建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景(匯總10篇)

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建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇一

實驗環(huán)節(jié)教學分為以下幾種模式：

(1)演示實驗技術教學模式;。

(2)驗證實驗技術教學模式;。

(3)自主設計性實驗技術教學模式;。

(4)綜合性實驗技術教學模式;。

(5)研究性實驗教學技術模式;。

(6)創(chuàng)新實驗技術教學模式。不同的實驗技術教學模式可歸屬于不同層次的教學,即基礎層教學、提高層教學和創(chuàng)新層教學。以下重點探討創(chuàng)新層教學,即自主設計性實驗教學。

（1）自主設計性實驗技術教學方式。自主設計性實驗教學以學生自主設計、獨立實驗為主。教師只起輔助性的指導作用。整個實驗從立題、設計到安排,從實驗過程設計到實驗操作,從結果分析到完成實驗報告都要求學生獨立完成。在設計性實驗中,要求學生根據實驗給定的實驗器材條件來設計,完成該項實驗內容。一個實驗臺可以完成多項實驗。學生在自主性實驗過程中不受時間限制,學生可充分利用自己的業(yè)余時間到實驗室來獨立完成自己所選的項目。自主設計性實驗對學生的培養(yǎng)是多方位的,例如方案設計、方案比較、方案實施、歸納與分析、團隊意識、相互協(xié)作等等?？梢詮膶嶒炦^程的多個環(huán)節(jié)評價學生的學習主動性、參與性和學習能力等等。

（2）自主設計性實驗技術教學。方法在自主設計性實驗技術教學過程中要求學生在深入理解系統(tǒng)工作原理和實驗條件的基礎上提出各種可能的實驗方案。每種實驗方案內容包括實驗過程的設計、實驗原理和可行性分析、畫出必要的原理圖。通過分析與比較,確定最佳實驗方案。在實驗方案確定后,學生對實驗方法進行分析與設計,確定出最合適的測量方法和使用儀器,確定出數據處理方法。完成可以實施的實驗設計方案。最后完成實驗,并進行實驗數據的處理與分析。

二、實習環(huán)節(jié)。

實習環(huán)節(jié)包括認識實習、生產實習及畢業(yè)實習。通過這一環(huán)節(jié),使學生有機會把課本的理論知識到實踐中去理解、深化、掌握,以增強學生的動手能力。為滿足實習要求,達到教學目的,可開發(fā)實習基地的建設。實習基地的建立應該是廣泛的、全面的,能基本覆蓋整個專業(yè)的內容,使學生在實習中熟悉今后的工作環(huán)境及方向,對專業(yè)有更深的了解,還可發(fā)現一些在實際應用中存在的專業(yè)問題,以激發(fā)專業(yè)學習的.熱情和主動性。實習基地的建設方案:。

(1)暖通設備基地:以設備生產廠家為基地,使學生從中了解各種設備的生產過程,深化對其工作原理的理解,對工程中應用設備的多樣化需求有所了解,拓寬思路。

(2)系統(tǒng)運行管理基地:以工廠的通風除塵車間、具有中央空調系統(tǒng)的商場、旅館、辦公樓等建筑為實習基地。使學生參與各系統(tǒng)的運行管理,有機會遇到各種各樣的故障,在分析故障、排除故障的過程中,學生可了解到在系統(tǒng)設計中應該注意改進的地方,盡量減少同樣問題的發(fā)生。還可對一些初建成或者已運行一段時間的系統(tǒng)進行調試和參數測定,以了解系統(tǒng)形式設計的合理性,為課程設計、畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

(3)設備安裝基地:以建筑安裝單位為實習基地,使學生在參加安裝加工的過程中,了解各專業(yè)設備、管道及部件的加工情況,增加一些實踐經驗,這樣可提高學生在設計中理論聯系實際的能力,使設計方案合理可行。

三、課程設計環(huán)節(jié)。

課程設計環(huán)節(jié)是學習建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程后的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的教學環(huán)節(jié)之一。因此要強化課程設計教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的地位。一是要設計綜合化。針對課程設計單獨設置存在的眾多弊端，把空調工程、通風工程和供熱工程三門單個課程設計整合為4周左右的暖通空調綜合課程設計，有助于進一步加強學生整體設計能力的培養(yǎng)。進行暖通空調綜合課程設計改革后，部分學習成績不太好的學生感覺比較吃力，無法按時保質完成設計，甚至自暴自棄，應付差事直至抄襲舞弊。為了保證這些學生在有限的學時內完成設計任務，允許他們執(zhí)行原來的設計模式，即三門課程設計仍然分開做，且給他們增加了1周的學時。二是要題目多樣化。傳統(tǒng)的單一命題模式有諸多弊端，學生選擇的余地小，無法避免相互抄襲和應付差事的現象。打破單一命題模式，讓學生盡可能多地接觸不同類型的設計命題，可以避免因全班同學做同一題目而產生的抄襲舞弊現象。以暖通空調綜合課程設計為例，通過建立囊括辦公建筑、娛樂休閑建筑、賓館建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、醫(yī)療建筑、學校建筑等七個類型的多樣化題庫，學生采取自由組合的形式分成七個設計組。每個組基本上都是有共同興趣愛好的學生組成的一個課程設計團隊。這種開放自由的設計環(huán)境，最大限度地滿足了學生的興趣方向，有利于發(fā)揮他們的團隊優(yōu)勢，可以充分調動學生的積極性、主動性，激發(fā)設計靈感。三是要方案個性化。鼓勵同一設計小組內的學生提出不同的設計方案。其實，通過命題的多樣化，每個人提出的設計方案應該是不同的。因為，不同的設計小組由于建筑功能的不同，設計方案肯定有所區(qū)別；即使同一設計小組內的學生，由于設計地點的不同，氣候、能源條件和采暖空調習慣的不同，也會使設計方案有所區(qū)別。設計方案論證階段，要求所有學生選擇不同的設計方案，并進行分組討論，最終確定合理方案。例如在空調系統(tǒng)方案設計中，有的學生選擇全空氣系統(tǒng)，有的選擇空氣－水系統(tǒng)；有的采用定流量系統(tǒng)，有的采用變流量系統(tǒng)；還有的學生則大膽嘗試多聯機空調系統(tǒng)、冰蓄冷空調系統(tǒng)、水環(huán)熱泵空調系統(tǒng)等。再如在冷熱源方案選擇中，有的學生選擇電動冷（熱）水機組，有的采用溴化鋰直燃機組，有的選擇空氣源熱泵或水源熱泵，還有部分設計地點位于北方的學生則利用城市熱力管網作為熱源等。通過設計方案的個性化，學生對課本上所學的原理和設計方法有了更深層次的理解，同時可以有效杜絕同一設計小組內方案雷同或相似等軟作弊現象。

四、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計是實現人才培養(yǎng)目標的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié),是學生綜合應用所學理論知識和基本技能分析解決實際問題促進其學習深化與升華的重要過程;是強化工程意識,進行工程訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑,進行綜合素質教育必不可少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計質量直接影響人才培養(yǎng)計劃的完成,因此如何提高畢業(yè)設計質量是擺在教育者面前的一個重要課題。畢業(yè)設計的選題的好壞對畢業(yè)設計質量有著非常重要的影響,對于學生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。畢業(yè)設計的選題應貫徹因材施教、因人而異的原則,即根據每個學生自身不同的特點制訂不同類型的畢業(yè)設計課題。對于已經考上或保送研究生的學生,指導老師出研究型的題目讓這些學生做,培養(yǎng)學生從事科學研究的能力,同時也可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯系接收單位的學生,指導教師就出工程設計型、工程技術型題目,學生可結合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設計,這類學生完成的多為。對于其他的學生,教師可以出工程型設計型、研究型、軟件開發(fā)型等型式的題目,讓他們在學校得到規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。

總之，建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)內容設置更應體現社會經濟發(fā)展的需求，不僅使學生鞏固所學專業(yè)理論，而且要具備生產勞動技能和管理知識，使得學生具備較強的工程實踐與應用能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力。為學生今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇二

本專業(yè)面向現代建筑業(yè)、現代制造業(yè)、現代服務業(yè)的發(fā)展需要，以智能建筑電氣技術為主線，以信息與控制工程理論為基礎，融電氣工程、信息與通信工程、控制科學與工程、土木工程、電子科學與技術、計算機科學與技術于一體，堅持寬口徑、厚基礎的智能建筑工程教育。

具有到大中型建筑設計和施工企業(yè)、智能建筑系統(tǒng)集成公司、建筑智能化專業(yè)公司、大中型智能化體育場館以及各類機關事業(yè)單位，從事智能建筑工程領域有關的工程設計、工程項目管理、設備安裝與調試、信息處理以及綜合技術支持與管理等方面工作或到相關企業(yè)、院所和管理部門工作的建筑電氣設計、安裝、系統(tǒng)集成、智能建筑管理、建筑智能化開發(fā)能力的應用型高級工程技術人才。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、信息與控制理論、建筑設備、建筑電氣、建筑環(huán)境、建筑智能化等方面的基本理論和基本知識，掌握建筑供配電與照明、建筑設備管理、公共安全、信息設施與信息化應用、建筑節(jié)能等專業(yè)知識和技術，接受建筑電氣與智能化系統(tǒng)設計與調試方法的基本訓練，具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎知識和基本能力，能在設計院、工程公司和政府相關部門從事建筑電氣及智能化技術相關的工程設計、工程建設與管理、系統(tǒng)集成、應用研究和開發(fā)等工作。

三、主要課程

電工技術、模擬電子技術、數字電子技術、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術、現代電氣控制技術、信息設施系統(tǒng)、電氣工程基礎、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。

四、實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐：軍事訓練、工程制圖實習、載體結構認識與工程實習、金工實習、設備認識與電氣設計實習、電氣控制與生產認識實習、電子設計制作與工藝實習、嵌入式系統(tǒng)課程設計、通信系統(tǒng)課程設計、生產與畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新等。

分散實踐：大學物理實驗、電路測試技術、電子測試技術、電機及拖動實驗、信息與控制工程實驗、自動控制實驗、微機通信與接口實驗、檢測與傳感技術實驗、信息設施系統(tǒng)實驗、電氣工程基礎實驗、計算機控制系統(tǒng)實驗、建筑供配電與照明實驗、信息與控制工程實驗、建筑設備及自動化實驗、公共安全系統(tǒng)實驗、建筑設備管理系統(tǒng)實驗、建筑智能化系統(tǒng)集成實驗等。

五、學制、修業(yè)年限、學位授予

學制：4年

修業(yè)年限：3～6年 學位授予：工學學士

六、專業(yè)輔修

電工技術、模擬電子技術、數字電子技術、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術、現代電氣控制技術、信息設施系統(tǒng)、電氣工程基礎、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。

七、專業(yè)教學實施方案

1、課程設置與教學進程表（見附表2） 2、集中實踐教學進程表（見附表3） 3、課程學期進程表（見附表4）

八、課程結構分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分要求（見附表1）

附表1 課程結構分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分統(tǒng)計表

一、培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握建筑電氣與智能化工程應用領域的基礎理論、基本知識和綜合應用的基本技能，以建筑物為對象，以智能建筑、智能小區(qū)的規(guī)劃、設計、施工、管理為特色；側重加強電氣學科及計算機基礎教學，同時注重建筑設備知識培養(yǎng) ；注重研究開發(fā)、工程設計及工程應用能力的培養(yǎng)，突出電氣工程與自動化技術在建筑領域中的應用；能在建筑行業(yè)中的設計院、安裝公司、智能化設備安裝公司、監(jiān)理公司和裝璜公司等從事電氣和智能化系統(tǒng)的設計、安裝、調試、運行、監(jiān)理和管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質實用型人才。

二、基本要求：

本專業(yè)學生主要學習電工理論、電子技術、自動控制、計算機技術、建筑設備自動化、建筑電氣、建筑環(huán)境設備、建筑通信及計算機網絡等方面較寬廣領域的'工程技術基礎和一定的專業(yè)知識。本專業(yè)主要特點是強弱電結合、建筑設備和智能化技術結合，學生受到電工、電子、控制、計算機技術及建筑設備等方面的基礎訓練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，專業(yè)面廣，適應性強，又具有建筑電氣設備維護、檢修、調試、安裝等方面的基礎知識和基本技能。畢業(yè)生應具有較強的自學能力、創(chuàng)新能力和實際應用能力，具備較好的綜合素質。

畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

(1)掌握較扎實的數理基礎，具有一定的人文社會科學知識和外語綜合能力。

(2)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的、較寬廣的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、自動控制原理、計算機技術、建筑供配電技術、建筑設備技術等。

(3) 具有建筑智能化方面的專業(yè)知識，獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。

(4)具有本專業(yè)領域的專業(yè)知識與技能，了解有關工程與設備的主要規(guī)范與標準和本專業(yè)科技發(fā)展的新動向，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢。

(5)具有較強的工作適應能力，以與建筑弱電工程、智能建筑技術研究、建筑智能化系統(tǒng)及產品開發(fā)為主要業(yè)務范圍，掌握樓宇自動化系統(tǒng)的設計、選型及方案制定、施工調試和管理維護等方面的工作能力。

三、學制：四年

四、授予學位：工學學士

五、主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。

六、主要課程（學位課程）：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電機及拖動基礎、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術、建筑通訊與計算機網絡技術，電梯控制技術、暖通空調、建筑設備控制技術。

制器課程設計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調課程設計、建筑電氣照明課程設計、樓宇自動化技術課程設計、建筑影音系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。

制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術實驗、電梯控制技術實驗、暖通空調實驗等。

九、教學計劃：

1、總體安排表

2、實踐性教學環(huán)節(jié)安排表

《建筑電氣與智能化》專業(yè) 單位：周

3、理論課教學安排表

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇三

就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[99個]、北京[79個]、深圳[39個]、廣州[35個]、杭州[27個]、福州[26個]、南京[23個]、天津[23個]、成都[21個]、武漢[20個]等。

就業(yè)薪酬比較高的城市有：聊城[24999元]、貴陽[12499元]、淄博[11467元]、烏海[7195元]、上海[7041元]、北京[6792元]、杭州[6119元]、唐山[6079元]、重慶[6059元]、南京[5852元]、無錫[5774元]等。

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇四

"建筑電氣工程"就是以電能、電氣設備和電氣技術為手段來創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門科學，它是介于土建和電氣兩大類學科之間的一門綜合學科。經過多年的發(fā)展，它已經建立了自己完整的理論和技術體系，發(fā)展成為一門獨立的學科。"中國電工技術學會"下設"工業(yè)與建筑電氣應用專業(yè)委員會"，其出版刊物為《電氣工程應用》。

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇五

本文以重慶三峽職業(yè)學院數控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學生的頂崗實習一般安排在大三下學期，其余學期主要以在校授課及校內實習為主總結近幾年的頂崗實習實施狀況，發(fā)現該專業(yè)學生在現行頂崗實習模式下主要存在以下問題。

(一)學生思想認識不夠充分。

主要表現在三方面:一是學生不能正視崗位分配，單位將學生分配到不同崗位，有的學生會覺得不公平，產生失落感，會出現當逃兵，開小差等現象。二是學生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌。三是學生環(huán)境適應能力差，一方面，學生到異地實習，時間比較長，個別學生戀家思想嚴重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，適應不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，違反實習紀律，出現中途離崗。

(二)學校監(jiān)管不到位。

由于實習單位眾多，實習地點分散，學校對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，不可能長期派教師跟隨學生。因此，一些學生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會同時一些指導教師放松對學生管理甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習質量。

(三)實習質量得不到保證。

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產品質量和生產安全等因素，對高職實習生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學生實習的，往往在對頂崗實習學生的管理和培訓指導方面意識不夠濃厚有的把頂崗實習學生當作廉價的工人來使用;有的只是讓學生走馬觀花式地看一看生產線，很少動手操作;有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作;實習整體質量不容樂觀。

(四)實習評價流于形式。

在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習指導教師寫評語較為隨意，實習單位把關不嚴，而學校無從得知學生在企業(yè)的具體表現，實習評定有時不能完全客觀地反映學生頂崗實習成果。

二、學期中生產性實踐教學的實施方法。

以2011級數控1班為觀察研究樣本，在實踐教學體系中從第三學期開始至第五學期，每學期開展為期一至兩個月的學期中校外生產性實踐教學，并對其進行跟蹤調研，綜合實習完畢后的評價結果，證明該模式的可行性，并以此為基礎，建立切實可行的操作模式和制度。

采取的具體方法:在第三學期至第五學期的學期中校外生產性實踐教學中，將數控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進行頂崗實習，每組10-12人，實習條件安排如下：

對三個組的初始條件進行不同設置，以觀察在不同的條件下，實習效果的具體差別。

注:1.實習專項資金:企業(yè)每接收一個實習學生，學校提供相應的補貼資金。2.指導教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導:實習期間指導教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導教師駐廠監(jiān)管指導:實習期間指導教師每天與實習學生同在實習單位，親自監(jiān)管指導。4.校企聯合成立頂崗實習工作組:學校與實習單位聯合成立頂崗實習工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負責學習中頂崗實習運行管理全套工作。

實習專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習學生的重視程度及培養(yǎng)質量與資金有無直接影響關系;指導教師的監(jiān)管指導方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導方法更適用于學校的監(jiān)管指導。實習評價體系:由企業(yè)指導教師、學校指導教師、學生自評、學生互評相結合計算最終的`評價結果，各項評價所占權重不同。評價內容包括思想政治素質、身體心理素質、專業(yè)理論基礎、職業(yè)技能應用能力、組織溝通協(xié)調能力、團隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等、學生填寫實習滿意度調查表，對學校指導教師、實習企業(yè)和企業(yè)指導教師的各具體小項進行打分評價企業(yè)填寫實習反饋意見表，對本次實習作出整體評價，并給出相關改進建議。

三、取得的效果。

(一)進一步加強學生理論聯系實際，工學結合的能力。

開展學期中校外生產性實踐教學，可以彌補原有頂崗實習模式的不足，進一步加強學生理論聯系實際，工學結合的能力。學期中校外生產性實踐教學的開展使得學生能較好地理論聯系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內部的運營方式，加強對人際溝通能力的學習，為后續(xù)的頂崗實習和就業(yè)工作打下堅實的基礎。

(二)進一步優(yōu)化教學內容與教學方法。

學校的教學內容總要滯后于實際工作的要求，不少教學內容與實際應用脫軌，這是許多學校的共識僅靠每年一兩次的教學調研和為數不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學內容和教學手段該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機會學生和教學一線教師能夠更深入地走進企業(yè)，切實感受學校教學內容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進的方向，明確了目標，就為后續(xù)的教學內容與教學方法的優(yōu)化指明了方向。

(三)建立新的學生綜合評價體系。

可以更加準確地評價學生實習的質量和成果。

四、結論。

學期中校外生產性實踐教學切實可行對學生，進一步加強學生理論聯系實際，工學結合的能力，提前適應工作崗位;對教師，進一步開闊視野，提升自身的實踐技能;對教學，加快教學內容和教學方法的更新與改革;對學校，進一步探索和完善適應木地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習模式和制度。

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇六

本專業(yè)的就業(yè)率高，學生畢業(yè)后主要面向建筑行業(yè)工程單位、政府部門、規(guī)劃部門、經濟管理部門、設計單位、施工企業(yè)、科研單位、學校等企事業(yè)單位或部門，從事科學研究、教學、技術開發(fā)、工程設計與施工及規(guī)劃管理等工作。

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇七

編輯出版本科專業(yè)自1985年設立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見成效，但從一些高校的專業(yè)課程設置多年來的微變、實踐教學的稀缺、考核主要看研究以及教學人員與編輯出版業(yè)界分離等現狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學改革的方向還需明確，步伐還應加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時代，對編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對于實操性較強的應用型專業(yè)——編輯出版來說，實踐教學的突破與創(chuàng)新理應成為專業(yè)教學改革的關鍵與根本。

一、以學生為本，個性化定制實踐環(huán)節(jié)。

媒介融合時代對編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現在實踐型編輯出版人才的大量培育上。現實的矛盾是，一方面有不少大學生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)形勢不容樂觀。歸根結底，教師的教、學生的學與社會所需沒有完美銜接，學生動手能力差，從而反映出編輯出版實踐教學的目標設置、課程體系建設存在偏差。那么，實踐教學要達到什么樣的目標與效果？如何以學生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學生的個性？要解決這些問題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對人才的多元需求，采取以學生為本，層次化、個性化、有針對性的實踐教學模式，在對教學資源、辦學優(yōu)勢、學生主體特點等進行綜合調研分析與評估的基礎上，制定多個培養(yǎng)方向，如出版經營管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術方向等，并進行專業(yè)性的“小眾”實踐教學。

以學生為本，個性化定制實踐環(huán)節(jié)應成為編輯出版專業(yè)實踐教學的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務的工作背景，結合專業(yè)教師的研究特長與優(yōu)勢，采用“工作室”式的實踐教學模式，以幫助不同的學生主體實現自身對專業(yè)發(fā)展的追求。根據個人的興趣、特點、專長以及發(fā)展方向，學生可在自愿選擇的基礎上加入工作室。工作室既是課堂教學的學習小組，也是學校與出版社、網站、新媒體等新聞出版單位合作項目的任務執(zhí)行小組。每個學生可以加入多個工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個環(huán)節(jié)，實現編輯實踐能力培養(yǎng)的個性化定制。

同時，可在實踐教學中實行競賽制、招標制的教學方法。學生可自由組隊參與與出版社、網站、新媒體等新聞出版單位合作項目的投標，參與校內外的版面設計大賽、編校大賽、數字多媒體制作大賽、網絡編輯競賽等行業(yè)相關賽事。這種方式可以通過自我鞭策、相互比較和借鑒增強學生的競爭意識，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實踐能力，進而取得良好的效果。同時，要注意實踐反饋，也就是說，在學生練習和實踐后，教師應答疑解惑，給學生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學生在“比較”與“對比”中不斷進步，這樣他們才能對自己的能力與水平有清晰的認識，進而在反復實踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。

當然，工作室式、競賽制、招標制等實踐教學方式還需有教學目標、組織管理、成績評定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績評定方面，應豐富學業(yè)成績考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學生學習成績的傳統(tǒng)方式，對學生的課堂表現、實踐過程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評估和綜合性評價，保證實踐教學改革對學生實踐精神的強化與塑造。

二、實行“請進來、走出去”的實踐教學模式。

很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學時學的知識都忘了，在學校學的和實際工作是兩碼事。出現這樣的問題不應由學生買單。專業(yè)知識掌握不牢，知識和技能與工作實際脫節(jié)等情況更多反映的是實踐教學存在的問題。應用型學科的務實性特點決定了編輯出版專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實踐、課堂模擬實驗的實踐教學方式已不能滿足現在專業(yè)實踐教學的需要?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”，當下媒介融合已是大勢所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對性地開展專業(yè)實踐教學活動才能適應時代發(fā)展需要。

首先，應樹立開放式的實踐教學理念，完善開放式實踐教學模式的管理制度，采用開放式實踐教學方式。實踐教學方式與手段不應拘泥于現有的教學資源，對實踐教學的時間、場所、方式等都應靈活安排?！肮膭顐€性化成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長與創(chuàng)新絕不是在被動與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來的，而是在積極、主動、自覺、自學的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請進來、走出去”應成為實踐教學供給側改革的關鍵?！罢堖M來”，一是指把編輯出版業(yè)界高級編輯、業(yè)務精英、經營管理高級人才請到學校來，請到課堂上來；二是指把編輯出版業(yè)務、項目請進學生的工作室?！白叱鋈ァ保皇侵笇I(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實際工作；二是指學生走出校門，參與編輯出版業(yè)務實踐。這種實踐教學方式的優(yōu)勢在于，一方面，提高了實踐教學供給端的教學質量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能適應未來社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實踐教學供給結構，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育教學資源與環(huán)境。近年來一些高校在編輯出版專業(yè)實踐教學中嘗試“請進來、走出去”的教學改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個方面。一是未完善“請進來、走出去”實踐教學模式的制度與管理方式，“請進來”或“走出去”只是偶然、隨機的嘗試，未使之常態(tài)化，當然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學效果；二是實踐教學成了新聞出版機構的負擔，輸送的學生大多數不能做業(yè)務，有時甚至會添亂。二者之間若不是共享與共贏的關系，那么這種合作既不會持久，也不會產生良好收益。因此，唯有使“請進來、走出去”成為常態(tài)化的實踐教學方式，完善實踐教學模式的制度與管理方式，才能為學生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，使他們適應時代發(fā)展的需求。

三、實現課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對接。

實踐教學的培養(yǎng)目標、學生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應是一致的，否則就會造成供需脫節(jié)的局面。學生的課業(yè)成果不應僅作為學習與教學任務的完成指標，他們每次參與的教學實踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢。一些專業(yè)教師將帶學生參觀出版社、報刊社、印刷廠、新媒體、互聯網企業(yè)等作為實踐教學的主體，將撰寫調研報告和課程論文作為課業(yè)考評的指標。這些做法雖然對學生了解、認識編輯出版業(yè)務及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來認真編、校、改、讀、經營運作與思考，實實在在地深入編輯出版業(yè)務，否則，實踐教學也就成了客串。

在此，吳培華教授的`做法給我們帶來很大啟發(fā)。吳培華教授對自己的研究生就實踐環(huán)節(jié)提出“五個一工程”的要求，即完成100萬字的初校、完成100萬字的三校、責編一本書、參加一次圖書訂貨會、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學院的“四年一本書”項目，也達到了較理想的實踐教學效果。分析上述兩個較為成功的實踐教學案例，可以看出，二者都將編輯出版的實際業(yè)務作為課業(yè)考評的內容，學生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務作品。這種實踐教學方式既有利于學生在擇業(yè)時呈現自己的專業(yè)優(yōu)勢與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時的適應期，讓他們快速上手。

要實現課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對接，還需要專業(yè)教師對實踐教學中的課程作業(yè)進行巧妙而有效的布置與考評。事實上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設計等，全國各級編輯出版相關賽事也可以作為實踐教學中的課業(yè)選題，如全國大學生出版創(chuàng)意大賽、全國圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項目和比賽會自然調動學生創(chuàng)作和實踐的積極性與主觀能動性。此外，畢業(yè)論文（設計）是檢驗學生運用學習的知識與技能分析、解決實際問題的實踐鍛煉內容。一些高校僅要求學生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗學生的綜合能力，應將畢業(yè)論文與畢業(yè)設計均作為學業(yè)考核的指標，甚至鼓勵學生做畢業(yè)設計，從而全面且直觀地考核學生的實踐應用能力。

誠然，編輯出版實踐教學改革是一個系統(tǒng)、復雜而又與時俱進的課題，僅靠上述的幾項改革并不能產生特效。但以學生為本，鼓勵學生自主選擇實踐項目，注重實踐創(chuàng)新過程，建構開放式、探究式、任務驅動型的實踐教學模式與方法，一定是當下編輯出版專業(yè)實踐教學所需以及實踐教學改革的方向。希望以上思考可以對正在進行或未來進行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進一步的教學改革實踐提供有益借鑒。

|參考文獻|。

[1]肖超.我國編輯出版類本科教育現狀調查與發(fā)展建議[j].今傳媒，（4）.

[2]王武林.數字化進程中的編輯出版專業(yè)實踐教學改革探索[j].出版發(fā)行研究，（12）.

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇八

摘要：為藝術設計專業(yè)專科層次教育的基礎課尋求新的思路與改革方案，促進藝術設計專業(yè)的發(fā)展,結合教學實踐探討基礎課授課方式的改革，并總結出具體的改革方案。

關鍵詞：藝術設計；基礎課；改革。

在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應社會需求，以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才為根本任務的今天，藝術設計專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點，更不符合職業(yè)專科層次學生的現實情況。因此，在教學實踐中出現了一些令人深思的問題，其中最重要的是關于基礎課的改革問題。筆者結合教學實踐，就以下幾方面談談自己的體會。

對基礎課教學目的的重新認識。

談起藝術專業(yè)的基礎教學，人們頭腦中的概念大多是基礎訓練，基礎教學貫穿的主線是造型訓練、配色訓練、表現技法訓練，這使得藝術設計專業(yè)基礎課程和繪畫專業(yè)的基礎課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學體系相脫節(jié)，基礎教學也因此經常受到忽視，課時被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎課，而主力教師才能勝任專業(yè)設計課。形成這種狀況的根源在于基礎課本身有待完善。

事實上，基礎課對于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎課的教學目的進行重新認識。筆者認為，基礎課的教學目的是為專業(yè)設計課程打下產生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達創(chuàng)意的基礎，而這樣的教學目的是適用于各個層次的藝術設計專業(yè)學生的，也就是說，一是培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，二是在基礎訓練中進行思維鍛煉。這兩點相輔相成，同時貫穿在基礎課程的教學中。

探討形式美的法則是所有設計學科共同的課題。在現實生活中，對于美或丑的感覺在大多數人中間存在著一種基本相通的共識，這種共識是人們在長期生產、生活實踐中積累得到的，其依據就是客觀存在的形式美法則。同時，設計藝術已滲透到生活的各個方面，在一定程度上來說是一門引領時尚的藝術，設計師如果自身不具備時尚的眼光與品位是不能設計出好的作品的。所以，培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀已經成為學習設計的基本要求，而基礎課階段正是重點訓練和培養(yǎng)上述能力的關鍵時期。

以往在教學中，我們強調技法的重要性，強調設計的實用性和工藝性，要求制作精細，符合生產。這些作為設計專業(yè)的基本素質是十分重要的，但事實上僅有這些是遠遠不夠的。培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚審美觀以及在基礎訓練中鍛煉學生的思維恰恰是在提升學生的藝術素質，使其在后期的專業(yè)學習和工作中能夠具有更強的適應能力。

在教學實踐中筆者發(fā)現，提出這樣的教學目的對于專科層次的學生而言并不算高，學生在經過一年的基礎課學習后，能夠做到有意識地應用形式美法則組織素材并根據設計課題的具體要求調整畫面效果。相對應的'是，著重寫生的基礎課會造成學生的思維惰性，在做設計課題時，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓練后幾乎沒什么長進。

明確了教學的目標，對于課程設置、學時安排等問題的調整則并不是十分困難的。在今后的教學改革中，必須做的就是達到教學目標和訓練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生對形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎上進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，使學生從一開始學習就樹立創(chuàng)新意識、設計意識，以適應社會發(fā)展對藝術設計人才的需求。

基礎課的安排與內容調整。

素描、色彩、構成是目前藝術設計專業(yè)普遍開設的專業(yè)基礎課，主要解決藝術設計中形體的塑造及畫面構成、畫面色彩以及造型的空間表現等問題。針對筆者提出的教學目的、基礎課的安排，每一門基礎課的內容設置、基礎課之間的融合及基礎課與專業(yè)課的結合等問題仍然有深究的必要。

（一）基礎課程計劃與調整。

藝術欣賞課是在教學實踐中根據學生的實際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎課。

要培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，藝術欣賞應該起到重要作用。在目前的教學中我們將藝術欣賞分作兩個大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設計作品欣賞兩個內容，將一些重要的流派、著名的藝術家、經典的作品介紹給學生，擴大學生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時尚藝術，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內容，讓學生將對基礎課程的理解和流行元素結合起來，既是對其他基礎課程的綜合理解，又有較強的趣味性。

教學實踐證明，增加藝術欣賞這門課程很受學生歡迎，也在后期的專業(yè)設計中拓寬了學生的思路。

（二）基礎課的內容調整。

具體到現有的幾門基礎課，學生普遍反映看不出這些基礎課與專業(yè)設計有多少聯系，因此也需要根據教學目的做好內容調整。

藝術設計專業(yè)設置素描課的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及快速表達這種想法的能力。僅僅是用明暗調子的表現方法來寫實對象使素描課與藝術設計專業(yè)脫節(jié)。在實際教學中，筆者用結合圖形創(chuàng)意與速寫表達的“設計素描”來代替“明暗素描”，將著重點從素描轉移到設計上來，把評判標準從很寫實、很見功夫轉移到很有創(chuàng)意、很有設計感上來。

圖形是構成設計作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對簡單形的寫實訓練還是必要的，當然，對抽象形的創(chuàng)意和表達作為改革的重點要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達創(chuàng)意的有效手段在設計素描中當然受到重視，其中，風景、建筑、靜物等的描寫應代替人物速寫成為訓練的重點，這樣的練習同樣可以鍛煉學生組織構圖和黑、白、灰排布的能力，相對簡單易行，富有趣味。

經過這樣的調整，筆者認為藝術設計?？茖哟螌W生通過素描課的學習應達到的要求是：（1）具有對簡單形體的寫實能力與相應的表現技巧；（2）能夠將圖形元素按照創(chuàng)意或設計需求來進行取舍；（3）能夠根據形式美法則來構圖。

同樣，單純學會再現自然色彩并不是色彩課的學習目的。培養(yǎng)學生掌握色彩的規(guī)律，學會色彩的表現，才是設置色彩課的初衷。色彩教學也存在和素描同樣的問題，重寫實輕抽象、重藝術輕設計。老套的寫實訓練使學生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設計相連接。在色彩教學實踐中，筆者用與色彩構成、裝飾圖案緊密相關的“設計色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識與規(guī)律。從理性認識的角度出發(fā)，增強學生對色彩知識與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學生了解不同色彩在物理學上的特性及不同色彩在生活中的應用。（2）能動性的設計色彩。要求學生從表現對象中發(fā)現盡可能多的色彩，然后根據從素描訓練中掌握的構圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設計這些色彩。（3）加強色調訓練。在學生的色彩設計中強調有意識地進行多色和單色的色調練習，強化對色彩的控制能力，認識色調的魅力。

如果色彩課能做到以上幾方面，能使學生更有效率地掌握色彩知識，又可以和以后的設計專業(yè)課有效地連接，強化設計意識，打破思維定式，最終會收到較為理想的效果。

構成課在藝術設計專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負也一直與其相伴。在當前的課程改革中，筆者對構成課也作了相應的調整：（1）削減構成課。在素描課中加入了平面構成的內容，在色彩課中加入了色彩構成的內容，構成課的課時相應地可以縮減。（2）構成課與專業(yè)課的結合。構成課作為基礎課是對一些固定知識點的學習與應用，如果不與專業(yè)課或一些設計課題相連，會顯得枯燥無味，也不能使學生了解學習后的應用范圍和一些應用技巧。（3）構成課的長時間手繪也是使學生厭倦的一個因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時間，又可增加表現技巧，與后期設計工作相連，更易調動學生積極性。

通過對課程設置的調整，能改變基礎課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現在的基礎課真正成為藝術設計的基礎，在兩者之間建立起有效的聯系。

基礎課授課方式的改革問題。

根據以上基礎課內容整改的思路及課程設置的實際調整，基礎課的授課方式也應做出相應的變化，具體體現在以下幾方面：

加大欣賞的比例藝術設計畢竟是視覺藝術，不可能靠教師的講授來完成教學，已經開設的藝術欣賞課主要是介紹經典作品，而在其他的基礎課中應著重給學生欣賞優(yōu)秀學生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請有實踐經驗的設計人員進校講課或舉辦講座，傳授給學生一些在書本上學不到的東西。

強調學生對設計過程的體驗針對課題展開師生間的教學互動討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習以及包含構思心理的綜合性文本制作等。

加強教學環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調研、草圖構思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結等方面構成綜合多樣的教學方法。

以上幾點要符合以下兩個要求：

一是整合性。在內容上整合圖案、構成與繪畫的門類知識，在認知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實表現、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質，在表現上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。

二是課題化。將理論知識與實際能力、方法訓練設計編排為成套課題形式，以這一形式強化課程展開的過程性、實驗性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會，在嚴謹中透射出自由意蘊，對訓練中的知識資源、主題、內容、媒介、構成、技法進行有機的重構編排，體現課程的內涵與組織形式。

參考文獻：

[1]林家陽.設計素描[m]北京：高等教育出版社，2005.

[2]林家陽，等.設計色彩[m].北京：高等教育出版社，2005.

[3]趙云川，安佳.色彩歸納寫生教程[m].沈陽：遼寧美術出版社，2005.

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇九

培養(yǎng)能夠從事與建筑智能化技術領域有關的設計、管理、研究等工作，具有較強工程實踐能力和較寬專業(yè)知識面的、寬口徑復合型高級工程技術和管理人才及具備執(zhí)業(yè)注冊基礎知識和基本能力的建筑電氣與智能化專業(yè)高級工程技術人才。

培養(yǎng)要求。

本專業(yè)主要學習電工技術、控制理論等基礎理論，學習計算機網絡與綜合布線、樓宇自動化及建筑電氣的理論和技術，學生受到現代電氣自動化工程師的基本訓練，具有進行樓宇自動化系統(tǒng)和建筑電氣系統(tǒng)的設計、運行、實驗研究的基本能力。

建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展前景篇十

建筑電氣與智能化專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的土建類，其中土建類共15個專業(yè)，建筑電氣與智能化專業(yè)在土建類專業(yè)中排名第8，在整個工學大類中排名第70位。

在土建類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：土木工程，建筑學，建筑環(huán)境與設備工程，城市規(guī)劃，景觀建筑設計，風景園林，給水排水工程，建筑電氣與智能化，水務工程等。