意?！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運(yùn)用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里，那這個(gè)小池塘可真就成了一個(gè)大八寶囊了。

生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎？教學(xué)中我是這樣處理的：

一、抓住小池塘的一個(gè)“亮”字。小池塘的池水很清，當(dāng)太陽、月牙、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮?？墒浅斯饬?，白云的白，太陽的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的又白又亮，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色，水草的綠等等等等，無不映出了一個(gè)色彩光亮的小池塘。

二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢，而且這個(gè)大眼睛不是那么的夸張。其次，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點(diǎn)：透亮，能映出物體。而且，通常來說，它們都屬于“美麗”的一類。

三、抓住比喻句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說出喻體，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處，這樣一來，孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻體的時(shí)候，我只出示重點(diǎn)詞語，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞，這樣通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容，朗讀背誦起來就顯得十分容易了。

最后，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn)，習(xí)慣，是必須長期熏陶的，老師要有這個(gè)意識(shí)。

另一點(diǎn)是朗讀的指導(dǎo)，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級的學(xué)生需要老師的示范、指點(diǎn)。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了?！边@句為例，老師的指導(dǎo)就可以以點(diǎn)評代指導(dǎo)。學(xué)生讀完，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的?！崩蠋熢谡f句子的時(shí)候一定要有意識(shí)地用朗讀的語氣來，一年級的老師哪怕略微夸張點(diǎn)都可以，只要感覺還自然就行，學(xué)生會(huì)在長期的聽讀當(dāng)中受到這樣語感的熏養(yǎng)的。在引導(dǎo)朗讀時(shí)的體會(huì)有：

1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動(dòng)學(xué)生的精神。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有，對于讀詞語的姿勢，聽別人發(fā)言的專心，都可以以表揚(yáng)的形式來提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去。這也是凝聚課堂氣場的需要。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類的話語要說得慢一點(diǎn)，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳。

3、對于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達(dá)出來，要趁熱打鐵。

4、要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時(shí)提煉總結(jié)，也就是老師上課時(shí)候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。做到這一點(diǎn)，課前的解讀教材，深入的鉆研文本，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們會(huì)將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時(shí)候把這個(gè)突出一點(diǎn)。

6、學(xué)生自由讀課文，一定要留足時(shí)間，讓學(xué)生真正讀起來，別搶學(xué)生的時(shí)間。

7、一年級的課堂，熱鬧還是要有點(diǎn)的，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚，跟著拖，時(shí)間長了，也可以被熏出很好的語感的。所以，齊讀有必要！

8、寫字教學(xué)，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏。有給學(xué)生自己觀察識(shí)記的機(jī)會(huì)，相信孩子。板書的字還要練習(xí)。

小池教案反思篇十

《小池塘》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這篇課文通過小池塘這只大眼睛看到了一個(gè)五彩的世界，給人帶來美的體驗(yàn)與享受。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在美的文字中得到享受，在美的畫面中放飛想象，并能說會(huì)寫。

在教學(xué)中，我始終抱著一個(gè)信念——教學(xué)生學(xué)會(huì)說。我引導(dǎo)孩子邊讀邊思“文中的小池塘為什么像眼睛？”指導(dǎo)學(xué)生說說為什么小池塘像眼睛。在讀懂句子以后，我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，學(xué)生很快就能想象到小池塘的形象美，再通過形象的畫面，用自己的話說出陽光下的水波是什么樣的，水邊的蘆葦又長得怎么樣。兒童是通過形象來思維的，一些逼真的畫面一下子給學(xué)生帶來表達(dá)的欲望，他們通過自己美麗的語言描繪出一個(gè)美麗的小池塘。

一開始學(xué)生的語言還是清湯寡水，不帶一點(diǎn)修飾。我用兒童的視角，設(shè)計(jì)了“小粗心”這個(gè)人物，讓他們思考小粗心漏掉了表示顏色的詞語行不行？學(xué)生在七嘴八舌中理解了小池塘不僅留下的白云和太陽的影子，也留下了白云和太陽的顏色。這正契合了第三自然段中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界?！边@一理解難點(diǎn)。利用“誰也在小池塘里留下自己的美麗？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子說生動(dòng)，說形象。把最先示范的一些句子進(jìn)行比較，體會(huì)到加上顏色、形狀、大小等一些詞語后，句子比原來更有意思了，而“小池塘映出一個(gè)五彩的世界”也就不難理解了。

《小池塘》的美就在我們身邊，通過前面說話訓(xùn)練的鋪墊，讓學(xué)生在自己的身邊尋找美，設(shè)計(jì)“（）倒映在池塘里，像（）。”進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這個(gè)寫話訓(xùn)練是有層次性，讓孩子有種“跳一跳摘桃子”的欲望。寫是進(jìn)一步思考提煉的過程，學(xué)生邊寫邊思，寫完讀的過程也是欣賞、內(nèi)化、完善的過程。寫后評價(jià)更是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)長與短，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，長自己的短處。

課堂上還應(yīng)多關(guān)注每個(gè)層次的孩子，爭取讓每個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，都能說好、寫好。

小池教案反思篇十一

本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以在教學(xué)目標(biāo)上，我把它定為：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫，并學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

同時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文，小池塘的美麗上。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行的。現(xiàn)在，我就這節(jié)課課后的一些感想來闡述一下：

由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過感悟讀，比賽讀、男女分讀、師生對讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。但是，也許是我設(shè)計(jì)上考慮還不夠仔細(xì)，我后來發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還不夠細(xì)致，還不太到位，從而導(dǎo)致學(xué)生讀得不太理想，也影響到了對池塘“明亮、美麗”的深一層的理解。

在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說得很好，尤其聽到有學(xué)生說“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計(jì)的不周全，我覺得這樣的設(shè)計(jì)難度還是高了點(diǎn)，雖然有學(xué)生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點(diǎn)提示，降低一點(diǎn)難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會(huì)出池塘的明亮與美麗。

小池教案反思篇十二

《小池塘》是一年級下冊第一單元的一篇課文。一年級的孩子剛接觸課文，所以訓(xùn)練重點(diǎn)在課文的朗讀上。本單元的情感訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生感受祖國山河、大自然的美?；谶@些訓(xùn)練點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞這些目標(biāo)展開。

在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我采用從圖到文，圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。通過引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境，然后再閱讀課文，使學(xué)生體會(huì)到小池塘白天的美麗和夜晚的寧靜的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)仔細(xì)揣摩體會(huì)語言文字描繪的畫面，品味作者對小池塘的熱愛和贊美之情。

我運(yùn)用圖片、簡筆畫、多媒體課件等教學(xué)教學(xué)輔助手段，渲染課堂，把抽象的內(nèi)容具體化。課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。

在本課中，我盡量將我的評價(jià)性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。低年級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要。但是，從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解。感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感?！磅r紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評價(jià)語言讓孩子們朗讀出自己的體會(huì)和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了！”“真的是很紅的氣球呀！”使學(xué)生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。

文章的最后一個(gè)自然段描寫了春天的小池塘美麗多彩的美景，其中“美麗的小池塘，明亮的大眼睛”寫得尤其靈動(dòng)優(yōu)美，這就是文章中小池塘的“意象”外化，整篇文章都是圍繞這“眼睛”二字出來的。我引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心對小池塘的喜愛、贊美融化在朗讀中，學(xué)生讀的有滋有味。

但是，上完這節(jié)課后，我覺得有許多不盡如人意的地方：

一、沒有完成教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期我們進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，要求在課堂上用三分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，三分之二的時(shí)間拓展閱讀，可是我居然用了整整一節(jié)課的時(shí)間去上這篇課文，以至于后面拓展的閱讀沒有時(shí)間展示。這是我的理念問題，還沒有更新，沒有轉(zhuǎn)變，總是處于不放心狀態(tài)，所以不敢放手，導(dǎo)致老師很累，效果不好。

二、朗讀指導(dǎo)不到位。本來在設(shè)計(jì)時(shí)我是想通過營造氛圍，抓住重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰知，教學(xué)的過程中我把這些給全忽略了。究其原因，時(shí)間安排不合理，慌張之下給漏掉了。

三、準(zhǔn)備不充分。對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不熟悉，對環(huán)節(jié)的把握不準(zhǔn)確，造成內(nèi)耗。對本文所體現(xiàn)的情感目標(biāo)沒有明確告知孩子們。

小池教案反思篇十三

今天學(xué)習(xí)了南宋著名詩人楊萬里的七言絕句——《小池》，這首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。很多孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)背了，可是通過課堂的檢查，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子基本都只會(huì)背，不懂意思。但一般來說，孩子認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。雖說一年級的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求逐字逐句地解釋，而是注重意境的領(lǐng)悟及誦讀，但只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在誦讀時(shí)毫無表情地念。

新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我覺得老師是無法替代的。于是，我讓他們采用讀一讀，說一說，想一想的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)伊始，我就提出了兩個(gè)大問題：1、你覺得這首古詩是描寫哪個(gè)季節(jié)的，為什么？2、如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會(huì)畫些什么？這樣，就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)古詩，開始獨(dú)立思考?！笆浅跸倪€是盛夏？”“是荷葉還是荷花？”在一個(gè)個(gè)新問題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的交流中，我感受到孩子們已被詩人所描繪的一眼清泉、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受到了美的熏陶。

在教學(xué)最后一句“早有蜻蜓立上頭?！睍r(shí)，我教學(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。劉萌萌說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒?！瘪T曉雨說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解渴。”叢藝銘更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來和它交個(gè)朋友，聊聊天?！倍嗝锤挥性娨獾恼Z言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

通過自主學(xué)習(xí)以后，孩子們對這首詩有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象，能聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。

使學(xué)生終生受益。“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能?！币虼?，古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。

這節(jié)課，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

小池教案反思篇十四

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句意思，體會(huì)作者感情。

2、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

教學(xué)過程：

同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

1、小池的作者是誰？他是什么朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

3、詩中有幾個(gè)生字？示柔字，這個(gè)字讀作什么？

（1）柔是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。

4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）。

7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求：體會(huì)詩人感情。

1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3、抽讀評價(jià)。

4、背誦全詩。

今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

小池教案反思篇十五

《小池》一詩是南宋詩人楊萬里的一首膾炙人口的絕句，描繪了初夏池塘優(yōu)美的意境，贊美了大自然勃勃的生機(jī)，抒發(fā)了作者對自然景色的向往的喜愛之情。

這篇課文教學(xué)，我采用了這樣的一些辦法：首先是用畫面、用故事感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生感受初夏河塘之美;然后我和學(xué)生交流對詩句的理解，相互提問、互相啟發(fā)。這時(shí)，我在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，感受詩句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上頭”誰在先誰在后的問題，更是引發(fā)了學(xué)生的興趣，他們討論、交流、想象，豐富了詩的意境，拓展了課堂的空間。

其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。

把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币虼?，在學(xué)習(xí)這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。

學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對一年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。

在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時(shí)，我就從兩個(gè)大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個(gè)季節(jié)的，為什么?如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會(huì)畫些什么?讓學(xué)生走進(jìn)古詩，獨(dú)立思考。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個(gè)個(gè)新問題的萌芽到解答，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已!

古詩有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對天性好動(dòng)的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會(huì)適得其反。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。

在教學(xué)古詩《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學(xué)生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒?！庇袑W(xué)生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解渴?！庇幸粋€(gè)學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來和它交個(gè)朋友，聊聊天?！倍嗝锤挥性娨獾恼Z言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益?！拔覀兠鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能?！币虼耍旁姷慕虒W(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。

小池教案反思篇十六

本課是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富，意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來是小池塘的名利景象。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段是寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開了豐富的餓想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的餓愉悅。

課文《小池塘》用簡潔生動(dòng)的語言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學(xué)的`重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語言美.他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文.通過兩個(gè)問題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學(xué)生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時(shí)也深入體會(huì)到了課文語言組織的精妙之處，體驗(yàn)文章的語言美。“一閃一閃”、“明亮”、“長長的睫毛”這些詞語寫出了小池塘美麗的特點(diǎn)。抓住這些詞語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，就能使學(xué)生讀出小池塘的美麗，讀出對小池塘的喜愛。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文優(yōu)美的意境，對小池塘產(chǎn)生了喜愛之情，因此在朗讀這一段時(shí)，學(xué)生很容易就能讀好這些詞語，讀好課文。教學(xué)中沒有老師過多的講解，有的只是老師激勵(lì)性的評價(jià)和學(xué)生自己情感的流露。學(xué)生在一遍一遍朗讀的過程中，一次一次地加深了對畫面的透析，對文章語言的理解，并最終跳出畫面完全融入課文的語言美之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想像，通過老師的范讀，為學(xué)生提供了邊讀邊想的范例，使學(xué)生在自己嘗試的時(shí)候有法可循，情感自然流露。

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來迎接春姑娘，春姑娘又派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡一個(gè)冬天的小池塘。春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天我們來學(xué)習(xí)《小池塘》。

1、小池塘在你印象中是什么樣子的？（輕輕的，靜靜的）你覺得它怎么樣？（美）。

2、面我們就來看看課文是怎么樣寫小池塘的美？

二、

師：不過在學(xué)習(xí)課文之前，我們必須把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，下面同學(xué)們先把課文讀一次，課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)文章讀下來。

生自由讀課文，師巡視。

師：誰愿意站起來讓大家檢查一下，看你把這些字音讀準(zhǔn)確了嗎？

（師出示生字詞）。

姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠。

指名讀，生正音，小老師指讀。

師：這些字詞大家都讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的識(shí)字方法，我們一起來認(rèn)一認(rèn)，看看哪個(gè)小組認(rèn)的最快？（開火車檢查）。

師：同學(xué)們這么快就認(rèn)會(huì)了生字詞，真厲害，誰愿意把你喜歡的自然段讀一讀。

師：課文能讀得這么好，看來識(shí)字對讀通課文有著很大的幫助，同學(xué)們以后一定要努力去認(rèn)識(shí)更多的字。

1、師：現(xiàn)在請大家讀讀課文第一自然段，看看課文哪些地方最能體現(xiàn)小池塘的美？

（池塘里的餓水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛）。

2、師：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？

請生表演一眨一眨的，你覺得這是一只怎么的眼睛？

師：是呀，這是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛，誰能讀好這段話？（指名讀，齊讀）。

3、這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二自然段，用筆劃出有哪些景物？

生：我最喜歡白云的倒映，就像一群白鵝，很可愛。

師：白云倒映在池塘里還像什么？

生：我最喜歡太陽倒映在池塘里，像鮮紅的氣球。

生：我最喜歡月牙倒映早池塘里，像彎彎的小船。

師：還像什么呢？

生：我喜歡星星倒映在池塘里，像珍珠一樣漂亮。

（生讀，師指導(dǎo)，范讀，引讀，讓學(xué)生真正感覺到小池塘的美）。

師：小池塘多美呀，就像文中說的那樣“明亮的小池塘……世界”，你們知道“五彩”是什么意思嗎？（五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色）。

師：同學(xué)們的想像力真豐富，讓我們一起把整篇文章讀一讀（全體起來）。

板書：

白云……白鵝。

小池塘太陽……氣球美（五彩的世界）。

（大眼睛）月牙……小船。

星星……珍珠。

小池教案反思篇十七

如果說今天的課堂還是以前那種以教師說教為主、循規(guī)蹈矩的陳舊模式，那這堂課上發(fā)生的意外，或者不能稱之為“意外”，而是一個(gè)“不和諧的音符”，也許就這樣平平靜靜地過去，我會(huì)采用第一種方案，直接告訴他們答案，或者把問題拋給學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生說出“歌聲”是牧童的這個(gè)答案以后，我馬上予以肯定，這樣，其他孩子也不會(huì)提出任何不同意見，自然而然地認(rèn)為：“歌聲”就是牧童的。整堂課會(huì)在我的精心安排下順利地完成，課堂上的這個(gè)小插曲也會(huì)無聲無息地消失。然而，在新課程的影響下，我選擇了放手，選擇讓學(xué)生自己去理解。蘇霍姆林斯基說：上課并不像預(yù)先裁好的衣服樣子擺到布上去，實(shí)質(zhì)在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉，有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并且具有開拓性，他們對詩文的理解有自己獨(dú)特的感受，結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念，以上教學(xué)片斷給我留下以下幾點(diǎn)深刻的印象：

在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都在學(xué)生的爭論中交流、質(zhì)疑、展開、發(fā)散——教師在這里只起到引導(dǎo)者的作用，只是維持了課堂秩序，讓學(xué)生有一個(gè)更加熱烈的討論氛圍，而學(xué)生則可以暢所欲言，對詩文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑：“歌聲”到底來自哪里，有的說是牧童的，有的說是蟬兒的，有的說是林中其他人的，有的說是大家的——從中可以看出同學(xué)們真正地思考了，探究了，同時(shí)對詩文有了自己獨(dú)特的見解，朗讀也會(huì)變成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“個(gè)性化朗讀”。

小學(xué)五年級語文《小池》教學(xué)反思：開放式的教學(xué)是很多老師夢寐以求的，開放式并不是放任學(xué)生任意任為，而是對教材的開放，對學(xué)生思想的開放，對學(xué)生評價(jià)的開放，提倡多元化的教學(xué)。以上教學(xué)片斷就是體現(xiàn)了學(xué)生對“歌聲”來源的不同理解，從不同的角度去思考，對于學(xué)生這些雖然有些偏離作者意圖，但又不無道理的思考，我沒有反對，也沒有提出自己的看法，而是積極的響應(yīng)，積極的予以肯定。對學(xué)生的評價(jià)并不是教師一言定論，而是建立學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間交互式的評價(jià)，學(xué)生的思想也在這種交互式的評價(jià)中得到升華。

一堂再普通不過的語文課，卻讓我深刻地感受到：要上好一堂語文課，必須尊重學(xué)生特有的想法，新課程提倡自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的前提就是要尊重學(xué)生，珍視他們的意見和想法，不照搬教材，而是把教材做為學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，幫助學(xué)生循著探索問題的路線進(jìn)行有價(jià)值的研究，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有效。